PHÁT TRIỂN NGUỒN HỌC LIỆU MỞ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO 221 PHÁT TRIỂN NGUỒN HỌC LIỆU MỞ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO THEO PHƯƠNG THỨC TÍN CHỈ Vũ Duy Hiệp*1 MỞ ĐẦU Vào đầu năm 1990, thuật ngữ courseware, tiếng Việt học liệu, đời sử dụng nhiều tài liệu khoa học Thuật ngữ gốc tạo thành từ kết hợp thuật ngữ nguyên thủy course software, phản ánh loại tài liệu sinh viên sử dụng trình học trường đại học, người dạy xác định, lựa chọn thường bao gói dạng số để khai thác qua máy tính Liền sau xuất Open CourseWare (OCW) - học liệu mở, thuật ngữ sử dụng để tài liệu giảng dạy, giáo trình trường đại học tạo nên chia sẻ tự cộng đồng sử dụng Interrnet Cũng kể từ đây, vấn đề tạo lập, phát triển nguồn học liệu Sản phẩm dịch vụ Thông tin - Thư viện (SP&DVTTTV) liên quan nội dung nghiên cứu - phát triển thu hút quan tâm đặc biệt lĩnh vực thông tin – thư viện (TTTV) giới Đi tiên phong vấn đề trường đại học lớn quốc gia có hệ thống đại học phát triển Mỹ, Canada, Anh, Pháp, Úc… (Tham khảo website MIT, Harvard, Victoria University of New Zealand) *1 NCS., Trường Đại học Vinh 222 Vũ Duy Hiệp PHÁT TRIỂN NGUỒN HỌC LIỆU ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEO PHƯƠNG THỨC TÍN CHỈ Bước vào kỷ 21, giáo dục Việt Nam đứng trước nhiều hội thách thức bối cảnh xã hội thông tin, kinh tế tri thức Sự phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, xu toàn cầu hoá, hội nhập quốc tế, đòi hỏi phải đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, từ quan điểm, tư tưởng đạo, đến mục tiêu, nội dung, phương pháp chế, sách, điều kiện thực hiện; cần đẩy mạnh đổi phương pháp dạy - học nâng cao chất lượng đào tạo Nghị số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 nêu rõ: Đổi phương pháp đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học, phát huy tính chủ động người học; sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Khai thác nguồn tư liệu giáo dục mở nguồn tư liệu mạng Internet Lựa chọn, sử dụng chương trình, giáo trình tiên tiến nước Đào tạo theo học chế tín trường đại học Việt Nam triển khai thực từ năm 90 kỷ XX Về mục đích, đào tạo theo học chế tín hình thành thực theo phương thức đào tạo linh hoạt, mềm dẻo nhằm tạo chủ động tối đa người việc thực việc học việc tiếp cận, xử lý thông tin để thu nhận tri thức cần thiết phục vụ cho học tập, nghiên cứu Để đạt mục tiêu nêu trên, đặc biệt nâng cao lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học đòi hỏi thư viện đại học (TVĐH) phải không ngừng đổi mới, sẵn sàng trợ giúp cho họ việc tìm kiếm, khai thác thông tin, cung cấp đầy đủ giáo trình, học liệu, nguồn thông tin khoa học cho người dạy người học, việc đáp ứng nhu cầu tin cần cung cấp kịp thời, thuận lợi với chất lượng cao Trong phương thức đào tạo theo tín chỉ, tương tác diễn cặp: người dạy - người học; người dạy - người dạy; người học - người học, cần trì tạo điều kiện cần thiết Để đáp ứng tốt nhu cầu 223 PHÁT TRIỂN NGUỒN HỌC LIỆU MỞ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO thông tin người dùng tin (NDT) trường đại học, bảng giới thiệu khái lược nhiệm vụ mà thư viện đại học cần phải thực hiện: Tương tác Nhiệm vụ quan TTTV Người dạy người học Cung cấp điều kiện khai thác, truy cập dịch vụ tương ứng đến nguồn thông tin theo yêu cầu người dạy Ở đây, quan TTTV có trách nhiệm phải bao quát cách đầy đủ đến loại nguồn tin theo yêu cầu người dạy, sở đó, thực việc kiểm soát khả truy cập hợp pháp đến nguồn tin Cung cấp dịch vụ thông tin cần thiết để người dạy có khả kiểm soát khai thác nguồn thông tin có làm nguyên liệu cho hoạt động giảng dạy Khả cần phải thực sở nguồn thông tin đầy đủ, có tính hệ thống có độ cập nhật cao Cung cấp dịch vụ trao đổi thông tin, giúp người học thuận lợi trình làm việc học tập theo nhóm Người dạy người dạy Người học người học Yêu cầu cụ thể - Cung cấp cho NDT quyền truy cập mức độ khai thác nguồn học liệu trường đại học - Cung cấp dịch vụ trao đổi thông tin người dạy người học (giải đáp, hướng dẫn, kiểm tra ) Cung cấp dịch vụ phổ biến thông tin chọn lọc, cung cấp thông tin theo chuyên đề, tìm tin, phổ biến thông tin tại; tổ chức diễn đàn, hội thảo hình thức khác Cung cấp dịch vụ trao đổi thông tin, tạo lập diễn đàn, hội thảo nhóm ĐỀ XUẤT XÂY DỰNG HỆ THỐNG CƠ SỞ DỮ LIỆU HỌC LIỆU TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM 2.1 Giới thiệu khái lược hệ thống học liệu mở Viện Công nghệ Massachusetts (MIT) Xét thành phần, hệ thống nguồn học liệu bao gồm: đề cương giảng, tài liệu hướng dẫn, kiểm tra, tập, giáo trình, chuyên khảo, báo khoa học, luận án … có nội dung liên quan trực tiếp đến giảng, 224 Vũ Duy Hiệp giáo viên định yêu cầu sinh viên phải sử dụng trình học Nguồn học liệu pha trộn nguồn tin khoa học nội sinh trường đại học nguồn tin từ bên Hệ thống nguồn học liệu ngành đào tạo, môn, khoa, trường - phận có giá trị đặc thù nguồn tin nội sinh trường đại học phản ánh thương hiệu, uy tín trường đại học Có thể tham khảo hệ thống học liệu mở (OpenCourseWare) Viện Công nghệ Massachusetts (MIT) để làm hình mẫu phát triển nguồn học liệu thư viện đại học Việt Nam Tại trang có địa http://ocw.mit.edu/index.htm, cho thấy lưu trữ 2.260 tài liệu giáo trình dạng trực tuyến theo ý tưởng giản lược xuất giáo trình có MIT hình thức trực tuyến để đến cách rộng rãi với Hệ thống học liệu mở hệ thống hóa theo chủ đề, mã số theo khoa/ ngành đào tạo Mỗi môn học có hệ thống học liệu tương ứng thực chất CSDL liên kết với Chúng giới thiệu theo cấu trúc thống trang chủ môn học Theo đó, thông tin người dạy, lịch trình giảng dạy, đối tượng sử dụng, tài liệu, môn học có liên quan giới thiệu chi tiết kết nối tới liệu liên quan Máy tìm thiết kế OpenCourseWare MIT cho phép thực kiểu tìm: theo mã số môn học, chủ đề môn học, tên môn học theo khoa/ngành học Các nội dung học liệu bao gồm: giáo trình môn học, đề cương giảng môn học, danh sách tài liệu tham khảo, tổ chức kết nối tới tài liệu/nguồn toàn văn - loại tập, kiểm tra Đáng ý nhiều trường hợp, có công bố giảng dạng băng video Trong nhiệm vụ phát triển nguồn học liệu trường đại học Việt Nam, xem kinh nghiệm quý, cần tham khảo 2.2 Đề xuất mô hình tạo lập khai thác sở liệu nguồn học liệu trường đại học Việt Nam Với phương thức đào tạo theo tín chỉ, khối lượng nguồn học liệu lớn so với phương thức khác thời lượng tự học, tự nghiên cứu sinh viên nhiều Đồng thời, việc phát triển hệ thống nguồn học liệu PHÁT TRIỂN NGUỒN HỌC LIỆU MỞ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO 225 dạng mở, trực tuyến cần xem hướng mang lại lợi ích lâu dài cho người học cho thân trường đại học Qua số nghiên cứu, khảo sát, nghiên cứu này, xin đề xuất hệ thống CSDL kết nối lẫn kiểu CSDL quan hệ (Relative Databases), phản ánh nguồn học liệu Hệ thống bao gồm loại CSDL sau: (i) CSDL đề cương giảng; (ii) CSDL học liệu : CSDL kết nối với CSDL toàn văn đề cương giảng vào Danh mục học liệu đề cương môn học trường quy định; (iii) CSDL tập - lời giải: CSDL kết nối với CSDL toàn văn đề cương giảng vào Nội dung chi tiết học phần đề cương môn học trường quy định; (iv) CSDL lịch trình giảng dạy phản ánh thời điểm, địa điểm giảng dạy môn học: CSDL kết nối tới CSDL đề cương giảng vào Lịch trình giảng dạy đề cương môn học trường quy định CSDL học liệu xây dựng theo hướng CSDL toàn văn CSDL thư mục đính kèm tệp toàn văn, định dạng pdf, có kết nối đến tài liệu trực tuyến, theo bước sau: Bước 1: Xác định thư mục học liệu sở Đề cương môn học Bước 2: Phân chia thư mục thành nhóm: Nhóm học liệu tồn dạng số Nhóm học liệu tồn dạng in Bước 3: Chuyển học liệu tệp định dạng pdf: Số hóa học liệu dạng in để chuyển học liệu dạng tệp pdf Đối với học liệu dạng số, thực chuyển đổi tệp định dạng pdf thiết lập kết nối liệu tới tài liệu trực tuyến 226 Vũ Duy Hiệp Bước 4: Kết nối CSDL thư mục học liệu với tệp định dạng pdf tạo lập tạo liên kết đến tài liệu trực tuyến Kết nhận CSDL thư mục đính kèm tệp toàn văn có định dạng pdf liên kết tới tài liệu trực tuyến CSDL tập - lời giải xây dựng theo quy trình Các liệu môn học mà giảng viên giao nộp thực thi theo sách chung trường đại học (đã thẩm định hội đồng nghiệm thu đề cương giảng trường đại học giao nộp cho thư viện trước thời gian tiến hành giảng dạy tối thiểu khoảng thời gian cụ thể trường quy định) Điều tương tự trình triển khai dịch vụ xuất thư viện tài liệu khác báo cáo kết nghiên cứu, luận án, luận văn, kỷ yếu, tạp chí khoa học theo chế độ đọc phản biện (peer-reviewed) Các nội dung cho phép xác định vai trò chủ thể khác việc tạo lập cung cấp nội dung thông tin trường đại học, đây, thư viện đại học có trách nhiệm việc xử lý, quản lý, lưu giữ cung cấp thông tin (thông qua phương tiện, sở vật chất kỹ thuật dành cho hoạt động thông tin - thư viện) theo quy định trường đại học ban hành Có thể phản ánh phận khác tạo nên nguồn tin TVĐH dạng tập hợp hình sau: PHÁT TRIỂN NGUỒN HỌC LIỆU MỞ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO 227 Trong hình trên, tài liệu tồn hình thức khác dạng truyền thống, dạng số, dạng trực tuyến, đa phương tiện Về ý nghĩa, thấy nguồn học liệu gồm tài liệu thuộc loại sách, tạp chí, tài liệu công cụ, nguồn tin khoa học nội sinh Tài liệu nguồn tin khoa học nội sinh sách, tạp chí, tài liệu công cụ, nguồn học liệu song không thuộc nhóm nêu (các tài liệu chưa xuất bản) Cấu trúc thống đề cương môn học tài liệu học liệu, dạng CSDL toàn văn đính kèm tệp pdf, kết nối tới tài liệu trực tuyến tạo điều kiện thuận lợi việc cho phép xây dựng CSDL hệ thống học liệu tạo điều kiện thuận lợi cho việc quản lý, tổ chức khai thác cách thuận tiện nguồn thông tin đặc thù Trên sở chức năng, nhiệm vụ giao, việc giao nộp học liệu thực trực tiếp giảng viên thư viện giao nộp thông qua Khoa môn Có thể sử dụng qua e-mail phương tiện trao đổi, giao nộp thông tin Thư viện tiếp nhận đơn giản xây dựng kết nối liệu tới CSDL lịch trình giảng dạy – tài liệu Phòng đào tạo công bố Nhờ đó, NDT truy cập CSDL lịch trình giảng dạy website thư viện website trường đại học Dưới mô hình tạo lập khai thác hệ thống CSDL nguồn học liệu thư viện đại học, vai trò quan hệ Đội ngũ giảng viên (người biên soạn giảng, tạo nội dung thông tin) - Thư viện đại học (chủ thể tổ chức, xây dựng CSDL nguồn học liệu để cung cấp cho người học) - Phòng đào tạo (chủ thể tạo lập cung cấp kiện lịch trình, kế hoạch đào tạo) Trách nhiệm giảng viên biên soạn nội dung đề cương môn học, tài liệu dạng tập, lời giải, danh mục học liệu tham khảo (trong danh mục này, có số tài liệu mà giảng viên tác giả Khi đó, giảng viên 228 Vũ Duy Hiệp cần cung cấp tài liệu cho TVĐH để việc xây dựng hệ thống CSDL nguồn học liệu đầy đủ Phòng Đào tạo có trách nhiệm xây dựng lịch trình giảng dạy TVĐH có trách nhiệm tiếp nhận xử lý thông tin để xây dựng hệ thống CSDL nguồn học liệu Mô hình tạo lập khai thác CSDL nguồn học liệu P ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN / KHOA CSDL BÀI TẬP – LỜI GIẢI CSDL ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG CSDL LỊCH TRÌNH GD THƯ VIỆN ĐẠI HỌC Thư mục học liệu Học liệu dạng in CSDLTMHL Scan dạng pdf Học liệu dạng số Convert dạng Tệp liệu pdf tệp pdf Học liệu trực học liệu Link tuyến MÁY TÌM TIN/SEARCH ENGINE TƯỜNG LỬA / FIRE WALL (Người dùng có tài khoản truy cập) : Đường truyền thông tin PHÁT TRIỂN NGUỒN HỌC LIỆU MỞ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO 229 Nhìn chung để truy cập khai thác hệ thống CSDL nguồn học liệu, NDT phải cho phép thư viện Bức tường lửa mô tả với ý nghĩa Ngoài ra, thông thường, thư viện kiến tạo máy tìm riêng thực việc kiểm soát, tìm kiếm thông tin phạm vi hệ thống CSDL nguồn học liệu Trong mô hình giới thiệu, việc đề xuất chuyển học liệu số số hóa học liệu in tệp có định dạng pdf có ý nghĩa ví dụ cụ thể, hoàn toàn chuẩn cần phải tuân thủ Hướng đến để phục vụ cách tích cực người học, CSDL nguồn học liệu tồn tài liệu trực tuyến, tệp với định dạng ppt, video, qua Youtube hay dạng đa phương tiện (mutimedia) nói chung giảng dạng tỏ tiện ích người học từ xa, học theo phương thức E-learning Lưu ý tương tự đề xuất việc sử dụng E-mail làm phương tiện trao đổi thông tin giảng viên thư viện KẾT LUẬN Xu phát triển mô hình trường đại học nghiên cứu, hình thức đào tạo từ xa, E-learning … phương pháp đào tạo lấy người học làm trung tâm, kích thích tính tích cực chủ động người học đòi hỏi tạo điều kiện nâng cao vai trò, vị thư viện đại học giai đoạn Hệ thống CSDL nguồn học liệu phận quan trọng đặc thù nguồn tin thư viện đại học Bên cạnh đó, nguồn tin phản ánh luận án, luận văn khoa học, nguồn tin khoa học nội sinh khác tạo nên ưu nguồn tin Chính thế, trọng phát triển CSDL nguồn học liệu mang nhiều giá trị ý nghĩa khác TVĐH Để phục vụ tốt người học, đồng thời có ý nghĩa quảng bá rộng rãi giá trị TVĐH, hệ thống CSDL nguồn học liệu cần cung cấp hình thức nguồn học liệu mở cổng thông tin trường đại 230 Vũ Duy Hiệp học Việc tải liệu học liệu lên mạng thực thông qua giải pháp xuất thư viện trực tuyến, việc cung cấp liệu thực thông qua loại hình dịch vụ khác nhau, mà chủ yếu dịch vụ thông tin điện tử (electronic information services), ví dụ, dịch vụ phổ biến thông tin chọn lọc môi trường mạng Như vậy, người học TVĐH sẵn sàng cung cấp thông tin thiết yếu để việc nghiên cứu, học tập hỗ trợ cách tốt nhất, thuận tiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Quỳnh Chi (2015), Quản lý nguồn lực thông tin thư viện trường đại học, Luận án Tiến sỹ khoa học giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14.- Tp Hồ Chí Minh, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Huy Chương (2009), Nghiên cứu, thiết kê mô hình xây dựng thử nghiệm nguồn học liệu trực tuyến phục vụ đào tạo chất lượng cao cho số ngành, chuyên ngành Đại học Quốc gia Hà Nội, Đề tài cấp Đại học Quốc gia, Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội Trần Thị Quý, Đỗ Văn Hùng, Phạm Tiến Toàn (2014), “Quản trị nguồn học liệu số Trường đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Hoạt động thông tin - thư viện với vấn đề đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội tr 494- 511 Aldridge L (2013) Changing the Front-of-House Service Model in a Tertiary Library / LIANZA Conference 26 p Curtis G., Daves C (2011), ‘Academic Libraries in the Future’, Sconul Focus 40 p http://www.sconul.ac.uk/publications, truy cập ngày 21 tháng năm 2014 PHÁT TRIỂN NGUỒN HỌC LIỆU MỞ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO 231 Kaufman P (2012), Developing New Models of Service, Illinois: University Library 28 p Lewis D.W., (2007), “The Strategy for Academic Libraries in the First Quarter of the 21st Century”, College and Research Libraries, September, pp 418-434 Pinfield S (2011) Towards Open Access: Managerial, Technical, Economic and Cultural Aspects of Improving Access to Research Outputs from the Perspective of a Library and Information Services Provider in a Research University, Thesis for the Degree of Doctor of Philosophy, University of Nottingham, Nottingham Sideri S I (2013), The Effective Use of Electronic Information Services (EIS) in Greek Higher Education and their Relationship to Current Greek Educational Practice, Thesis for the Degree of Doctor of Philosophy, University of Northumbria, Newcastle 10 Wenqing W., Ling C (2010) Building the New-generation China Academic Digital Library Information System (CADLIS): A Review and Prospectus.// D-Lib Magazin Vol 16 No 5/6 DOI:10.1045/may2010-wenqing  ... xuất mô hình tạo lập khai thác sở liệu nguồn học liệu trường đại học Việt Nam Với phương thức đào tạo theo tín chỉ, khối lượng nguồn học liệu lớn so với phương thức khác thời lượng tự học, tự nghiên... nước Đào tạo theo học chế tín trường đại học Việt Nam triển khai thực từ năm 90 kỷ XX Về mục đích, đào tạo theo học chế tín hình thành thực theo phương thức đào tạo linh hoạt, mềm dẻo nhằm tạo. .. thời, việc phát triển hệ thống nguồn học liệu PHÁT TRIỂN NGUỒN HỌC LIỆU MỞ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO 225 dạng mở, trực tuyến cần xem hướng mang lại lợi ích lâu dài cho người học cho thân trường đại học Qua