SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "PHƢƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP POOLIME HÓA HỌC THPT" A ĐẶT VẤN ĐỀ I Mở đầu Trong trình giảng dạy môn Hóa học trường THPT, đặc biệt trình ôn luyện cho học sinh thi kì thi tốt nghiệp THPT, Đại học; chuyên đề polime chuyên đề hay quan trọng nên tập polime thường có mặt kì thi lớn quốc gia Với hình thức thi trắc nghiệm việc giải nhanh toán Hóa học yêu cầu hàng đầu người học; yêu cầu tìm phương pháp giải toán cách nhanh nhất, đường ngắn giúp người học tiết kiệm thời gian làm mà rèn luyện tư lực phát vấn đề người học Trong thực tế tài liệu viết polime chưa có phân loại cách cụ thể nên nguồn tư liệu để giáo viên nghiên cứu hạn chế nội dung kiến thức kĩ giải tập polime cung cấp cho học sinh chưa nhiều Vì vậy, gặp toán polime em thường lúng túng việc tìm phương pháp giải phù hợp Qua trình tìm tòi, nghiên cứu nhiều năm hệ thống hóa dạng tập polime phương pháp giải dạng tập cho học sinh cách dễ hiểu, dễ vận dụng, tránh lúng túng, sai lầm nâng cao kết kỳ thi II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Chuyên đề polime hợp chất cao phân tử phần nhỏ tổng thể chương trình hóa học nội dung kỳ thi tốt nghiệp THPT Đại học Đây nội dung không đòi hỏi kiến thức khó học sinh, nhiên chủ quan nên học sinh thường ý đến với tâm lí phần nhỏ chương trình học thi nên gặp tập em thường bị điểm, nội dung “ghi điểm” Đặc biệt học sinh thuộc nhóm không chuyên Kết Với thực trạng làm ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập kì thi, học sinh thường điểm câu hỏi thuộc phần hiệu đạt không cao Kết nghiên cứu ứng dụng vào thực tế dạy học cho thấy có phân hóa rõ rệt với đối tượng học sinh theo giai đoạn Từ hiểu, biết đến vận dụng để giải dạng tập nâng cao Nhờ ứng dụng thực tiễn vật liệu polime tạo cho học sinh hứng thú với việc nghiên cứu, tìm tòi thông tin liên quan Từ giúp cho học sinh tự nâng cao kiến thức polime Trên sở đó, mạnh dạn chọn đề tài “Phương pháp giải tập polime” làm sáng kiến kinh nghiệm cho Với hy vọng đề tài tài liệu tham khảo phục vụ cho việc học tập em học sinh 12 cho công tác giảng dạy bạn đồng nghiệp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Giải pháp thực - Nghiên cứu tổng quan polime vật liệu polime khuôn khổ chương trình - Phân loại số dạng tập thường gặp - Đề xuất phương pháp chung hướng dẫn giải chi tiết số dạng tập - Ứng dụng vào thực tiễn dạy học nhà trường II Các biện pháp tổ chức thực 2.1 Tổng quan 2.1.1 Định nghĩa phân loại [1,3,5] 2.1.1.1 Định nghĩa - polime(hay hợp chất cao phân tử) hợp chất có phân tử khối lơn nhiều đơn vị nhỏ gọi mắt xích(monome) liên kết với tạo nên - Số mắt xích(monome) ban đầu gọi hệ số trùng hợp hay hệ số polime hóa - Nếu n=2-10 người ta gọi hợp chất oligome, bao gồm dime, trime 2.1.1.2 Phân loại - Theo nguồn gốc: + Polime thiên nhiên: có nguồn gốc từ thiên nhiên(cao su thiên nhiên, xenlulozo, protein…) + Polime tổng hợp: người tổng hợp từ monome: poli etilen, nhựa phenol fomandehit… + Polime bán tổng hợp: điều chế cách chế biến hóa học phần polime thiên nhiên( tơ Visco, tơ axetat…) - Theo phương pháp tổng hợp: + Polime trùng hợp: poli vinylclorua, poli stiren… + Polime trùng ngưng: điều chế phản ứng trùng ngưng: nilon-6; nilon-6,6… - Theo thành phần cấu tạo mạch polime: + polime đồng mạch: mạch cấu tạo nguyên tử cacbon + polime dị mạch: mạch cấu tạo nguyên tử khác, ví dụ protein 2.1.2 Cấu trúc polime[4,5] - cấu trúc hình học: * dạng mạch thẳng: phân tử có mạch polime nhiều mắt xích tạo nên(từng mắt xích có nhánh không nhánh), ví dụ: cao su thiên nhiên, amilozo, … * dạng phân nhánh: mạch polime có nhánh mắt xích liên kết với nhau: amolopectin, * dạng mạng không gian: chuỗi polime có cấu nối bền vững: cao su lưu hóa, nhựa bakelit… - cấu trúc không gian: dạng cis-, trans-,… 2.1.3 Tính chất –lí polime - polime có nhiệt độ nóng chảy không cố định, không bay khó tan - nhiều polime có tính dẻo, tính đàn hồi, cách điện,… 2.1.4 Các phƣơng pháp tổng hợp polime 2.1.4.1 Trùng hợp - Nếu trùng hợp từ loại polime gọi trùng hợp, từ nhiều loại polime gọi đồng trùng hợp - Trong phân tử monome phải có liên kết đôi(và số hợp chất mạch vòng không bền etilen oxit, caprolactam…) * Điều chế polietilen(PE) t , p , xt  (CH2-CH2)n nCH2=CH2  * Điều chế poli(vinyl clorua) (PVC) t , p , xt  (CH2-CHCl)n nCH2=CHCl  * Điều chế poli (metyl metacrylat) COOCH3 t , p , xt  CH2-C nCH2=C- COOCH3  CH3 n CH3 * Điều chế poli(vinyl axetat), poli butadien, poli stiren, 2.1.4.2 Trùng ngưng - Là trình kết hợp nhiều monome thành polime đồng thời loại phân tử nhỏ H2O… - monome tham gia trùng ngưng phải có nhiều nhóm chức Vd: n H2N-(CH2)5COOH   -(HN-(CH2)5CO-)n 2.1.5 Vật liệu polime - Chất dẻo: polime có tính dẻo Thành phần: polime, chất hóa dẻo, chất độn, - Tơ: + tơ thiên nhiên: bông, len, tơ tằm… + tơ nhân tạo(bán tổng hợp): có nguồn gốc từ polime thiên nhiên chế hóa thêm phương pháp hóa học: tơ visco, tơ axetat + tơ tổng hợp: poliamit, poli este… 2.2 Phân loại phƣơng pháp giải tập polime 2.2.1 Các bƣớc thông thƣờng giải tập Bước 1: Xác định giả thiết viết phương trình hóa học tạo thành polime sơ đồ trình tạo thành Bước 2: Biểu diễn đại lượng theo phản ứng Bước 3: Tính theo yêu cầu toán Trong nhiều trường hợp, dùng định luật bảo toàn khối lượng, bảo toàn nguyên tố để giải nhanh 2.2.2 Một số dạng tập thƣờng gặp phƣơng pháp giải Dạng phƣơng pháp điều chế nhận dạng polime Yêu cầu: - Biết tên gọi polime - Phương pháp điều chế số polime thông dụng Câu Thủy tinh hữu điều chế cách thực phản ứng trùng hợp monome sau đây: A Metylmetacrylat B Axit acrylic C Axit metacrylic HD: trùng hợp este metylmetacrylat ta thủy tinh hữu cơ→ Đáp án A Câu Metyl acrylat điều chế từ axit ancol nào? D Etilen A CH2=C(CH3)COOH C2H5OH B CH2=CH-COOH C2H5OH C CH2=C(CH3)COOH CH3OH D CH2=CH-COOH CH3OH HD: Đáp án C Câu Tơ nilon – 6,6 là: B Poliamit axit adipic hexametylendiamin A Hexaclo xiclohexan C Poliamit  - aminocaproic D Polieste axit adipic etylenglycol HD: nilon-6,6 điều chế phản ứng đồng trùng ngưng axit ađipic hexa metylendiamin → Đáp án B Câu Nilon – 6,6 có công thức cấu tạo là: A [ – NH – ( CH2)5 – C – ]n ║ O B [ – NH – (CH2)6 – NH – C – (CH2)4 – C – ]n ║ ║ O O C [– NH – (CH2)6 – NH – C – (CH2)6 – C – ]n ║ ║ O O D [ – NH – ( CH2)6 – C – ]n ║ O HD: Đáp án B Câu Polime thiên nhiên sau sản phẩm phản ứng trùng ngưng? A Tinh bột (C6H10O5)n C Tơ tằm ( – NH – R – CO – )n B Cao su ( C5H8)n D xenlulozơ HD: polime sản phẩm phản ứng trùng ngưng, trường hợp phải có liên kết peptit → Đáp án: C Chất sau có khả trùng hợp thành cao su Biết hiđrô hóa chất thu isopentan? Câu A CH3-C(CH3)=CH=CH2 C CH3-CH2-C≡CH B CH2=C(CH3)-CH=CH2 D CH3-C≡C-CH3 HD: chất có khả trùng hợp tạo thành cao su phân tử phải có liên kết đôi liên hợp → Đáp án B Câu Điều sau không ? A tơ tằm , , len polime thiên nhiên C Nilon-6,6 tơ capron poliamit định B tơ visco, tơ axetat tơ tổng hợp D Chất dẻo nhiệt độ nóng chảy cố HD: Đáp án B(vì hai loại tơ tơ bán tổng hợp) Câu Chất phân tử nitơ ? A tơ tằm B tơ capron C protit D tơ visco HD: Đáp án D(ba chất lại phân tử có liên kết peptit, tức có chứa N) Câu Công thức sai với tên gọi? A teflon (-CF2-CF2-)n B nitron (-CH2-CHCN-)n C thủy tinh hữu [-CH2-CH(COOC2H3)-]n D tơ enang [-NH-(CH2)6-CO-]n HD: Đáp án C (thủy tinh hữu cơ: trùng hợp metyl metacrylat) Câu 10 Polime có cấu trúc mạch phân nhánh ? A poli isopren B PVC C Amilopectin tinh bột D PE HD: Đáp án C Dạng Xác định số mắt xích polime - số mắt xích tỉ lệ khối lượng phân tử đoạn polime khối lượng mắt xích - tính số mắt xích dựa vào phản ứng clo hóa phản ứng cộng Câu Polietilen có khối lượng phân tử 14000 đvC Hệ số trùng hợp n là: A 50 HD: B 500 (CH2-CH2)n C 1700 D 178 → n 14000  500 28 Câu Polisaccarit → Đáp án: B ( C6H10O5)n có khối lượng phân tử 162000 đvC có hệ số trùng hợp là: A 1600 HD: n  B 162 162000  1000 162 C 1000 D.10000 → Đáp án: C Câu Khối lượng phân tử tơ Capron 15000 đvc Số mắt xích công thức phân tử loại tơ là: A 113 B 133 C 118 D 226 HD: tơ capron: [ NH-(CH2)5-C] n O n 15000  133 113 Câu → Đáp án: B Hệ số polime hóa mẫu cao su buna (M  40.000) A 400 B 550 C 740 D 800 HD: cao su buna [CH2-CH=CH-CH2]n n 40000  740 54 Câu → Đáp án: C Polime X có phân tử khối M=280.000 đvC hệ số trùng hợp n=10.000 X A PE B PVC C (-CF2-CF2-)n D polipropilen HD: phân tử khối mắt xích X → X M 280000   28 đvC n 10000 → Đáp án: A Câu Clo hoá PVC loại tơ Clorin chứa 66,6% Clo Trung bình phân tử Clo tác dụng với mắc xích PVC? A HD: Phản ứng clo hóa: B C D xt CnH2nCln + Cl2   CnH2n-1Cln+1 + HCl → %Cl  35,5(n  1) 100%  66,6% → n  62,5n  34,5 → Đáp án: B Dạng Xác định khối lƣợng polime chất tham gia trình tạo polime - lập sơ đồ điều chế polime từ chất cho - nắm vững khái niệm hiệu suất giải toán liên quan đến hiệu suất nhiều trường hợp kết tính toán không phụ thuộc vào đơn vị đo lường để giải nhanh ta bỏ qua việc đổi đơn vị đo Trùng hợp 5,6lít C2H4 (đktc), hiệu suất phản ứng 90% khối lượng polime thu Câu A 4,3 gam B 7,3 gam C 5,3 gam D 6,3 gam HD: số mol C2H4: 0,25 mol → khối lượng: 0,25.28=7,0g h=90% → khối lượng polime: 7,0.0,9=6,3(g) → Đáp án: D Polivinyl clorua điều chế từ khí thiên nhiên (metan chiếm 95%) theo sơ đồ chuyển hóa hiệu suất giai đọan sau Câu CH4 H=15% H=95% C2H C2H=90% H3Cl PVC Muốn tổng hợp PVC cần m3 khí thiên nhiên ( đktc) ? A 5589 m3 B 5883 m3 HD: Khối lượng C2H3Cl: → Số mol C2H3Cl: C 2914 m3 D 5877 m3 100  1,11 (tấn)=1,11.10 (g) 90 1,11 10  0,01776.106 mol 62,5 Theo sơ đồ tổng hợp(số mol CH4 gấp đôi số mol C2H3Cl) hiệu suất giai đoạn → số mol CH4: 2.0,01776.106 100 100  0,2493.106 mol 95 15 → VCH4=0,2493.106.22,4=5,5835.106lit = 5583,5 m3 Vậy thể tích khí thiên nhiên là: V  5583,5 100  5877 m3 → Đáp án: D 95 Chú ý: Nếu bỏ qua việc đổi đơn vị đo(tấn → gam) việc giải nhanh nhiều Muốn tổng hợp 120 kg poli(metyl metacrylat) khối lượng axit ancol tương ứng cần dùng ? Biết hiệu suất este hóa trùng hợp 60% 80%) Câu A 215 kg 80 kg B 171 kg 82 kg C 65 kg 40 kg D 170kg 82kg HD: Khối lượng metyl metacrylat: 120 100  150(kg ) 80   C3H5COOCH3 + H2O C3H5COOH + CH3OH   xt COOCH3 t , p , xt  CH2-C nCH2=C- COOCH3  CH3 n CH3 → số mol ancol số mol axit: 150.103 100  2500mol 100 60 Khối lượng ancol CH3OH: 2500.32=80000(g)=80(kg) Khối lượng axit C3H5COOH: 2500.86=215000(g)=215(kg)→ Đáp án: A Câu PVC điều chế từ khí thiên nhiên theo sơ đồ: CH4 C2H2 CH2=CHCl PVC Nếu hiệu suất toàn trình điều chế 20% thể tích khí thiên nhiên (đktc) cần lấy điều chế PVC (xem khí thiên nhiên chiếm 100% metan) A 12846 m3 B 3584 m3 C 8635 m3 HD: Khối lượng C2H3Cl: 1(tấn)= 106(g) → Số mol C2H3Cl: 106  0,016.106 mol 62,5 Theo sơ đồ tổng hợp(số mol CH4 gấp đôi số mol C2H3Cl) → số mol CH4: 0,016.106=0,032.106mol → VCH4=0,032.106.22,4=0,7168.106lit = 716,8 m3 D 6426 m3 Vậy thể tích khí thiên nhiên là: V  716,8 100  3584m3 → Đáp án: B 20 Xenlulozơ trinitrat chất dễ cháy nổ mạnh điều chế từ xenlulozơ axit nitric Tính thể tích dd axit nitric 99,67% (có khối lượng riêng 1,52g/ml) cần để sản xuất 59,4 kg xenlulozơ trinitrat Hiệu suất đạt 90% Câu A 11,28 lít HD: B 7,86 lít C 36,5 lít D 27,72 lít H SO (C6H10O5)n + 3nHNO3   [C6H7O2(ONO2)3]n + 3nH2O Kết không phụ thuộc số n, để đơn giản tính toán ta bỏ qua giá trị Số mol HNO3 gấp lần số mol xenlulozơtrinitrat: → Số mol HNO3 59,4.1000  600mol → khối lượng: 600.63=37800(g)=37,8(kg) 297 Vì hiệu suất trình đạt: 90% → khối lượng axit: 37,8 Khối lượng dung dịch: 42 Thể tích dung dịch: 100  42(kg ) 90 100  42,139(kg ) 99,67 42,139  27,72lit 1,52 → Đáp án: D C KẾT LUẬN Kết luận kết nghiên cứu Trên số kỹ phương pháp giải số dạng toán polime Quá trình tìm tòi nghiên cứu giải vấn đề sau: - Nghiên cứu sở lí thuyết trình xảy - Từ rút bước thông thường để giải toán polime - Sắp xếp cách có hệ thống dạng tập - Đưa dạng tập hướng dẫn giải chi tiết, ngắn gọn dạng tập Chúng tiến hành thử nghiệm giảng dạy tiến hành kiểm tra đánh giá lớp có lực học tương đương là: 12C6, 12C8, 12C9 12C10 với tổng số học sinh: 170 em (trong 93,5% có học lực trung bình yếu; 6,5% có học lực khá) trường THPT Đặng Thai Mai Đánh giá thông qua hai kiểm tra sau: ĐỀ KIỂM TRA 01-Test sử dụng phương pháp thông thường giảng dạy cho HS Lớp 12C6, 12C8(ĐC) Thời gian: 15 phút Câu Phân tử khối trung bình poli etilen X 420.000 Hệ số polime hoá PE là: A 12.000 B 13.000 C 15.000 D 17.000 Câu Trùng hợp mol etilen điều kiện thích hợp thu gam P.E(hiệu suất đạt 80%) ? A 14g B 28g C 56g D 22,4g Câu Hệ số trùng hợp PVC có phân tử khối trung bình 250.000 đvc là: A 400 B 4000 Câu Polime C 403,22 D 4032 X có phân tử khối 280.000 hệ số trùng hợp n=10.000 X là: A (-CH2-CH2-)n CH(CH3)-]n B (-CF2-CF2-)n C (-CH2-CHCl-)n D [-CH2- Câu Polime Y có phân tử khối 5.040.000 hệ số trùng hợp n=120.000 Y là: A (-CH2-CH2-)n B (-CF2-CF2-)n C (-CH2-CHCl-)n D [-CH2-CH(CH3)-]n Câu Đốt cháy hoàn toàn lượng poli etylen sản phẩm cháy cho qua bình (1) đựng H2SO4 đặc bình (2) đựng dung dịch Ca(OH)2 dư thấy khối lượng bình (1) tăng m gam, bình (2) thu 100 gam kết tủa Vậy m có giá trị là: A 9g B 18g C 36g D 54g Câu Khi đốt cháy polime X thu khí CO2 nước với tỉ lệ số mol tương ứng 1:1 X polime đây? A Poli propilen ( PP) Câu Khi B Tinh bột C Poli vinylclorua (PVC) D Poli stiren (PS) đốt cháy loại polime thu khí CO2 nước với tỉ lệ số mol CO2: H2O 1: Polime thuộc loại số polime sau: A Polivinylclorua B Poliêtilen C Tinh bột D Propen Câu Khi cho PVC tác dụng với clo Clorin có 67,18% clo phân tử Số mắt xích (-CH2-CHCl-) cần để tác dụng với phân tử clo là: A B C D Trùng hợp 5,6lít C2H4 (đktc), hiệu suất phản ứng 90% khối lượng polime thu Câu 10 A 4,3 gam B 7,3 gam C 5,3 gam D 6,3 gam ĐỀ KIỂM TRA 02-Test sau sử dụng phân loại hướng dẫn giải chi tiết Lớp 12C9, 12C10(TN) Thời gian: 15 phút Câu Phân tử khối trung bình PVC 750.000 Hệ số polime hoá PVC là: A 12.000 B 15.000 Câu Poli(vinyl C 24.000 D 25.000 axetat) polime điều chế phản ứng trùng hợp A C2H5COO-CH=CH2 C CH3COO-CH=CH2 B CH2=CH-COO-C2H5 D CH2=CH-COO-CH3 Polime dùng để chế tạo thuỷ tinh hữu (plexiglas) điều chế phản ứng trùng hợp Câu A CH2=C(CH3)COOCH3 B CH2 =CHCOOCH3 C C6H5CH=CH2 D CH3COOCH=CH2 Trong số loại tơ sau: tơ tằm, tơ visco, tơ nilon-6,6, tơ axetat, tơ capron, tơ enang, loại tơ thuộc loại tơ nhân tạo? Câu A Tơ tằm tơ enang C Tơ nilon-6,6 tơ capron Câu Dãy B Tơ visco tơ nilon-6,6 D Tơ visco tơ axetat gồm chất dùng để tổng hợp cao su Buna-S là: A CH2=C(CH3)-CH=CH2, C6H5CH=CH2 C6H5CH=CH2 C CH2=CH-CH=CH2, lưu huỳnh B CH2=CH-CH=CH2, D CH2=CH-CH=CH2, CH3-CH=CH2 Khối lượng đoạn mạch tơ nilon-6,6 27346 đvC đoạn mạch tơ capron 17176 đvC Số lượng mắt xích đoạn mạch nilon-6,6 capron nêu là: A 113 152 B 121 114 C 121 152 D 113 114 Câu Câu Cho sơ đồ chuyển hóa: CH4   C2 H   C2 H3Cl   PVC Để tổng hợp 250 kg PVC theo sơ đồ cần V m3 khí thiên nhiên (ở đktc) Giá trị V (biết CH4 chiếm 80% thể tích khí thiên nhiên hiệu suất trình 50%) A 358,4 B 448,0 C 286,7 D 224,0 Tiến hành trùng hợp 5,2 g stiren Hỗn hợp sau phản ứng cho tác dụng 100 ml dung dịch brom 0,15M cho tiếp dung dịch KI dư vào 0,635g iot Khối lượng polime tạo thành là: A 4,8 g B 3,9 g C 9,3 g D 2,5 g Câu Cứ 5,668g cao su buna-S phản ứng vừa hết với 3,462g Br2 CCl4 Hỏi tỉ lệ mắt xích butađien stiren cao su buna-S ? Câu A 2/3 Câu 10 B 1/2 C 1/3 Thuỷ tinh hữu diều chế từ chất sau đây: A Butađien Styren B Etylenglycol axit terephtalic D Axit  -amino enantoic C Metyl metacrylat Bảng 01: Thống kê điểm kiểm tra Điểm Đề 01(ĐC) Điểm Đề 02(TN) 16,2% 11,7% 4→5 72,7% 4→5 45,9% 5,56,5 7,6% 5,5- 6,5 35,3% 3,5% ≥7 7,1% D 3/5 Với việc áp dụng phương pháp thấy khả giải tập polime học sinh nâng cao; em hứng thú học tập Ở lớp luyện thi với đối tượng học sinh trung bình số học sinh hiểu có kỹ giải dạng tập tương đối Đặc biệt đồng nghiệp xem tài liệu bổ ích dùng để bổ trợ ôn thi học sinh giỏi ôn thi đại học Mặc dù cố gắng tìm tòi, nghiên cứu song không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong nhận quan tâm đóng góp bạn đồng nghiệp toàn tỉnh Đề xuất Qua thực tế giảng dạy nhiều năm áp dụng phương pháp trên, thấy để giúp học sinh chủ động trình lĩnh hội kiến thức giải nhanh tập polime vai trò chủ yếu thuộc giáo viên giảng dạy Muốn làm điều giáo viên cần: - Nghiên cứu, tìm tòi tài liệu liên quan, hệ thống nội dung phân loại dạng tập, đặc biệt tìm phương pháp giải phù hợp để truyền thụ cho học sinh cách có hiệu - Trong trình giảng dạy tiết liên quan đến kim loại cần lồng ghép tập để rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh * Đối với học sinh: - Cần nắm chất loại polime, - Có kỹ nhận dạng tập, biết cách vận dụng linh hoạt phương pháp giải, công thức tính phù hợp * Đối với nhà trường: - Nhà trường cần tổ chức buổi hội thảo nhiều để thúc đẩy đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu nghiên cứu cho giáo viên; có tủ sách lưu lại chuyên đề bồi dưỡng học tập giáo viên hàng năm để làm sở nghiên cứu phát triển thành đề tài - Đề nghị cấp lãnh đạo tạo điều kiện giúp đỡ học sinh giáo viên có nhiều tài liệu, sách tham khảo nhà trường; chuyên đề SKKN hàng năm đưa lên trang web sở GD- ĐT để giáo viên tham khảo [...]... năng và phương pháp giải một số dạng bài toán cơ bản về polime Quá trình tìm tòi nghiên cứu tôi đã giải quyết được những vấn đề sau: - Nghiên cứu cơ sở lí thuyết của các quá trình xảy ra - Từ đó rút ra các bước thông thường để giải một bài toán polime - Sắp xếp một cách có hệ thống các dạng bài tập - Đưa ra được các dạng bài tập cơ bản nhất và hướng dẫn giải chi tiết, ngắn gọn các dạng bài tập đó Chúng... Với việc áp dụng phương pháp trên tôi thấy khả năng giải bài tập polime của học sinh đã được nâng cao; các em hứng thú hơn trong học tập Ở các lớp luyện thi với đối tượng là học sinh trung bình khá thì số học sinh hiểu và có kỹ năng giải được các dạng bài tập trên là tương đối Đặc biệt được đồng nghiệp xem đây là một tài liệu rất bổ ích dùng để bổ trợ ôn thi học sinh giỏi và ôn thi đại học Mặc dù tôi... các phương pháp trên, tôi thấy rằng để có thể giúp học sinh chủ động hơn trong quá trình lĩnh hội kiến thức và giải nhanh các bài tập polime thì vai trò chủ yếu thuộc về giáo viên giảng dạy Muốn làm được điều đó giáo viên cần: - Nghiên cứu, tìm tòi các tài liệu liên quan, hệ thống các nội dung cơ bản và phân loại các dạng bài tập, đặc biệt tìm ra được phương pháp giải phù hợp nhất để truyền thụ cho học. .. quan đến kim loại cần lồng ghép các bài tập để rèn luyện kỹ năng giải bài tập cho học sinh * Đối với học sinh: - Cần nắm được bản chất của các loại polime, - Có kỹ năng nhận dạng bài tập, biết cách vận dụng linh hoạt các phương pháp giải, công thức tính phù hợp * Đối với nhà trường: - Nhà trường cần tổ chức các buổi hội thảo nhiều hơn nữa để thúc đẩy sự đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả... dạng bài tập đó Chúng tôi đã tiến hành thử nghiệm giảng dạy và tiến hành kiểm tra đánh giá tại 4 lớp có lực học tương đương nhau là: 12C6, 12C8, 12C9 và 12C10 với tổng số học sinh: 170 em (trong đó 93,5% có học lực trung bình và yếu; 6,5% có học lực khá) trường THPT Đặng Thai Mai Đánh giá thông qua hai bài kiểm tra như sau: ĐỀ KIỂM TRA 01-Test khi sử dụng phương pháp thông thường giảng dạy cho HS Lớp 12C6,... dạy, nâng cao hiệu quả nghiên cứu cho giáo viên; có tủ sách lưu lại các chuyên đề bồi dưỡng học tập của giáo viên hàng năm để làm cơ sở nghiên cứu phát triển thành đề tài - Đề nghị các cấp lãnh đạo tạo điều kiện giúp đỡ học sinh và giáo viên có nhiều tài liệu, sách tham khảo trong nhà trường; các chuyên đề SKKN hàng năm đưa lên các trang web của sở GD- ĐT để giáo viên tham khảo ... Trùng hợp 5,6lít C2H4 (đktc), nếu hiệu suất phản ứng là 90% thì khối lượng polime thu được là Câu 10 A 4,3 gam B 7,3 gam C 5,3 gam D 6,3 gam ĐỀ KIỂM TRA 02-Test sau khi sử dụng phân loại và hướng dẫn giải chi tiết Lớp 12C9, 12C10(TN) Thời gian: 15 phút Câu 1 Phân tử khối trung bình của PVC là 750.000 Hệ số polime hoá của PVC là: A 12.000 B 15.000 Câu 2 Poli(vinyl C 24.000 D 25.000 axetat) là polime... và của một đoạn mạch tơ capron là 17176 đvC Số lượng mắt xích trong đoạn mạch nilon-6,6 và capron nêu trên lần lượt là: A 113 và 152 B 121 và 114 C 121 và 152 D 113 và 114 Câu 6 Câu 7 Cho sơ đồ chuyển hóa: CH4   C2 H 2   C2 H3Cl   PVC Để tổng hợp 250 kg PVC theo sơ đồ trên thì cần V m3 khí thiên nhiên (ở đktc) Giá trị của V là (biết CH4 chiếm 80% thể tích khí thiên nhiên và hiệu suất của cả...Muốn tổng hợp 120 kg poli(metyl metacrylat) thì khối lượng của axit và ancol tương ứng cần dùng lần lượt là bao nhiêu ? Biết hiệu suất este hóa và trùng hợp lần lượt là 60% và 80%) Câu 3 A 215 kg và 80 kg B 171 kg và 82 kg C 65 kg và 40 kg D 170kg và 82kg HD: Khối lượng metyl metacrylat: 120 100  150(kg ) 80   C3H5COOCH3 + H2O C3H5COOH ... học sinh tự nâng cao kiến thức polime Trên sở đó, mạnh dạn chọn đề tài Phương pháp giải tập polime” làm sáng kiến kinh nghiệm cho Với hy vọng đề tài tài liệu tham khảo phục vụ cho việc học tập. .. Với việc áp dụng phương pháp thấy khả giải tập polime học sinh nâng cao; em hứng thú học tập Ở lớp luyện thi với đối tượng học sinh trung bình số học sinh hiểu có kỹ giải dạng tập tương đối Đặc... polime em thường lúng túng việc tìm phương pháp giải phù hợp Qua trình tìm tòi, nghiên cứu nhiều năm hệ thống hóa dạng tập polime phương pháp giải dạng tập cho học sinh cách dễ hiểu, dễ vận dụng,