Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4 SKKN trò chơi học tập lớp 4
1 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : Đinh Quốc Nguyễn Ngày tháng năm sinh : Ngày 25 tháng 10 năm 1976 Nam, nữ : Nam Địa : xã Sông Nhạn, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Quê quán : Nam Thanh, Nam Đàn, Nghệ An Điện thoại : (Cơ quan) 0613.701.013 (Nhà riêng) ĐTDĐ : 0933486044 Fax : E-mail: quocnguyen1525@yahoo.com.vn Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường tiểu học Sông Nhạn, Cẩm Mỹ, Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học Sư phạm lớp C4 K5 trường Cao đẳng Sư phạm Đồng Nai Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao : Cử nhân GD Tiểu học - Năm nhận : 2010 - Chuyên ngành đào tạo : Giáo dục tiểu học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Dạy học Số năm có kinh nghiệm : 17 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : + “Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu toán cho học sinh lớp 5” + “Nâng cao chất lượng dạy học thông qua “Ứng dụng công nghệ thông tin” + “Nâng cao chất lượng dạy học thông qua “Rèn kỹ sử dung phương pháp sơ đồ đoạn thẳng Trò chơi học tập LỜI NÓI ĐẦU Tiểu học bậc học tảng Học xong chương trình tiểu học em nắm vận dụng số kiến thức tự nhiên, xã hội vào đời sống Bộ môn Tiếng Việt tiểu học nói chung đặc biệt chương trình phân môn Luyện Từ & Câu lớp góp phần không nhỏ việc trang bị cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt, xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam Quốc tế Không môn góp phần hình thành phát triển học sinh tiểu học kĩ sử dụng Tiếng Việt ( nghe,nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp đồng thời góp phần bồi dưỡng tình yêu tiếng mẹ đẻ, hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa Với suy nghĩ nhìn nhận tập trung nghiên cứu hoạt động “Trò chơi học tập ”ở tiết học nhằm khắc sâu kiến thức, kĩ nói viết cách linh hoạt, đồng thời tạo hưng phấn cho học sinh trình học tập “ Trò chơi học tập” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện Từ & Câu phần kinh nghiệm mà đúc kết trình dạy học từ áp dụng phương pháp dạy học mới Trong phạm vi hạn hẹp viết xin trình bày việc thực lớp đạt hiệu Trong trình nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm: “ Trò chơi học tập ” nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện Từ Và Câu lớp4/2 không tránh khỏi thiếu sót Kính mong hội đồng khoa học đồng nghiệp đóng góp bổ sung để giúp có thêm tự tin bước đường dạy học I ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi mới phương pháp dạy học vấn đề người ngành giáo dục đặc biệt quan tâm Đổi mới phương pháp dạy học thay đổi “ Cách dạy - cách học ” nhằm tạo hệ đáp ứng yêu cầu: “ công nghiệp hoá - đại hoá ” Trong trình dạy học phấn đấu thực phương châm “ lấy học sinh làm trung tâm ” thầy chủ đạo, trò chủ động Thiết kế học chuỗi hoạt động học sinh tích cực tham gia giải tình có vấn đề : Thầy hỏi trò; trò hỏi trò; trò hỏi thầy Học nhóm qua phiếu giao việc Thế đối với học sinh tiểu học hình thức học tập em chưa thoát khuôn khổ gò ép tâm lí, “ Học mà chơi , chơi mà học” chưa đáp ứng Vậy phải làm để thoả mãn tâm lí tạo tiết học “Nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả” Trò chơi hình thức học tập góp phần làm sôi hoạt động dạy học Chính việc tổ chức trò chơi học tập phân môn Luyện từ & Câu yêu cầu thiết yếu góp phần nâng cao chất lượng học tập Giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên không áp đặt, gò bó, căng thẳng Xuất phát từ tình hình thực tế chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh lớp4/2 trường tiểu học Sông Nhạn chưa cao phân môn Luyện Từ Và Câu Nhiều em chưa biết cách dùng từ đặt câu, dùng dấu câu Tôi suy nghĩ cần tìm giải pháp giúp em phần khắc phục tình trạng trên.Chính chọn đề tài :“ Trò chơi học tập ” nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện Từ Và Câu lớp4/2 trường tiểu học Phù Đổng Trong đề tài xin trình bày số trò chơi lồng ghép vào giảng dạy phân môn Luyện Từ Câu để nâng cao chất lượng giảng giáo viên áp dụng cho học sinh lớp4/2 trường tiểu học Sông Nhạn phụ trách -Thời gian thực từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 II.CƠ SỞ LÝ LUẬN Vui chơi dạng hoạt động nhằm thoả mãn sở thích hứng thú nhu cầu phát triển thể chất, trí tuệ, ý chí, tình cảm cá nhân, với hoạt động khác lao động, học tập , vui chơi dạng hoạt động giải trí, giao lưu xã hội, đặc biệt để phát triển tính cộng đồng trách nhiệm, tình thương yêu đồng loại, qua rèn luyện kĩ giao tiếp hoạt động, phát triển tình cảm, niềm tin đạo đức, xúc cảm thẩm mĩ cá nhân Vui chơi hợp lí, khoa học góp phần nâng cao hiệu sử dụng thời gian nhàn rỗi em Vui chơi nhà trường góp phần hỗ trợ, nâng cao chất lượng học tập học khoá lớp Trò chơi hoạt động vui chơi mang chủ đề, nội dung định có quy định mà người tham gia phải tuân thủ Vui chơi dạng hoạt động giải trí tự nguyện người, tạo sảng khoái, thư giãn thần kinh, tâm lí, trò chơi vui chơi có nội dung, có tổ chức nhiều người, có quy định luật lệ mà người tự nguyện tham gia phải tuân thủ theo Vui chơi cá nhân tổ chức dưới dạng trò chơi mang ý nghĩa giáo dục, rèn luyện đối với người chơi, đặc biệt đối với thiếu niên nhi đồng có tác dụng hình thành nên phẩm chất nhân cách cho trẻ Từ thực tế giảng dạy lớp đến tiết thao giảng hội giảng nhận “Trò chơi học tập” vấn đề thiếu để tạo nên không khí sôi nổi, hào hứng đem lại tiết học “nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả” Tiếng cười, tiếng vỗ tay em xoá gò bó, khuôn khổ, xoá ranh giới thầy trò Ấn tượng thật đẹp đẽ “Trò chơi học tập” sử dụng hình thức, phương pháp, biện pháp dạy học cho học sinh tiểu học III CƠ SỞ THỰC TIỄN: TÌNH HÌNH CỦA ĐƠN VỊ: Trường Tiểu học Sông Nhạn trường nằm trục lộ 1A mặt địa hình, kinh tế có phần thuận lợi trường khác huyện May mắn trường có sở vật chất kiên cố, ổn định, đội ngũ giáo viên giảng dạy nhiệt tình Hiện trường đầu tư xây dựng trường chuẩn Quốc gia Bên cạnh thuận lợi có khó khăn 90% học sinh em gia đình nông dân, việc lại khó khăn, đời sống đa số thiếu thốn Do việc tổ chức dạy học hai buổi/ngày trường nhiều vất vả Sự quan tâm đầu tư phụ huynh đối với em chưa đồng Mặt trình độ học sinh chênh lệch lớn 4 HIỆN TRẠNG VẤN ĐỀ ĐANG NGHIÊN CỨU: a.)Bước đầu lúc nhận lớp, nhìn chung học sinh nhỏ, tính cách ngây thơ nên việc nhận thức vấn đề hạn chế Đại phận học sinh lớp ngoan ngoãn, biết lời thầy cô giáo em tật xấu tập trung ý nghe giảng, thường thụ động ham thích học phân môn Luyện Từ & Câu, cho phân môn Luyện Từ & Câu môn không quan trọng b.)Theo điều tra ban đầu: TSHS Các kĩ Số Tỉ lệ lượng *Chú ý lắng nghe a.Không tập trung nghe phổ biến cách 30,8% thực trò chơi b.Tập trung nghe phổ biến cách thực 19,2% trò chơi không liên tục c.Tập trung nghe phổ biến cách thực 13 50% trò chơi tương đối liên tục *Suy nghĩ a Không chịu suy nghĩ trò chơi b Suy nghĩ trò chơi không liên tục c Suy nghĩ trò chơi nông cạn d Suy nghĩ trò chơi tương đối tốt *Trí nhớ a Khả nhớ trò chơi yếu b Khả nhớ trò chơi trung bình c Khả nhớ trò chơi d Khả nhớ trò chơi tốt 13 11,5% 15,4% 23,1% 50% 19,2% 23,1% 26,9% 30,8% Chất lượng học tập học sinh đầu năm phân môn Luyện Từ & Câu : TSHS 26 Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng 10 Tỉ lệ 11,5% 38,5% 30,8% 19,2% TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN YẾU KÉM CỦA HỌC SINH: Chất lượng học tập học sinh phân môn Luyện Từ & Câu thấp nguyên nhân là: - Học sinh chưa biết cách học - Chưa có nhận thức đắn phân môn - Tập trung ý học tập chưa cao tập trung Lười suy nghĩ, ngại phát biểu Gia đình sống riêng lẻ, điều kiện tiếp xúc Chưa có thói quen trình bày, phát biểu trước đám đông Thiếu rèn luyện, không tự tin Tác động hoàn cảnh kinh tế gia đình Tâm lý, sức khoẻ không ổn định Hiệu tiết dạy chưa cao phần thiếu tổ chức trò chơi học tập để khắc sâu kiến thức TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI : 4-1 Thuận lợi : -Được cổ vũ, động viên thường xuyên ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp -Được đồng tình, phối hợp chặt chẽ hầu hết phụ huynh học sinh quản lí giúp đỡ tạo điều kiện mua sắm dụng cụ học tập cho học sinh - Học sinh hầu hết ngoan ngoãn lời - 100% học sinh tham gia học buổi/ ngày 4-2 Khó khăn : - Mặt trình độ học sinh không đồng - Điều kiện kinh tế, điều kiện sinh hoạt đa số học sinh có khác biệt - Trình độ học vấn hiểu biết cho việc giáo dục học sinh phận phụ huynh học sinh hạn chế MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI: “Trò chơi học tập” hoạt động nhằm giúp em hưng phấn học tập, kích thích trẻ tư sáng tạo để mở rộng hiểu biết, rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin, dễ hoà nhập với tập thể, cộng đồng, đồng thời củng cố vững kiến thức, kĩ mà học sinh học tập PHƯƠNG PHÁP VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 6-1 Về phương pháp : Để thực tốt biện pháp đề Trong trình thực hiện, áp dụng tổng kết phối hợp nhiều phương pháp, tập trung chủ yếu khía cạnh : - Qua nhiều hình thức kiểm tra ( miệng, 10 phút đầu buổi học ) - Thu thập tài liệu, liệu - Qua thời điểm kiểm tra nhà trường, tổ chuyên môn thống kê kết học tập thời kì lớp 6 - So sánh kết đạt đợt kiểm tra lớp với lớp khối - Phân tích nguyên nhân thành công thất bại qua lần kiểm tra đánh giá trường, cấp chuyên môn để có điều chỉnh hợp lý, kịp thời 6-2 Đối tượng nghiên cứu: Nhiệm vụ giáo viên tiểu học dạy bước dạy nhiều môn (khác với giáo viên trung học sở hay trung học phổ thông người dạy chuyên) thực tế môn giáo viên đủ khả dạy tốt, có hiệu cao Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng Đồng hành với trình dạy học giáo viên phải đầu tư thời gian nghiên cứu đối tượng Với đề tài tập trung nghiên cứu kiến thức học Luyện Từ & Câu, thông qua để tìm trò chơi hợp lý cho học, cho đối tượng học sinh phụ trách NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài nghiên cứu mới, chưa phải tối ưu tự so sánh chất lượng phân môn Luyện Từ Câu lớp dạy qua kiểm tra đánh giá kết thu lại thật đáng mừng Số lượng học sinh tham gia trò chơi ngày nhiều, nhanh thu hút, chất lượng học tập phân môn Luyện Từ Câu cải thiện rõ rệt Phụ huynh có nhiều tin tưởng Tôi hi vọng thời gian lại biện pháp việc làm tiếp tục nâng cao chất lượng học sinh nữa, vốn kiến thức Tiếng Việt học sinh ngày mở rộng phong phú Đặc biệt em ứng xử nhanh tình sống.Về thực tiễn, đề tài đóng góp phần không nhỏ trình thực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực Cùng đồng nghiệp góp tiếng nói chung việc nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Muốn tổ chức hoạt động vui chơi có hiệu quả, đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững mục tiêu mục tiêu việc tổ chức hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơi cho học sinh tiểu học muốn có chất lượng tốt cần phải hiểu số đặc điểm tâm sinh lí trẻ lứa tuổi Đặc điểm tâm sinh lí trẻ vừa sở việc xác định mục tiêu, nội dung hoạt động vui chơi, vừa điều kiện để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Khi tham gia trò chơi, em có cảm giác chơi thực chất học, tổ chức trò chơi tiết dạy đòi hỏi giáo viên học sinh cần phải có số chuẩn bị sau: 1.Đối với giáo viên: - Chọn lựa nội dung trò chơi phù hợp, hấp dẫn, thu hút 100% học sinh tham gia - Luật chơi chặt chẽ, công khai, công dễ đánh giá - Yêu cầu trò chơi dễ thực hiện, tránh rắc rối - Các đồ dùng cần thiết cho trò chơi phiếu học tập, thẻ, bảng phụ, tranh vẽ, hoa, băng giấy Phải đảm bảo tính đồ dùng học tập 2.Đối với học sinh: - Tuân theo luật chơi cách triệt để - Tâm mạnh dạn, sẵn sàng để chơi - Qua trò chơi tiếp tục củng cố mở rộng thêm kiến thức * Với chuẩn bị đảm bảo yêu cầu hoạt động “Trò chơi học tập” mới thực đem lại hiệu V MỘT SỐ TRÒ CHƠI : Nói trò chơi sử dụng tiết học nói chung riêng cho phân môn Luyện Từ Câu nhiều, mà trò chơi có tác dụng, mục đích phục vụ cho học cụ thể, đề tài trình bày tất trò chơi tổ chức thực mà xin trình bày số trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện Từ Câu lớp thời gian qua vận dụng đem lại hiệu tốt Trò chơi “ Phân biệt nhanh” * Mục tiêu chung: Giúp học sinh có khả phân biệt kiểu từ Tiếng Việt Rèn tính nhanh nhẹn xác * Chuẩn bị: Bảng phụ ghi sẵn số từ ghép, từ láy; giấy bìa có ghi sẵn kí hiệu L-G * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Tổ chức chơi theo đội, chia lớp thành đội, đội có số em tham gia số từ mà giáo viên đưa để phân biệt.Giáo viên cho em đội nhận giấy bìa, thời gian phút em đính kí hiệu vào kiểu từ bảng phụ Hết thời gian đội phân biệt nhất, nhanh đội thắng Ví dụ : Khi dạy Từ ghép -từ láy , giáo viên ghi sẵn bảng phụ từ Mỗi đội có em tham gia phân biệt là: Lung linh ( L) Thông minh ( G) Bờ bãi ( G) Ruộng đồng ( G ) Chào mào ( L) 2.Trò chơi “Đoán từ” * Mục tiêu : Giúp học sinh đoán động từ mà bạn thể cử động tác không lời Giúp học sinh mạnh dạn tự tin, khắc sâu kiến thức học *Chuẩn bị: giáo viên lập sẵn số phiếu phiếu ghi động từ * Thời gian: đến phút *Luật chơi- Cách chơi: Chơi theo nhóm, tổ học tập nhóm Giáo viên cho nhóm cử bạn lên rút phiếu thể động tác không lời cho nhóm đoán động từ Trong thời gian 15 giây mà nhóm không đoán dành quyền đoán từ cho nhóm bạn Sau trò chơi nhóm đoán nhiều hợn nhóm thắng Ví dụ : Khi dạy “Động từ”.Giáo viên ghi vào phiếu số từ sau: ngủ, ăn, đi, chạy, phát biểu, tập thể dục, tát nước 3.Trò chơi “xếp trật tự” * Mục tiêu : Trò chơi giúp học sinh củng cố việc xếp từ thành câu tục ngữ thành ngữ Rèn cho học sinh có trí nhớ xác tính nhanh nhẹn * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số phiếu số từ cần xếp thành câu * Luật chơi- Cách chơi: Chơi theo nhóm, nhóm có số em tham gia số từ cần xếp Khi có lệnh giáo viên em nhận phiếu xếp trật tự từ cho hoàn thành câu tục ngữ, thành ngữ thuộc chủ điểm học Kết thúc, nhóm xếp xác nhanh nhóm thắng Ví dụ : Khi dạy : Mở rộng vốn từ : Trung thực -tự trọng Giáo viên chuẩn bị phiếu cho nhóm Nhóm 1: Phiếu 1: Thẳng; Phiếu 2: như; Phiếu 3: ruột ; Phiếu 4: ngựa Nhóm 2: Phiếu 1: Đói; Phiếu 2: cho sạch; Phiếu 3: rách;Phiếu 4: cho thơm Nhóm 3: Phiếu 1: Thuốc; Phiếu 2: đắng; Phiếu 3: dã ; Phiếu 4: tật Nhóm 4:Phiếu 1:Cây ngay; Phiếu 2:không;Phiếu 3: sợ; Phiếu 4: chết đứng 4.Trò chơi “Mở rộng từ ngữ” * Mục tiêu : Giúp học sinh củng cố mở rộng thêm từ, tích luỹ vốn từ Giúp học sinh phát huy tính chủ động tự tin * Chuẩn bị: Chuẩn bị bảng nhóm, bút lông * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Chơi theo đội, nhóm học tập đội, giáo viên giao việc cho đội thời gian phút, học sinh tìm ghi vào bảng nhóm từ theo yêu cầu thuộc chủ điểm Hết thời gian đội trình bày Đội tìm nhiều từ đội thắng Ví dụ : Khi dạy Mở rộng vốn từ: Đồ chơi - trò chơi, giáo viên yêu cầu học sinh tìm từ miêu tả tình cảm thái độ người tham gia trò chơi Kết học sinh tìm từ như: hào hứng, say mê, say sưa, đam mê, mê, ham thích Trò chơi “Hái hoa đố chữ” * Mục tiêu : Giúp học sinh nắm phận tiếng để ghép thành tiếng, nhận dạng vật qua thơ văn, rèn tính nhanh nhạy, sáng tạo * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hoa có ghi sẵn nội dung * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Chia lớp thành đội, giáo viên cho đội cử đại diện lên hái hoa lần Bạn hái hoa có nhiệm vụ đọc nội dung hoa cho đội đoán từ Trong thời gian 30 giây đội không đoán dành quyền trả lời cho đội khác Mỗi câu trả lời ghi 10 điểm Sau hái hết hoa giáo viên tổng kết đội ghi nhiều điểm đội thắng Ví dụ : Sau dạy bài: “ Các phận tiếng ”Giáo viên chuẩn bị hoa có nội dung sau: Hoa 1: “ Để nguyên có nghĩa Nặng vào 10 yến góp thành chẳng sai” ( Chữ ta) Hoa 2: “ Không dấu ăn gỗ, ăn tre Khi thêm dấu hỏi qua” ( Chữ cưa) Hoa 3: “ Bớt đầu y Để nguyên bàn tiếp anh” ( Chữ ly) Hoa 4: “ Để nguyên bơi lội tung tăng Bỏ sắc giúp bạn đánh ngày” ( Chữ cá) Hoa 5: “ Để nguyên thân với bầu trời Bỏ đầu thân với miệng môi người ” Thêm sắc màu mây trời Nhởn nhơ nắng thu tươi sắc vàng” ( Chữ trăng) Hoa 6: “ Để nguyên có dáng thật tròn Thêm huyền làm thứ đựng kiểm tra Thay sắc thật nguy Bài làm chẳng mong điểm cao” ( Chữ bi) Trò chơi “Rung chuông vàng” * Mục tiêu : Củng cố kiến thức ba loại câu kể học, nhận diện câu kể xác Rèn cho học sinh tính nhanh nhẹn * Chuẩn bị:Giáo viên chuẩn bị phiếu có ghi câu kể, học sinh chuẩn bị bảng * Thời gian : phút * Luật chơi- Cách chơi: Tất học sinh tham gia trò chơi Mỗi lượt chơi, giáo viên đính bảng phiếu em nhận diện loại câu kể ghi vào bảng 10 loại câu kể: Ai làm gì?; Ai nào?; Ai gì?; với loại câu mà giáo viên đưa Học sinh ghi sai loại khỏi chơi Ai lại cuối người thắng Ví dụ: Giáo viên ghi phiếu : Phiếu 1: Đàn ngựa lao nhanh phía trước ( Ai làm gì?) Phiếu 2: Về đêm, cảnh vật thật im lìm ( Ai nào?) Phiếu 3: Trẻ em tương lai đất nước ( Ai gì?) 7.Trò chơi “Du lịch đồ ” * Mục tiêu : Giúp học sinh luyện tập viết tên người, tên địa lí Việt Nam, học sinh tái kiến thức địa lí, viết tả Rèn tính nhanh nhẹn, chuẩn xác * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng nhóm có vẽ đồ câm, bút lông * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi :Chia lớp thành đội, đội gồm em, giáo viên yêu cầu học sinh lượt 1, hai em ghi lại tên tỉnh, thành phố miền Bắc; lượt 2, hai em ghi lại tên tỉnh thành phố miền Trung; lượt 3, hai em ghi lại tên tỉnh, thành phố miền Nam.Kết thúc chơi đội tìm nhanh đội thắng Ví dụ: Khi dạy xong : “ Luyện tập viết tên người tên địa lí Việt Nam” Học sinh ghi kết sau: Lượt 1:Tên tỉnh, thành phố miền Bắc:Hà Nội, Phú Thọ, Bắc Giang Lượt 2:Tên tỉnh, thành phố miền Trung:Huế,Đà Nẵng,Quảng Nam Lượt 3:Tên tỉnh, thành phố miền Nam:Bạc Liêu, Cần Thơ,Cà Mau 8.Trò chơi “Tiếp sức” * Mục tiêu : Giúp em tìm từ nghĩa với từ cho sẵn Giúp học sinh mở rộng vốn từ, rèn tính nhanh nhẹn, xác * Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị phấn * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Chơi theo đội, tổ học tập đội, tất em tham gia trò chơi.Giáo viên cho em xếp thành hàng dọc trước bảng lớp với cột phân chia bảng có lệnh giáo viên, học sinh tiếp sức ghi từ nghĩa với từ cho sẵn Sau thời gian phút đội ghi nhiều từ đội thắng Ví dụ: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Ước mơ, giáo viên yêu cầu học sinh tiếp sức tìm từ nghĩa với từ ước mơ Kết học sinh tìm là: ước mong, ước muốn, ước vọng, mơ ước, mơ tưởng Trò chơi “Ô chữ”: 11 * Mục tiêu : Trò chơi giúp học sinh tìm hiểu sâu từ loại, hiểu nghĩa từ Tiếng Việt Rèn cho học sinh tính nhanh nhẹn, xác * Chuẩn bị: Chuẩn bị thăm cho đội * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Chia lớp thành đội Giáo viên cho đại diện đội lên bốc thăm phiếu thảo luận theo nhóm 20 giây trình bày ô chữ Kết thúc trò chơi đội giải nhiều ô chữ đội thắng Ví dụ: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Nhân hậu – đoàn kết Giáo viên chuẩn bị thăm: Thăm 1: Đây ô chữ gồm có chữ có nghĩa hiền hậu dịu dàng ( hiền dịu) Thăm 2: Đây ô chữ gồm có chữ có nghĩa hiền giàu lòng thương người ( hiền từ) Thăm 3: Đây ô chữ gồm có chữ có nghĩa hiền tốt với người không làm hại ( hiền lành) VI NHẬN ĐỊNH CHUNG - KẾT QUẢ: - Trên số trò chơi bổ ích mà thường xuyên linh hoạt tổ chức cho học sinh lớp4/2 chơi vào thời gian củng cố học học phân môn Luyện từ & Câu Song vận dụng trò chơi vào học môn học khác - Trò chơi học tập nhằm giúp học sinh nắm kiến thức học, giải nghĩa từ, vận dụng từ ngữ vào việc nói, viết sát hợp hơn, vốn từ mở rộng nhiều Qua giáo viên rèn cho học sinh kĩ nói viết trôi chảy, phong phú - Qua trò chơi, học sinh mới thể khả tư duy, sáng tạo 100% học sinh phấn khởi, hào hứng chơi Tiết học có tổ chức trò chơi tốt đem lại hiệu cao, hút học sinh tham gia xây dựng cảm thấy nhẹ nhàng hơn, chất lượng hơn, tự nhiên KẾT QUẢ: Thống kê cuối kì I – năm học 2008-2009 TSHS Các kĩ Số lượng Tỉ lệ 12 *Chú ý lắng nghe a Không tập trung nghe phổ biến cách thực trò chơi b Tập trung nghe phổ biến cách thực trò chơi không liên tục c Tập trung nghe phổ biến cách thực trò chơi tương đối liên tục *Suy nghĩ a Không chịu suy nghĩ trò chơi b Suy nghĩ trò chơi không liên tục c Suy nghĩ trò chơi nông cạn d Suy nghĩ trò chơi tương đối tốt *Trí nhớ a Khả nhớ trò chơi yếu b Khả nhớ trò chơi trung bình c Khả nhớ trò chơi d Khả nhớ trò chơi tốt 11,5% 11,5% 20 76,9% 20 3,8% 7,7% 11,5% 76,9% 18 7,7% 3,8% 19,2% 69,2% Chất lượng học tập học sinh cuối kì I phân môn Luyện Từ & Câu TSHS 26 Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng 12 Tỉ lệ 34,6% 46,2% 15,4% 3,8% So sánh đối chiếu kết đầu năm cuối kì I, thấy: - Học sinh nghe phổ biến cách thực trò chơi tương đối liên tục tăng em TL: 26,9% - Học sinh không tập trung nghe phổ biến cách thực trò chơi giảm em TL: 19,2 % - Học sinh suy nghĩ trò chơi tương đối tốt tăng em TL: 26,9 % - Học sinh không chịu suy nghĩ trò chơi giảm em TL: 7,7 % - Học sinh có khả nhớ trò chơi tốt tăng 10 em TL: 38,5% - Học sinh có khả nhớ trò chơi yếu giảm em TL: 11,5% Nhìn chung em có nhiều tiến rõ rệt tất kĩ nên chất lượng môn cao nhiều: - Học sinh đạt loại giỏi tăng em TL: 23,1 % - Học sinh đạt loại yếu giảm em TL: 15,4 % Qua thống kê thấy tác dụng trò chơi học tập tốt, hiệu dạy học cao Tính linh hoạt học tập học sinh chuyển biến rõ rệt Việc dùng từ 13 học sinh viết văn hạn chế nhiều sai nghĩa từ Hầu hết học sinh say mê học tập, ham tìm hiểu qua truyện, sách, báo thiếu niên…để tìm hiểu trò chơi Đa số phụ huynh phấn khởi tin tưởng vào việc làm hơn.Từ chỗ đầu năm thấy tình trạng lớp tiếp thu chậm học sinh xuất sắc môn Luyện từ & Câu, qua học kì em vượt lên hẳn thể rõ qua làm đồng thời cư xử đời sống ngày có văn hoá hơn, niềm cổ vũ lớn cho phong trào học tập em VII KẾT LUẬN Dạy học nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với tình hình thực tế lớp giảng dạy, có việc làm cụ thể, thiết thực công tác giảng dạy giáo viên việc học học sinh nhằm giúp học sinh phấn khởi, ham học, say mê với công việc đồng thời nâng cao trình độ hiểu biết em môn Luyện từ & Câu Giúp em có khả thể tốt ngôn ngữ nói viết mình, đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện VIII BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua trình tổ chức hoạt động dạy học phân môn Luyện từ & Câu tự rút kinh nghiệm sau: Phải tổ chức hoạt động dạy học phân môn Luyện từ & Câu phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi, xây dựng tự tin, mạnh dạn, chủ động, sáng tạo học sinh, kết học tập chắn hài lòng Trò chơi học tập hình thức trực quan sinh động Học sinh vận dụng tất giác quan với tư thoải mái không áp đặt Là giáo viên phải biết chăm lo, trang bị cho học sinh lượng kiến thức cần có cấp học để em mạnh dạn tự tin Chất lượng học tập trò có đạt tốt hay không phần lớn cách tổ chức dạy học tổ chức hoạt động trò chơi thầy nhằm giúp cho học sinh hứng thú học tập, em làm việc liên tục không mệt mỏi, chán nản Trò chơi học tập việc củng cố kiến thức gây nhiều tiếng cười hồn nhiên, giòn giã Những tiếng cười làm nở nang thể Sau đến phút tham gia trò chơi da dẻ em hồng hào, nét mặt rạng rỡ trò chơi gắn chặt tình cảm thầy trò Trên kinh nghiệm cưu mang nhiều năm thực năm 2007-2008 năm học 2008-2009 với nhiều kết khả quan, đáng mừng Vì kinh nghiệm chưa nhiều nên trình bày chắn không tránh khỏi sai sót Mong hội đồng khoa học đồng nghiệp bổ sung cho ý tưởng ngày có tác dụng cao áp dụng phạm vi rộng ĐỀ XUẤT 14 1.Đối với nhà trường : - Trang bị thêm đồ dùng thiết bị dạy học - Thường xuyên đặt báo Giáo Dục thời đại tạp chí Thế giới ta để giáo viên có tư liệu nghiên cứu học hỏi - Đối với cấp chuyên môn: Thường xuyên mở chuyên đề, hội thảo bàn việc đổi mới phương pháp dạy học tất môn có phân môn Luyện từ & Câu Đối với phụ huynh: Cần quan tâm đến kết học tập em mua sắm dụng cụ học tập, chăm lo sức khoẻ cho em Thường xuyên liên hệ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt thông tin việc học trường em TÀI LIỆU THAM KHẢO T T Tên tác giả Tên tài liệu tham khảo Nguyễn văn Du Tài liệu BDTX chu kì 1996-2000, chu kì 20032007 Bộ Giáo Dục Sách Tiếng Việt lơp4 Tập 1&2 Tạp chí Giáo dục tiểu học Thứ trưởng Đặng Mục tiêu giáo dục Quỳnh Mai đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện Hà Nhật Thăng Một số trò chơi Vụ Giáo Dục tiểu Hoạt động trò chơi học Bộ Giáo Dục Đổi mới phương pháp Đào Tạo dạy học tiểu học Nhà xuất Hà Nội Năm xuất 1992 Giáo Dục 2006 Giáo Dục 2007 Giáo Dục Giáo Dục 2001 2006 Giáo Dục 2006 MỤC LỤC TT Đề mục Lời nói đầu…………………………………………… I Đặt vấn đề Trang 15 10 11 12 II Cơ sở lý luận III Cơ sở thực tiễn IV Nội dung nghiên cứu tổ chức thực V Một số trò chơi VI Nhận định chung - Kết VII.Kết luận VIII Bài học kinh nghiệm Đề xuất Tài liệu tham khảo Mục lục 2,3 3,4,5,6 6,7 7,8,9,10,11 11,12 13 13,14 14 15 16 BM01b-CĐCN 16 UBND HUYỆN CẨM MY TRƯỜNG TH SÔNG NHẠN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sông Nhạn, ngày tháng 11 năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học : 2016 - 2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ Tên sáng kiến : Họ tên tác giả: Đinh Quốc Nguyễn Chức vụ : Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Sông Nhạn - huyện Cẩm Mỹ - tỉnh Đồng Nai Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) 17 BM01b-CĐCN UBND HUYỆN CẨM MY TRƯỜNG TH SÔNG NHẠN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sông Nhạn, ngày tháng 11 năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2016 - 2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến : Họ tên tác giả: Đinh Quốc Nguyễn Chức vụ : Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Sông Nhạn - huyện Cẩm Mỹ - tỉnh Đồng Nai Họ tên giám khảo 2: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến đơn vị GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) 18 BM01b-CĐCN UBND HUYỆN CẨM MY TRƯỜNG TH SÔNG NHẠN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sông Nhạn, ngày tháng 11 năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Năm học : 2016 - 2017 Tên sáng kiến Họ tên tác giả: Đinh Quốc Nguyễn Chức vụ : Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Sông Nhạn - huyện Cẩm Mỹ - tỉnh Đồng Nai Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Chỉ lập lại, chép từ giải pháp, đề xuất có - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ trung bình lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật mới có đơn vị khắc phục hạn chế thực tế đơn vị - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ tốt giải pháp, đề xuất thay hoàn toàn mới so với giải pháp, đề xuất có Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Không có minh chứng thực tế minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có thay phần giải pháp, đề xuất có lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật mới đơn vị - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy hiệu giải pháp, đề xuất tác giả thay hoàn toàn mới giải pháp, đề xuất có triển khai thực đơn vị - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay phần giải pháp, đề xuất có toàn ngành; Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay hoàn toàn mới giải pháp, đề xuất có toàn ngành; Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Sáng kiến khả áp dụng - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho Tổ/Khối/Phòng/Ban đơn vị - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho đơn vị - Sáng kiến có khả áp dụng cho toàn ngành sáng kiến có khả áp dụng tốt cho sở giáo dục chuyên biệt Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến cũ đánh giá công nhận Lãnh đạo Tổ/Phòng/Ban Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến tác giả tổ chức thực hiện, Hội đồng thẩm định sáng kiến Ban Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA TỔ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 19 Đinh Quốc Nguyễn [...]... nghe a Không tập trung nghe phổ biến cách thực hiện trò chơi b Tập trung nghe phổ biến cách thực hiện trò chơi không liên tục c Tập trung nghe phổ biến cách thực hiện trò chơi tương đối liên tục *Suy nghĩ a Không chịu suy nghĩ trò chơi b Suy nghĩ trò chơi không liên tục c Suy nghĩ trò chơi nông cạn d Suy nghĩ trò chơi tương đối tốt *Trí nhớ a Khả năng nhớ trò chơi yếu b Khả năng nhớ trò chơi trung... lành) VI NHẬN ĐỊNH CHUNG - KẾT QUẢ: - Trên đây là một số trò chơi bổ ích mà tôi thường xuyên linh hoạt tổ chức cho học sinh lớp4/2 chơi vào thời gian củng cố bài học hoặc ở các bài học ở phân môn Luyện từ & Câu Song cũng có thể vận dụng trò chơi này vào các bài học của các môn học khác - Trò chơi học tập nhằm giúp học sinh nắm chắc kiến thức đã học, như giải nghĩa từ, vận dụng từ ngữ vào việc nói, viết... trò chơi tương đối liên tục tăng 7 em TL: 26,9% - Học sinh không tập trung nghe phổ biến cách thực hiện trò chơi giảm 5 em TL: 19,2 % - Học sinh suy nghĩ trò chơi tương đối tốt tăng 7 em TL: 26,9 % - Học sinh không chịu suy nghĩ trò chơi giảm 2 em TL: 7,7 % - Học sinh có khả năng nhớ trò chơi tốt tăng 10 em TL: 38,5% - Học sinh có khả năng nhớ trò chơi yếu giảm 3 em TL: 11,5% Nhìn chung các em có... được năng cao rất nhiều: - Học sinh đạt loại giỏi tăng 6 em TL: 23,1 % - Học sinh đạt loại yếu giảm 4 em TL: 15 ,4 % Qua thống kê trên tôi thấy tác dụng của trò chơi học tập là rất tốt, hiệu quả dạy học cao Tính linh hoạt trong học tập của học sinh chuyển biến rõ rệt Việc dùng từ 13 của học sinh trong viết văn được hạn chế nhiều về sai nghĩa từ Hầu hết học sinh say mê học tập, ham tìm hiểu qua truyện,... trang bị cho học sinh của mình một lượng kiến thức cần có của cấp học để các em có thể mạnh dạn tự tin hơn Chất lượng học tập của trò có đạt tốt hay không phần lớn ở cách tổ chức dạy học và tổ chức các hoạt động trò chơi của thầy nhằm giúp cho học sinh hứng thú học tập, các em làm việc liên tục nhưng không mệt mỏi, chán nản 4 Trò chơi học tập ngoài việc củng cố kiến thức còn gây được nhiều tiếng cười... năng nhớ trò chơi khá d Khả năng nhớ trò chơi tốt 3 11,5% 3 11,5% 20 76,9% 1 2 3 20 3,8% 7,7% 11,5% 76,9% 2 1 5 18 7,7% 3,8% 19,2% 69,2% Chất lượng học tập của học sinh cuối kì I phân môn Luyện Từ & Câu TSHS 26 Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng 9 12 4 1 Tỉ lệ 34, 6% 46 ,2% 15 ,4% 3,8% So sánh đối chiếu kết quả đầu năm và cuối kì I, tôi thấy: - Học sinh nghe phổ biến cách thực hiện trò chơi tương... viên còn rèn cho học sinh kĩ năng nói và viết trôi chảy, phong phú hơn - Qua trò chơi, học sinh mới có thể thể hiện khả năng tư duy, sáng tạo của mình 100% học sinh phấn khởi, hào hứng trong khi chơi Tiết học có tổ chức trò chơi tốt thì đem lại hiệu quả cao, cuốn hút học sinh tham gia xây dựng bài và cảm thấy nhẹ nhàng hơn, chất lượng hơn, tự nhiên hơn KẾT QUẢ: Thống kê cuối kì I – năm học 2008-2009... chức hoạt động dạy học phân môn Luyện từ & Câu phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi, xây dựng được sự tự tin, mạnh dạn, chủ động, sáng tạo của học sinh, như thế kết quả học tập chắc chắn sẽ hài lòng 2 Trò chơi học tập là một hình thức trực quan sinh động Học sinh vận dụng được tất cả các giác quan với một tư thế thoải mái không áp đặt 3 Là giáo viên phải biết chăm lo, trang bị cho học sinh của mình một...11 * Mục tiêu : Trò chơi giúp học sinh tìm và hiểu sâu về từ loại, hiểu nghĩa các từ trong Tiếng Việt Rèn cho học sinh tính nhanh nhẹn, chính xác * Chuẩn bị: Chuẩn bị 9 thăm cho 3 đội * Thời gian : 5 phút * Luật chơi – Cách chơi: Chia lớp thành 3 đội Giáo viên lần lượt cho đại diện đội lên bốc thăm phiếu về thảo luận theo nhóm trong 20 giây rồi trình bày ô chữ Kết thúc trò chơi đội nào giải được... Nam phát triển toàn diện Hà Nhật Thăng Một số trò chơi Vụ Giáo Dục tiểu Hoạt động và trò chơi học Bộ Giáo Dục và Đổi mới phương pháp Đào Tạo dạy học ở tiểu học Nhà xuất bản Hà Nội Năm xuất bản 1992 Giáo Dục 2006 Giáo Dục 2007 Giáo Dục Giáo Dục 2001 2006 Giáo Dục 2006 MỤC LỤC TT 1 2 Đề mục Lời nói đầu…………………………………………… I Đặt vấn đề Trang 1 2 15 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 II Cơ sở lý luận ... số trò chơi bổ ích mà thường xuyên linh hoạt tổ chức cho học sinh lớp4/2 chơi vào thời gian củng cố học học phân môn Luyện từ & Câu Song vận dụng trò chơi vào học môn học khác - Trò chơi học tập. .. nghĩ trò chơi b Suy nghĩ trò chơi không liên tục c Suy nghĩ trò chơi nông cạn d Suy nghĩ trò chơi tương đối tốt *Trí nhớ a Khả nhớ trò chơi yếu b Khả nhớ trò chơi trung bình c Khả nhớ trò chơi. .. nhận tập trung nghiên cứu hoạt động Trò chơi học tập ”ở tiết học nhằm khắc sâu kiến thức, kĩ nói viết cách linh hoạt, đồng thời tạo hưng phấn cho học sinh trình học tập “ Trò chơi học tập nhằm