Đang tải... (xem toàn văn)
đề cương ôn thi giáo dục học 1. Các đặc trưng cơ bản của giáo dục với tư cách là một hiện tượng xã hội. 2- Các tính chất của giáo dục. 3- Hãy nêu các đặc trưng cơ bản của quá trình giáo dục (theo nghĩa rộng) hay còn gọi là quá trình sư phạm tổng thể. Từ đó phát biểu định nghĩa về quá trình giáo dục. 4- Phân tích cấu trúc của quá trình giáo dục ( quá trình sư phạm) 5- Sự phát triển nhân cách? Sự phát triển nhân cách được thể hiện ở những mặt nào? 6- Di truyền và sự hình thành, phát triển nhân cách. 7- Môi trường và sự hình thành, phát triển nhân cách 8- Giáo dục đối với sự hình thành, phát triển nhân cách. 9- Các chức năng xã hội của giáo dục 10- Mục tiêu giáo dục, ý nghĩa của việc xác định đúng đắn mục tiêu. 11- Quá trình giáo dục toàn diện trong nhà trường phổ thông cần thực hiện những nhiệm vụ gì? Hãy làm rõ các nhiệm vụ đó. 12. Các biện pháp thực hiện việc phổ cập giáo dục 13- Hãy phân tích các đặc điểm của lao động sư phạm của người giáo viên, từ đó rút ra những kết luận sư phạm cần thiết. 14- Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên cần phải bồi dưỡng cho mình những năng lực gì?Tại sao? 15- Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên cần phải bồi dưỡng cho mình những phẩm chất gì?Tại sao? 16- Làm thế nào để hình thành và phát triển nhân cách của người giáo viên đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục?
Câu 1: Các đặc trưng giáo dục với tư cách tượng xã hội Thế hệ trước truyền thụ cho hệ sau kinh nghiệm Thế hệ sau lĩnh hội phát triển kinh nghiệm để tham gia đời sống xã hội Câu : tính chất giáo dục Tính lịch sử xã hội: Giáo dục phản ánh phát triển xã hội Mỗi thời kỳ lịch sử, phương thức sản xuất có GD tương ứng Cách tổ chức GD thay đổi qua thời kỳ lịch sử Xây dựng tổ chức GD phải phù hợp với điều kiện lịch sử xã hội Tính giai cấp giáo dục: GD phản ánh đặc điểm lợi ích giai cấp Giai cấp thống trị xã hội sử dụng giáo dục để trì bảo vệ quyền lợi thông qua việc truyền bá xây dựng ý thức giai cấp, vũ khí đấu tranh giai cấp Tính thừa kế giáo dục: GD truyền thụ kinh nghiệm, thành tựu nhân loại đúc kêt trình xây dưng phát triển GD theo lịch sử phát triển xã hội Câu 3: đặc trưng trình sư phạm tổng thể Định nghĩa trình GD Đặc trưng: Là trình xã hội tổ chức cách có ý thức, có mục đích, có kế hoạch nhằm truyền đạt, lĩnh hội phát triển kinh nghiệm xã hội để xây dựng phát triển nhân cách, đáp ứng yêu cầu giai đoạn lịch sử xã hội Là trình tác động lẫn GD người GD, cá nhân tập thể tạo thành quan hệ đặc biệt gọi quan hệ SP Là trình người GD tổ chức, hướng dẫn loại hình hoạt động giao lưu; người giáo dục tự giác tích cực tham gia vào loại hình hoạt động giao lưu để biến thành kinh nghiệm xã hội thành vốn sống riêng minh Là phận chủ yếu hoạt động sống người giáo dục, hoạt động sống phong phú đa dạng có ý nghĩa giáo dục nhiêu Định nghĩa Quá trình giáo dục trình có tính chất xã hội hình thành người, tổ chức cách có mục đích có kế hoạch nhằm đáp ứng yêu cầu lịch sử xã hội, thực thông qua hoạt động giáo dục, học tập hoạt động đa dạng khác sống, tiến hành mối quan hệ xã hội người giáo dục người giáo dục, nhằm làm cho người giáo dục chiếm lĩnh, phát triển kinh nghiệm xã hội loài người phát triển toàn diện nhân cách Câu 4: Phân tích cấu trúc trình giáo dục (quá trình sư phạm) - - Cấu trúc phận: trình dạy học trình giáo dục +chức trình dạy học trau dồi học vấn, lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo nhận thức hoạt động +chức trình GD ( hẹp) xây dựng hệ thống niềm tin, lý tưởng, động cơ, tính cách, thói quen, hình thành phát triển phẩm chất giới quan khoa học, trị, đạo đức, thẩm mỹ cá nhân người học Cấu trúc thành tố: + mục đích GD: mẫu nhân cách mà xã hội đòi hỏi, thể thành hệ thống mục tiêu GD nhiệm vụ GD + nội dung GD: nội dung hoạt động, hình thái giao lưu mà người học tham gia, phận lựa chọn kinh nghiệm xã hội văn hóa xã hội + phương pháp GD: đường, cách thức, biện pháp hoạt động gắn bó lẫn thầy trò để truyền đạt chiếm lĩnh nội dung GD, đạt tới mục đích GD + hình thức tổ chức GD: biểu bên ngoài, hình thức tổ chức hoạt động thầy trò + kết GD: trình độ phát triển nhân cách người GD sau trình GD theo phương hướng mục đích GD, tác nhân kích thích điều chỉnh trình GD + chủ thể GD: GV người làm công tác GD học sinh với vai trò định hướng, tổ chức, điều khiển, đánh giá hoạt động nhận thức tự GD người GD Đó vai trò chủ đạo nhà GD + khách thể GD: cá nhân học sinh tập thể học sinh Đó đối tượng nhận tác động có định hướng nhà GD; mặt khác họ chủ thể nhận thức, chủ thể tự GD Câu 5: phát triển nhân cách? mặt thể phát triển nhân cách? Khái niệm: phát triển nhân cách trình cải biến toàn sức mạnh thể chất tinh thần, sức mạnh chất người Đó không biến đổi lượng mà biến đổi chất người Chính trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi, giải trí, người tự hình thành phát triển nhân cách chủ yếu theo quy luật lĩnh hội di sản văn hóa vật chất tinh thần hệ trước để lại công cụ lao động, tác phẩm văn học, khoa học, nghệ thuật - - Sự phát triển mặt thể chất: biểu tăng trưởng chiều cao, cân nặng hoàn thiện giác quan Sự phát triển mặt tâm lý: biểu biến đổi trình nhận thức, tình cảm, ý chí, nhu cầu, nếp sống, thói quen hình thành thuộc tính tâm lý nhân cách Sự phát triển mặt xã hội: biểu việc tích cực, tự giác tham gia vào mặt khác của đời sống xã hội thay đổi việc cư xử với người xung quanh Câu 6: di truyền hình thành, phát triển nhân cách Di truyền tái tạo trẻ em thuộc tính sinh học có cha mẹ, truyền lại từ cha mẹ đến đặc điểm, phẩm chất định ghi lại hệ thống gen Di truyền đánh giá yếu tố giữ vai trò tiền đề vật chất cho hình thành phát triển nhân cách Chương trình mang tính di truyền phát triển người, trước hết đảm bảo cho người tiếp tục tồn tại, đồng thời làm phát triển hệ quan giúp thể dễ dàng thích ứng với biến đổi điều kiện sống Di truyền đánh giá yếu tố giữ vai trò tiền đề vật chất cho hình thành phát triển nhân cách Di truyền tạo sức sống chất tự nhiên người song khả phụ thuộc vào điều kiện sống giáo dục tự rèn luyện người Những tư chất di truyền đặc trưng cho lĩnh vực hoạt động rộng rãi, bao quát Di truyền không định giới hạn tiến xã hội người Không phải cần có tư chất tự khắc có khiếu, tài Cái định vấn đề hình thành phát triển khiếu, lực điều kiện hoạt động thân hoạt động Trong công tác giáo dục cần ý mức đến vai trò di truyền, không xem nhẹ đồng thời không nên đề cao vai trò nhân tố dẫn đến sai lầm nhận thức luận: phủ nhận khả biến đổi chất người, hạ thấp vai trò giáo dục tự giáo dục Câu 7: môi trường hình thành, phát triển nhân cách Môi trường hệ thống hoàn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển người, có hình thành phát triển nhân cách Môi trường có loại: Môi trường TN: điều kiện TN, sinh thái phục vụ cho hoạt động sống người Môi trường XH: môi trường KT-SX, VH, sinh hoạt, phân thành môi trường lớn môi trường nhỏ Môi trường loại ảnh hưởng từ bên thông qua hoạt động người • - Môi trường TN ảnh hưởng rõ rệt đến phát triển cá nhân Sự vận động thiên nhiên ảnh hưởng đến phát triển cân đối cá nhân Điều kiện địa lý ảnh hưởng đến cách sống, cách làm ăn người vùng Môi trường không đem lại ảnh hưởng tích cực mà đem lại ảnh hưởng tiêu cực cho hình thành phát triển nhân cách Vì GD cần đánh giá mức vai trò môi trường, không nên tuyệt đối hóa hay hạ thấp vai trò môi trường dẫn đến sai lầm mặt nhận thức • - - Môi trường XH có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách Không có MTXH, giao tiếp với người khác nhân cách hình thành phát triển MTXH góp phần tạo nên mục đích, động cơ, cung cấp phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân nhờ mà cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm XH loài người để hình thành phát triển nhân cách MTXH đưa yêu cầu khách quan nhân cách người giai đoạn lịch sử định Câu 8: giáo dục hình thành, phát triển nhân cách GD trình tác động có mục đích tổ chức cách có kế hoạch, có phương pháp nhằm hình thành phát triển nhân cách người phù hợp với yêu cầu xã hội giai đoạn phát triển GD có vai trò to lớn hình thành phát triển nhân cách Thể hiện: - GD định hướng cho hình thành phát triển nhân cách GD tổ chức, hướng dẫn hình thành phát triển nhân cách theo mô hình định hướng GD phát hiện, khai thác tận dụng yếu tố thuận lợi đông thời hạn chế góp phần khắc phục yếu tố không thuận lợi di truyền môi trường Điều kiện để GD phát huy đầy đủ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách - GD phải diển theo quy trình có vận động phát triển đồng thành tố GD phải trước phát triển kéo theo phát triển người GD GD phát triển nhân cách có tác động qua lại mật thiết với - GD mặt quan tâm đến trình độ, đặc điểm tâm sinh lý chung người GD, mặt khác phải quan tâm đến trình độ, đặc điểm tâm sinh lý cá nhân người GD Vậy tự GD đóng vai trò định phát triển nhân cách Con đường trực tiếp định đến hình thành phát triển nhân cách hoạt động cá nhân Câu 9: Chức xã hội giáo dục: - - Được hiểu theo nghĩa rộng bao gồm tác dụng giáo dục tất trình xã hội khác diễn đời sống xã hội Giáo dục tác động vào người, đào tạo, bồi dưỡng nên nhân cách toàn vẹn người, mà người lại chủ thể sáng tạo, có khả hoạt động tất lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, khoa học kĩ thuật đem lại hạnh phúc cho toàn xã hội Trong xu phát triển, giáo dục luôn có xu mở không phạm vi quốc gia, dân tộc mà bình diện quốc tế Như vậy, giáo dục vừa có vai trò thúc đẩy phát triển tiến xã hội, vừa qui định trình độ phát triển chung kinh tế xã hội giai đoạn lịch sử định Câu 10: Mục tiêu giáo dục: - - Mục tiêu giáo dục dự kiến cụ thể kết giáo dục khoảng thời gian định Là phạm trù giáo dục học, phản ánh trước kết mong muốn trình giáo dục Mục đích mô hình nhân cách cần hính thành người giáo dục với nét cá tính phù hợp với họ Ý nghĩa việc xác định đắn mục tiêu: Nó định hướng kim nam cho vận động phát triển toàn trình GD, cho đầu trình người có nhân cách mà xã hội mong muốn - - Nó giúp cho trình GD vận hành có chất lượng hiệu quả; không chệch hướng, mà có giúp cho trình GD tự điều chỉnh vận động phát triển cho đắn Nó chuẩn để đánh giá sản phẩm người mà trình GD mang lại, xem sản phẩm đạt mức độ Câu 11: Quá trình giáo dục toàn diện nhà trường phổ thông cần thực nhiệm vụ gì? Hãy làm rõ nhiệm vụ Nhiệm vụ • GD trị, tư tưởng, đạo đức GD đạo đức trình hình thành cho h/s ý thức đạo đức, hành vi thói quen đạo đức Là nhiệm vụ quan trọng trình GD nhà trường cấp Trong trình GDDD, bồi dưỡng cho em chuẩn mực đạo đức giúp em chuyển hóa chuẩn mực đạo đức thành niềm tin Tình cảm đạo đức coi động lực thúc đẩy em biến ý thức thành hành vi, thói quen đạo đức cách thoải mái, không bị cưỡng ép Hành vi đạo đức, biểu sinh động mặt đạo đức người GD cho hs giới quan, thấm nhuần chủ nghĩa M-LN tư tưởng HCM, có lý tưởng đạo đức, niềm tin sâu sắc vào CNXH Có lòng yêu nước, đủ quyền hạn nghĩa vụ công dân, ý thức giữ gìn sắc dân tộc GD văn hóa chung, bảo vệ môi trường, phân đấu theo giá trị cao quý dân tộc nhân loại • GD trí tuệ Là trình nhằm phát triển lực, trí tuệ hình thành khách quan khoa học, góp phần phát triển nhân cách hs Năng lực trí tuệ tập hợp tri thức, kỹ năng, kỹ xảo hoạt động trí nhằm chiếm lĩnh tri thức để biến thành hiểu biết Việc GD trí tuệ phát triển trí tuệ không diễn lớp học, nhà trường mà diễn toàn quan hệ, hoạt động người sống • GD lao động GDLĐ giúp học sinh có lực tìm kiếm việc làm, tự tạo việc làm, KT thị trường, người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có kỹ luật • Gd đắn loại hình lao động, xem đường chân để cầu mưu hạnh phúc cho thân, gia đình xã hội Hình thành cho hs nhu cầu lành mạnh, gắn bó với sống, phù hợp với nhu cầu xh văn minh Hình thành tâm lý tham gia vào mội hình thức lao động suốt sống cách sáng tạo, chủ động GD thể chất Là GD phát triển thể chất người, đồng thời gd phát triển văn hóa thể chất họ Truyền đạt lĩnh hội tri thức PT, bản, đại thể dục, thể thao, vệ sinh thường thức, giữ gìn chăm sóc, bảo vệ phát triển sức khỏe, rèn luyện kỹ tập thể dục PT theo chương trình GDTC nhà trường PT Hình thành cho hs hứng thú, nhu cầu, ý chí, nghị lực, thói quen rèn luyện thể dục thể tao giữ gìn vệ sinh để nâng cao sức khỏe • GD thẩm mỹ Là phận hợp thành tảng trình độ văn hóa chung, nhiều Nhà GD xem GDTM GD VH thẩm mỹ cho người • Nhiệm vụ phát triển tri giác thẩm mỹ GD bồi dưỡng khiếu thẩm mỹ Khiêu gợi bồi dưỡng tài sáng tạo thẩm mỹ GD dân số Là chương trình GD tác đông đến người gồm hs sv giúp họ hiểu mối quan hệ biện chững động lực dân số nhân tố khác, hình thành ý thức trách nhiệm cá nhâ trước định Mục tiêu Cung cấp cho hs kiến thức dân số Giúp hs nhận thức rõ cần thiết khả thực tế dân số Giúp hs có khả điịnh hướng giá trị sống xác định lại quan niệm truyền thống ty hôn nhân gđ đắn • GD giới tính Là chương trình GD đề cập tới vấn đề giới tính, giúp cho hs hiểu biết giới tình hình thành thái độ hành vi ứng xử đắn Nó góp phần vào trình hình thành phát triển nhân cách Trang bị cho hs kiến thức giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên, giúp vượt qua nỗi khó khăn lứa tuổi vị thành niên cách an toàn Giúp có kiến thức khả nang phòng tránh bệnh lây qua đường tình dục • Gd phòng chống ma túy Là chương trình GD tác động vào nhận thức, thái đọ hành vi người để chống lại việc sản xuất tàng trữ mua bán ma túy Cho hs thấy chất tác hại ma túy Biết cách phòng chống cho thân gia đình Bản thân gd sống lành mành có văn hóa Tuyên truyền phong chống ma túy Câu 12: biện pháp thực phổ cập GD mặt hành pháp chế Cần khẳng định đạo luật quyền lợi nghĩa vụ công dân từ nội dung yêu cầu luật phải hình thành văn luật: Quy định rõ ràng cụ thể tiêu chuẩn, đối tượng phổ cập giáo dục, quy định trách nhiệm nghĩa vụ công dân, gia đình công việc thực luật Về kinh tế xa hội Phải gắn liền với việc tổ chức thực sách xã hội khác sách xóa đói giảm nghèo tạo nên môi trường thuận lợi để trẻ em đến tuổi học học hết cấp mặt tư tưởng văn hóa Triệt để tận dụng vai trò quan truyền thông đại chúng, tổ chức xã hội để vận động tuyên truyền giáo dục phổ biến để giúp người hiểu đúng, đầy đủ, tự giác tự nguyện giúp thực luật Đấu tranh, khắc phục thành kiến, tâm lý lạc hậu hay tính toán thiển cận , chạy theo thành tích gây trở ngại cho việc học hành trẻ Về mặt tổ chức sư phạm Cần bố trí mạng lưới trường học hợp lý việc trẻ em học thuận lợi Đảm bảo cho việc đạt tiếng mẹ để vùng dân tộc người thực tốt Nhà trường quyền địa phương tổ chức kiểm kê hàng trăm số trẻ độ tuổi học, kiểm tra chặt chẽ việc dạy em đến trường Nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, giảm số học sinh yếu Nâng cao dần trình độ giáo viên Phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình xã hội 13 Hãy phân tích đặc điểm lao động sư phạm người giáo viên, từ rút kết luận sư phạm cần thiết mục đích lao động sư phạm tạo sản phẩm vật chất tinh thần, nhằm giáo dục- đào tạo hệ trẻ, hình thành họ phẩm chất lục mà xã hội yêu cầu Góp phần sáng tạo người, nhân cách mới, nghề dạy học trồng người Vì nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý đối tượng: Là trẻ em học sinh, lứa tuổi nhân cách hình thành phát triển công cụ lao động sư phạm công cụ đặc biệc: Hệ thống tri thức kỹ nghề nghiệp giáo viên Những dạng hoạt động mà giáo viên thu hút học sinh tham gia, phẩm chất đạo đức nhân cách giáo viên Phương tiện tác động đồ dùng dạy học, thiếp bị kỹ thuật sản phẩm lao động sư phạm 10 Sản phẩm lao động sư phạm người Trải qua trình giáo dục, đào tạo, người thay đổi chất Họ chuẩn bị mặt để đáp ứng yêu cầu sống Họ phận lực lượng sản xuất quan trọng xã hội góp phần làm sản phẩm vật chất tinh thần điều kiện lao động sư phạm Thời gian thực lao động sư phạm: theo quy chế quy chế Không gian lao động sư phạm: trường nhà =>> lao động sư phạm dạng lao động sản suất đặc thù, đối tượng lao động, công cụ lao động chủ yếu, sản phẩm lao động sư phạm người Người giáo viên cần thấy rõ đặc điểm lao động sư phạm để tổ chức, điều khiển trình lao động sư phạm cách khoa học nhằm đạt kết tối ưu 14 Để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên cần phải bồi dưỡng cho lực gì?Tại sao? Có hệ thống tri thức sâu rộng đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp: tri thức văn hóa chung, tri thức khoa học chuyên môn, tri thức khoa học giáo dục, tri thức công cụ giúp hoàn thiện nhân cách ( tin học, ngoại ngữ, phương pháp nghiên cứu khoa học) • - - Có hệ thống kỹ sư phạm bao gồm nhóm: Hệ thống kỹ tảng: + nhóm kỹ thiết kế + nhóm kỹ tổ chức, triển khai hoạt động + nhóm kỹ giao tiếp ứng xử +nhóm kỹ nhận thức Hệ thống kỹ chuyên biệt: + kỹ dạy học + kỹ giáo dục + kỹ nghiên cứu khoa học nghiên cứu khoa học giáo dục + kỹ hoạt động xã hội + kỹ tự học 15 Để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên cần phải bồi dưỡng cho phẩm chất gì?Tại sao? 11 Có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có niềm tin cách mạng mối liên hệ chặt chẽ với lý tưởng nghề nghiệp, niềm tin nghề nghiệp Có tình cảm sáng thượng: lòng yêu thương trẻ, yêu nghề, hứng thú, có nhu cầu làm việc với hệ trẻ, yêu thương đùm bọc học sinh, vui sướng với tiến học sinh; lo lắng có tránh nhiệm trước lệch lạc chậm tiến học sinh Có tính kiên trì, nhẫn nại, thái độ tự kiềm chế chủ động đối sử với học sinh Nếp sống giản dị, kiêm tốn, lịch 16- Làm để hình thành phát triển nhân cách người giáo viên đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục? Để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp hoàn thiện nhân cách điều kiện bùng nổ thông tin, điều kiện gia tốc phát triển trẻ em, người giáo viên bước vào nghề phải tự hoàn thiện nhân cách giáo viên nhiều hình thức Học thêm để cao trình độ, đạt vượt trình độ chuẩn Tự học tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, học hỏi đồng nghiệp 12 [...]... thức khoa học giáo dục, tri thức công cụ giúp hoàn thiện nhân cách ( tin học, ngoại ngữ, phương pháp nghiên cứu khoa học) • - - Có hệ thống kỹ năng sư phạm bao gồm 2 nhóm: Hệ thống kỹ năng nền tảng: + nhóm kỹ năng thiết kế + nhóm kỹ năng tổ chức, triển khai hoạt động + nhóm kỹ năng giao tiếp ứng xử +nhóm kỹ năng nhận thức Hệ thống kỹ năng chuyên biệt: + kỹ năng dạy học + kỹ năng giáo dục + kỹ năng... yêu thương đùm bọc mọi học sinh, vui sướng với những tiến bộ của học sinh; lo lắng có tránh nhiệm trước những lệch lạc hoặc chậm tiến của học sinh Có tính kiên trì, nhẫn nại, thái độ tự kiềm chế và chủ động trong đối sử với học sinh Nếp sống giản dị, kiêm tốn, lịch sự 16- Làm thế nào để hình thành và phát triển nhân cách của người giáo viên đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục? Để đáp ứng yêu cầu... năng giao tiếp ứng xử +nhóm kỹ năng nhận thức Hệ thống kỹ năng chuyên biệt: + kỹ năng dạy học + kỹ năng giáo dục + kỹ năng nghiên cứu khoa học và nghiên cứu khoa học giáo dục + kỹ năng hoạt động xã hội + kỹ năng tự học 15 Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên cần phải bồi dưỡng cho mình những phẩm chất gì?Tại sao? 11 Có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có niềm tin cách mạng trong mối liên hệ... nhất là trong điều kiện của sự bùng nổ thông tin, điều kiện gia tốc của sự phát triển ở trẻ em, người giáo viên khi bước vào nghề vẫn phải luôn tự hoàn thiện nhân cách giáo viên bằng nhiều hình thức Học thêm để năng cao trình độ, đạt và vượt trình độ chuẩn Tự học tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, học hỏi ở đồng nghiệp 12 ... Người giáo viên cần thấy rõ những đặc điểm của lao động sư phạm để có thể tổ chức, điều khiển quá trình lao động sư phạm một cách khoa học nhằm đạt kết quả tối ưu 14 Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên cần phải bồi dưỡng cho mình những năng lực gì?Tại sao? Có hệ thống tri thức sâu rộng đáp ứng yêu cầu của nghề nghiệp: tri thức văn hóa chung, tri thức khoa học chuyên môn, tri thức khoa học. ..Sản phẩm của lao động sư phạm là con người Trải qua quá trình giáo dục, đào tạo, những người đó đã thay đổi về chất Họ đã chuẩn bị về mọi mặt để đáp ứng yêu cầu của cuộc sống Họ sẽ là 1 bộ phận của lực lượng sản xuất quan trọng của xã hội góp phần làm ra các sản phẩm ... định Câu 10: Mục tiêu giáo dục: - - Mục tiêu giáo dục dự kiến cụ thể kết giáo dục khoảng thời gian định Là phạm trù giáo dục học, phản ánh trước kết mong muốn trình giáo dục Mục đích mô hình nhân... hội, thực thông qua hoạt động giáo dục, học tập hoạt động đa dạng khác sống, tiến hành mối quan hệ xã hội người giáo dục người giáo dục, nhằm làm cho người giáo dục chiếm lĩnh, phát triển kinh... chuyên biệt: + kỹ dạy học + kỹ giáo dục + kỹ nghiên cứu khoa học nghiên cứu khoa học giáo dục + kỹ hoạt động xã hội + kỹ tự học 15 Để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên cần phải bồi