BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ SỞ/PHÒNG GD&ĐT (Ban hành kèm theo Quyết định số 382/QĐ-BGD&ĐT ngày 20/01/2012 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) GIỚI THIỆU Thực chủ trương nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD&ĐT theo phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020; Nghị định Chính phủ số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng 03 năm 2010 đào tạo, bồi dưỡng công chức; Chỉ thị 296/CT-TTg, Nghị số 05/NQ-BCSĐ Bộ GD&ĐT đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012; Bộ GD & ĐT đạo tổ chức xây dựng chương trình bồi dưỡng cán quản lý GD&ĐT (thay chương trình bồi dưỡng CBQLGD theo Quyết định số 3481/QĐ-BGD&ĐT ngày 20/11/1997 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) giao cho Học viện Quản lý giáo dục tổ chức triển khai xây dựng chương trình Thông báo số 710/TB-BGDĐT ngày 12/11/2010 kết luận Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển họp Ban đạo xây dựng chương trình bồi dưỡng cán quản lí GD&ĐT nêu rõ cần đổi chương trình bồi dưỡng CBQLGD&ĐT hành, có chương trình bồi dưỡng CBQL quan quản lí GD&ĐT (Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT) Mục tiêu chương trình nhằm bồi dưỡng, phát triển kiến thức, kỹ quản lý quan quản lý GD&ĐT, phát triển lực CBQL lãnh đạo quản lý quan quản lý GD&ĐT môi trường có nhiều thay đổi, biết gắn tầm nhìn với hành động, phát huy giá trị tổ chức xã hội theo định hướng đổi toàn diện GD&ĐT, nâng cao chất lượng GD&ĐT phục vụ công đổi phát triển đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế Tham gia xây dựng chương trình gồm nhiều chuyên gia, giảng viên giàu kinh nghiệm cán quản lý GD&ĐT Vụ bậc học, Học viện QLGD, Trường CBQLGD Tp Hồ Chí Minh, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, sở đào tạo, bồi dưỡng CBGD số địa phương,… Do điều kiện tổ chức biên soạn chương trình nhiều hạn chế, mong nhận ý kiến góp ý, bổ sung hoàn thiện chương trình chuyên gia, CBQLGD&ĐT người quan tâm Tổng chủ biên PGS.TS Trần Ngọc Giao TỪ NGỮ VIẾT TẮT CBQLGD CNH, HĐH Cán quản lý giáo dục Công nghiệp hóa, đại hóa ĐHQGHN GD GD & ĐT ĐH,CĐ GDPT Đại học quốc gia Hà Nội Giáo dục Giáo dục Đào tạo Đại học, cao đẳng Giáo dục phổ thông HĐND KT-XH PTDTNT QLNN TCCN THCS Hội đồng nhân dân Kinh tế- xã hội Phổ thông dân tộc nội trú Quản lý Nhà nước Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở THPT TTGDTX UBND Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên Ủy ban nhân dân MỤC LỤC GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH Căn việc xây dựng lại chương trình bồi dưỡng CBQL sở/phòng giáo dục đào tạo Nguyên tắc xây dựng chương trình Mục tiêu chung Đối tượng Khung chương trình bồi dưỡng Định hướng tổ chức thực chương trình 12 CHƯƠNG TRÌNH CHI TIẾT 15 MODULE ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆT NAM 16 Chuyên đề Đường lối phát triển giáo dục đào tạo 16 MODULE LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ 18 Chuyên đề Tổng quan khoa học quản lý quản lý giáo dục 18 Chuyên đề Quản lý thay đổi 20 MODULE QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC 22 VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 22 Chuyên đề Quản lý hành nhà nước giáo dục đào tạo 22 Chuyên đề Quản lý thực thi hệ thống văn quản lý nhà nước GD & ĐT 24 Chuyên đề Thanh tra, kiểm tra giáo dục đào tạo 26 Chuyên đề Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo 30 Chuyên đề Lập kế hoạch phát triển GD&ĐT 32 Chuyên đề Quản lý hoạt động dạy học giáo dục 35 Chuyên đề 10 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm 37 Chuyên đề 11 Quản lý nhân giáo dục đào tạo 40 Chuyên đề 12 Quản lý tài chính, tài sản giáo dục đào tạo 46 MODULE QUẢN LÝ CƠ QUAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC 48 Chuyên đề 13 Xây dựng phát triển mối quan hệ quan quản lý GD&ĐT 48 Chuyên đề 14 Xây dựng văn hóa tổ chức giáo dục đào tạo 50 Chuyên đề 15 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông giáo dục đào tạo 53 MODULE CÁC KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ 55 Chuyên đề 16 Kỹ đàm phán tổ chức họp 55 Chuyên đề 17 Kỹ định 57 Chuyên đề 18 Kỹ làm việc nhóm 60 Chuyên đề 19 Phong cách lãnh đạo 63 GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH Căn việc xây dựng lại chương trình bồi dưỡng CBQL sở/phòng giáo dục đào tạo 1.1 Đường lối, sách Đảng Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo Quan điểm xuyên suốt Đảng Nhà nước ta khẳng định vai trò định tầm quan trọng đặc biệt đội ngũ Nhà giáo CBQL việc điều hành hệ thống giáo dục ngày mở rộng phát triển Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định cần thực chủ trương “Đổi toàn diện giáo dục”, đổi thể chế quản lý; tập trung đào tạo nguồn nhân lực đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao xây dựng sở hạ tầng nội dung then chốt Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ mục tiêu xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Một số văn pháp lý quan trọng: - Luật Giáo dục (2005); Luật bổ sung sửa đổi luật Giáo dục (2009) - Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 11 tháng 01 năm 2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” - Nghị định Chính phủ số 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010: Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục - Nghị định Chính phủ số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng 03 năm 2010 đào tạo, bồi dưỡng công chức - Nghị số 08/NQ-BCSĐ BCS Đảng Bộ GD&ĐT ngày 04/4/2007 việc phát triển ngành sư phạm trường sư phạm giai đoạn 2007 đến 2015 - Định hướng Chiến lược phát triển ngành GD&ĐT giai đoạn 20112020 - Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học - Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy trường tiểu học - Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy trường mầm non tháng năm 2011 Bộ định Chuẩn hiệu trưởng tháng năm 2011 Bộ định Chuẩn hiệu trưởng - Thông tư số 42/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định Chuẩn giám đốc TTGDTX 1.2 Nhu cầu thực tiễn đổi chương trình bồi dưỡng CBQL trường phổ thông Toàn quốc có khoảng 80.000 cán quản lí giáo dục, bối cảnh tăng cường phân cấp quản lý hội nhập quốc tế, vai trò CBQL giáo dục có xu hướng chuyển từ quản lý thụ động, chấp hành quy định từ xuống (hệ chế quản lý tập trung, quan liêu, bao cấp) sang quản lí tổ chức giáo dục có tính tự chủ chịu trách nhiệm xã hội ngày cảng cao Điều đòi hỏi nhà lãnh đạo quản lý phải động, thích ứng với thay đổi đòi hỏi ngày cao xã hội để đáp ứng nhu cầu phát triển ngành GD&ĐT Trong giai đoạn vừa qua, hầu hết CBQL sở/phòng giáo dục đào tạo bồi dưỡng Quản lí giáo dục sở đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD Các hoạt động bồi dưỡng từ năm 1997 tới thực dựa theo chương trình bồi dưỡng cán công chức ngành giáo dục đào tạo (theo Quyết định số 3481/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/11/1997 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) Trên thực tế, hoạt động bồi dưỡng có tác động tích cực tới nâng cao trình độ quản lí giáo dục cho CBQL sở/phòng GD, hướng tới mở rộng hội tiếp cận, nâng cao chất lượng giáo dục hiệu quản quản lí… Tuy nhiên, nội dung chương trình bồi dưỡng giai đoạn trọng vào nội dung hoạt động quản lí theo văn quy định, ý tới phát triển lực quản lí sở giáo dục thực tiễn, kỹ quản lí sở giáo dục, quản lý nhà trường trọng Trong giai đoạn nay, để thực đổi toàn diện giáo dục cần có cách tiếp cận để phát triển lực quản lí giáo dục, xuất phát từ nhu cầu thực tiễn để thực nhiệm vụ người CBQLGD để phát triển chương trình bồi dưỡng Chương trình cần phát triển sở mô hình lực theo người CBQL Sở/phòng GD cần phải phát triển lực lãnh đạo quản lí quan quản lí nhà nước giáo dục, quản lí sở giáo dục Nguyên tắc xây dựng chương trình Chương trình phải đảm bảo nguyên tắc sau: Tính pháp lí: Đảm bảo đáp ứng quy định nhiệm vụ người CBQL giáo dục đào tạo Tính thực tiễn: Chương trình mang tính ứng dụng, phù hợp với thực tiễn, bảo đảm vấn đề lý luận tảng chung QLGD kỹ quản lý lĩnh vực hoạt động cụ thể sở giáo dục CBQL sở/phòng GD cần bồi dưỡng nội dung phù hợp, dựa nhu cầu thực tế đòi hỏi đổi tư duy, đổi quản lý sở giáo dục địa phương cụ thể Tập trung giải vấn đề cấp bách lãnh đạo quản lý quan quản lí giáo dục nhằm tạo động lực thay đổi phát triển giáo dục đào tạo theo hướng chất lượng, hiệu quả, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp CNH & HĐH đất nước Tính kế thừa: Tham khảo để kế thừa số nội dung Chương trình ban hành theo QĐ 3481/QĐ- Bộ GD&ĐT, chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam- Singapore số chương trình bồi dưỡng nâng cao lực cho CBQL giáo dục Tuy nhiên chương trình không trùng lặp nội dung chương trình bồi dưỡng công chức, viên chức GD & ĐT khác Tính linh hoạt: Xây dựng khung chương trình mở, trọng đến phương thức bồi dưỡng đa dạng Xây dựng chương trình theo module tương đối độc lập, ý tính liên thông chương trình bồi dưỡng Tính phù hợp: Chú ý đến lực tảng chung lực tác nghiệp cụ thể cho đối tượng CBQL sở/phòng giáo dục Tính đại: Chương trình xây dựng theo tiếp cận đào tạo dựa lực Khai thác kiến thức, kĩ năng, phương pháp kinh nghiệm thực tiễn chương trình bồi dưỡng số nước khu vực giới, lựa chọn áp dụng có chọn lọc vào thực tiễn giáo dục Việt nam Mục tiêu chương trình 3.1 Mục tiêu chung Phát triển lực cho CBQL sở/phòng giáo dục lãnh đạo quản lý giáo dục, chủ động đổi lãnh đạo, quản lý để phát triển quan quản lý nhà nước giáo dục, phát triển sở giáo dục bối cảnh đổi toàn diện giáo dục, biết gắn tầm nhìn với hành động, phát huy giá trị sở giáo dục xã hội cho nghiệp phát triển GD&ĐT, với nhiệm vụ trung tâm nâng cao chất lượng giáo dục phục vụ công đổi phát triển đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế 3.2 Mục tiêu cụ thể - Quán triệt quan điểm, đường lối, sách phát triển kinh tế xã hội, phát triển GD&ĐT bối cảnh hội nhập quốc tế theo tinh thần đổi toàn diện giáo dục Việt Nam - Tăng cường lực lãnh đạo để CBQL sở/phòng giáo dục nhận thức sứ mạng, xây dựng tầm nhìn, biết chọn lựa mô hình phong cách lãnh đạo phù hợp với vị trí công việc giao điều kiện cụ thể quan quản lí nhà nước giáo dục - Tăng cường kiến thức, kỹ quản lý giáo dục để CBQL sở/phòng GD&ĐT tự học, phát triển lực thân Đối tượng CBQL quan quản lý nhà nước GD&ĐT (sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT) Khung chương trình bồi dưỡng Chương trình cấu trúc theo phần chính: 5.1 Phần thứ nhất: Kiến thức, kỹ lãnh đạo quản lý Sở/phòng GD&ĐT bao gồm module: Module 1: Đường lối phát triển GD & ĐT Module 2: Lãnh đạo quản lý Module 3: Quản lý Nhà nước GD&ĐT Module 4: Quản lý nhà trường/cơ quan quản lý GD&ĐT Module 5: Kỹ hỗ trợ quản lý GD&ĐT Module 1: Đường lối phát triển GD & ĐT Thể quan điểm chiến lược phát triển kinh tế xã hội, tư tưởng Hồ Chí Minh GD&ĐT, định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT khoảng 10 năm tới liên hệ vận dụng vào công tác quản lý quan quản lý giáo dục Module 2: Lãnh đạo quản lý Bao gồm vấn đề tổng quan khoa học quản lý quản lý giáo dục, quản lý bối cảnh thay đổi, liên hệ vận dụng quản lý quan quản lý giáo dục Module 3: Quản lý Nhà nước GD&ĐT Gồm vấn đề vị trí, vai trò, nội dung phương thức QLNN GD&ĐT, tổ chức máy, phân cấp quản lý nhiệm vụ quản lý nhà nước giáo dục, vận dụng thực quan quản lý giáo dục Các quy định, nội dung, quy trình, phương pháp đánh gía kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học Đây nội dung quan trọng đổi quản lý nhà nước GD&ĐT, chuyển từ quản lý, kiểm soát sang giám sát đánh giá quy định pháp lý, tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng Module 4: Quản lý nhà trường quan quản lý giáo dục Gồm nội dung kĩ công tác quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, kỹ quản lý vận dụng quản lý quan quản lý nhà nước giáo dục lập kế hoạch, tổ chức máy, quản lý nhân phát triển đội ngũ, quản lý dạy học, giáo dục, quản lý tài tài sản; xây dựng văn hóa tổ chức; kỹ ứng dụng CNTT quản lý 10 Học viện Quản lý giáo dục, Xây dựng văn hóa nhà trường- Bài giảng chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông chương trình liên kết Việt nam- Singapore; Hà Nội, 2008 Nguyễn Hữu Lam - Văn hóa tổ chức, Bài giảng cho HV “Center for excellence in managament development”, TP Hồ Chí Minh, 2010 Phạm Quang Huân, Văn hóa tổ chức - hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường, Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường, Viện NCSP, Trường ĐHSPHN, năm 2007 4.Nguyễn Văn Dung, Phan Đình Quyền, Văn hóa tổ chức lãnh đạo, NXB Giao thông vận tải, 2010 Văn hóa tổ chức nghệ thuật lãnh đạo (2011), www.hrclub.com.vn Rick Allen Building School Culture in an Age of Accountability Building School Culture, November 2003 | Volume 45 | Number 7 Kent D Peterson and Terrence E Deal How Leaders Influence the Culture of Schools, 2006 Yenming Zhang NIE Nanyang Shaping School Culture Technological University Objectives, 2008 E Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Nội dung Khái niệm chung Lên lớp Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực tế Tự nghiên cứu Tổng 2 Tầm quan trọng việc phát triển văn hóa sở giáo dục 1 Vai trò lãnh đạo quản lý việc phát triển văn hoá sở GD 1 Định hình giá trị cốt lõi để xây dựng phát triển văn hoá sở GD Những kinh nghiệm để xây dựng phát triển văn hoá sở GD nước Việt Nam (ứng dụng đơn vị công tác thân) Tổng 4 52 15 Chuyên đề 15 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông giáo dục đào tạo Số tiết học: 15 A Mục tiêu chuyên đề: Kiến thức: Sau học xong chuyên đề, học viên hiểu được: - Các khái niệm thông tin, công nghệ thông tin - Vai trò CNTT truyền thông phát triển xã hội Một số lĩnh vực ứng dụng CNTT Ứng dụng CNTT giáo dục - Ứng dụng CNTT quản lý Sở Giáo dục đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo - Vai trò cán quản lý việc ứng dụng CNTT Kĩ năng: Vận dụng kiến thức học vào công việc Các mục tiêu khác: Có ý thức ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu công việc, quản lý B Tóm tắt nội dung chuyên đề Cung cấp thông tin cốt lõi về: Các khái niệm thông tin, công nghệ thông tin; Vai trò CNTT truyền thông với phát triển xã hội Một số lĩnh vực ứng dụng CNTT Ứng dụng CNTT giáo dục; Ứng dụng CNTT quản lý sở đào tạo; Vai trò cán quản lý với việc ứng dụng CNTT sở đào tạo C Nội dung chi tiết chuyên đề Thông tin Công nghệ thông tin 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Thông tin 1.1.2 Công nghệ thông tin truyền thông 1.2 Vai trò công nghệ thông tin phát triển xã hội 1.2.1 Vai trò nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.2.2 Vai trò phát triển kinh tế, xã hội 53 1.2.3 Vai trò việc quản lý xã hội 1.3 Tác động CNTT truyền thông giáo dục 1.3.1 Thay đổi mô hình giáo dục 1.3.2 Thay đổi chất lượng giáo dục 1.3.3 Thay đổi hình thức đào tạo 1.3.4 Thay đổi phương thức quản lý Ứng dụng CNTT sở/phòng giáo dục đào tạo 2.1 Ứng dụng CNTT quản lý sở/phòng GD&ĐT 2.1.1 Hệ thống thông tin quản lý 2.1.2 Phần mềm quản lý 2.1.3 Một số ứng dụng cụ thể 2.2 Ứng dụng CNTT giảng dạy 2.2.1 Ứng dụng soạn thảo giáo án 2.2.2 Ứng dụng thực giảng 2.2.3 Ứng dụng khai thác tài liệu 2.2.4 Ứng dụng đánh giá 2.2.5 Ứng dụng học tập học sinh 2.3 Vai trò CBQL Sở/phòng GD&ĐT việc ứng dụng CNTT 2.3.1 Vai trò với việc ứng dụng CNTT đơn vị 2.3.2 Vai trò với việc ứng dụng CNTT sở giáo dục đào tạo Thực hành 3.1 Internet Thư điện tử (email) 3.2 Sử dụng phần mềm để thiết kế trình bày 3.3 Công cụ lập đồ tư 3.4 Một số phần mềm quản lý D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc - Tài liệu Chuyên đề: Ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông Giáo dục Đào tạo (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo Học viện Quản lý giáo dục, Bài giảng Ứng dụng CNTT quản lý trường phổ thông, Hà Nội, 2010 54 Học viện Quản lý giáo dục, Bài giảng Ứng dụng CNTT quản lý trường mầm non, Hà Nội, 2010 Học viện Quản lý giáo dục, Bài giảng Ứng dụng CNTT quản lý trường trung tâm GDTX, Hà Nội, 2010 Bộ giáo dục đào tạo, Thông tư liên tịch hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Sở Giáo dục Đào tạo thuộc UBND cấp tỉnh, Phòng GD&ĐT thuộc UBND cấp huyện, Năm 2008 E Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Nội dung Thông tin Công nghệ thông tin Ứng dụng CNTT sở GD Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực tế Tự nghiên cứu Tổng Thực hành Tổng 2 8 MODULE CÁC KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ Chuyên đề 16 Kỹ đàm phán tổ chức họp Số tiết học: 10 A Mục tiêu chuyên đề: Kiến thức: Người học nắm kiến thức đàm phán; nguyên tắc trong đàm phán; đặc điểm đàm phán đạt hiệu quả; yếu tố tác động đến đàm phán không đạt hiệu quả; yếu tố họp đạt hiệu Kĩ năng: Có kĩ đàm phán tổ chức họp đạt hiệu Thái độ: 55 15 Tự tin tâm rèn luyện để đàm phán đạt hiệu tổ chức họp thành công B Tóm tắt nội dung chuyên đề Cung cấp thông tin cốt lõi đàm phán; nguyên tắc đàm phán; đặc điểm đàm phán đạt hiệu quả; yếu tố tác động đến đàm phán không đạt hiệu quả; yếu tố họp đạt hiệu C Nội dung chi tiết chuyên đề Đàm phán 1.1 Khái niệm chung đàm phán 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Đặc điểm đàm phán 1.2 Mục đích đàm phán quản lý lãnh đạo 1.3 Những đặc điểm đàm phán đạt hiệu 1.4 Các bước tiến hành đàm phán 1.5 Thực hành đàm phán quản lý lãnh đạo; xử lý số tình giao tiếp người trưởng phòng GD ĐT; Đàm phán trưởng phòng GD ĐT với chủ tịch huyện; đàm phán trưởng phòng với giám đốc Sở GD&ĐT Tổ chức họp 2.1 Khái niệm 2.2 Các yếu tố họp đạt hiệu 2.3 Thực hành tổ chức họp D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc - Tài liệu Chuyên đề: Kỹ đàm phán tổ chức họp (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo Giang Hà Huy Kỹ quản lý, NXB Thống kê (1999), Trần Thị Bích Nga- Phạm Ngọc Sáu biên dịch Các kĩ quản lý hiệu (cẩm nang kinh doanh Harvard) NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh (2006)56 Phillip L.Hunsaker (university of SanDiego) Training in management Skills- (2001)4 Leslie W Rue and Lloyd L Byars -Management (Skill and appalication) - (2005) http://www.kynang.edu.vn http://www.skills.vietnamlearning.vn E Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học môn học Lên lớp Nội dung Kỹ đàm phán, thương thuyết Tổ chức hội họp Lý thuyết Bài tập Thảo luận 1 2 Tổng Thực tế Tự nghiên cứu Tổng 5 10 Chuyên đề 17 Kỹ định Số tiết học: 15 A Mục tiêu chuyên đề: Kiến thức: - Sau học chuyên đề người học có được: khái niệm chung định, vai trò, yếu tố cấu thành định, hoàn cảnh môi trường định, kịch định, kiểu định, - Cung cấp hiểu biết cụ thể kỹ chuẩn bị định tổ chức thực định Kĩ Vận dụng lý thuyết để hình thành kỹ mô tả phân tích vấn đề từ đưa giải pháp định quản lý Tthái độ Có thái độ trình chuẩn bị định định quản lý tổ chức thực định B Tóm tắt nội dung chuyên đề 57 Cung cấp thông tin cốt lõi: Khái niệm chung định; Vai trò, yếu tố cấu thành định; Hoàn cảnh môi trường định, kịch định; Các kiểu định, mô hình định hợp lý C Nội dung chi tiết chuyên đề Khái quát chung định quản lý 1.1 Khái niệm 1.2 Phân loại định 1.2.1 Phân loại theo nội dung định 1.2.2 Phân loại theo tính thành văn định 1.2.3 Phân loại theo tính công bố định 1.2.4 Phân loại theo cách thức tác động tới đối tượng thực định 1.2.5 Phân loại theo tầm hạn quản lý 1.3 Yêu cầu định quản lý 1.3.1 Phải có khoa học toàn diện 1.3.2 Phải bảo đảm tính thống 1.3.3 Phải thẩm quyền 1.3.4 Phải kịp thời, ngắn gọn, xác 1.3.5 Phải có tính pháp lý 1.4 Các phương pháp định 1.4.1 Phương pháp kinh nghiệm 1.4.2 Phương pháp phân tích 1.4.3 Phương pháp kết hợp 1.4.4 Phương pháp thực nghiệm Chủ thể định 2.1 Khái niệm “Chủ thể định” 2.2 Phân loại chủ thể định 2.2.1 Chủ thể cá nhân 2.2.2 Chủ thể nhóm 2.3 Vai trò chủ thể định 2.3.1 Vai trò chủ thể định hệ thống quản lý 2.3.2 Chức chủ thể định hệ thống quản lý 2.3.3 Những giới hạn trước vai trò chủ thể 58 2.3.4 Vai trò chủ thể việc xử lý quan hệ môi trường định Quy trình định quản lý 3.1 Phát vấn đề, phân tích thông tin, sơ đề nhiệm vụ 3.2 Chọn tiêu chuẩn đánh giá hiệu phương án định xác định mục tiêu 3.3 Xây dựng phương án giải vấn đề 3.4 Phân tích đánh giá phương án so sánh phương án theo tiêu chuẩn hiệu xác định 3.5 Lựa chọn phương án tối ưu hình thức định 3.6 Ra định Quá trình tổ chức thực định 4.1 Truyền đạt định 4.2 Lập kế hoạch thưc định 4.3 Bố trí nguồn lực thực định 4.4 Chỉ đạo triển khai thực định, kiểm tra đánh giá thực định 4.5 Điều chỉnh định 4.6 Tổng kết việc thực định D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc - Tài liệu Chuyên đề: Kỹ định (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo Học viện Quản lý giáo dục (2011), Giáo trình bồi dưỡng cán quản lý giáo dục (tài liệu viết theo chương trình chi tiết này) Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh , Khoa học quản lý (2005) Đỗ Hoàng Toàn (chủ biên), (2000), Giáo trình Khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Vũ Cao Đàm, Đào Thanh Trường (2004) Lý thuyết định, Trường DHKHXH&NV Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 59 E Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Nội dung Khái quát chung định quản lý Chủ thể định Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực tế Tự nghiên cứu Tổng 1 Quy trình định quản lý 2 Quá trình tổ chức thực định Tổng 1 5 15 Chuyên đề 18 Kỹ làm việc nhóm Số tiết học: 10 A Mục tiêu chuyên đề: Kiến thức: Sau học xong chuyên đề người học có khả năng: - Trình bày khái niệm nhóm, nhóm làm việc; cấu trúc tổ chức nhóm làm việc; giai đoạn hình thành phát triển nhóm; nguyên tắc làm việc nhóm Kỹ năng: - Biết tổ chức nhóm làm việc; tham gia làm việc nhóm quản lý nhóm hiệu Thái độ: - Có thái độ tích cực, tinh thần hợp tác, chia sẻ làm việc nhóm; có ý thức xây dựng tổ chức nhóm làm việc hoạt động quan giáo dục hay sở giáo dục B Tóm tắt nội dung chuyên đề Cung cấp thông tin cốt lõi nhóm, nhóm làm việc; cấu trúc tổ chức nhóm làm việc; giai đoạn hình thành phát triển nhóm; nguyên 60 tắc làm việc nhóm; tổ chức nhóm làm việc; tham gia làm việc nhóm quản lý nhóm hiệu C Nội dung chi tiết chuyên đề Khái quát nhóm làm việc nhóm 1.1 Khái niệm nhóm 1.1.1 Nhóm nhóm làm việc 1.1.2 Vai trò nhóm làm việc tổ chức 1.2 Phân loại nhóm 1.2.1 Nhóm thức 1.2.2 Nhóm không thức 1.3 Các giai đoạn hình thành phát triển nhóm 1.3.1 Giai đoạn hình thành 1.3.2 Giai đoạn xung đột 1.3.3 Giai đoạn bình thường hóa 1.3.4 Giai đoạn hoạt động trôi chảy Các nguyên tắc tổ chức làm việc nhóm 2.1 Các đặc điểm nhóm làm việc hiệu 2.2 Nguyên tắc làm việc nhóm Kỹ làm việc nhóm 3.1 Tổ chức nhóm: 3.1.1 Trưởng nhóm 3.1.2 Các thành viên 3.2 Xây dựng kế hoạch làm việc nhóm 3.2.1 Yêu cầu 3.2.2 Nội dung 3.3 Họp nhóm: 3.3.1 Cuộc họp 3.3.2 Các họp 3.3.3 Cuộc họp cuối 3.4 Thông tin nhóm 3.4.1 Các phương pháp thông tin 3.4.2 Yêu cầu thông tin nhóm 3.5 Giải vấn đề phát sinh làm việc nhóm 3.5.1 Nhận diện vấn đề phát sinh nhóm 61 3.5.2 Nguyên tắc phương pháp giải vấn đề phát sinh làm việc nhóm 3.6 Đánh giá kết làm việc nhóm 3.6.1 Xây dựng chuẩn đánh giá 3.6.2 Đánh giá kết làm việc nhóm D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc - Tài liệu Chuyên đề: Kỹ làm việc nhóm (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo Giang Hà Huy Kỹ quản lý, NXB Thống kê (1999), Trần Thị Bích Nga- Phạm Ngọc Sáu biên dịch Các kĩ quản lý hiệu (cẩm nang kinh doanh Harvard) NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh (2006)3 Phillip L.Hunsaker (university of SanDiego) Training in management Skills- (2001)4 Leslie W Rue and Lloyd L Byars -Management (Skill and appalication) - (2005) http://www.kynang.edu.vn http://www.skills.vietnamlearning.vn E Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Nội dung Lên lớp Lý thuyết Khái quát nhóm làm việc nhóm Các nguyên tắc tổ chức làm việc nhóm Kỹ làm việc nhóm Tổng Bài tập Thảo luận Thực tế Tự Tổng nghiên cứu 62 1 10 Chuyên đề 19 Phong cách lãnh đạo Số tiết học: 10 A Mục tiêu chuyên đề: Kiến thức: Hiểu khái niệm phong cách, phong cách lãnh đạo, loại phong cách lãnh đạo yếu tố tạo nên phong cách lãnh đạo người cán quản lý Kĩ năng: Xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ, đoán định hiệu Thái độ: Tự tin, tâm rèn luyện xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu B Tóm tắt nội dung chuyên đề Chuyên đề đề cập đến vấn đề phong cách, phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục; Những nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo; phong cách lãnh đạo hành với ưu điểm, nhược điểm điều kiện sử dụng loại phong cách, cách xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu C Nội dung chi tiết chuyên đề Một số vấn đề chung 1.1 Phong cách 1.2 Phong cách lãnh đạo 1.3 Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục 1.4 Những nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo Những phong cách lãnh đạo 2.1 Các cách phân loại phong cách lãnh đạo 2.2 Một số phong cách lãnh đạo 2.2.1 Phong cách lãnh đạo dân chủ 2.2.2 Phong cách lãnh đạo độc đoán 2.2.3 Phong cách lãnh đạo tự Xây dựng phong cách lãnh đạo người Cán quản lý giáo dục 3.1 Loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đoán quan liêu 63 3.2 Xây dựng phong cách lãnh đạo đoán hiệu Một số vấn đề thực tiễn phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc - Tài liệu Chuyên đề: Phong cách lãnh đạo (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo [1] Đỗ Long, Vũ Dũng Giám đốc − Những yếu tố để thành công NXB Cà Mau,1990 [2] Đỗ Long − Vũ Dũng (chủ biên) Tâm lý học xã hội với quản lý doanh nghiệp NXB Khoa học Xã hội, 1995 [3] Vũ Dũng (chủ biên) Từ điển Tâm lý học NXB Khoa học Xã hội, 2000 [4] Vũ Dũng "Học thuyết đặc điểm bật người lãnh đạo" Tạp chí Tâm lý học, số 1/2000 [5] Vũ Dũng "Quyền lực người lãnh đạo" Tạp chí Tâm lý học, số 7/2001 [6] Vũ Dũng, Phan Thị Mai Hương, Ito Tetsuji, Yamamoto Ứng dụng Tâm lý học Nhật Bản NXB Từ điển Bách Khoa, 2005 [7] Gustave Nicolas Fischer Những khái niệm Tâm lý học xã hội Huy Giang (dịch) NXB Thế giới, 1992 [8] Nguyễn Thị Hoa Nữ quản lý ngành dệt may TP Hồ Chí Minh Tạp chí Khoa học Phụ nữ, số 6/2002 E Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học môn học Lên lớp Nội dung Lý thuyết 1 Một số vấn đề chung Bài tập Tự Tổng Thực nghiên Thảo tế cứu luận 2 Những phong cách lãnh đạo 1 Xây dựng phong cách lãnh đạo người Cán quản lý giáo dục quan quản lý giáo dục 1 Một số vấn đề thực tiễn phong cách lãnh đạo người cán quản lý sở GD Tổng KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG 64 3 10 Nguyễn Vinh Hiển 65 66