TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC === === NGUYỄN THỊ KIM DUNG DẠY HỌC PHÂN SỐ NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THỰC HÀNH PHÉP TÍNH CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học HÀ NỘI - 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC === === NGUYỄN THỊ KIM DUNG DẠY HỌC PHÂN SỐ NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THỰC HÀNH PHÉP TÍNH CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NĂNG TÂM LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy, cô giáo khoa GDTH tạo điều kiện cho em suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy Nguyễn Năng Tâm – người trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình để em hoàn thành khóa luận Trong trình thực đề tài, bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học nên đề tài em không tránh khỏi thiếu xót hạn chế Vì vậy, em mong góp ý thầy, cô giáo bạn sinh viên để khóa luận tốt nghiệp em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Kim Dung LỜI CAM ĐOAN Đề tài “Dạy học phân số nhằm phát triển kĩ thực hành phép tính cho học sinh lớp 4” kết nghiên cứu riêng cá nhân Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Nếu phát có gian lận xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung khóa luận Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Kim Dung DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học 1.2 Một số vấn đề kỹ thực hành phép tính HSTH 1.1.2.1 Kỹ 1.1.2.2 Kỹ thực hành phép tính HSTH 10 1.1.3 Tổng quan việc dạy học phân số chương trình môn toán lớp 11 1.1.3.1 Mục tiêu dạy học yêu cầu kiến thức cần đạt dạy học môn toán lớp 11 1.1.3.2 Mục tiêu dạy học phân số lớp 12 1.1.3.3 Nội dung dạy học chủ yếu phần phân số chương trình môn toán lớp 12 1.2 Cơ sở thực tiễn 13 1.2.1 Chương trình sách giáo khoa môn toán 13 1.2.2 Thực trạng việc dạy học phân số cho học sinh lớp 16 1.2.3 Thực trạng việc thực hành tính toán liên quan đến toán phân số 17 Tiểu kết chương 18 Chương 2: Dạy học phân số nhằm phát triển kỹ thực hành phép tính cho học sinh lớp 19 2.1 Tìm hiểu việc dạy học nội dung “Các phép tính với phân số” 19 2.1.1 Các phép toán phân số 19 2.1.2 Các tính chất phân số 20 2.1.3 Phương pháp dạy học nội dung “Các phép tính với phân số” 21 2.2 Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển kỹ thực hành phép tính phân số học sinh lớp 19 2.2.1 Giải pháp 1: Giúp học sinh nắm vững biện pháp tính thứ tự thực phép tính 27 2.2.2 Giải pháp 2: Gíúp học sinh nắm vững quy tắc phân số 31 2.2.3 Giải pháp 3: Luyện tập thực hành rèn kỹ 35 2.3 Xây dựng hệ thống tập giúp học sinh phát triển kỹ thực hành phép tính phân số 27 2.3.1 Bài tập “ Phép cộng phân số” 36 2.3.2 Bài tập “Phép trừ phân số” 38 2.3.3 Bài tập “ Phép nhân phân số” 39 2.3.4 Bài tập “ Phép chia phân số” 41 2.4 Giáo án thể nghiệm 42 KẾT LUẬN CHUNG 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Vai trò môn toán trường Tiểu học Giáo dục chìa khóa vàng cho quốc gia tiến tới tương lai bước vào kỉ 21, kỉ khoa học công nghệ sinh học Tiểu học xem cấp học tảng quan trọng đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách người Một yếu tố định hình thành nhân cách, óc sáng tạo, khả tư độc lập, ham tìm tòi khám phá việc học toán Môn toán môn học quan trọng môn học chương trình tiểu học, đồng thời xuyên suốt cấp học, bậc học.Việc dạy học toán không hình thành cho học sinh kỹ tính toán mà giúp em làm việc cách khoa học Không thế, việc dạy toán góp phần quan trọng việc rèn luyện khả suy luận, giải vấn đề…Nó góp phần hình thành phẩm chất người lao động mới: cần cù, ý thức vượt khó, làm việc có nề nếp tác phong khoa học 1.2 Vị trí việc dạy học nội dung phân số nói chung, phép tính phân số lớp nói riêng Trong chương trình toán lớp 4, phân số nội dung chương trình toán học đại, phân số xuất nhằm giải tính đóng kín phép chia Để đáp ứng mục tiêu dạy học phân số cho học sinh lớp 4, giúp học sinh có kiến thức ban đầu khái niệm phân số, thực hành tính toán phân số, giải toán ứng dụng sống, từ trang bị cho em kiến thức tiếp tục học cấp học cao Thông qua thực hành tính toán góp phần lớn việc hình thành phát triển lực trừu tượng hóa, khái quát hóa tạo cho học sinh trí tưởng tượng gây hứng thú cho học sinh Tuy nhiên, nội dung dạy học phân số nói chung gặp không khó khăn khăn vấn đề lựa chọn vận dụng phương pháp giảng dạy để học sinh hiểu chất kỹ thực hành phép tính phân số lớp Trên thực tế giảng dạy lớp 4, việc lĩnh hội vận dụng vào việc rèn luyện kỹ thực hành phép tính phân số em nhiều lúng túng, việc thực phép tính phân số phân số, phân số với số tự nhiên nhầm lẫn, mắc nhiều sai lầm Vấn đề đặt đây, giáo viên cần có biện pháp để giúp em hiểu chất phép tính, nắm quy tắc kỹ thực hành tính cách thành thạo, mắc sai lầm, phát huy khả sáng tạo em Vì ,tôi định chọn đề tài “ Dạy học phân số nhằm phát triển kỹ thực hành phép tính cho học sinh lớp 4” nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh môn toán Lịch sử vấn đề Trong chương trình tiểu học , dạy học phân số chuẩn bị từ lớp 2, lớp Cụ thể, sau lần dạy học bảng bảng chia 2, 3,4,5,6,7,8,9 học 1 1 1 sinh lại làm quen( chủ yếu hình ảnh trực quan) với ; ; ; ; ; 1 ; ; Với cách làm đọc “ phần hai”, “ phần ba”… “ phần chín” chưa giới thiệu tên chung phân số, chưa giới thiệu cách gọi tử số, mẫu số Sau học “ Tìm phần phân số” ( toán lớp 3), học sinh vận dụng kiến thức thực hành phép tính giải toán có lời văn Đến lớp thức dạy phân số, tiếp nối mạch kiến thức lớp 2,3 đồng thời làm tảng để học sinh học tiếp phần phân số lớp nhằm hệ thống hóa hoàn chỉnh toàn nội dung dạy học phân số tiểu học, chuẩn bị cho dạy học số thập phân Đối với chương trình toán lớp 4, kiến thức toán học nâng cao lên rõ rệt tất mạch kiến thức đại lượng, yếu tố hình học, số học Để học sinh nắm bắt học tốt mạch kiến thức phân số đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu kĩ trình tự nội dung kiến thức toán phân số Giáo viên phải kích thích ham muốn học tập học sinh toán học, gợi lên tìm tòi học mẻ toán học, học tập niềm vui lí thú học sinh Vậy giáo viên tổ chức dạy học theo hướng tập trung vào người học, học sinh phải tự giác tìm hiểu, nghiên cứu, nắm bắt kiến thức vận dụng kiến thức vào việc phát triển kỹ làm tính, giải toán Vai trò giáo viên lúc người tổ chức, hướng dẫn điều khiển, định hướng điều chỉnh giúp học sinh học tập tốt Vì dạy “Phân số Các phép tính với phân số” GV vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt để hướng vào người học - trung tâm chiếm lĩnh tri thức Điều này, không giúp em hiểu rõ chất biện pháp tính đó, nắm quy tắc mà có kỹ thực hành cách thành thạo Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu khó, hạn chế học nội dung phân số - Giúp học sinh sử dụng thành thạo vận dụng cách linh hoạt phần, khái niệm phân số vào thực hành phép tính giải toán thực tế đời sống - Đề xuất số giải pháp giúp học sinh phát triển kỹ thực hành phép tính - Xây dựng hệ thống tập nhằm phát triển kỹ thực hành phép tính cho HS Nội dung nghiên cứu - Chương trình môn toán lớp - Nội dung dạy học phân số phép tính phân số lớp Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường tiểu học Tích Sơn - Phạm vi nghiên cứu: Dạy học phân số phép tính với phân số Phương pháp nghiên cứu - Bản thân tự nghiên cứu 1.KIỂM TRA BÀI CŨ - GV gọi HS lên bảng thực -2 HS lên bảng thực yêu cầu, HS lớp theo dõi để nhận xét làm tập sau: bạn Tính: a) + ; b) + - GV nhận xét tuyên dương HS DẠY- HỌC BÀI MỚI 2.1 Giới thiệu Trong học này, em -Nghe GV giới thiệu tiếp tục làm toán luyện tập phép cộng phân số 2.2 Hướng dẫn luyện tập Bài - GV yêu cầu HS thực tập -HS làm 3+ 4 15 19 = + = + = 5 5 - GV lưu ý cho HS số tự nhiên -HS nghe giảng phân số đặc biệt có mẫu số 1(nên = ) sau thực quy đồng cộng phân số - GV giảng: Ta nhận thấy mẫu số phân số thứ phép cộng 5, nhẩm = 15 : 5, = 15 43 nên viết gọn toán sau: 3+ 15 19 = + = 5 5 - GV yêu cầu HS làm tiếp phần lại - GV mời bạn nhận xét bài, cuối - HS lên bảng làm bài, HS lớp làm GV chốt lại vào tập Bài - GV yêu cầu HS nhắc lại tính - HS nêu, HS lớp theo dõi để nhận chất kết hợp phép cộng xét: Khi cộng tổng hai số với số thứ số tự nhiên ba ta cộng số thứ với tổng số thứ hai số thứ ba - GV nêu: Phép cộng phân số có tính chất kết hợp, tính chất nào? Chúng ta làm số toán để nhận biết tính chất - GV yêu cầu HS tính viết vào -HS làm bài: chỗ hai chấm    + + = = ; 8 8 8  1 + +  = =  8 - GV yêu cầu HS so sánh 44 2 1 3 2  +  + +  +  8 8 8 8 8 8 8 8 8     -HS nêu  +  + = +  +  GV hỏi: Vậy thực cộng -HS trả lời: Khi thực cộng tổng tổng hai phân số với phân số hai phân số với phân số thứ ba thứ ba làm cộng phân số thứ với tổng nào? phân số thứ hai phân số thứ ba - GV kết luận: Đó tính - HS nêu lại tính chất kết hợp phép chất kết hợp phép cộng cộng phân số phân số - GV: Em có nhận xét tính - Tính chất kết hợp phép cộng chất kết hợp phép cộng số phân số giống tính chất kết hợp tự nhiên tính chất kết hợp của phép cộng số tự nhiên phép cộng phân số? Bài - GV gọi HS đọc đề trước - HS làm vào tập lớp, sau yêu cầu HS tự làm Tóm tắt Bài giải Nửa chu vi hình chữ nhật là: Chiều dài: m Chiều rộng: 29 (m) + = 10 30 m 10 45 Nửa chu vi: .m Đáp số: 29 (m) 30 - GV nhận xét làm HS 3.CỦNG CỐ, DẶN DÒ - GV tổng kết học, yêu cầu HS nhắc lại tính chất kết hợp phân số Tiết 120: LUYỆN TẬP I.MỤC TIÊU Giúp HS: - Rèn luyện kỹ thực phép trừ hai phân số II.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC CHỦ YẾU Hoạt động dạy Hoạt động học 1.KIỂM TRA BÀI CŨ - GV gọi HS lên bảng, yêu cầu -2 HS lên bảng thực yêu cầu, HS em làm tập luyện tập tiết 119 lớp theo dõi để nhận xét làm sau hỏi: muốn thực phép trừ bạn hai phân số khác mẫu số làm nào? - GV nhận xét biểu dương HS 2.DẠY –HỌC BÀI MỚI 46 2.1 Giới thiệu Trong học hôm nay, em - Nghe GV giới thiệu tiếp tục làm toán luyện tập phép trừ phân số 2.2 Hướng dẫn luyện tập Bài - GV yêu cầu HS làm tập vào -HS lớp làm bài tập, sau đọc làm trước lớp -1 HS đọc làm trước lớp, HS lớp theo dõi nhận xét - GV cho HS trao đổi chéo kiểm - HS đổi chéo để kiểm tra cho tra lẫn nhau Bài - GV yêu cầu HS tự làm bài, sau -2 HS lên bảng làm HS lớp yêu cầu HS lên làm làm vào tập Thực quy đồng mẫu số phân số thực phép trừ Có thể trình bày sau: 47 21 13 − = ; 28 28 28 b) − = − =1 16 16 21 10 11 − = − = ; 15 15 15 d) 31 31 30 − = − = 36 36 36 16 a) − = c) - GV yêu cầu HS nhận xét làm - Một HS nêu ý kiến trước lớp bạn bảng, sau nhận xét HS Bài - GV viết lên bảng − hỏi : Hãy nêu cách thực phép trừ - GV nhận xét ý kiến HS, sau hướng dẫn cách làm theo yêu cầu sau: + Hãy viết thành phân số có mẫu số - HS nêu = ( 8: = 4) - HS tự thực tập vào tập Bài Tóm tắt Học ngủ: Học: Bài giải ngày Thời gian ngủ bạn Nam ngày là: ngày − = ( ngày) 8 48 Đáp số: Ngủ: ngày? ( ngày) - GV chữa HS bảng, sau -Theo dõi chữa GV hướng dẫn HS tính số bạn Nam ngủ ngày - GV hỏi: Em hiểu - Là thời gian ngày chia thành phần thời gian bạn ngày? Nam chiếm phần + Một ngày có giờ? +Một ngày có 24 +Vậy chia thời gian ngày thành + Một phần 24: 8= 3( giờ) phần phần giờ? - Vậy ngày bạn Nam ngủ - Một ngày bạn Nam ngủ 3× 3= giờ? - Vậy (giờ) ngày giờ? - 3.CỦNG CỐ , DẶN DÒ - GV tổng kết học, yêu cầu nhắc lại nội dung học chuẩn bị sau 49 ngày Tiết 121: LUYỆN TẬP CHUNG I.MỤC TIÊU Giúp HS: - Củng cố phép cộng, phép trừ phân số - Bước đầu biết thực phép cộng ba phân số II CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC CHỦ YẾU Hoạt động dạy Hoạt động học 1.KIỂM TRA BÀI CŨ - GV gọi HS lên bảng, yêu cầu - HS lên bảng thực yêu cầu, em làm tập hướng dẫn luyện tập HS lớp theo dõi để nhận xét thêm tiết 120 sau hỏi: muốn làm bạn thực phép trừ hai phân số khác mẫu số làm nào? - GV nhận xét tuyên dương HS 2.DẠY –HỌC BÀI MỚI 2.1 Giới thiệu Trong học này, em - Nghe GV giới thiệu tiếp tục làm toán luyện tập phép cộng phép trừ phân số 2.2 Hướng dẫn luyện tập Bài - GV hỏi: Muốn thực phép cộng - Chúng ta quy đồng mẫu số phân 50 hay phép trừ hai phân số khác mẫu số số sau thực phép cộng, trừ làm nào? phân số có mẫu số - GV yêu cầu HS làm - HS lên bảng làm, HS lớp làm tập vào tập a) 15 23 ; + = + = 12 12 12 b) 24 45 69 + = + = 40 40 40 c) 21 13 − = − = ; 28 28 28 d) 11 33 20 13 − = − = 15 15 15 - HS nhận xét bạn, sau tự kiểm tra lại Bài 2: GV yêu cầu HS tiến hành - HS lớp làm vào tương tự tập Lưu ý: +Yêu cầu làm phần c phải viết thành phân số có mẫu số tính + Phần d phải viết thành phân số có mẫu số 12 tính Bài -Tìm x - GV yêu cầu HS đọc đề trả lời câu -HS đọc lại đề phần a trả lời hỏi: câu hỏi: + Thực phép trừ 51 − Vì x số hạng chưa biết phép cộng x+ = - Để tìm số hạng chưa biết ta làm a) Nên tìm số hạng chưa biết ta lấy tổng trừ số hạng biết nào? b) HS nêu cách tìm số bị trừ chưa biết phép trừ c) HS nêu cách tìm số trừ chưa biết phép trừ - HS lên bảng làm tập lớp làm vào tập Kết làm sau: x= − a) x + = x= 10 b) x − = c) 11 x= 11 + x= 17 25 − x= x= 52 25 − x= 45 - GV yêu cầu HS nhận xét làm - HS theo dõi bãi chữa GV, sau bạn bảng, sau chốt lại đôỉ chéo để kiểm tra cho Bài - GV hỏi: Bài tập yêu cầu - Bài tập yêu cầu tính cách thuận tiện làm gì? - GV hướng dẫn: Các phép tính - HS nghe giảng, nêu lại tính chất có dạng phép cộng ba phân số , giao hoán, tính chất kết hợp phép em học tính chất giao hoán cộng phân số tính chất kết hợp phép cộng phân số, tập em áp dụng tính chất để thực phép cộng phân số cho thuận tiện - GV yêu cầu HS làm - HS lên bảng làm, HS lớp làm tập vào tập 53 -1 HS đọc theo yêu cầu - HS lên bảng làm bài, lớp làm vào tập a) 12 19  12  19 20 19 39 + + = + + = + = 17 17 17  17 17  17 17 17 17 b) - GV chữa bảng lớp, sau đổi chéo để kiểm tra cho 13  13  20 + + = + +  = + = + = 12 12  12 12  12 25 31 + = 15 15 15 Bài - GVgọi HS yêu cầu đọc đề trước lớp - GV yêu cầu HS tóm tắt giải toán Tóm tắt Học tiếng anh: Bài giải Số học HS học tiếng anh tin học tổng số HS chiếm số phần là: Học tin học: tổng số HS Học tiếng anh tin học: .HS 29 + = (tổng số HS) 35 Đáp số: - GV nhận xét làm 3.CỦNG CỐ , DẶN DÒ - GV tổng kết học, yêu cầu HS nhắc lại tính chất giao hoán tính chất kết 54 29 tổng số HS 35 hợp phép cộng phân số Tiểu kết chương Khi dạy đến chương “Phân số” với tính chất phép toán “Phân số” Đặc biệt, việc vận dụng phép toán để giải toán phép tính phân số, học sinh gặp nhiều khó khăn nên chương đề xuất giải pháp giúp HS rèn luyện phát triển kỹ thực hành phép tính: Giải pháp 1: Giúp HS nắm vững biện pháp tính thứ tự thực phép tính Giải pháp 2: Giúp HS nắm vững quy tắc phân số Giải pháp 3: Luyện tập thực hành rèn kỹ Bên cạnh đó, xây dựng hệ thống tập “Phân số” để em luyện tập thêm làm tính cách thành thạo Cuối , xây dựng giáo án “Luyện tập” sau hình thành kiến thức “Phép cộng phân số” “Phép trừ phân số” để học sinh lần khắc sâu quy tắc nắm vững tính chất phân số 55 KẾT LUẬN CHUNG Để học sinh học tốt nội dung phép toán phân số người giáo viên phải nghiên cứu, đọc nhiều tài liệu, sách tham khảo để tìm dạng tập theo nội dung kiến thức khác cách cụ thể Sau xếp toán theo hệ thống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp (có dựa vào chuẩn kiến thức kỹ 4) Dạy tập phép tính phân số đòi hỏi học sinh phải huy động phối hợp nhiều nội dung kiến thức khác môn toán dạng toán bản, tính chất phép tính… Để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ giáo viên phải phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy đặc biệt coi trọng việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Dạy cho học sinh cách quan sát, phân tích kiện đầu bài, tìm hiểu mối liên hệ kiện, cách suy luận lô gíc để làm, giải chặt chẽ Với đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học: dễ nhớ song lại dễ quên, tư trực quan, giáo viên cần cho học sinh luyện tập nhiều, cần có hệ thống, trước làm sở hướng tính, hướng giải cho sau, tập cần nâng khó dần Trong trình dạy cần quan tâm đến tính vừa sức riêng đối tượng học sinh lớp, từ đưa tập phù hợp với khả em ( đảm bảo mục tiêu kiến thức, kỹ môn toán lớp 4) 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Quốc Chung (2007), Phương pháp dạy học toán Tiểu học, Bộ GD ĐT, Dự án phát triển giáo viên tiểu học, NXB GIáo dục Vũ Quốc Chung - Đào Thái Lai - Đỗ Tiến Đạt - Trần Ngọc Lan – Nguyễn Hùng Quang – Lê Ngọc Sơn (2007), Phương pháp dạy học toán Tiểu học, NXB Giáo dục Đỗ Đình Hoan(chủ biên), 2004, Toán 4, NXB Giáo dục Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2005), Hỏi đáp dạy – học Toán lớp 4, NXB Giáo dục Đỗ Đình Hoan(Chủ biên) – Nguyễn Áng – Đỗ Tiến Đạt – Đỗ Trung Hiệu – Phạm Thanh Tâm, Bài tập toán 4(2013), NXB Giáo dục Đặng Thành Hưng(2004), Hệ thống kĩ học tập đại, Tạp chí Giáo dục 7.Nguyễn Tuấn(chủ biên) - Lê Thu Huyền – Nguyễn Thị Hương – Đoàn Thị Lan(2012), Thiết kế giảng toán 4(tập 2), NXB Hà Nội Vũ Dương Thụy(Chủ biên) – Nguyễn Danh Ninh, Toán nâng cao lớp 4(2005), NXB Giáo dục 9.Nguyễn Quang Uẩn ( 2005), Tâm lí học đại cương, NXB ĐHSP Hà Nội 10 Kiều Đức Thành(1998) “ Dạy học phân số theo sát yêu cầu kiến thức kĩ năng’’, NXB Giáo dục 57 [...]... Nội dung dạy học chủ yếu phần phân số trong chương trình môn toán lớp 4 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Chương trình và sách giáo khoa Toán 4 1.2.2 Thực trạng việc dạy học phân số cho học sinh lớp 4 1.2.3 Thực trạng việc thực hành tính toán liên quan đến các bài toán phân số lớp 4 4 Chương 2: Dạy học phân số nhằm phát triển kỹ năng thực hành phép tính cho học sinh lớp 4 2.1 Tìm hiểu việc dạy và học nội dung... phép tính với phân số 2.1.1 Các phép toán phân số 2.1.2 Các tính chất phân số 2.1.3 Phương pháp dạy học nội dung “Các phép tính với phân số 2.2 Đề xuất một số giải pháp nhằm phát triển kỹ năng thực hành phép tính trên phân số cho học sinh lớp 4 2.2.1 Giải pháp 1: Giúp học sinh nắm vững biện pháp tính và thứ tự thực hiện phép tính 2.2.2 Giải pháp 2: Giúp học sinh nắm vững quy tắc cơ bản của phân số. .. trình lớp 4 và một phần ở lớp 5 Đây là giai đoạn nền tảng để học sinh tiếp tục học số thập phân trong chương trình lớp 5 Vì vậy, việc dạy học nội dung phân số có ý nghĩa quan trọng nó góp phần phát triển kỹ năng thực hành phép tính cho HSTH, từ đó nâng cao chất lượng việc dạy và học môn Toán lớp 4 nói chung và phần phân số nói riêng 18 Chương 2: Dạy học phân số nhằm phát triển kỹ năng thực hành phép tính. .. cho học sinh lớp 4 2.1 Tìm hiểu việc dạy và học nội dung “Các phép tính với phân số 2.1.1 Các phép toán trên phân số - Phép cộng phân số - Phép trừ phân số - Phép nhân phân số - Phép chia phân số Một số kiến thức cần lưu ý 1 Phép cộng phân số Muốn cộng các phân số có cùng mẫu số, ta cộng các tử số với nhau và giữ nguyên mẫu số: a c a+c + = b b b Muốn cộng hai phân số khác mẫu số, ta quy đồng mẫu số. .. phân số với một số - Giới thiệu quy tắc chia phân số cho phân số, chia phân số cho số tự nhiên khác 12 - Thực hành tính nhẩm cộng, trừ hai phân số có cùng mẫu số, phép tính có nhớ, tử số và kết quả phép tính không quá 2 chữ số, tính nhẩm về nhân phân số với phân số hoặc với số tự nhiên, tử số và mẫu số của tích không quá 2 chữ số, phép tính không có nhớ - Tính giá trị biểu thức không quá 3 dấu phép tính. .. sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số đặc điểm tâm sinh lí HSTH 1 1.2 Một số vấn đề về kỹ năng thực hành phép tính của HSTH 1.1.2.1 Kỹ năng 1.1.2.2 Kỹ năng thực hành phép tính của HSTH 1.1.3 Tổng quan về việc dạy học phân số trong chương trình môn toán lớp 4 1.1.3.1 Mục tiêu dạy học và yêu cầu kiến thức cần đạt trong chương trình môn toán lớp 4 1.1.3.2 Mục tiêu dạy học phân số môn toán lớp 4 1.1.3.3... cộng phân số - Giới thiệu quy tắc nhân phân số với phân số, nhân phân số với số tự nhiên (trường hợp đơn giản, mẫu số của tích không quá hai chữ số) - Giới thiệu tính chất giao hoán, kết hợp của phép cộng phân số giới thiệu nhân một tổng hai phân số với một phân số - Giới thiệu quy tắc chia phân số cho phân số, chia phân số cho số tự nhiên khác 0 - Thực hành tính: tính nhẩm về cộng, trừ hai phân số cùng... đặt ra 1.1.2.2 Kỹ năng thực hành phép tính của HSTH Dạy học bốn phép tính (+, − , × , ÷ ) là một trong những mục tiêu của môn toán ở bậc Tiểu học giúp hình thành các kỹ năng tính toán Qua việc thực hành phép tính giúp học sinh nắm chắc một số tính chất cơ bản của phép tính, mối quan hệ giữa các phép tính( đặc biệt là phép cộng và phép nhân, phép nhân và phép chia) từ đó tìm ra các bước tính để giải toán,... phép tính, hình học ở dạng khái quát hơn 1.1.3.2 Mục tiêu dạy học phân số lớp 4 - Học sinh bước đầu có biểu tượng đúng về phân số (qua hình ảnh trực quan), biết được ý nghĩa của tử số và mẫu số trong trường hợp cụ thể - Biết đọc, viết phân số, tính chất cơ bản của phân số, biết rút gọn, quy đồng mẫu số các phân số, so sánh 2 phân số - Có kỹ năng thực hiện 4 phép tính cộng, trừ, nhân, chia các phân số. .. Giải pháp 3: Luyện tập thực hành rèn kỹ năng 2.3 Xây dựng hệ thống bài tập giúp học sinh phát triển kỹ năng thực hành phép tính trên phân số 2.3.1 Bài tập “ Phép cộng phân số 2.3.2 Bài tập “ Phép trừ phân số 2.3.3 Bài tập Phép nhân phân số 2.3 .4 Bài tập Phép chia phân số 2 .4 Giáo án thể nghiệm KẾT LUẬN CHUNG Tài liệu tham khảo 5 NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lí ... việc dạy học phân số cho học sinh lớp 1.2.3 Thực trạng việc thực hành tính toán liên quan đến toán phân số lớp 4 Chương 2: Dạy học phân số nhằm phát triển kỹ thực hành phép tính cho học sinh lớp. .. Toán lớp nói chung phần phân số nói riêng 18 Chương 2: Dạy học phân số nhằm phát triển kỹ thực hành phép tính cho học sinh lớp 2.1 Tìm hiểu việc dạy học nội dung “Các phép tính với phân số 2.1.1... sinh phát triển kỹ thực hành phép tính - Xây dựng hệ thống tập nhằm phát triển kỹ thực hành phép tính cho HS Nội dung nghiên cứu - Chương trình môn toán lớp - Nội dung dạy học phân số phép tính phân