SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ THPT" PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN Như biết, ứng dụng công nghệ thông tin ( CNTT) áp dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội mang lại hiệu thiết thực Trong giáo dục nói chung việc giảng dạy môn địa lí nói riêng, CNTT mang lại triển vọng to lớn việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Cùng với việc đổi chương trình, sách giáo khoa việc đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết Hiện phương pháp dạy học truyền thống việc ứng dụng CNTT dạy học góp phần làm cho học trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh Đối với chương trình sách giáo khoa 12 thiết kế với nhiều tranh ảnh, lược đồ, bảng biểu theo việc ứng dụng CNTT vào soạn giảng giáo án điện tử đem lại kết học tập tốt đồng thời phát huy tính tích cực học sinh, chọn đề tài để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy, đến thu kết khả quan, đồng thời rút số kinh nghiệm xin trao đổi bạn đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học môn Địa lí đạt kết cao II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm cao khả sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho tiết học có hiệu giáo viên địa lí - Giúp học sinh có khả tiếp nhận kiến thức tự hoàn thiện kiến thức sở tri thức giáo viên nghiên cứu, truyền tải thông qua thiết bị dạy học tiết học III PHẠM VI ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài thực sở sử dụng phần mền powerpoint soạn giảng chương trình địa lí lớp 12- phân ban - Giới hạn việc nghiên cứu sử dụng có hiệu thiết bị dạy học có hiệu giáo viên Đối tƣợng nghiên cứu : - Đối tượng mà đề tài hướng tới nghiên cứu áp dụng thực nghiệm học sinh lớp 12A1,12A2 trường THPT số Bát Xát Giá trị sử dụng đề tài - Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy địa lí lớp 12 - Dùng cho học sinh tự nghiên cứu, học tập môn địa lí 12 có hiệu IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp khái quát hoá kinh nghiệm giảng dạy địa lí 12 kinh nghiệm năm thực chương trình đổi SGK cấp THPT Phương pháp thực thông qua công tác dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: Thực kiểm tra đánh giá lớp 12A1, 12A2 trường THPT số Bát Xát V THỜI GIAN VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Đề tài thực từ tháng đầu năm học 2011- 2012 kết đến cuối tháng năm học 2011- 2012 - Giáo viên thực soạn giảng giáo án điện tử chương trình địa lí 12, thực kiểm tra đánh giá học sinh thường xuyên để nắm tính hiệu đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Việc dạy học địa lí nói chung cần đẩm bảo nguyên tắc giáo dục, quy định yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao trình dạy học Việc ứng dụng CNTT dạy học Địa lí vào nguyên tắc giáo dục sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính vừa sức học sinh - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo tính tự lực phát triển tư học sinh Qua thực tiễn giảng dạy thấy việc ứng dụng CNTT giảng dạy Địa lí 12 đảm bảo nguyên tắc đặc biệt nguyên tắc đảm bảo tính tự lực phát triển tư học sinh Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ thực tiễn trường THPT số Bát Xát cấp máy chiếu phòng tin học nhiều máy tính ứng dụng CNTT giảng dạy thường xuyên.Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT giảng dạy nói chung môn Địa lí nói riêng chưa thường xuyên II ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TỚI DẠY HỌC ĐỊA LÍ Công nghệ thông tin làm thay đổi vị trí giáo viên học sinh trình dạy học môn địa lí: - Giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn người phát thông tin vào đầu học sinh - Học sinh lấy thông tin từ nhiều nguồn khác nhau: sách, Internet, CD-ROM… - Học sinh phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, không đơn nhận thông tin cách thụ động - Thầy giáo đóng vai trò người học thường xuyên nâng cao dân trí mình, với mạng máy tính người thầy có điều kiện dễ dàng việc thu thập thông tin, tư liệu, trao đổi kinh nghiệm III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN Quy trình thiết kế giảng giáo án điện tử phần mền powerpoint - Xác định nội dung giảng cần chuyển tải vào slide Nội dung phải ngắn gọn xác, rõ ràng - Xác định nội dung thông tin, phim ảnh phục vụ giảng + Thông tin: Lựa chọn thông tin lấy đâu? Nhằm mục đích gì? + Hình ảnh, đoạn phim: Sử dụng hình ảnh nào, đoạn phim nào,nhằm mục đích gì? bố trí đâu, cho xuất lúc tiến trình giảng + Âm thanh: Cần sử dụng loại âm nào? Vào mục đích cho xuất nào? - Thiết kế giảng: + Chọn trang trình chiếu, màu sắc biểu tượng cho slide + Chọn kiểu chữ, cỡ chữ + Thiết kế slide trình chiếu + Cài đặt hình ảnh âm vào slide trình chiếu + Tạo hiệu ứng cho slide trình chiếu - Trình chiếu giảng + Chạy thử + Sửa chữa + Trình chiếu lớp Một số kinh nghiệm trình soạn giảng giáo án điện tử Theo để giảng điện tử đạt hiệu cao trình soạn, giảng giáo viên cần ý điểm sau: - Giáo viên cần phải nắm rõ cách sử dụng thiết bị dạy học nói chung CNTT nói riêng - Chỉ sử dụng CNTT phương tiện hỗ trợ việc giảng dạy địa lí, không dùng thay hoàn toàn giảng giáo viên - Bài giảng giáo án điện tử không nhiều slide, slide phải trình bày khoa học, ngắn gọn xúc tích theo thứ tự logic ( nên sử dụng liên kết, đường linh slie để giảng xúc tích khoa học hơn) - Phông chữ slie phải chuẩn để đảm bảo tính trực quan, khoa học nên dùng: Cỡ chữ 14 ( đề mục cỡ chữ 18 20), chữ màu đen trắng chữ trắng màu tối - Các hiệu ứng slide phải đơn giản tránh rối mắt, tránh phân tán tư tưởng tập trung vào học học sinh - Hình ảnh, đồ, biểu đồ phải tiêu biểu, trực quan, khoa học, xác đặc biệt sử dụng video phải tiêu biểu, phù hợp ngắn gọn ( đoạn video nên tối đa 2’ ) - Giáo viên cần kết hợp trình chiếu, viết bảng lời giảng giáo viên cách linh hoạt, phù hợp để đạt hiệu cao Minh họa - soạn giảng giáo án điện tử Tiết 10 9: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa- Địa lí lớp 12 THPT Phần mở bài( 2’) * Hoạt động Cá nhân - Bước 1: GV chiếu slie giới thiệu nội dung bài: Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa a Tính chất nhiệt đới b Tính chất ẩm c Tính chất gió mùa Ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến thành phần tự nhiên khác a Địa hình b Sông ngòi c Đất d sinh vật Ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến hoạt động sản xuất đời sống - Bước 2: GV tiết học hôm cô trò tìm hiểu mục Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa Phần giảng (38’) * Hoạt động 2: Thảo luận nhóm( 13’) - Bước 1: GV chia lớp làm nhóm Dựa vào kiến thức SGK kết hợp với hình ảnh chiếu 21,2 21,2 Nhiệt độ trung bình năm tổng nhiệt độ năm số địa điểm 23,5 23,5 Địa điểm Lạng Sơn Hà Nội Vinh Huế Qui Nhơn TP Hồ Chí Minh Nhiệt Tổng độ nhiệt TB độ năm năm (0C ) (0C ) 21,2 23,5 23,9 25,1 26,8 27,1 23,9 23,9 25,1 25,1 7738 8577 8723 9161 9782 9891 26,8 26,8 27,1 27,1 VÙNG KHÍ HẬU NHIỆT ĐỚI 23 027’B 23023’B 8034’B 23 027’N + Nhóm 1, 3: Tìm hiểu tính chất nhiệt đới ra: Biểu nguyên nhân + Nhóm 2, 4: Tìm hiểu tính chất ẩm ra: Biểu nguyên nhân - Bước 2: Sau 3’, nhóm trình bày kết nhóm khác nhận xét bổ xung - Bước 3: GV chuẩn kiến thức viết lên bảng, kết hợp hướng dẫn học sinh khai thác atlat trang Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa a Tính chất nhiệt đới - Biểu hiện: + Tổng xạ: Lớn + Cán cân xạ dương 75kcal/cm2/năm + Nhiệt độ trung bình năm > 200c + Số nắng: 1400- 3000 giờ/ năm - Nguyên nhân: VN nằm vùng nội chí trí tuyến, năm có lần mặt trời lên thiên đỉnh b Tính chất ẩm - Biểu + Lượng mưa trung bình năm:cao 1500- 2000mm/năm + Độ ẩm không khí cao: TB 80%/ năm + Cân băng ẩm dương - Nguyên nhân : vị trí nước ta giáp biển, khối khí qua biển c Tính chất gió mùa * Hoạt động 3: Cá nhân + Thảo luận nhóm ( 25’) - Bước 1: GV yêu cầu hs quan sát hình ảnh nhớ lại kiến thức lớp 10 trả lời câu hỏi sau: - Khí áp gì? - Khi nhiệt độ thay đổi khí áp thay đổi nào? - Gió gì? - Việt Nam nằm vùng chịu ảnh hưởng loại gió nào? - So sánh khả nhận nhiệt tỏa nhiệt lục địa đại dương * Bước 2: HS dựa vào kênh hình, kênh chữ SGK thảo luận theo nội dung phiếu học tập Gió mùa đông Gió mùa hạ Gi ó mùa Nguồn g ốc Thời gian Phạm vi Hƣ ớng gió - Nhóm 1: gió mùa mùa đông - Nhóm 2: Gió mùa mùa hạ 10 Tính chất Hệ * Phiếu học tập Gió mùa Thời gian Hướng Nguồn gốc Phạm vi Tính chất Hệ Gió mùa mùa đông Gió mùa mùa hạ Trong thời gian hs thảo luận GV kẻ phiếu học tập lên bảng * Bước 3: Đại diện nhóm lên bảng trình bày kết Hs lớp nhận xét bổ xung GV chuẩn kiến thức ( hình máy chiếu cho hs thấy rõ) Gió mùa đông Nửa đầu mùa đông 11 Nửa cuối mùa đông Gió mùa hạ Đầu mùa hạ 12 Cuối mùa hạ - GV chiếu bảng chuẩn kiến thức để HS so sánh với Gió mùa Nguồn gốc Thời gian Phạm vi Hƣớng gió *Gió mùa mùa đông - Áp cao - T 11- T - Miền Đông Đầu - Mùa đông xibia Bắc Bắc mùa lạnh khu vực Miền khô Bắc Tính chất Hệ -Cuối mùa lạnh ẩm *Gió - Nửa đầu - T 5- T Cả Tây Đầu mùa: mùa mùa áp 10 nước Nam riêng Mưa nhiều mùa hạ cao Bắc BB có NB& TN, khô Nóng AĐD hướng nóng Trung ẩm Đông Bộ & Nam TB Nam - Cuối mùa: Nửa Mưa cho cuối mùa nước áp cao chí tuyến NBC 13 Gió m ùa kết hợp với vị trí địa lí, địa hình nước ta dẫn tới phân chia m ùa khí hậu nào? - HS trả lời - Gv chuẩn kiến thức( Viết lên bảng ) * Sự phân chia mùa khu vực lãnh thổ Việt Nam - Miền Bắc: + Mùa Đông: Lạnh- mưa + Mùa hạ: Nóng- mua nhiều - Miền Nam: Chia làm mùa : mưa- khô - Tây Nguyên Duyên Hải Nam Trung bộ: Có đối lập mùa mưa mùa khô * Tóm lại: Khí hậu tài nguyên quan trọng ảnh hưởng đến thành phần tự nhiên khác, kinh tế hoạt động sản xuất nước ta Phần củng cố ( 5’) - Gv sử dụng hình ảnh để hệ thống kiến thức trọng tâm - Gv chiếu lên hình câu hỏi yêu cầu HS trả lời 1.Câu không với gió mùa mùa đông? 14 a Thổi theo hướng Tây Nam b Chỉ hoạt động Miền Bắc nước ta c Đầu mùa lạnh khô, cuối mùa lạnh ẩm d Thời gian hoạt động từ t11- t4 Câu sau không với gió mùa mùa hạ? a Đầu mùa thổi từ áp cao BAĐD, Cuối mùa thổi từ áp cao chí tuyến NBC b Thổi theo hướng TN riêng BB có hướng ĐN c Gây khô nóng Nam Tây Nguyên d Phạm vi hoạt động nước Gió mùa mùa đông thổi vào nước ta theo đợt hay sai? Câu hát Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây bên nắng đốt bên mưa quay nói đến tượng nào?đúng vào thời điểm năm?ở đâu? Nước ta vĩ độ với nước Bắc Phi, khí hậu nước ta không khô, nóng bị hoang mạc hóa Bắc Phi? Kết thực Qua năm thực nghiệm việc ứng dụng CNTT vào soạn giảng giáo án điện tử chương trình địa lí lớp 12 lớp 12A1 12A2 trường THPT số Bát Xát đạt kết khả quan sau: - Năm 2010- 2011 ( chưa UDCNTT ) số lượng học sinh từ trung bình trở lên đạt 78% có 25% điểm giỏi - Năm 2011- 2012 ( UDCNTT ) số lượng học sinh từ trung bình trở lên đạt 88,5% có 34,3 % điểm giỏi - Trong tiết học học sinh hứng thú với giảng hơn, tích cực hơn, hiểu hơn, ứng dụng giảng vào thực tế tốt 15 PHẦN III: KẾT LUẬN Ứng dụng CNTT dạy học địa lý thực đem lại hiệu cao trình dạy học Các phương tiện đại giúp cho giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, khắc phục số khó khăn đồ dùng dạy học: giáo viên sử dụng tranh ảnh tư liệu, phim video, hình vẽ sách giáo khoa, tự vẽ đồ, biểu đồ thích hợp cho dạy từ nâng cao hiệu dạy học Qua thực tế thực hiện, nhận thấy việc sử dụng giáo án điện tử, sử dụng phương tiện đại (máy chiếu Overhead, máy chiếu đa năng…) dạy học địa lý cần thiết Tuy nhiên, không nên lạm dụng cần phải sử dụng linh hoạt, kết hợp sử dụng phương tiện đại với việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại cho phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh Trên số vấn đề lý luận thực tiễn việc Ứng dụng CNTT soạn giảng giáo án điện tử để nâng cao hiệu dạy học Địa lý lớp 12 THPT mà tìm hiểu, vận dụng đạt kết bước đầu đáng khả quan Tuy nhiên, việc thực chưa nhiều năm, nhiều lớp, chưa thể hoàn thiện được, tiếp tục thực năm học tất khối lớp Rất mong nhận ý kiến đánh giá thành viên Hội đồng Khoa học ngành giáo dục tỉnh nhà quan tâm đồng nghiệp để thực việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn tốt Xin chân thành cảm ơn! 16 [...]... lên chỉ đạt 78% trong đó chỉ có 25% điểm khá giỏi - Năm 2011- 2012 ( UDCNTT ) số lượng học sinh từ trung bình trở lên đạt 88,5% trong đó có 34,3 % điểm khá giỏi - Trong các tiết học học sinh hứng thú với bài giảng hơn, tích cực hơn, hiểu bài hơn, ứng dụng bài giảng vào thực tế tốt hơn 15 PHẦN III: KẾT LUẬN Ứng dụng CNTT trong dạy học địa lý thực sự đem lại hiệu quả cao trong quá trình dạy học Các phương... năng…) trong dạy học địa lý là rất cần thiết Tuy nhiên, chúng ta không nên lạm dụng cần phải sử dụng linh hoạt, kết hợp sử dụng các phương tiện hiện đại với việc vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học truyền thống với các phương pháp dạy học hiện đại sao cho phù hợp với nội dung bài học và đối tượng học sinh Trên đây là một số vấn đề về lý luận và thực tiễn của việc Ứng dụng CNTT trong soạn giảng. .. cho giáo viên có thể vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, khắc phục được một số khó khăn về đồ dùng dạy học: giáo viên có thể sử dụng được các tranh ảnh tư liệu, phim video, các hình vẽ trong sách giáo khoa, tự vẽ được các bản đồ, biểu đồ thích hợp cho từng bài dạy từ đó nâng cao được hiệu quả dạy học Qua thực tế thực hiện, tôi nhận thấy việc sử dụng giáo án điện tử, sử dụng các phương tiện hiện... các khối lớp Rất mong nhận được ý kiến đánh giá của các thành viên trong Hội đồng Khoa học của ngành giáo dục tỉnh nhà và sự quan tâm của các đồng nghiệp để tôi có thể thực hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy bộ môn được tốt hơn Xin chân thành cảm ơn! 16 ... giảng giáo án điện tử để nâng cao hiệu quả dạy học Địa lý lớp 12 THPT mà tôi đã tìm hiểu, vận dụng và đạt được kết quả bước đầu đáng khả quan Tuy nhiên, việc thực hiện chưa được nhiều năm, nhiều lớp, vì vậy chưa thể hoàn thiện được, tôi sẽ tiếp tục thực hiện trong những năm học tiếp theo và ở tất cả các khối lớp Rất mong nhận được ý kiến đánh giá của các thành viên trong Hội đồng Khoa học của ngành giáo... quay đang nói đến hiện tượng nào?đúng vào thời điểm nào trong năm?ở đâu? 5 Nước ta cùng vĩ độ với các nước Bắc Phi, nhưng tại sao khí hậu nước ta không khô, nóng và bị hoang mạc hóa như Bắc Phi? 4 Kết quả thực hiện Qua 1 năm thực nghiệm việc ứng dụng CNTT vào soạn giảng giáo án điện tử chương trình địa lí lớp 12 tại 2 lớp 12A1 và 12A2 trường THPT số 2 Bát Xát đã đạt được kết quả khả quan như sau: -... riêng Mưa nhiều ở mùa hạ cao Bắc BB có NB& TN, khô Nóng AĐD hướng nóng ở Trung ẩm Đông Bộ & Nam TB Nam - Cuối mùa: Nửa Mưa cho cả cuối mùa nước áp cao chí tuyến NBC 13 Gió m ùa kết hợp với vị trí địa lí, địa hình nước ta đã dẫn tới sự phân chia m ùa khí hậu như thế nào? - HS trả lời - Gv chuẩn kiến thức( Viết lên bảng ) * Sự phân chia mùa ở các khu vực trên lãnh thổ Việt Nam - Miền Bắc: + Mùa Đông:...* Phiếu học tập Gió mùa Thời gian Hướng Nguồn gốc Phạm vi Tính chất Hệ quả Gió mùa mùa đông Gió mùa mùa hạ Trong thời gian hs thảo luận GV kẻ phiếu học tập lên bảng * Bước 3: Đại diện 2 nhóm lên bảng trình bày kết quả Hs dưới lớp nhận xét bổ xung GV chuẩn kiến thức ( chỉ hình trên máy chiếu cho hs thấy rõ)... Trung bộ: Có sự đối lập về mùa mưa và mùa khô * Tóm lại: Khí hậu là tài nguyên quan trọng ảnh hưởng đến các thành phần tự nhiên khác, kinh tế và hoạt động sản xuất của nước ta Phần củng cố ( 5’) - Gv sử dụng các hình ảnh để hệ thống kiến thức trọng tâm của bài - Gv chiếu lên màn hình các câu hỏi yêu cầu HS trả lời 1.Câu nào dưới đây không đúng với gió mùa mùa đông? 14 a Thổi theo hướng Tây Nam b Chỉ hoạt ... tin học nhiều máy tính ứng dụng CNTT giảng dạy thường xuyên.Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT giảng dạy nói chung môn Địa lí nói riêng chưa thường xuyên II ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TỚI DẠY... giỏi - Trong tiết học học sinh hứng thú với giảng hơn, tích cực hơn, hiểu hơn, ứng dụng giảng vào thực tế tốt 15 PHẦN III: KẾT LUẬN Ứng dụng CNTT dạy học địa lý thực đem lại hiệu cao trình dạy học... CHỌN SÁNG KIẾN Như biết, ứng dụng công nghệ thông tin ( CNTT) áp dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội mang lại hiệu thiết thực Trong giáo dục nói chung việc giảng dạy môn địa lí nói riêng, CNTT