Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Tuần: 20 Tiết PPCT: 96-97 Văn bản: Ngày soạn: 09/01/2016 Ngày dạy: 11/01/2016 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ - Nguyễn Đình Thi A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Nội dung sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn văn Kỹ năng: - Biết cách đọc – hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ: - Có ý thức, thái độ tôn trọng tác phẩm nghệ thuật đặc biệt tác phẩm văn học C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, … D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra cũ: (4’) - Phân tích tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách? Nhận xét cách trình bày luận điểm tác giả? Cần chọn sách đọc sách nào? - GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS Bài mới: (40’) * Vào (2’) - Hằng ngày em tiếp xúc nhiều tác phẩm nghệ thuật Vậy nghệ thuật có nội dung sức mạnh nào? Nhà nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi góp phần trả lời câu hỏi qua nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”- văn mà tìm hiểu học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GIỚI THIỆU CHUNG (8’) GV: Dựa vào phần thích * SGK, giới thiệu nét tác giả HS: Tìm hiểu trả lời - GV Cung cấp thêm kiến thức GV: Cho biết hoàn cảnh đời văn bản? - Trong thời kỳ xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ dân: Kháng chiến chống Pháp GV: Xác định kiểu văn Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG: Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924-2003)` - Quê Hà Nội - Hoạt động văn nghệ đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình… - Năm 1996, Ông Nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Tác phẩm: a Xuất xứ: Viết năm 1948 - In “Mấy vấn đề văn học”(xuất Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn HS trả lời, GV nhận xét ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (30’) GV hướng dẫn HS đọc Yêu cầu đọc to, rõ, xác, diễn cảm GV đọc mẫu - học sinh đọc GV nhận xét học sinh đọc - Chú ý thích 1,2,3,4,6,11 GV: VB (trích) chia làm phần, nêu luận điểm phần? Nhận xét bố cục ,hệ thống luận điểm văn bản? GV: Các phần văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc, luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa tiếp xúc tự nhiên theo hướng ngày phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ * Theo dõi văn bản: Phần 1(Từ đầu đến Nguyễn Du hay Tônx Tôi) GV: Nhắc lại luận điểm phần văn GV: Luận điểm đươc thể câu văn HS: Xác định: “Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống xung quanh” GV: Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đưa phân tích dẫn chứng nào? GV: Nhận xét cách lập luận tác giả HS: (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ tạo lập văn có sức thuyết phục với người đọc) Trường THCS Đạ Long năm 1956) b Thể loại: văn nghị luận vấn đề văn nghệ II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: Đọc – Tìm hiểu từ khó: 2.Tìm hiểu văn bản: a Bố cục – luận điểm P1: Từ đầu đến “của tâm hồn”: Nội dung văn nghệ P2: Tiếp đến “Tiếng nói tình cảm”: Nghệ thuật với đời sống tình cảm người P3: Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu, khả cảm hoá văn nghệ b Phân tích: b1 Nội dung văn nghệ: * Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà thể tư tưởng, tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân người sáng tác * Đưa dẫn chứng: - Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân “truyện Kiều” + Thực tại: Cảnh mùa xuân tươi đẹp + Tình cảm: Cảm nhận rung cảm nhà thơ “thấy lòng ta có sống tươi trẻ luôn tái sinh ấy” -> Lời gửi, lời nhắn Nguyễn Du - Cái chết thảm khốc An-na Ca rê-nhi-na (Trong tiểu thuyết tên L.Tônx tôi) làm cho người đọc “đầu óc bâng khuâng nặng suy nghĩ lòng vương vấn vui buồn” -> Lời gửi, lời nhắn L.Tônx =>Chọn lọc dẫn chứng tiêu biểu với lời phân tích bình luận sâu sắc Tiết 97 (45’) Chuyển ý (2’) * Lời gửi nghệ thuật: (16’) HS: Tiếp tục theo dõi phần II (đoạn văn từ “Lời gửi nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”) GV: Theo tác giả, lời gửi nghệ thuật, ta cần hiểu cho Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 * Lời gửi nghệ thuật: - “Lời gửi nghệ thuật học luận lí hay triết lí đời người, hay lời khuyên xử thế, hay thực tâm lí, xã hội.” - Lời gửi nghệ thuật tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phẫn khích, Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn GV: Để thuyết phục người đọc người nghe, tác giả đưa dẫn chứng HS: Đưa dẫn chứng (“Truyện Kiều”, tiểu thuyết “An-na Ca-rê-nhi-na”) GV: Vậy lời gửi nghệ thuật, hiểu cách ngắn gọn -> Tác phẩm văn nghệ không cất lên lời thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sỹ Nó mang đến cho bao rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng quen thuộc GV: Như nội dung văn nghệ GV: Tiểu kết: Nội dung văn nghệ khác với nội dung môn khoa học xã hội khác điểm (Những môn khoa học khác như: Lịch sử, Địa lý… khám phá, miêu tả đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội quy luật khách quan Văn nghệ tập chung khám phá thể chiều sâu tính cách, số phận người, giới bên tâm lý, tâm hồn người.) b2 Sức mạnh kì diệu văn nghệ: (20’) HS: Đọc đoạn văn để hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ, trước hết phải lý giải người cần đến tiếng nói văn nghệ? GV: Vậy tác giả đưa vấn đề để chứng minh cần thiết văn nghệ (Chú ý đoạn văn “chúng ta nhận nghệ sĩ cách sống tâm hồn”) GV: Lấy VD từ tác phẩm văn nghệ học đọc thêm để làm sáng tỏ HS: VD: Các thơ “Ánh trăng” Nguyễn Duy, “Bài học đường đời đầu tiên” Tô Hoài, “Bức tranh em gái tôi”- Tạ Duy Anh GV: Như văn nghệ đời sống người =>GV: Nếu văn nghệ sống tinh thần thật nghèo nàn, buồn tẻ tù túng *Chú ý phần văn từ “sự sống ấy” đến hết GV: Trong đoạn văn tác giả đưa quan niệm chất văn nghệ Vậy chất văn nghệ gì? GV: Từ chất văn nghệ, tác giả Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Trường THCS Đạ Long tư tưởng câu thơ, trang sách, hình ảnh đẹp đẽ -> Tác phẩm văn nghệ không cất lên lời thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sỹ, mang đến cho bao rung động, ngỡ ngàng =>Nội dung văn nghệ thực khách quan, tư tưởng tinhfc ảm nhà nghệ sĩ mang đến rung cảm cho người đọc b2 Sức mạnh kì diệu văn nghệ: * Con người cần đến tiếng nói văn nghệ: - Văn nghệ giúp cho sống đầy đủ hơn, phong phú với đời, với “Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên ánh sáng riêng…làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ ” - Tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi - Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời vui tươi * Bản chất văn nghệ: - Là “tiếng nói tình cảm” Tác phẩm văn nghệ chứa đựng “tình yêu ghét, niềm vui buồn” người đời sống thường ngày - Nghệ thuật nói nhiều với tư tưởng” tư tưởng không khô khan, trừu tượng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm => Văn nghệ giúp người tự nhận thức mình, Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn diễn giải làm rõ đường đến với người tiếp nhận- tạo nên sức mạnh kì diệu nghệ thuật GV:“Nghệ thuật không đứng trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến phải tự bước lên đường ấy” GV: Khi tác động nội dung cách thức đặc biệt văn nghệ giúp người điều GV: Cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả qua văn GV: Nêu nội dung văn “Tiếng nói văn nghệ” Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn Tổng kết (5’) HS đọc ghi nhớ GV:Nêu nhận xét em nghệ thuật nội dung văn bản? Đọc Ghi nhớ - Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý nghĩa, tác động tác phẩm ấy? HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) - Hướng dẫn HS làm tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà yêu thích, sau phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với - Tác động, ảnh hưởng tác phẩm văn nghệ (tác phẩm văn học) thân: nhận thức, hiểu biết, rung động cảm xúc, suy nghĩ… Trường THCS Đạ Long tự xây dựng Như văn nghệ thực chức cách tự nhiên có hiệu lâu bền sâu sắc Tổng kết: a Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên - Có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh; dẫn chứng phong phú, thuyết phục - Giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục, tăng tính hấp dẫn cho văn b Nội dung: * Ý nghĩa văn bản: Nội dung phản ánh văn nghệ công dụng, sức mạnh kì diệu văn nghệ sống người III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Sức mạnh kì diệu văn nghệ với đời sống người - Cách viết văn nghị luận qua văn Nguyễn Đình Thi - Tác động, ảnh hưởng tác phẩm văn nghệ (tác phẩm văn học) thân * Bài mới: soạn “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn Tuần: 20 Tiết PPCT: 98 Tập làm văn: Trường THCS Đạ Long Ngày soạn: 09/01/2016 Ngày dạy: 13/01/2016 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu biết cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Kỹ năng: - Làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ: - Có ý thức vận dụng việc, tượng đời sống vào văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, giải thích, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra cũ: (4’) -Thế văn nghị luận? Bài mới: (40’) * Vào (2’) - Trong sống hàng ngày em, gặp nhiều việc, tượng như: vụ đụng xe, vụ cãi nhau, việc quay clíp làm bài, tượng nói tục, hút thuốc, đam mê trị chơi điện tử, bỏ bê học tập…Vậy có em nhìn nhận, đánh giá, nêu tư tưởng quan niệm việc, tượng chưa? Hôm nay, thử làm điều nhé! HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIÊUCHUNG (20’) HS: Đọc VB “Bệnh lề mề” GV:Tác giả bàn luận tượng đời sống ? GV:Theo em đời sống có tượng khác ? (Cãi lộn, quay cóp, nhổ bậy, nói tục, nói dối, ham chơi điện tử ) GV: Hiện tượng có biểu ? GV:Cách trình bày tượng văn có nêu vấn đề tượng bệnh lề mề không ? GV:Nguyên nhân tượng đâu Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIÊUCHUNG: Tìm hiểu nghị luận vật, tượng đời sống a Ví dụ: Văn “Bệnh lề mề” * Những biểu hiện: Sai hẹn, chậm, không coi trọng người khác -> Nêu bật vấn đề tượng bệnh lề mề * Nguyên nhân tượng đó: - Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng người khác * Những tác hại bệnh lề mề Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn GV: Bệnh lề mề có tác hại ? GV: Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề ? GV: Đọc đoạn văn kết ? Đoạn văn nói lên điều ? GV: Đó giải pháp gì? GV: Thế nghị luận vấn đề đời sống xã hội ? GV: Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận ? HS Đọc ghi nhớ LUYỆN TẬP (16’) - HS thảo luận theo cặp – phút Bài 1/21 Nêu việc, tượng tốt đáng biểu dương bạn trường xã hội Xem tượng đáng viết nghị luận, tượng không đáng viết? - Học sinh khác nhận xét bổ sung (nếu có) - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV gọi HS đứng chỗ làm Bài 2/21 - GV nhận xét, bổ sung: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) - Viết đoạn văn nghị luận bệnh nói dối * Dàn chung : a Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề b Thân bài: Liên hệ thực tế phân tích mặt đánh giá nhận định c.Kết bài: Khẳng định, phủ định lời khuyên - Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích nhận định, đưa ý kiến, có suy nghĩ cảm thụ người viết Trường THCS Đạ Long - Làm phiền người, làm giờ; làm nảy sinh cách đối phó - Phân tích tác hại: + Nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài thời gian + Người đến phải đợi + Giấy mời phải ghi sớm 30 – 1h * Nêu giải pháp khắc phục - Mọi người phải tôn trọng - Nếu không thật cần thiết -> không tổ chức họp => Những họp người phải tự giác tham dự b Ghi nhớ: SGK/21 II LUYỆN TẬP: Bài 1/21 a Các việc, tượng tốt đáng biểu dương - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ xanh khuôn viên nhà trường - Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ b Các việc viết nghị luận - Giúp bạn học tập tốt - Bảo vệ xanh khuôn viên nhà trường - Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Bài 2/21 Có thể viết nghị luận vì: - Liên quan đến vấn đề sức khỏe - Bảo vệ môi trường, gây tốn tiền bạc III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Đọc lại ghi nhớ Đọc kỹ văn; học - Tìm đọc văn thuộc kiểu Dựa vào dàn ý, đoạn nghị luận việc, tượng đời sống * Bài mới: Chuẩn bị theo yêu cầu “Cách làm văn nghị luận đời sống” E RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… … Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn Tuần: 20 Tiết PPCT: 99-100 Tập làm văn: Trường THCS Đạ Long Ngày soạn: 11/01/2016 Ngày dạy: 14/01/2016 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Rèn kĩ làm văn nghị luận việc, tượng đời sống B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Kỹ năng: - Nắm bố cục kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Quan sát tượng đời sống - Làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ: Có ý thức vận dụng việc, tượng đời sống vào văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, giải thích, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra cũ: (4’) - Khái niệm, đối tượng, yêu cầu nội dung hình thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống? Bài mới: (40’) * Vào (1’) - Tiết trước tìm hiểu nghị luận việc, tượng, đời sống Vậy để làm tốt văn nghị luận nào? Chúng ta vào tiết học ngày hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIÊUCHUNG (39’ GV phát vấn củng cố kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Luyện tập HS: Đọc đề văn SGK – 22 GV: Các đề có điểm giống nhau? GV:Chỉ điểm giống đó? GV:Sự khác đề ? HS: Trình bày ý kiến Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIÊUCHUNG: Củng cố kiến thức: Khái niệm, đối tượng, yêu cầu nội dung hình thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Luyện tập: a.Tìm hiểu đề bài: - Giống nhau: + Đối tượng: việc, tượng đời sống + Phần nêu yêu cầu: thường có mệnh lệnh (nêu suy nghĩ, nhận xét, ý kiến, bày tỏ thái độ mình) Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn Đọc đề sgk – 23 ? GV: Muốn làm văn nghị luận phải qua bước nào? (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, kiểm tra) GV: Bước tìm hiểu đề cần tìm hiểu rõ ý? (Tính chất, nhiệm vụ đề “Phạm Văn Nghĩa ai? làm việc gì, ý nghĩa việc đó? GV: Việc thành đoàn phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa có ý nghĩa ? ) GV: Nêu suy nghĩ học tập Phạm Văn Nghĩa - GV giới thiệu khung dàn ý SGK (HS ghi khung SGK vào vở) Trường THCS Đạ Long - Khác nhau: Có việc, tượng tốt -> biểu dương, ca ngợi + Có việc, tượng không tốt -> lưu ý, phê bình, nhắc nhở… 2.Có đề cung cấp việc,hiện tượng dạng truyện kể, mẩu tin để người làm sử dụng + Có đề không cung cấp nội dung sẵn mà gọi tên, người làm phải trình bày, mô tả việc, tượng b Tìm hiểu cách làm bài: VD: Đề gương Phạm Văn Nghĩa b1 Tìm hiểu đề, tìm ý: a Nghĩa người biết thương mẹ, giúp mẹ việc đồng b Nghĩa người biết kết hợp học hành c Nghĩa người biết sáng tạo làm tời cho mẹ kéo d Học tập Nghĩa học tập yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học -> hành, học sáng tạo – làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn Tiết 100 Chuyển ý (1’) b2 Lập dàn bài: b2 Lập dàn (20’) - Mở bài: SGK HS cụ thể hoá mục nhỏ thành dàn - Thân bài: ý chi tiết theo ý tìm ? a Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa: a, b, c b Đánh giỏ việc làm Phạm Văn Nghĩa: - Chia nhóm nhóm MB, ý a, b, c c Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa: - HS viết đoạn văn, trình bày ? + Tấm gương đời thường, bình thường làm - HS khác bổ sung? Giáo viên nhận + Từ gương nhiều người tốt -> xã hội tốt xét, kết luận -> Tấm gương bình thường có ý nghĩa lớn Nêu rõ bước để làm văn nghị - Kết bài: SGK luận việc,hiện tượng đời sống? c Viết bài: HS viết đoạn HS: Đọc ghi nhớ ? d Đọc lại bài, sửa chữa *Ghi nhớ: SGk – 24 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Ở địa phương: tượng chặt phá * Bài cũ: Đọc lại ghi nhớ Đọc kỹ văn; học Tìm rừng làm nương rẫy, vứt rác suối hiểu việc, tượng đời sống địa phương ý nước nóng thuộc xã Đạ Long HS tự kiến thân trình bày ý kiến riêng - Tìm đọc văn thuộc kiểu * Bài mới: “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” GV hướng dẫn HS (12’) HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN GV: Ở địa phương, em thấy vấn đề a Xác định vấn đề viết địa phương cần thống nhất, bàn bạc để mang - Vấn đề môi trường: lại lợi ích chung cho người? + Hậu việc phá rừng  lũ lụt, hạn hán… HS: Vấn đề môi trường + Hậu việc chặt phá xanh  ô nhiễm bầu Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn GV: Vậy viết vấn đề môi trường, cần khai thác khía cạnh nào? HS: Vấn đề trẻ em Vậy viết vấn đề cần khai thác khía cạnh nào? HS: Vấn đề xã hội GV:Vậy viết vấn đề cần khai thác khía cạnh nào? GV: Bố cục văn nghị luận? Các phần? Để làm rõ phần đó, cần trình bày sao? GV: Vậy viết vấn đề địa phương ta cần đảm bảo yêu cầu nội dung lẫn hình thức? Trường THCS Đạ Long không khí + Hậu rác thải bừa bãi  khó tiêu hủy - Vấn đề quyền trẻ em + Sự quan tâm quyền địa phương đến trẻ + Sự quan tâm nhà trường đến trẻ em (xây dựng khung cảnh sư phạm phù hợp ) + Sự quan tâm giúp đỡ gia đình - Vấn đề xã hội: + Sự quan tâm giúp đỡ gia đình thuộc + Những gương sáng thực tế (về lòng nhân ái, đức hi sinh …) b Xác định cách viết - Yêu cầu nội dung + Sự việc tượng đề cập phai mang tính phổ biến xã hội + Phải trung thực có tính xây dựng, không sáo rỗng + Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục + Nội dung viết giản dị dễ hiểu tránh dài dòng - Yêu cầu hình thức: + Bố cục phần đầy đủ + Phải có đủ luận điểm, luận cứ, luận chứng - Khi viết vấn đề địa phương ta cần đảm bảo yêu cầu: + Tình hình, ý kiến nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể có thuyết minh, lập luận, thuyết phục + Tuyệt đối không nêu tên người, tên quan đơn vị cụ thể có thật, phạm vi tập làm văn trở thành phạm vi khác E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Năm học 2016 - ... ……………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Bùi Thị Hòa 201 7 Năm học 201 6 - Giáo án Ngữ văn Tuần: 20 Tiết PPCT: 98 Tập làm văn: Trường THCS Đạ Long Ngày soạn: 09/01 /201 6 Ngày dạy: 13/01 /201 6 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC,... Giáo viên: Bùi Thị Hòa 201 7 Năm học 201 6 - Giáo án Ngữ văn Tuần: 20 Tiết PPCT: 99-100 Tập làm văn: Trường THCS Đạ Long Ngày soạn: 11/01 /201 6 Ngày dạy: 14/01 /201 6 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN... hán… HS: Vấn đề môi trường + Hậu việc chặt phá xanh  ô nhiễm bầu Giáo viên: Bùi Thị Hòa 201 7 Năm học 201 6 - Giáo án Ngữ văn GV: Vậy viết vấn đề môi trường, cần khai thác khía cạnh nào? HS: Vấn