Đang tải... (xem toàn văn)
1. Cơ sơ đề xuất giải pháp 1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp Để thực hiện sứ mệnh “trồng người” cao cả, mỗi trường học ngay từ bậc đầu tiên phải xây dựng môi trường sư phạm tích cực, thân thiện. Thân thiện giữa thầy với thầy, trò với trò, giữa thầy với trò và giữa nhà trường với cộng đồng theo nguyên lý “giáo dục tay ba” nhà trường – gia đình – xã hội. Mục tiêu của mô hình xây dựng “Trường học thân thiện – học sinh tích cực” là chú trọng giáo dục cho học sinhkỹ năng sống, tâm hồn trong sáng, hiểu biết và trân trọng những giá trị lịch sử văn hoá cách mạng của chính quê hương mình. Đồng thời có sự thống nhất cao việc tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong toàn cấp học; kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thời đại ngày nay.
MỤC LỤC NỘI DUNG Cơ sở đề xuất giải pháp Trang 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp 1.3 Mục tiêu giải pháp 3 1.4 Các đề xuất giải pháp 1.5 Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng Quá trình hình thành nội dung giải pháp 2.1 Quá trình hình thành, nêu giải pháp đề xuất 2.2 Những cải tiến cho phù hợp với thực tiễn 2.3 Nội dung giải pháp 5 Hiệu giải pháp 3.1 Thời gian áp dụng giải pháp 3.2 Khả triển khai, áp dụng giải pháp 3.3 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp Kết luận đề xuất, kiến nghị 8 15 4.1 Kết luận 15 4.2 Đề xuất, khuyến nghị 16 Cơ sơ đề xuất giải pháp 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp Để thực sứ mệnh “trồng người” cao cả, mỗi trường học từ bậc phải xây dựng môi trường sư phạm tích cực, thân thiện Thân thiện thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò nhà trường với cộng đồng theo nguyên lý “giáo dục tay ba” nhà trường – gia đình – xã hội Mục tiêu mơ hình xây dựng “Trường học thân thiện – học sinh tích cực” chú trọng giáo dục cho học sinhkỹ sống, tâm hồn sáng, hiểu biết trân trọng giá trị lịch sử văn hoá cách mạng chính q hương Đờng thời có thống cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học toàn cấp học; kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết chúng ta phải biết để có thể thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân, Dù kĩ quan trọng cần thiết với mỗi người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau vấn đề mà xã hội phụ huynh quan tâm Xác định tầm quan trọng đó đã chọn đề tài “ Giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học qua môn Đạo đức” 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp Thực nghị 40/2008/CT- BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008-2013, đó nội dung Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn nhiệm vụ năm học 2016-2017 ngành, trường việc chú trọng: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà còn phải luyện kĩ sống qua đó tạo cho em môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Xuất phát từ mục tiêu môn học, dạy Đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn Đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận học sinh Chính lồng ghép vào học để rèn kỹ sống cho em 1.3 Mục tiêu giải pháp Ngay từ đầu năm học phân cơng dạy mơn Đạo đức tồn trường thân đã mong muốn góp phần giáo dục cho em chuẩn mực, hành vi đạo đức, kỹ ứng xử sống hàng ngày cho em Khi bắt đầu tìm hiểu thực tế việc rèn luyện kĩ sống hiệu cho học sinh gặp phải số khó khăn sau: Đối với em Lớp em vừa rời trường mẫu giáo làm quen với môi trường tiểu học, mọi sinh hoạt nề nếp xa lạ chưa vào kỉ luật định, em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu không nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, ban bè Còn học sinh khối lớp khác số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên ít quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết phó mặc cho thầy cô ở trường Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều ở nhà em không có người trò chuyện, chia sẻ Bên cạnh khó khăn có thuận lợi định đó là: nhận lực lượng đông học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với cô giáo Có ủng hộ không ít phụ huynh việc nhà trường giáo dục em Ngoài Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho công tác giảng dạy giáo dục Chính tơi ln cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển 1.4 Căn đề xuất giải pháp Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều họi thực tại,… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết chúng ta phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống Thực nghị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013, đó có nội dung: Rèn luyện kỹ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh 1.5 Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng Để nghiên cứu tìm giải pháp cho đề tài tơi đã sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường suyên sưu tầm, tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài qua đó phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Thực quan sát trình học tập lớp, học tập, đặc biệt theo dõi thảo luận nhóm học sinh nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học theo mơ hình trường học - Phương pháp thực hành: Hướng dẫn học sinh thực hành thông qua hoạt động học tập, vui chơi Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua hoạt động, ghi chép lại Sau đó, đúc rút kinh nghiệm đã làm hoặc chưa làm để tổng hợp đến kết luận Đề tài áp dụng lớp dạy Trường Tiểu học Trường Sơn Quá trình hình thành nội dung giải pháp 2.1 Quá trình hình thành giải pháp Xuất phát từ quan điểm chung dạy – học môn Đạo đức, tiếp cận theo hướng từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc Dạy – học môn Đạo đức có kết hợp rèn kỹ sống cho học sinh trở nên nhẹ nhàng sinh động hơn, tránh bị nề, áp đặt Trong thực tế, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, có thể nói phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà ít quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội, ứng phó hòa nhập với sống Trong thời gian gần đây, giáo dục kỹ sống cho học sinh quan tâm nhiều Hiện giáo dục kỹ sống cho học sinh đã bố trí thành môn học riêng nhà trường phổ thông bởi kỹ sống phải giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục kỹ sống phải thực thông qua từng môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực giáo dục kỹ sống nhiều đa dạng Có thể đề cập tới số phương thức tổ chức sau: Thông qua dạy học môn học; qua chủ đề tự chọn; qua hoạt động giáo dục lên lớp; qua hoạt động trải nghiệm Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục kỹ sống với hoạt động giáo dục vốn đã lờng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáo dục pháp luật, sức khỏe sinh sản vị thành niên, … tạo nhiều hội điều kiện để triển khai giáo dục kỹ sống Thời gian qua, dù giáo dục kỹ sống có quan tâm hiệu còn nhiều hạn chế thể qua thực trạng kỹ sống học sinh còn nhiều khiếm khuyết Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu kỹ sống xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi công cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động, Do cấu trúc chương trình Đạo đức xếp lô gich với nhau, có mối quan hệ mật thiết cho hỗ trợ cho nhau, đặc biệt phù hợp với từng lứa tuổi em Vì để thực tốt việc rèn luyện kĩ sống, đem lại kết cao nhận thấy thân cần nghiên cứu kỹ tâm lý học sinh tiểu học Các em lứa tuổi hoa thích làm việc, thích làm sản phẩm, thích khen từ đó lựa chọn số biện pháp giáo dục phù hợp sau: 2.2 Những cải tiến cho phù hợp với thực tiễn Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại,… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết chúng ta phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống - Kỹ nhận thức: Kỹ định, kỹ lập kế hoạch, kỹ giải vấn đề, kỹ tư tích cực, kỹ tư có phê phán,… - Kỹ xã hội: Kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe, kỹ làm việc nhóm, kỹ từ chối, kỹ đoán, kỹ hợp tác, kỹ xây dựng trì mối quan hệ liên cá nhân, kỹ vận động,… - Kỹ quản lý thân: Kỹ chế ngự stress; kỹ làm chủ cảm xúc tình cảm; kỹ nâng cao nội lực kiểm soát,… 2.3 Nội dung giải pháp Ở Việt Nam, giáo dục kỹ sống quan tâm, nhiên nhà trường chủ yếu học sinh dạy kỹ học tập, việc giáo dục kỹ sống tên gọi nó (life skills) với ý nghĩa học làm người (learning to be) kỹ thích ứng, hòa nhập với sống, ứng phó tích cực với tình sống (learning to live together) chưa quan tâm nhiều Theo cách tiếp cận khái niệm kỹ sống qua trụ cột giáo dục UNESCO, chúng ta cần tập trung rèn luyện cho học sinh phổ thông nhóm KNS sau đây: Nhóm kỹ học tập, làm việc, vui chơi giải trí: - Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm; - Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; - Kỹ làm việc theo nhóm; - Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kỹ tư xuyên môn như: phân tích, tổng hợp, so sánh v.v… Nhóm kỹ giao tiếp, hòa nhập, ứng phó với tình sống: - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, ở nhà ở nơi công cộng; - Kỹ kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân; - Biết phân biệt hành vi đúng - sai, phòng tránh tai nạn; - Kỹ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đông; - Kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu động đất, sóng thần, bão lũ; kỹ ứng phó với tai nạn cháy, nổ, - Kỹ ứng phó với tai nạn đuối nước; - Kỹ sống còn kiến thức giới tính, chống lại cám dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục; - Kỹ ứng phó với tình bạo lực học sinh (khi tình trạng bạo lực học sinh thường xảy ra), … Hiệu giải pháp 3.1 Thời gian áp dụng giải pháp Đề tài áp dụng bắt đầu từ tháng năm 2016 đến tiếp tục nghiên cứu 3.2 Khả triển khai, áp dụng giải pháp Giải pháp áp dụng trường Tiểu học Trường Sơn giúp học sinh hình thành tốt kỹ năng, phẩm chất nhằm nâng cao chất lượng rèn kỹ cho học sinh 3.3 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì I, tơi thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: - Việc sinh hoạt ở lớp ở nhà, việc giao tiếp lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi đã trở thành thói quen - Trong tiết học Đạo đức đã nhiều em xin đóng vai tình huống, trò chơi, em yêu thích môn học, phát biểu to, rõ ràng - Hầu em ý thức việc vệ sinh cá nhân sẽ đến lớp, biết xếp đồ dùng sách vở, góc học tập ngăn nắp Biện pháp 1: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Ngay từ buổi tiết học thân đã tạo môi trường học tập thân thiện, gần gũi với em Tôi tự giới thiệu trước học sinh tên, tuổi, sở thích, mơ ước,…sau đó tơi cho em mạnh dạn tự giới thiệu với bạn, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp cô trò chúng hiểu nhau, đồng thời muốn tạo môi trường học tập thân thiện - Nơi "Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy giáo người thân gia đình" Đây điều kiện theo quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên gò bó áp đặt Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh có thể thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục: Biện pháp 2: Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Bản thân nói riêng tập thể sư phạm nhà trường tiểu học Trường Sơn nói chung giáo viên gương mẫu từ cử chỉ, lời nói, việc làm, cách ăn mặc, đứng cho học sinh noi theo.Thường xuyên quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ, nhường nhịn, gần gũi, ân cần với em Thường xuyên giải thắc mắc em, động viên khen ngợi, nhân điển hình tốt trước lớp để học sinh học tập Biện pháp 3: Rèn kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Đạo đức Việt Nam hội nhập WTO kinh tế phát triển kéo theo nhiều biến đổi xã hội Tệ nạn xã hội ngày gia tăng, đạo đức xuống cấp Nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh từ bước vào trường học vô quan trọng Chính mơn học Đạo đức cung cấp cho em hiểu biết ban đầu kĩ giao tiếp, ứng xử lễ phép sống hàng ngày, đó kỹ sống cần thiết cho mỗi người, góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho em mai sau - Ví dụ dạy 1- Lớp 1: “ Em học sinh lớp một” thân tơi tự giới thiệu trước em, sau đó tổ chức cho em chơi trò chơi “ Vòng tròn chào hỏi” Từng nhóm em nắm tay thành vòng tròn, từng bạn tự giới thiệu tên sở thích làm quen với bạn xung quanh Lúc đầu em ngại không tự tin nói tơi nhắc nhở điều cần chú ý giao tiếp, cộng thêm môi trường hồ đờng thân thiện em thực tốt, khơng còn nhìn ngại Thay vào đó cánh tay tự tin câu nói gọn: “Mình tên Nguyễn Ngọc Quỳnh Anh lớp trưởng lớp 1A1, thích xem phim hoạt hình học mơn Tốn Mình khơng thích hay nói dối mẹ”,… Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu thân học khám phá thân, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Tôi tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm - Hay dạy 12- lớp 1: "Cảm ơn xin lỗi " cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Cảm ơn, xin lỗi tổng kết lại vào cuối tiết Em nhận nhiều lời cảm ơn sẽ tuyên dương Không tổ chức cho em trao đổi : - Em nói lời cảm ơn, xin lỗi nào? - Bạn đã cảm ơn em điều gì? Em cảm thấy bạn cảm ơn, xin lỗi? qua đó em sẽ bộc lộ suy nghĩ Tơi ln nghiên cứu kỹ mục tiêu cần đạt học chú trọng cung cấp kỹ cần giáo dục phù hợp với từng nội dung - Chẳng hạn dạy 1- lớp 2: “Học tập, sinh hoạt đúng giờ” qua tiết học em biết lợi ích việc học tập sinh hoạt đúng giấc đảm bảo cho em có sức khoẻ tốt để yên tâm học tập sinh hoạt Học tập sinh hoạt đúng còn giúp em biết xếp công việc cách hợp lý, đạt hiệu cao công việc, Rèn kĩ sống có hiệu tốt còn tơi vận dụng nhiều hình thức, để giúp em hình thành tốt kỹ sử dụng thời gian học tập sinh hoạt đúng thời gian quản lý em lớp thời gian còn lại phối hợp với phụ huynh học sinh người gần gũi với em sống ngày chú ý nhắc nhỡ cho em thực tốt Bản thân vừa giáo viên phụ huynh trai học lớp 3A nên thấy rõ việc giáo dục kết nhà trường gia đình thực có hiệu em 10 Tuỳ vào từng dạy để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp gây hứng thú học tập cho em Tôi cho học sinh thảo luận nhóm tình để đóng vai nhằm khuyến khích em thể việc làm khơng qua lời nói mà hành động làm - Khi dạy 11 – lớp 2: “ Lịch nhận gọi điện thoại” Ở tập cho nhóm thảo luận đống vai theo tình huống: a) Bạn Nam gọi điện thoại cho bà ngoại để hỏi thăm sức khoẻ b) Người khác gọi nhầm số máy đến nhà Nam c) Tâm định gọi điện thoại cho bạn lại bấm nhầm số máy nhà người khác Trong thời đại thông tin đại chúng ngày phát triển việc sử dụng điện thoại cần phải có kỹ giao tiếp lịch sự, nói rõ ràng rành mạch, với lứa tuổi học sinh tiểu học em thích nghe gọi điện thoại mà kỹ giao tiếp còn hạn chế nên tơi chú trọng việc giáo dục cho em Sau em lên đóng vai trước lớp tạo thêm số tình bất ngờ để em ứng xử như: + Em gọi đến cho bà cậu nhấc máy em nói nào? + Khi định gọi điện cho Hoa em lỡ bấm nhầm vào máy nhà bạn Nam, đúng lúc đó bố bạn Nam cầm máy em sẽ nói gì? tơi vui học sinh đã ứng xử tốt Chính điều đó khích lệ bạn khác muốn tham gia đóng vai làm cho tiết học thêm sôi có hiệu + Hiệu giáo dục kĩ sống không đo đếm số chính xác thể biểu cụ thể: em có ý thức hơn, thái độ tốt với mọi người gia đình; ln hồ đờng với bạn bè; tự tin nói năng, đó chính hiệu từ giáo dục kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ đó giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học 11 tập tạo nên cách ứng xử hợp lý mọi tình Khi sinh hoạt nhóm, tơi ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với - Chẳng hạn dạy – Lớp 3: “Tự làm lấy công việc mình” Tơi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Ai chăm hơn” mỗi đội em, hai đội oản để dành quyền chơi trước Ra câu hỏi cách diễn tả công việc nhà hành động ( kịch câm) ví dụ: dùng tay xoa xoa lại mặt bàn (lau bàn), hoặc hai tay giả làm động tác cầm chổi, lia lia tay theo động tác quét nhà,… Thông qua dạy môn Đạo đức kết hợp giáo dục học sinh rèn kỹ sống nhờ mà em tự tin đặc biệt em học sinh lớp thân em đã tự làm lấy số cơng việc tự phục vụ cho mà khơng cần nhờ vả bố mẹ như: rửa ly chén, quét nhà, nấu cơm, rửa bát, giặt khăn tay, trông em, Với em học sinh lớp 4, nhiều kỹ cần giáo dục cho em có thể nói lứa tuổi học sinh dễ bị rủ rê, lơi kéo hay sa ngã chính cuối tiết học dành thời gian để tổng kết tuyên dương học sinh thực tốt nhằm động viên khuyến khích em, nêu gương điển hình để số bạn khác học tập Đối với học sinh trình hình thành trường học chính nơi em chính thức học tập rèn luyện cách nghiêm túc Bước vào trường học mỗi học sinh tạo hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ nghĩa vụ, trách nhiệm toàn hoạt động học tập rèn luyện Trong mơi trường, em tiếp thu hình thành quan hệ xã hội đa dạng, với bạn bè xung quanh phát triển có định hướng rõ ràng Song, bên cạnh đó em chưa thật nổ lực, phấn đấu để trở thành người học sinh toàn diện, mà bên cạnh hay, đẹp, còn tồn xấu, chưa hoàn hảo Hay nói cách khác học sinh giỏi học lực, tốt đạo đức nhiều học sinh yếu học lực, có đạo đức chưa tốt 12 còn Hầu em có đạo đức không tốt học sinh có hành vi đạo đức xuất phát từ động xấu, không theo chuẩn mực đạo đức Các em thường lập thành nhóm riêng không thích hồ đờng với mọi người, dửng dưng trước mọi hoạt động lớp, trường Nhìn chung học sinh thường có hành vi không tốt với mọi người như: Quậy phá, chọc ghẹo bạn bè, hổn hào với thầy cô, thích nghỉ học, không tuân theo nội qui trường, lớp, chí đánh với bạn bè,…và còn nhiều thói hư tật xấu khác Theo hành động hành động có ý thức, nhận thức bị sai lệch Vì trách nhiệm người thầy khơng kém phần quan trọng, nên xem việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt chưa ngoan công việc quan trọng Muốn thực tốt việc đòi hỏi người thầy phải kiên trì, bền bỉ, khéo léo để từng bước uốn nắn giúp đỡ cho em trở thành học sinh ngoan, có tư cách, có đạo đức tốt Vì điểm tựa vững em gia đình nhà trường, đó đặc biệt quan trọng giáo viên giảng dạy em Bản thân nhẹ nhàng nhắc nhỡ đặc biệt giáo dục em từ kỹ đơn giản người học sinh, lấy điều Bác Hồ dạy để làm mục tiêu phấn đấu, rèn luyện Với học sinh em thích khen nên đã khuyễn khích em làm việc tốt : Không xả rác bừa bãi, không nói tục, chửi thề, không leo bẻ cành, không đạp xe sân trường, động viên em nên làm gương cho em noi theo dù trường anh chị đầu nên phải gương mẫu Từ đó với em cán lớp theo dõi để có biện pháp giáo dục kịp thời khen thưởng hợp lý em đó thực tốt Ngoài buổi chào cờ, khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà cô Tổng phụ trách đặt cách xử lý tình huống, Khơng , còn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cô với bạn cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp đặt Hoặc ở sinh hoạt lớp, chơi 13 em tham gia trò chơi dân gian hay chia sẻ với sách hay Như nhiều hình thức khác nhau, tơi ln cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét ở tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí mọi trường hợp Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi , giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ chú ý: Biện pháp 4: Động viên khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ sống Tôi theo dõi ngày em có biểu tốt ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt sẽ hoa điểm thật ý nghĩa để dành tặng mẹ giáo Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Kết luận đề xuất, kiến nghị 4.1 Kết luận Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà còn phải luyện kĩ sống qua đó tạo cho em môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy cô giáo tiểu học giữ vai trò vô quan trọng Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, mỗi thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác 14 -Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học - Luôn tạo mọi điều kiện để em có thể bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Điều quan trọng mỡi thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà mỗi giáo viên chúng phải có trách nhiệm 4.2 Đề xuất, khuyến nghị - Giáo viên: Chủ động nâng cao lực nhận thức kỹ tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh thơng qua q trình tự nghiên cứu, tham khảo dồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm - Thường xuyên quan sát thay đổi hoạt động cho phù hợp, tạo hứng thú hấp dẫn cho học sinh Về phía nhà trường: Tạo điều kiện tối đa khả sở vật chất điều kiện khác dể tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh đạt chất lượng hiệu tốt Về phía phụ huynh học sinh: Nhận thức việc giáo dục kỹ sống cho em cần thiết hoạt động lên lớp phương pháp tốt để góp phần thực công tác giáo dục quan trọng Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện cho em học sinh còn thiếu biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, qua buổi tập huấn việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Phòng giáo dục, trường thân đã cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng 15 cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục ở nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em có thể tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Trên suy nghĩ việc nghiên cứu số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức Bản thân đã cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục ở nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em có thể tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ Góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục giáo viên đồng nghiệp để sáng kiến có kinh nghiệm bổ ích có thể áp dụng cho năm học sau Phước Nguyên, ngày 03 tháng 01 năm 2017 Người viết Phạm Thị Thúy Liễu 16 ... thức: Ky? ? định, ky? ? lập kế hoạch, ky? ? giải vấn đề, ky? ? tư tích cực, ky? ? tư có phê phán,… - Kỹ xã hội: Ky? ? giao tiếp, ky? ? lắng nghe, ky? ? làm việc nhóm, ky? ? từ chối, ky? ? đoán, ky? ? hợp tác, ky? ?... ít quan tâm rèn luyện ky? ? cho học sinh, ky? ? ứng xử với xã hội, ứng phó hòa nhập với sống Trong thời gian gần đây, giáo dục ky? ? sống cho học sinh quan tâm nhiều Hiện giáo dục ky? ? sống cho. .. dục ky? ? sống Thời gian qua, dù giáo dục ky? ? sống có quan tâm hiệu còn nhiều hạn chế thể qua thực trạng ky? ? sống học sinh còn nhiều khiếm khuyết Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu ky? ?