ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM DƢƠNG THỊ NGỌC THUỶ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH VIÊN NỘI TRÚ CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TRONG ĐIỀU KIỆN ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN ANH TUẤN HÀ NỘI – 2006 MỤC LỤC TRA NG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học 6 í nghĩa khoa học thực tiễn đề tµi Phƣơng pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các khái niệm quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.1.1 Khái niệm quản lý chức quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 11 1.1.3 Cơ sở pháp lý công tác quản lý HSSV nội trú 14 1.1.4 Ký túc xá nhiệm vụ công tác quản lý HSSV nội trú 20 1.1.5 Chất lƣợng đào tạo mơ hình quản lý chất lƣợng đào tạo 22 1.2 Các đặc điểm loại hình giáo dục đại học ngồi cơng lập 26 1.2.1 Sơ lƣợc hệ thống GDĐH Thế giới Việt Nam 26 1.2.2 Đặc điểm loại hình giáo dục đại học NCL Việt Nam 28 1.3 Vấn đề đổi giáo dục đại học 31 1.3.1 Xu thế giới 31 1.3.2 Một số định hƣớng đổi GDĐH Việt Nam 34 1.4 Tiểu kết chƣơng I 38 Chng Thực trạng công tác quản lý học sinh sinh viên nội trú tr-ờng đại học công lập 2.1 Quỏ trỡnh phỏt trin v đặc điểm KTX trƣờng đại học NCL 39 2.1.1 Vài nét trình hình thành, phát triển đại học NCL 39 2.1.2 Khái quát đặc điểm KTX trƣờng đại học NCL 42 2.2 Thực trạng công tác quản lý HSSV nội trú trƣờng đại học NCL 45 2.2.1 Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông 45 2.2.2 Một số trƣờng đại học ngồi cơng lập khác 60 2.2.3 Những vấn đề rút từ thực trạng 68 Chng biện pháp quản lý Học sinh sinh viên nội trú Tại tr-ờng đại học Ngoài công lập 3.1 Cơ sở đề xuất nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý HSSV nội trú 70 Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý HSSV nội trú 3.1.1 70 3.1.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý HSSV nội trú trƣờng đại học NCL 75 3.2 Các biện pháp quản lý HSSV nội trú trƣờng đại học NCL nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo điều kiện đổi GDĐH 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán bộ, sinh viên công tác KTX điều kiện đổi GDĐH 77 3.2.2 Tăng cƣờng kế hoạch hoá hiệu hệ thống văn công tác quản lý HSSV nội trú phù hợp với quy trình đào tạo 79 3.2.3 Tổ chức hệ thống thông tin phối hợp đảm bảo công tác quản lý HSSV nội trú 81 3.2.4 Nâng cao lực đội ngũ cán CNV, đặt trọng tâm công tác KTX vào quản lý thời gian tự học HSSV nội trú 3.2.5 Phối hợp tốt với phận quản lý đào tạo trƣờng 83 84 3.2.6 Tăng cƣờng phối hợp với Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên tổ chức sinh hoạt tập thể phục vụ cho HSSV nội trú 85 3.2.7 Phối hợp tốt với phận phục vụ đào tạo trƣờng đảm bảo hoạt động tự học HSSV nội trú 3.2.8 Tăng cƣờng điều kiện phục vụ quản lý hiệu sở vật chất 86 87 3.2.9 Tăng cƣờng hiệu phối hợp với quan chức năng, tổ chức xã hội địa bàn dân cƣ 88 3.2.10 Tăng cƣờng hiệu việc kiểm tra, đánh giá công tác quản lý KTX 90 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 93 3.3.1 Mô tả cách thức thực 93 3.3.2 Kết khảo sát 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 108 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Sau gần 15 năm đổi mới, nƣớc ta đạt đƣợc nhiều thành tựu quan trọng tất lĩnh vực kinh tế xã hội Trong q trình thực cơng nghiệp hố, đại hố, Đảng Nhà nƣớc ta ln coi trọng giáo dục với khoa học – công nghệ “quốc sách hàng đầu”, coi ngƣời vốn quý, đầu tƣ cho ngƣời đầu tƣ cho phát triển, lấy việc phát huy nguồn lực ngƣời yếu tố cho phát triển nhanh bền vững đất nƣớc Trong đó, vai trị hàng đầu đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao GDĐH Tinh thần đƣợc nêu rõ Nghị số 14/2005/NQ- CP Chính phủ: “Trên sở đổi tư chế quản lý giáo dục đại học, kết hợp hợp lý hiệu việc phân định rõ chức năng, nhiệm vụ quản lý nhà nước việc bảo đảm quyền tự chủ, tăng cường trách nhiệm xã hội, tính minh bạch sở giáo dục đại học Phát huy tính tích cực chủ động sở giáo dục đại học công đổi mà nòng cốt đội ngũ giảng viên, cán quản lý hưởng ứng, tham gia tích cực toàn xã hội; Chuyển sở giáo dục đại học bán công số sở giáo dục đại học cơng lập sang loại hình tư thục…”[11, Tr.1] Thực chủ trƣơng đổi giáo dục nói chung đổi GDĐH nói riêng, năm gần đây, GDĐH Việt Nam có bƣớc phát triển quan trọng, đồng thời phải đối mặt với thách thức trình đổi Báo cáo Bộ GD & ĐT Thứ trƣởng Bành Tiến Long trình bày Hội nghị Hiệu trƣởng trƣờng ĐH CĐ (ngày 10 11/5/2006) bàn vấn đề thực chủ trƣơng đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006 – 2010 khẳng định: “Thực tế đổi giáo dục đại học không theo kịp đổi kinh tế đất nước kể tư duy, hành động, chế sách giải pháp cụ thể Để nhanh chóng đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn mới, giáo dục đại học nước ta phải đổi mạnh mẽ, toàn diện theo tinh thần Nghị số 14/2005/NQ-CP Chính phủ.” [23, Tr.A] Hội nghị đề cập đến vấn đề giao quyền tự chủ nhiều cho trƣờng, chuyển đổi trƣờng bán cơng, dân lập sang tƣ thục Những điều đồng nghĩa với việc muốn tồn tại, trƣờng ĐH nói chung đại học NCL nói riêng phải nâng cao chất lƣợng, phải đổi vấn đề quản lý ngƣời học cho phù hợp với điều kiện 1.2 Trong lý luận quản lý giáo dục, vấn đề quản lý sinh viên nói chung, sinh viên nội trú nói riêng ln đƣợc coi điều kiện quan trọng đảm bảo chất lƣợng đào tạo Tuy nhiên, thực tế công tác quản lý sinh viên nói chung (bao gồm sinh viên ngoại trú nội trú) lỏng lẻo, yếu Hiện tƣợng số sinh viên sống tuỳ tiện, buông lỏng thân, không chịu quản lý nhà trƣờng địa phƣơng dẫn đến tệ nạn xung quanh khu vực nội trú sinh viên trở thành vấn đề nhức nhối gia đình, nhà trƣờng tồn xã hội Vì vậy, vấn đề quản lý sinh viên nội trú vấn đề cấp thiết nhiều trƣờng đại học Mặt khác, điều kiện kinh tế – xã hội phức tạp nhƣ nay, công tác quản lý sinh viên nội trú cần phải đƣợc đổi quan điểm, nội dung phƣơng pháp công tác 1.3 Các trƣờng đại học NCL Việt Nam đời mƣời năm gần Thoạt đầu gồm vài trƣờng bán công vài trƣờng dân lập nhƣ thử nghiệm cho mơ hình XHH giáo dục đại học Tuy nhiên, đến loại hình giáo dục NCL nhanh chóng khẳng định vai trị ƣu hệ thống GDĐH Việt Nam Trƣớc hết nhiệm vụ phấn đấu đạt 200 sinh viên/1 vạn dân vào năm 2010 450 sinh viên/1 vạn dân vào năm 2020 [11, Tr.3] Mặt khác, trường đại học NCL có vai trị khơng nhỏ cho việc giảm bớt gánh nặng cho ngân sách Nhà nước, làm tăng ngân sách cho trường công, trường lớn, để đưa giáo dục Việt Nam đuổi kịp trường khu vực [26, Tr.77] Trong tình hình đó, nhiệm vụ hàng đầu, yếu tố ảnh hƣởng quan trọng đến chất lƣợng đào tạo trƣờng đại học NCL công tác quản lý sinh viên nội trú Là cán Phịng cơng tác SVHS Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông, nhiều năm trăn trở làm để KTX không nơi “ở trọ” sinh viên mà phận quan trọng góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Chính vậy, tiếp thu lý luận quản lý GD, định lựa chọn đề tài “ Các biện pháp quản lý sinh viên nội trú trường đại học ngồi cơng lập nhằm nâng cao chất lượng đào tạo điều kiện đổi giáo dục đại học nay.” Với mong muốn kết đề tài đem lại giá trị thiết thực công tác quản lý sinh viên nội trú trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông mà từ áp dụng cho trƣờng Đại học có điều kiện tƣơng tự điều kiện đổi GDĐH nay, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo đội ngũ nhân lực có trình độ cao cho đất nƣớc Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý sinh viên nội trú trƣờng đại học NCL nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo điều kiện đổi GDĐH Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Tổng quan sở lý luận Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng công tác quản lý sinh viên nội trú định hƣớng đổi GDĐH 3.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý sinh viên nội trú trƣờng đại học NCL 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý SV nội trú trƣờng đại học NCL nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo điều kiện đổi GDĐH Khách thể đối tƣợng nghiên cứu + Khách thể nghiên cứu: Quá trình hoạt động quản lý sinh viên KTX + Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý sinh viên nội trú trƣờng đại học NCL 5 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc hệ thống biện pháp quản lý sinh viên nội trú phù hợp với điều kiện đổi GDĐH phù hợp với đặc điểm loại hình đại học NCL nâng cao hiệu cơng tác quản lý sinh viên, từ góp phần nâng cao chất lƣợng GDĐH trƣờng đại học NCL Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Về mặt lý luận: Đề tài góp phần tổng quan làm sáng tỏ sở lý luận, sở pháp lý định hƣớng đổi GDĐH nay, quản lý giáo dục cơng tác quản lý sinh viên nội trú loại hình đại học NCL, đồng thời làm sáng tỏ yêu cầu công tác quản lý sinh viên trƣờng đại học NCL điều kiện đổi GDĐH - Về mặt thực tiễn: Đề tài góp phần đề xuất biện pháp quản lý sinh viên nội trú nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng đại học NCL điều kiện đổi GDĐH Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm tổng quan, phân tích, khái quát hệ thống hoá sở lý luận liên quan đến vấn đề : - Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, quản lý sinh viên nội trú - Quản lý đào tạo loại hình trƣờng đại học NCL - Đổi GDĐH Thế giới Việt Nam 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phƣơng pháp khảo sát - Tìm hiểu, thu thập thơng tin cơng tác quản lý sinh viên nội trú trƣờng đại học NCL (gồm Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đơng, ĐHDL Hải Phịng Trƣờng ĐHDL Cơng nghệ Sài Gịn) với khố sinh viên từ năm 2003 đến - Điều tra phiếu (cán quản lý, giáo viên, sinh viên) biện pháp quản lý sinh viên nói chung, biện pháp quản lý sinh viên nội trú nói riêng hiệu thực tế 7.2.2 Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm - Tổng kết kinh nghiệm công tác quản lý sinh viên nội trú từ năm 2003 đến trƣờng ĐHDL Phƣơng Đơng - Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp trƣờng (Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đơng, ĐHDL Hải Phịng Trƣờng ĐHDL Cơng nghệ Sài Gịn) 7.2.3 Phƣơng pháp thống kê Xử lý số liệu thu thập đƣợc từ khảo sát thực trạng công tác quản lý sinh viên nội trú trƣờng đại học NCL (15 bảng số liệu phụ lục) Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Không gian: Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng việc quản lý sinh viên nội trú số trƣờng đại học NCL: Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đơng (Hà Nội), ĐHDL Hải Phịng (Hải Phịng) Trƣờng ĐHDL Cơng nghệ Sài Gịn (TP.HCM) - Thời gian: Thu thập số liệu từ năm 2003 đến Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận – Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung nghiên cứu luận văn gồm chƣơng: Chƣơng Cơ sở lý luận sở pháp lý vấn đề nghiên cứu Chƣơng Thực trạng công tác quản lý học sinh sinh viên nội trú trƣờng đại học ngồi cơng lập Chƣơng Các biện pháp quản lý học sinh sinh viên nội trú trƣờng đại học ngồi cơng lập Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các khái niệm quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.1.1 Khái niệm quản lý chức quản lý 1.1.1.1 Khái niệm quản lý Hoạt động quản lý bắt nguồn từ phân cơng, hợp tác lao động, phân công hợp tác lao động nhằm đến hiệu nhiều hơn, suất cao Nói đến hoạt động quản lý, K.Marx viết : “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn nhiều cần có đạo, điều hồ hoạt động cá nhân nhằm thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận động khí quan độc lập Một nghệ sĩ vĩ cầm tự điều khiển mình, cịn dàn nhạc cần nhạc trưởng.” [33, Tr 480] Có nhiều phƣơng diện khác xem xét khái niệm quản lý, nhiên cho ‎ý kiến Henri Fayol Harold Koontz có nội dung rõ cả: - Henri Fayol (1841 – 1925) nhấn mạnh đến mục tiêu chức quản lý, cho rằng: “Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra.” [16, Tr.15] - Trong “Những vấn đề cốt yếu quản lý” Harold Koontz lại nhấn mạnh “môi trƣờng hiệu kinh tế – xã hội” phải mục tiêu hoạt động quản lý, ông cho rằng: “Quản lý hoạt động thiết yếu, đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục đích nhóm (tổ chức) Mục đích nhà quản lý hình thành mơi trường mà người đạt mục đích với thời gian, tiền bạc, vật chất bất mãn cá nhân nhất.” [30, Tr.33] Ở nƣớc ta, khoa học quản lý mẻ, phát triển mạnh vài mƣơi năm gần Tuy nhiên đến nay, khoa học quản lý nói chung, khoa học quản lý giáo dục nói riêng khẳng định vai trò hiệu kinh tế - xã hội Về khái niệm quản lý, có khơng tác giả đề cập đến, xin dẫn số ý kiến tiêu biểu, có nhấn mạnh đến khách thể quản lý‎‎: Trong “Những khái niệm Quản lý giáo dục” Cố giáo sƣ Nguyễn Ngọc Quang cho rằng: “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể người quản lý đến tập thể người lao động (khách thể quản lý) nhằm thực mục tiêu dự kiến.”[36, Tr.32] Hai tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc lại nhấn mạnh Quản lý chức đặc biệt tổ chức: “Hoạt động quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức.” [15, Tr.1] Nhƣ vậy, có nhiều cách diễn đạt khác quản lý nhƣng tác giả thống quan điểm hoạt động quản lý nhƣ sau: Quản lý tác động chuyên biệt, có hướng đích chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu kinh tế – xã hội đặt tổ chức/ hệ thống với hiệu cao 1.1.1.2 Các chức quản lý: Hoạt động quản lý có chức đặc biệt, Henri Fayol ngƣời phân biệt đƣợc chức quản lý Xuất phát từ loại hình “hoạt động quản lý”, ông phân biệt chúng thành năm chức bản: kế hoạch hoá, tổ chức, huy, phối hợp kiểm tra mà sau chúng đƣợc kết hợp thành bốn chức là: Kế hoạch hoá (Planning), tổ chức (Organizing), lãnh đạo - đạo (Leading) kiểm tra (Controlling) Sự phân định chức quản lý theo cách Fayol dựa nguyên tắc phân cơng lao động/ xác định phần việc có tính tƣơng đối hữu TÀI LIỆU THAM KHẢO * Văn kiện, Văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế công tác HSSV trường đào tạo, 1993 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế công tác HSSV nội trú, 1997 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế đánh giá kết rèn luyện HSSV trường ĐH, CĐ THCN hệ quy, 2002 Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục Hà Nội, 2002 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị Trung ương IV (khoá VII) Đảng, 1993 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị Trung ương II (khoá VIII) Đảng, 1996 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VIII Đảng, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội,1996/1998 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ II, BCH TW Đảng CSVN khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội,1997 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 10 Luật Giáo dục 2005 NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 11 Nghị 14/2005/NQ-CP Chính Phủ Đổi tồn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2005-2020 Hà Nội, 2005 * Sách, chuyên đề, báo chí 12 Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý GD&ĐT Hà Nội,1997 13 Đặng Quốc Bảo Kinh tế học giáo dục – Một số vấn đề lý luận - thực tiễn ứng dụng vào xây dựng chiến lược giáo dục Hà Nội, 2004 14 Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận quản lý giáo dục, giảng cao học chuyên ngành QLGD, Khoa Sƣ phạm ĐHQGHN Hà Nội, 2003 15 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý, giảng cao học chuyên ngành QLGD, Khoa Sƣ phạm ĐHQGHN Hà Nội, 1996/2004 16 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận đại cương quản lý, giảng cao học chuyên ngành QLGD, Khoa Sƣ phạm ĐHQGH Hà Nội, 1996 17 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL GD&ĐT Hà Nội, 1997 18 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những quan điểm giáo dục đại, giảng cao học chuyên ngành QLGD, Khoa Sƣ phạm ĐHQGHN Hà Nội, 2001/2003 19 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nội, 2002 20 Phạm Văn Đồng Một số vấn đề cần quan tâm giáo dục đại học nước ta nay, NXB Giáo dục Hà Nội, 1999 21 Trần Khánh Đức Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM, NXB Giáo dục Hà Nội, 2004 22 Trần Khánh Đức Chất lượng giáo dục đại học phát triển (tài liệu tham khảo) Hà Nội, 2005 23 Giáo dục Thời đại Đổi toàn diện GD ĐH Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước (số 56 ngày 11/5/2006) 24 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội, 1996 25 Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, (Việt Nam giới), NXB Giáo dục Hà Nội, 2003 26 Hội đồng Quốc gia Giáo dục Việt Nam Diễn đàn Quốc tế giáo dục Việt Nam- Đổi giáo dục đại học hội nhập Quốc tế, NXB Giáo dục Hà Nội, 2005 27 Khoa Sƣ phạm- Đại học Quốc gia Hà Nội Giáo dục học đại học (tài liệu bồi dưỡng dùng cho lớp Giáo dục học ĐH nghiệp vụ sư phạm ĐH) Hà Nội, 2003 28 Khoa Sƣ phạm- Đại học Quốc gia Hà Nội Một số vấn đề giáo dục đại học NXB ĐHQGH Hà Nội, 2004 29 Khoa Sƣ phạm- Đại học Quốc gia Hà Nội Chương trình tập huấn - Tổ chức, thực thi quản lý chương trình đào tạo phù hợp với phương thức đào tạo theo tín Hà Nội, 2006 30 H.Koontz Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1998 31 M.I.Kônđacốp Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý GD&ĐT Hà Nội, 1984 32 Đặng Bá Lãm Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI chiến lược phát triển, NXB Giáo dục Hà Nội, 2003 33 K.Marx Ph.Ănghen toàn tập, tập 23 NXB trị Quốc gia Hà Nội, 1993 34 Phạm Thành Nghị Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nội, 2000 35 Lê Đức Ngọc Giáo dục đại học -Quan điểm giải pháp, (Các tham luận), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nội, 2004 36 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm Quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý GD&ĐT Hà Nội, 1997 37 Lâm Quang Thiệp Về việc đổi giáo dục đại học vài nét phác thảo phương hướng phát triển đại học, Trƣờng Cán quản lý GD&ĐT Hà Nội, 1997 38 Mạc Văn Trang Lý luận thực tiễn giáo dục HSSV, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội, 1997 39 Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông Báo cáo tổng kết công tác HSSV trường ĐHDL Phương Đông, 2002-2005 40 Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông Kế hoạch chiến lược phát triển Trường ĐHDL Phương Đông đến năm 2010 Hà Nội, 2003 41 Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông Tập văn giáo dục đại học Hà Nội, 2003 42 Nghiêm Đình Vỳ – Nguyễn Đắc Hƣng Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 43 www.hpu.edu.vn 44 www.saigon-uni.edu.vn 45 www.dhdlvanlang.edu.vn/LuatGD/diendan.htm ... tiếp thu lý luận quản lý GD, định lựa chọn đề tài “ Các biện pháp quản lý sinh viên nội trú trường đại học ngồi cơng lập nhằm nâng cao chất lượng đào tạo điều kiện đổi giáo dục đại học nay. ” Với... trạng công tác quản lý học sinh sinh viên nội trú trƣờng đại học ngồi cơng lập Chƣơng Các biện pháp quản lý học sinh sinh viên nội trú trƣờng đại học ngồi cơng lập Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP... luận Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng công tác quản lý sinh viên nội trú định hƣớng đổi GDĐH 3.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý sinh viên nội trú trƣờng đại học NCL 3.3 Đề xuất biện pháp