Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY BÀI “CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP 1789-1794” (LỊCH SỬ 8) II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhằm đạt mục đích “thầy dạy tốt, trị học tốt” việc kết hợp phương pháp dạy học tích cực bước tiến đáng kể Nhưng có hiểu cho để đạt điều cịn có nhiều vấn đề nan giải, địi hỏi người thầy giáo phải khơng ngừng tìm tịi, học hỏi khơng mặt trí thức mà phải nghiên cứu phương pháp giảng dạy cho ngày dễ hiểu hơn, hút gây hứng thú học tập nhiều để học sinh từ thích thú đến chủ động học tập tìm tịi sáng tạo Cơ sở thực tiễn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử năm qua nhận thấy học sinh, đặc biệt học sinh trung học sở mơn Lịch sử bị coi mơn phụ Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng môn Ngay từ đầu cấp em ý học môn mà theo em cha mẹ em quan trọng như: toán, ngoại ngữ …Cịn với mơn Lịch sử em ngồi học với tác phong hời hợt, ngồi lớp đa số em không ý nghe giảng mà thụ động ngồi đợi để ghi học thuộc nhằm đối phó với thầy Những kiến thức mà em “học thuộc’’ để lấy điểm trước mắt khơng có kết thực tiễn Nghĩa em học mà không hành Do ảnh hưởng thời kì hội nhập, phim truyện nước ngồi Đã ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh thiếu động thái độ học tập, nhãng việc học tập dẫn đến lệch môn, môn Lịch sử Bởi thân em nên có phương pháp học nào, để chiếm lĩnh kiến thức từ giảng giáo viên Mặt khác giáo viên giảng dạy Lịch sử trường, phần chưa đưa phương pháp cho phù hợp với bài…Cho nên chất lượng kiểm tra số em số lớp thấp Vậy làm để nâng cao chất lượng môn tạo hưng phấn học tập cho học sinh Từ suy tư trăn trở đó, thân tơi tìm tịi nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp với kinh nghiệm thân qua trình giảng dạy cho học sinh số phương pháp chủ yếu để giúp học Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -1- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” sinh nắm vững kiến thức, tạo hưng phấn học tập cho học sinh lớp em học sinh yêu thích coi trọng mơn Lịch sử mơn học khác mà em coi trọng Nhận thấy tầm quan trọng phương pháp dạy học, tơi xin có vài ý kiến đóng góp mặt phương pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh qua “CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP 1789 - 1794” Hy vọng với vài ý kiến đóng góp này, tơi góp vài viên gạch để xây dựng tòa nhà tri thức kinh nghiệm giảng dạy môn lịch sử mà người xung quanh dày công xây đắp Để gây hứng thú cho học sinh có nhiều phương pháp: sử dụng đồ dùng trực quan, tạo tình có vấn đề, đặt câu hỏi phát hiện… Bây điểm qua phương pháp bài: “CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP 1789-1794” III THỰC TRẠNG CỦA DẠY VÀ HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS TÂN THIỆN Thuận lợi: * Về phía giáo viên: - Được đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường - Đại đa số giáo viên cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Thơng qua phương pháp dạy học phương pháp trực quan, phương pháp giải vấn đề… - Trong trình giảng dạy kết hợp nhuần nhuyễn đồ dùng dạy học, khai thác triệt để đồ dùng phương tiện dạy học tranh ảnh, đồ, bước ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp dạy học lịch sử * Về phía học sinh: - Đối với học sinh trung học sở, em lớp môn học lịch sử mẻ, em học từ cấp có hệ thống theo tiến trình lịch sử, nên nhiều có tư lịch sử định Do em dễ dàng nắm bắt kiện lịch sử học rút - Qua thực tế giảng dạy nhận thấy nhiều em quan tâm hứng thú môn học Các em tỏ muốn tìm hiểu sâu kiện lịch sử Khó khăn: * Về sở vật chất nhà trường: - Do trường thành lập, đồ dùng, trang thiết bị dạy học hạn chế Nhiều tiết giáo viên lên lớp cịn phải dạy chay * Về phía giáo viên: Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -2- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” - Vẫn số giáo viên chưa thực thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy Vẫn sử dụng phương pháp “ thầy nói, trị nghe”, “ thầy đọc, trị chép” Do nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức, mà học thuộc cách máy móc - Đa số giáo viên chưa nêu câu hỏi nhận thức đầu học tức sau kiểm tra cũ, giáo viên vào mà không qua giới thiệu qua việc nêu câu hỏi nhận thức, điều làm giảm bớt tập trung, ý học học sinh từ hoạt động * Về phía học sinh: - Từ trước đến em quen với phương pháp cũ thầy trình bày học nên em chưa thực tích cực, chủ động linh hoạt học lịch sử, làm cho học trầm nhàm chán - Trong tư tưởng số học sinh phân biệt mơn mơn phụ, có thời gian cho học mơn lịch sử, học mang tính đối phó - Học sinh cịn lười học chưa có say mê môn học, phận học sinh không chuẩn bị nhà, không học làm tập, lớp thiếu tập trung suy nghĩ Cho nên việc ghi nhớ kiện, tương lịch sử yếu B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phương pháp tạo tình có vấn đề: Ngay từ bắt đầu tiết học (bắt đầu giảng mới), giáo viên phải tạo tình có vấn đề để thu hút ý học sinh tạo hấp dẫn cho học: Ví dụ 1: Giáo viên nói : “ Các em học cách mạng tư sản Anh kỷ XVII biết cách mạng tư sản mở đầu thời kỳ lịch sử giới cận đại, sau học chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mỹ thực chất cách mạng tư sản Hơm tìm hiểu cách mạng tư sản Pháp, cách mạng mệnh danh Đại Cách Mạng Vậy cách mạng có nét giống cách mạng tư sản Anh Mỹ khơng? Đây có phải cách mạng tiến lịch sử chưa? Tại gọi Đại Cách Mạng? Bằng cách hiểu vấn đề trên? Cách tốt đắn phải vào diễn biến cụ thể làm việc đó” Ta tạo tình có vấn đề cách dẫn câu nói nhân vật tiếng: Ví dụ 2: Lê Nin nói cách mạng Pháp 1789: Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -3- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” “ …Người ta gọi Đại Cách Mạng thật xứng đáng, làm việc cho giai cấp nó, giai cấp mà phục vụ, giai cấp tư sản, toàn kỷ XIX, kỷ đem lại văn minh văn hóa cho tồn thể nhân loại trơi qua dấu hiệu cách mạng Pháp” Như nhờ phương pháp này, từ đầu giảng, ta thu hút ý học sinh Tiếp theo, ta sử dụng nhiều phương pháp phối hợp nhau, hỗ trợ lúc để gây hứng thú cho em: Ví dụ việc sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với câu hỏi dẫn dắt: ta giới thiệu nước Pháp trước cách mạng có 80% dân số nơng dân Như kinh tế nước Pháp lúc gì? Học sinh trả lời: nước nông nghiệp Thế nông dân khơng có ruộng đất mà họ phải làm ruộng đất lãnh chúa có nghĩa vụ nộp tơ thuế nặng nề: Sản phẩm thu được: - Nộp cho lãnh chúa 20% - Đóng thuế cho quý tộc 50% - Nộp cho giáo hội 10% Vậy người nông dân lại bao nhiêu? Chỉ 20% Vậy em có nhận xét nơng dân Pháp trước cách mạng? Học sinh trả lời: nghèo nàn bị bóc lột tàn tệ Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Giáo viên nói tiếp: Các em hình dung rõ tình cảnh người nơng dân Pháp trước cách mạng qua tranh châm biếm sau: Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -4- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” Tình cảnh người nơng dân Pháp trước cách mạng Khi cho học sinh xem tranh, ta phải kết hợp với miêu tả: Người nông dân trông em? ( già), cõng lưng hai người (quý tộc tăng lữ), ý châm biếm, muốn nói lên tình cảnh nơng dân Pháp bị bóc lột nặng nề Các em quan sát tiếp: Người nông dân già, gầy ốm, chân mang guốc gỗ, ăn mặc rách rưới, túi ông ta rơi giấy nợ, giấy tờ cầm cố ruộng đất…Qua quan sát tranh em rút nhận xét người nông dân nào? (nghèo khổ) Tay ông cầm cuốc thơ sơ Vậy tình hình nơng nghiệp Pháp trước cách mạng nào? ( lạc hậu) Lưng ông ta cõng người, họa sỹ muốn thể điều gì? Người nơng dân bị bóc lột nặng nề, bên tranh em thấy có chim, chuột, đất đai nứt nẻ… Chứng tỏ sản phẩm người nông dân bị giảm sút chim, chuột phá hoại thiên tai Như ta làm sáng tỏ tình hình nơng nghiệp Pháp tình cảnh người nơng dân Pháp trước cách mạng Sau ta sử dụng tranh để giảng tiếp đẳng cấp xã hội Pháp trước cách mạng… Sẽ thiếu sót nói sử dụng đồ dùng trực quan mà không kết hợp đồ dùng trực quan với phương pháp miêu tả, tường thuật, giảng bình Phương pháp miêu tả, tường thuật, giảng bình: Khi giảng tình hình trị nước Pháp trước cách mạng, ta làm sống lại lịch sử cách sưu tầm sử dụng ảnh vua Lu-I XVI Hồng hậu: Ta kèm theo lời bình: Ơng vua thích săn bắn, tiệc tùng, khiêu vũ…cịn Hồng hậu khơng tiếng sắc đẹp, mà Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -5- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” ăn xài xa hoa bà (rước thợ làm đầu tiếng Pa Ri, ngày làm kiểu tóc, vô số quần áo thiết kế cắt may nhà tạo mẫu thời trang tiếng Pa Ri) Vậy, triều đình ăn chơi xa xỉ bần nhân dân, nhân dân có thái độ triều đình? ( Căm ghét) Vì có người lên: “ triều đình mồ chơn quốc gia!” Ở đoạn nhân dân dậy công ngục Bax-ti, ta sử dụng tranh pháo đài ngục Bax- ti: Pháo đài – Nhà tù Bax-ti Vừa treo tranh cho học sinh xem, giáo viên vừa giới thiệu: Đây ảnh ngục Bax- ti, xây dựng năm 1370, thời vua Charles (Sác- lơ) gần thủ đô Pa Ri, ban đầu pháo đài dùng để bảo vệ thủ đô, sau dùng để giam giữ chống đối, nên ngục thân chế độ phong kiến Nhà ngục xây dựng kiên cố Giáo viên bắt đầu miêu tả “tường pháo đài đá hình cưa, cao 24 mét, dày 3mét, với tám tháp canh cao 30 mét, tháp canh có đại bác,có hào sâu bao bọc chung quanh pháo đài Để vào pháo đài qua cầu treo làm xích sắt tơi kỷ Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -6- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” Tiếp giáo viên tường thuật diễn biến công ngục Bax-ti : “Sáng ngày 14 tháng năm 1789, nhân dân tiến đến ngục Bax-ti quân đồn trú ngục Bax-ti sẵn sàng nhã đạn vào người khởi nghĩa Họ khơng vào cầu treo bị rút, số người tìm cách vượt sang hào để bắc lại cầu bị bắn Tình cờ viên đạn đại bác từ đâu bắn trúng xích sắt treo cầu, cầu treo rớt xuống, nhân dân xông vào, quân đồn trú đầu hàng, viên huy Đơ lơ-Nây bị chặt đầu lệnh bắn vào nhân dân” Khi tin nhân dân chiếm ngục Bax ti đến Pa ri, vua Pháp ngạc nhiên hỏi : “Đây nỗi loạn !”, người ta trả lời : “Không ! cách mạng ạ” Giáo viên sơ kết: kiện mở đầu cho cách mạng Pháp, ngục Bax-ti thân chế độ phong kiến, nước Pháp lấy ngày chiếm ngục Bax-ti làm ngày Quốc khánh Mặt khác, đồ dùng trực quan giúp học sinh khắc họa nhân vật lịch sử rõ nét: qua chân dung nhân vật, phần học sinh thấy rõ tính thực lịch sử, qua đốn tính cách nhân vật hay hình dung bối cảnh xã hội thời qua cách ăn mặc nhân vật…Đây chân dung lãnh tụ phái Gia-Cô-Banh: Qua gương mặt nghiêm khắc ơng, phần ta đốn tính cách ơng :quyết tâm bảo vệ thành cách mạng đưa cách mạng lên cao chuyên cách mạng Gia-cơ-banh Ơng nói : “ Nhu cầu cách mạng cao thứ pháp luật”, “ phủ cách mạng phải bảo vệ người công dân hiền lành, song kẻ thù nhân dân, có điều phải chết ” (Hướng dẫn dạy lịch sử giới cận đại ) Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -7- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” Rơ-bex-pi-e: Chắc có lẽ thế, ông mệnh danh : “con ngưỡi lung lạc ”, luật sư trẻ, đại biểu quốc hội lập hiến, ơng tín đồ nhiệt thành Rút –Xơ Ơng lên nắm quyền tình cảnh nước Pháp gặp mn ngàn khó khăn: Cả Châu Âu phong kiến liên minh với để bóp chết cách mạng Pháp : (Anh, Hà Lan,Tây Ban Nha, Phổ, Áo) tiến Pa ri + Dân Pa ri bị nạn đói hồnh hành, giá khơng ổn định Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -8- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” + Tướng nước Pháp Đuymuri ê chạy phía kẻ thù + Trong nước nội phản dậy khắp nơi : phe Gi-rông-đanh , phe Bảo Hoàng… Lược đồ lực lượng phản cách mạng công nước Pháp năm 1793 Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -9- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” Trước tình đó, có chun cách mạng Gia- cơ- banh bảo vệ thành cách mạng, giải khó khăn đưa cách mạng lên đến đỉnh cao Đối với kẻ thù, Rô-bex-pi-e khơng khoan nhượng, nên nhân dân tặng ông danh hiệu “ người lung lạc ” Song song với hình ảnh Rơ-bex-pi-e hình ảnh chiến binh Gia-cơbanh : Các chiến binh Gia-cô-banh trông giản dị, chân chất thật chất người nông dân Họ theo ủng hộ phái Gia- cơ- banh đáp ứng nguyện vọng thiết tha họ : “Ruộng đất” Chiến binh Gia-cô-banh Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy - 10 - Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” Thoái trào cách mạng, Tec-mi-do lên cầm quyền bị nhân dân phản đối , “ thời tạo anh hùng”, Na-po-lê-ông-Bô-na-pác xuất để lại dấu ấn đậm nét lịch sử nước Pháp giới với nhiều điều tiếng Cuộc đảo ngoạn mục ngày 18 tháng hai, sau trở thành vị hồng đế lừng danh giới, nhà huy quân tài ba giới, người chấm dứt cách mạng tư sản Pháp Na-po-lê-ơng-Bơ-na-pác Ngồi việc sử dụng tranh ảnh, số liệu, đồ…ta minh họa diễn biến cách mạng tư sản Pháp theo trục thời gian Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy - 11 - Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” 02/06/1793- Gia- cơ- banh 10/08/1792- Cộng hịa Gi- rơng- đanh 14/07/1789- Quân chủ lập hiến Quân chủ chuyên chế Như thế, học sinh dễ hiểu nắm rõ diễn biến cách mạng tư sản Pháp Thật vậy, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan góp phần to lớn vào việc gây hứng thú cho học sinh Thế để dẫn đến thành công học, ta cịn sử dụng nhiều phương pháp khác, chẳng hạn như: Sử dụng hệ thống câu hỏi, hệ thống câu hỏi có hai dạng : câu hỏi phát câu hỏi tư Ở xin giới hạn nêu đến hệ thống câu hỏi tư Đặc biệt hệ thống câu hỏi tư có quan hệ mật thiết với phương pháp so sánh : - Thời kỳ Gia- Cô- Banh nắm quyền làm mà giai đoạn trước khơng làm ? Tại nói thời kỳ Gia –Cô –Banh đỉnh cao cách mạng Pháp ? - Tại nói cách mạng Pháp cách mạng triệt để ? (Nó có tiến cách mạng tư sản Anh, Mĩ ? ) - Em nhận xét tiến hạn chế Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền ? … Sau hướng dẫn học sinh trả lời, ta kết luận : “bây em có đủ sở để hiểu cách mạng tư sản triệt để , gọi Đại cách mạng” Kết đạt : Thông qua kết hợp số phương pháp giảng dạy việc làm cụ thể, thân nhận thất kết dạy học khả quan hơn, học sinh tiến hơn, cụ thể : - Xóa dần tâm lý chán học môn lịch sử, lớp học sôi nổi, thu hút lôi đối tượng học Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy - 12 - Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” - Học sinh hiểu bài, biết vận dụng phương pháp vào nội dung học - Để kiểm tra hiệu việc sử dụng số phương pháp dạy học lịch sử vào dạy Sau tiết học, phát phiếu học tập cho học sinh với hình thức làm tập trắc nghiệm Tơi nhận thấy tỉ lệ học sinh hiểu nắm tăng lên, kết cụ thể sau : NĂM HỌC 2008- 2009 ( Trường THCS Tân Xuân) 2009- 2010 ( Trường THCS Tân Xuân) 2010- 2011( Học kì I ) ( Trường THCS Tân Thiện) LỚP SỐ LƯỢNG HỌC SINH TỶ LỆ % 8A7 40 80% 8A8 41 80 % 8A9 39 75 % 8A5 39 82 % 8A6 41 75 % 8A7 41 80 % 8A1 33 93 % 8A2 36 89 % 8A3 34 91 % Căn vào kết tơi khẳng định rằng, việc sử dụng kết hợp số phương pháp dạy học lịch sử vào học hoàn toàn phù hợp, chất lượng dạy nâng cao, thực tốt mục tiêu mà tiết học đề Bài học kinh nghiệm: Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, thân rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải đọc kỹ sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ năng, sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế nắm mục tiêu xác định trọng tâm học - Xác định nội dung trọng tâm cấu trúc học, phải xếp đơn vị kiến thức lô gic, hệ thống để học sinh dễ tiếp thu - Giáo viên đặt sử dụng linh hoạt câu hỏi phù hợp với nội dung học, tùy theo đối tượng học sinh mà vận dụng - Giáo viên cần kết hợp phương tiện dạy học như: đồ dùng trực quan, hình ảnh tranh vẽ sách giáo khoa, lược đồ, hệ thống thao tác sư phạm lên lớp để góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết học, nâng cao hiệu dạy Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy - 13 - Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” - Giáo viên cần phải sưu tầm lựa chọn tư liệu lịch sử để minh họa cho dạy, mà qua vận dụng khéo léo giáo viên chúng trở nên sinh động, hấp dẫn giàu cảm xúc - Trong q trình giảng dạy, ngơn ngữ nói phải truyền cảm , phải lơi cuốn, hấp dẫn, trình bày phải có điểm nhấn, tránh đều - Cần tạo hội cho học sinh lớp trả lời, không làm nặng nề học, phải tạo không khí thoải mái, nhẹ nhàng để đạt kết tối đa - Giáo viên dạy môn lịch sử phải tìm tịi, sáng tạo đổi phương pháp dạy học Có kế hoạch cụ thể việc tìm kiếm thiết kế đồ dùng dạy học đẹp, xác hợp với nội dung dạy - Cập nhật thơng tin, liên hệ có thời gian Chú trọng giáo dục tư tưởng nhận thức cho học sinh C/ KẾT LUẬN Từ kết đạt đây, tơi thấy cần phải cố gắng nữa, không ngừng học tập bạn bè đồng nghiệp, phát huy sử dụng tốt phương pháp dạy học Khơng ngừng nghiên cứu đổi nhiều hình thức, để tạo cho em học sinh say mê học tập mơn Lịch sử Góp phần nhỏ để nâng cao chất lượng, đạt thành tốt “ dạy học ” nhà trường Với kinh nghiệm nhỏ nhiều thiếu sót , kính mong thầy anh (chị ) đồng nghiệp vui lịng góp ý bổ sung thêm để kinh nghiệm ngày hoàn chỉnh, có tác dụng tích cực gây hứng thú học tập cho học sinh dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789 ” * Kiến nghị:` Thực nhà trường cấp nhiều thiết bị dạy học Tuy môn lịch sử đồ dùng thiết bị cịn ít, muốn đạt kết cao mơn theo tơi cần có u cầu sau + Các quan thiết bị trường học cần có đầy đủ tranh ảnh di tích, di sản văn hóa chân dung nhân vật lịch sử, đồ, lược đồ Nhà trường cần mua số tư liệu, tài liệu có liên quan đến lịch sử cách giảng dạy môn lịch sử + Tổ chức thi sáng tạo sử dụng đồ dùng dạy học tất mơn có mơn lịch sử Tháng 03 năm 2011 Người viết LÊ THỊ THỦY Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy - 14 - Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” MỤC LỤC Trang A/ ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………………… I Tên đề tài …………………………………………… II Lý chọn đề tài…………………………………… 1 Cơ sở lý luận ……………………………………… Cơ sở thực tiễn ……………………………………… III Thực trạng dạy học môn Lịch sử Trường THCS Tân Thiện Thuận lợi…………………………………………… 2 Khó khăn………………………………………… B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …………………………… Phương pháp tạo tình có vấn đề …………… Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan ……… Phương pháp miêu tả, tường thuật, giảng bình Kết đạt được………………………………… 12 Bài học kinh nghiệm.…………………………… 13 C/ KẾT LUẬN ……………………………………… 14 Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy - 15 - Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” MỤC LỤC Trang A/ ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………………… I Tên đề tài …………………………………………… II Lý chọn đề tài…………………………………… 1 Cơ sở lý luận ……………………………………… Cơ sở thực tiễn ……………………………………… III Thực trạng dạy học môn Lịch sử Trường THCS Tân Thiện Thuận lợi…………………………………………… 2 Khó khăn………………………………………… B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …………………………… Phương pháp tạo tình có vấn đề …………… Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan ……… Phương pháp miêu tả, tường thuật, giảng bình Kết đạt được………………………………… 12 Bài học kinh nghiệm.…………………………… 13 C/ KẾT LUẬN ……………………………………… 14 Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy - 16 - ... ảnh, số liệu, đồ…ta cịn minh họa diễn biến cách mạng tư sản Pháp theo trục thời gian Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy - 11 - Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794? ??... thu hút lôi đối tư? ??ng học Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy - 12 - Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794? ?? - Học sinh hiểu bài, biết vận dụng phương pháp vào nội dung... dụ 2: Lê Nin nói cách mạng Pháp 1789: Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -3- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794? ?? “ …Người ta gọi Đại Cách Mạng thật xứng đáng, làm