Đại học quốc gia Hà nội khoa s- phạm - - Nguyễn đăng châu Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện tr-ờng Cao Đẳng tài nguyên môi tr-ờng hà nội Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Hà Nội - 2006 Đại học quốc gia Hà nội khoa s- phạm =====***===== Nguyễn Đăng Châu Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện tr-ờng Cao Đẳng tài nguyên môi tr-ờng hà nội Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mà số : 60 14 05 Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: TS Ngô Quang Sơn Hà Nội 2006 Mở đầu Lý chọn đề tài Cuộc cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày nhanh đà b-ớc sang giai đoạn Tri thức thông tin trở thành yếu tố hàng đầu nguồn tài nguyên có giá trị Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố định phát triển kinh tế xà hội Các n-ớc giới kể n-ớc phát triển nh- n-ớc phát triển coi giáo dục - đào tạo nhân tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia UNESCO rõ: Không có tiến thành đạt tách khỏi tiến thành đạt lĩnh vực giáo dục quốc gia Đào tạo lực l-ợng lao động đáp ứng yêu cầu phát triển xà hội, giáo dục đóng vai trò quan trọng không việc truyền thụ tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo mà hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho ng-ời học Trong bối cảnh đổi giáo dục đào tạo đà diễn qui mô toàn cầu, tạo nên biến đổi sâu sắc giáo dục giới Cùng với vấn đề đổi mục tiêu nội dung dạy học theo h-ớng đại hoá, cách mạng ph-ơng pháp dạy học diễn theo h-ớng chính: tích cực hoá, cá biệt hoá công nghệ hoá nhằm nâng cao chất l-ợng hiệu dạy học nói riêng, giáo dục đào tạo nói chung Một phần Công nghệ hoá việc phát triển ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT), môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện vào trình dạy học Hội thảo Quốc tế giảng dạy đại học đ-ợc tổ chức Pari (10/1998) đà khẳng định Đặc biệt coi trọng trang bị thiết bị giảng dạy chuyên ngành môn học trình độ cao phù hợp với nhu cầu xà hội giảng dạy nhờ vào công nghệ thông tin truyền thông Đây thời thách thức giáo dục n-ớc chậm phát triển có Việt Nam Trong Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001 2010 Chính phủ đà nhận định: Sự đổi phát triển giáo dục diễn qui mô toàn cầu tạo hội tốt để giáo dục ViƯt Nam nhanh chãng tiÕp cËn víi c¸c xu thÕ mới, tri thức mới, sở lý luận, ph-ơng thức tổ chức, nội dung giảng dạy đại tận dụng kinh nghiệm quốc tế để đổi phát triển Chỉ thị số 58-CT/TW Bộ Chính trị (khoá VIII) khẳng định: ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ -u tiên chiến l-ợc phát triển kinh tế - xà hội, ph-ơng tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với n-ớc tr-ớc Mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hoá, xà hội, an ninh quốc phòng phải ứng dụng CNTT để phát triển Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng c-ờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 nêu rõ: CNTT đa ph-ơng tiện tạo thay đổi lớn hệ thống quản lý giáo dục, chuyển tải nội dung ch-ơng trình đến ng-ời học, thúc đẩy cách mạng ph-ơng pháp dạy học Là tr-ờng cao đẳng Bộ Tài nguyên Môi tr-ờng đào tạo nhân lực thực nhiệm vụ quản lý tài nguyên đất n-ớc Tr-ờng cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội, từ nhiều năm đà triển khai đổi nội dung, ch-ơng trình ph-ơng pháp giảng dạy tất Khoa, ngành đào tạo tr-ờng bảo đảm phù hợp với thực tiễn đề Về ph-ơng pháp giảng dạy, với đặc thù tr-ờng đào tạo đa ngành bao gồm: ngành quản lý tài nguyên; kỹ thuật công nghệ phục vụ điều tra quản lý tài nguyên Nhiều môn học có mô hình động phức tạp, th-ờng xuyên phải cập nhật kiến thức, công nghệ (công nghệ môi tr-ờng, công nghệ thông tin, công nghệ trắc địa, đồ, ) Vì áp dụng ph-ơng pháp dạy học truyền thống đà không mang lại hiệu cao Để hỗ trợ cho việc đổi ph-ơng pháp dạy học, nhiều năm qua Nhà tr-ờng đà đầu t- kinh phí để mua sắm thiết bị dạy học đại, khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học nh- xây dựng giáo án điện tử gần với đời tự phát vài trang Web hỗ trợ học tập số môn ngành, việc thiết kế sử dụng trang Web học tập đà đ-ợc đặt khoa Công nghệ thông tin, Tuy nhiên, giai đoạn ban đầu vừa làm vừa rút kinh nghiệm, nên Nhà tr-ờng nhiều lúng túng, bị động trình quản lý việc thiết kÕ vµ sư dơng trang Web häc tËp, ch-a cã biện pháp quản lý hữu hiệu Để góp phần khắc phục tồn đột phá vào h-ớng mới, chọn đề tài nghiên cứu Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đ-ợc mục đích nghiên cứu, đề tài đặt số nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện - Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện tr-ờng cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội - Đề xuất số biện pháp khả thi để quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội 4 Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng Cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội 4.2 Đối t-ợng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý việc thiÕt kÕ vµ sư dơng trang Web häc tËp môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện tr-ờng cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu đề đ-ợc biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện phù hợp nâng cao đ-ợc chất l-ợng dạy học tr-ờng cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Do thời gian hạn chế, nên đề tài tập trung nghiên cứu hoạt động quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện tr-ờng cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội Ph-ơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý thuyết Thu thập thông tin quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện để từ phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá đánh giá để xây dựng sở lý luận cho luận văn - Nghiên cứu quan điểm giáo dục Đảng Nhà n-ớc ta - Nghiên cứu văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Tài nguyên Môi tr-ờng tr-ờng cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội có liên quan đến thiết bị dạy học, đổi ph-ơng pháp dạy học, ứng dụng CNTT&TT trình dạy học 7.2 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn + Dùng ph-ơng pháp điều tra để thu thập thông tin thực trạng công tác quản lý viƯc thiÕt kÕ vµ sư dơng trang Web häc tập, qua đánh giá công tác quản lý việc thiÕt kÕ vµ sư dơng trang Web häc tËp môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện tr-ờng cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội + Ph-ơng pháp chuyên gia: gặp gỡ, trao đổi lấy ý kiến chuyên gia quản lý thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện + Ph-ơng pháp bổ trợ: Quan sát trực tiếp giảng phòng học đa ph-ơng tiện; vấn trò chuyện với sinh viên, giáo viên, cán quản lý,để rút đ-ợc nhận xét, đánh giá công tác quản lý viƯc thiÕt kÕ vµ sư dơng trang Web häc tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện Nhà tr-ờng 7.3 Những ph-ơng pháp hỗ trợ khác Ph-ơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu khảo sát Ch-ơng Cơ sở lý luận công tác quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm Quản lý Theo quan điểm vật lịch sử lịch sử phát triển xà hội loài ng-ời trải qua giai đoạn, giai đoạn có hình thái kinh tế xà hội đặc thù có đặc tr-ng tổ chức, quản lý x· héi Ngay tõ s¬ khai tỉ chøc sinh hoạt lao động loài ng-ời đà mang tính cộng đồng, xuất tổ chức thị tộc, lạc vấn đề tổ chức xà hội quản lý xà hội thức đ-ợc đời với quản lý phân chia lao động, Trong lịch sử xà hội học, hoạt động quản lý gắn liền đ-ợc xem nh- bé phËn cđa khoa häc lao ®éng, khoa häc tỉ chøc, x· héi häc nghỊ nghiƯp, Kh¸i niƯm “ quản lý đ-ợc định nghĩa theo nhiều cách khác dựa sở cách tiếp cận khác nhau, vừa khoa học vừa nghệ thuật vấn đề thu hút nhiều quan tâm Sau số định nghĩa quản lý : Theo quan điểm lý thuyết hệ thống, quản lý ph-ơng thức tác động có chủ đích chủ thể quản lý lên hệ thống, bao gồm hệ thống quy tắc, ràng buộc hành vi đối t-ợng cấp hệ thống nhằm trì tính trội hợp lý cấu đ-a hệ thống sớm đạt tới mục tiêu. Theo quan điểm điều khiển học, quản lý "chức hệ có tổ chức, với chất khác (sinh học, xà hội, kỹ thuật ) bảo toàn cấu trúc hệ, trì chế độ hoạt động Quản lý tác động hợp quy luật khách quan, làm cho hệ vận hành phát triển Trong giảng cao học: Cơ sở khoa học Quản lý quản lý giáo dục Nguyễn Quốc Chí-Nguyễn Thị Mỹ Lộc đà trích dẫn: - Theo F.W.Tay lor (nhà quản lý ng-ời Mỹ 1856 - 1915) Ông cho Quản lý nghệ thuật biết rõ ràng, xác cần làm làm ph-ơng pháp tốt rẻ , đ-ợc thể cụ thể qua bốn nguyên tắc quản lý ông [21, tr.16] - Theo H.Fayol (1841-1925 ), kỹ s- ng-ời Pháp - Ông quan niệm: Quản lý hành kế hoạch hoá, tổ chức, huy, phối hợp kiểm tra [21, tr.18]; đ-ợc thể 14 nguyên tắc quản lý ông Trong học thuyết quản lý H Fayol đ-a chức cần thiết nhà quản lý là: Dự báo lập kế hoạch; Tổ chức; Chỉ huy; Phối hợp; Kiểm tra sau đ-ợc kết hợp thành chức năng: Lập kế hoạch; Tổ chức; Chỉ đạo; Kiểm tra Đề cập đến vấn đề quản lý, tác giả Đặng Vũ Hoạt tác giả Hà Thế Ngữ cho rằng: "Quản lý trình định h-ớng, trình có mục tiêu, quản lý hệ thống nhằm đạt đ-ợc mục tiêu định [16, tr.29] Tác giả Nguyễn Văn Lê quan niệm: Quản lý hệ thống xà hội, khoa học nghệ thuật tác động vào thành tố hệ thống ph-ơng pháp thích hợp, nhằm đạt mục tiêu đề cho hƯ vµ tõng thµnh tè cđa hƯ” [17, tr.6] Những quan niệm quản lý cã c¸ch tiÕp cËn kh¸c nh-ng nhËn thÊy chóng bao hàm nghĩa chung, là: - Quản lý hoạt động thiết yếu đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân, đảm bảo hoàn thành công việc ph-ơng thức tốt để đạt đ-ợc mục tiêu chung tập thể - Quản lý trình tác động có định h-ớng, có tổ chức chủ thể quản lý lên đối t-ợng quản lý thông qua chế quản lý, nhằm sử dụng có hiệu cao nguồn lực điều kiện môi tr-ờng biến động để hệ thống ổn định, phát triển, đạt đ-ợc mục tiêu đà định Nh- vậy, quản lý trình tác ®éng cã tỉ chøc, cã h-íng ®Ých cđa chđ thĨ quản lý tới đối t-ợng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề Quản lý tồn với t- cách hệ thống, bao gồm thành phần: + Chủ thể quản lý: (ng-ời quản lý, tổ chức quản lý) đề mục tiêu dẫn dắt điều khiển đối t-ợng quản lý để đạt tới mục tiêu định sẵn + Khách thể quản lý (đối t-ợng quản lý): Con ng-ời (đ-ợc tổ chức thành tËp thĨ, mét x· héi ), thÕ giíi v« sinh (các trang thiết bị kỹ thuật ), giới hữu sinh (vật nuôi, trồng ) + Cơ chế quản lý: Những ph-ơng thức mà nhờ hoạt động quản lý đ-ợc thực quan hệ t-ơng tác qua lại chủ thể quản lý khách thể quản lý đ-ợc vận hành điều chỉnh + Mục tiêu chung: Cho đối t-ợng quản lý chủ thể quản lý, để chủ thể quản lý tạo hoạt động quản lý Với khái niệm này, chất trình quản lý đ-ợc biểu diễn d-ới dạng sơ đồ sau: Kế hoạch Kiểm tra Thông tin Tổ chức Chỉ đạo Sơ đồ 1.1: Bản chất trình quản lý tài liệu tham khảo Đặng Quốc Bảo Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiến NXB Thống kê, 1999 Bộ Chính trị Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17-10-2000 (khoá VIII) Về đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Bộ Chính trị Nghị số 26-NQ/TW ngày 30-3-1991 Khoa học công nghệ nghiệp đổi Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 NXB trị quốc gia, 2005 Bộ giáo dục đào tạo Nâng cao chất l-ợng đào tạo bậc đại học đáp ứng nghiệp CNH-HĐH đất n-ớc NXB Hà Nội, 1995 Chính phủ Báo cáo tình hình giáo dục, 2004 Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001 2010 NXB Giáo dục, 2002 Nguyễn Phúc Châu Bài giảng Quản lý nhà tr-ờng Tr-ờng Cán quản lý GD & ĐT, 2002 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khoá VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 10 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2001 11 Vũ Cao Đàm Ph-ơng pháp luận - Nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, 2005 12 Đỗ Ngọc Đạt Bài giảng lý luận dạy học đại NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội, 2000 13 Tô Xuân Giáp Ph-ơng tiện dạy học (h-ớng dẫn chế tạo sử dụng) NXB Đại học GDCN, 1992 14 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục Hà Nội, 1998 15 Phạm Minh Hạc Giáo dục Việt Nam tr-ớc ng-ỡng cửa kỷ 21 16 Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ Giáo dục học NXB Giáo dục, 1998 17 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê Giáo dục học đại c-ơng NXB giáo dục, 1996 18 Hội nghị giới giáo dục đại học kỷ 21 Tầm nhìn hành động Tài liệu làm việc, 1998 19 Đặng Thành H-ng Dạy học đại (Lý luận- Biện pháp Kỹ thuật) NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội, 2002 20 Khoa S- Phạm Giáo dục học đại học (Tài liệu bồi d-ỡng dùng cho lớp GDHĐH nghiệp vụ S- phạm) ĐHQGHN, 2003 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý Bài giảng cho hệ cao học quản lý giáo dục, 2005 22 Hồ Viết L-ơng Sử dụng hiệu thiết bị, ph-ơng tiện dạy học tr-ờng trung học chuyên nghiệp (Báo cáo khoa học tổng kết đề tài B9852-25), 2000 23 Lê Đức Ngọc Giáo dục đại học (Quan điểm giải pháp) NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội, 2004 24 Lê Đức Phúc Chất l-ợng hiệu giáo dục Nghiên cứu giáo dục số 5, 1997 25 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Tr-ờng CBQL giáo dục- Đào tạo, Hà nội 1990 26 Nguyễn Ngọc Quang Dạy học đ-ờng hình thành nhân cách Tr-ờng CBQL Giáo dục Đào tạo, 2000 27 Nguyễn Gia Quý Quản lý tác nghiệp giáo dục Tập giảng lớp đào tạo cao học cán quản lý giáo dục đào tạo, 1998 28 Ngô Quang Sơn áp dụng dạy học tích cực NXB Đại học s- phạm Hà Nội, 2002 29 Ngô Quang Sơn Vai trò TBGD việc đánh giá hiệu sử dụng TBGD trình DH tích cực Thông tin QLGD Số 3(37) 6/2005 tr-ờng CBQL 30 Ngô Quang Sơn Bài giảng Công nghệ thông tin Truyền thông quản lý giáo dục (Bài giảng cao quản lý giáo dục), 2006 31 Nguyễn Đức Trí Quản lý trình đào tạo nhà tr-ờng (Bài giảng Cao học) 32 Đỗ Hoàng Toàn Giáo trình khoa học quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, 1999 33 Hoàng Minh Thao Tâm lý học quản lý NXB Đại học s- phạm, 1999 34 Steven Hackbarth The Educational Technology Handbook, Educational Technology Publications Englewood Cliffs, New Jersey 07632 New York, 1994 ... kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện tr-ờng cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội - Đề xuất số biện pháp khả thi để quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi. .. trang Web học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện tr-ờng cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu đề đ-ợc biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng trang Web học tập môi tr-ờng... học tập môi tr-ờng dạy học đa ph-ơng tiện nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng Cao đẳng Tài nguyên Môi tr-ờng Hà Nội 4.2 Đối t-ợng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng trang