Trong phát triển bền vững quốc gia, Giáo dục ợc coi chìa khoá vàn biệt quan trọng b ớc mở ầu chiến l ợc n , ữ v tr ặc ể b ớc vào t ơn la , ều kiện ể hình thành, hoàn thiện phát triển lực l ợng sản xuất xã hội ện na , an tha t n n nhờ phát triển nh vũ bão khoa học kỹ thuật, h nh thức ều u h ớng toàn cầu hoá, kinh tế tri hỏ áo dục n ớc nhà phả mớ c n toàn d ện, t n b ớc n n cao trình ộ d n tr , t o nh n lực, b d n nh n tà , áp ứn nhu cầu phát tr ển k nh tế, v n h a, ã hộ ất n ớc tron thờ kì c n n h ệp h a, h ện h a, hộ nhập quốc tế mớ ể n n cao chất l ợn t o ợc qu ết hất l ợn nh bở nh ều ếu tố: ch ơn trình, sách chất, tran th ết b d tron nhữn áo dục học, áo v n học s nh , tron áo khoa, sở vật ộ n ũ áo v n ếu tố then chốt, b ến mục tiêu giáo dục trở thành thực Trong nhữn n m ần , qu m áo dục phát tr ển nhanh ch n a t n m n l tr ờn lớp, số l ợn học sinh với áo dục - n a t n số áo v n t ơn ứng Vì vậy, mỗ nhà tr ờng lực l ợng giáo viên trẻ, mới, t ơn ố n (c n m tới 60%) Trong số áo v n nà , phận nhỏ c k ến thức chu n m n tốt, c n n lực s ph m, áp ứn n a d ; hần lớn số k nh n h ệm ợc áo v n c n l ản d nhữn bà toán thực tế lý, b d k ến thức chu n m n ch a vữn vàn , th ếu k m nh ệm, l n t n ph ơn pháp ch a áp ứn u cầu c n tác ợc dìu dắt, b ợc nhiệm vụ u nh n, giáo viên l i có sức bật nhanh d ng, quản lý cách khoa học h vậ , tron ợc ặt cho hiệu tr ởn tr ờng THPT là: quản n chu n m n cho ộ n ũ áo v n mớ , n n cao n n lực cho họ ể góp phần nâng cao chất l ợng giáo dục toàn diện mỗ nhà tr ờng ron nhà tr ờng THPT, hiệu tr ởn n ời ch u trách nhiệm t chức, thực có hiệu mục t u t o nhà tr ờng Một mục t u chất l ợn chu n m n o t ộng chuyên m n ợc em “cá h n” ho t ộng quản lý hiệu tr ởng Thông qua ho t ộng chuyên môn, hiệu tr ởng tác ộn l ơn t m n ến giáo viên tình cảm nghề nghiệp, trách nhiệm, ời thầ , n lý chuyên môn hiệu tr ởn quản lý càn cao ối với mỗ giáo viên vào nghề n ời d y tác ộn ố t ợng quản lý n mớ n r n tr ởn thành nhanh ch n , n n cao n ành p cho ộ n ũ áo v n nhà tr ờn n chun , áo v n ợc trình ộ chu n m n n t m vớ n hề, tự t n, sán t o tron c n tác, thực h ện thắn lợ áo dục t o nhà tr ờn mà áo dục chun , ặc biệt ộ n ũ r n , h ệu tr ởn cần có nhữn ph ơn pháp th ch nh vậ mớ nh ệm vụ ời học Việc quản ợc thực cách khoa học hiệu hợp n h ệp vụ, ến n ản , hà n ớc, h n d n ao ph ệu tr ởn tr ờn trở làm ể n n cao v n cao, t ợc chất l ợn lu n b n kho n, tr n áo dục toàn d ện nhà tr ờn Xuất phát t sở lý luận thực tế nh tr n, t ã chọn ề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng giáo viên vào nghề trường THPT số Bắc Hà” với mong muốn công sức nhỏ bé vào việc ác chuyên môn hiệu tr ởn tr ờn p phần nh hệ thống biện pháp quản lý ối vớ nghề n ộ n ũ áo v n vào i i ậ 2.1.1 Khái niệm quản lý Quản lý tác ộng hu , hành vi ho t ộng n quản lý bằn cách ều khiển, h ớng dẫn trình xã hội ời nhằm ển t tới mục ch ề Sự tác ộng ời b quản lý tự giác, phấn khở em hết n n lực trí tuệ ể sáng t o lợi ích cho thân, cho t chức cho xã hội 2.1.2 Chức quản lý Chức n n quản lý ho t ộn mà th n qua lý tác ộng vào khách thể quản lý nhằm thực mục t u ác nhữn tác ộn h ớn n o, chủ thể quản nh.Quản lý ch với chức n n : ập kế ho ch, t chức lãnh o, ều khiển, kiểm tra Bản chất quản lý phối hợp nỗ lực ời thông qua chức n n quản lý 2.1.3 Biện pháp quản lý Biện pháp quản lý cách làm, cách giải công việc cụ thể t n ều kiện cụ thể công tác quản lý nhằm t ợc mục tiêu quản lý Hay nói cách khác, biện pháp quản lý nhữn ph ơn pháp quản lý cụ thể việc cụ thể, ố t ợng cụ thể tình cụ thể 2.1 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng GV vào nghề Biện pháp quản lý ho t ộng chuyên môn cách thức, t chức, cách giải vấn ề chủ thể quản lý ph m vi chuyên môn Chủ thể quản lí ch u trách nhiệm mục tiêu, kế ho ch ã ác tr ờn S tron i học khác t ơn ơn , c chứng nh ể hành nghề Hầu hết họ nhữn n ời tu i nghề, an c n tác t tr ờn ề tài này, lấ nhằm hoàn thành nh (GV THPT vào nghề GV tốt nghiệp t tr ờn nghiệp vụ s ph m theo qu trẻ tu o, t chức thực vấn ề ời d n m, ố t ợng nghiên cứu GV có tu i nghề t n m trở xuống) 2.2 Thực trạ g ă g ực chuyên môn c ội gũ giáo iê vào rường THPT số Bắc Hà biện pháp qu n lý chuyên môn ngh rư c a Hiệ g rường THPT số Bắc Hà với giáo iê ó 2.2.1 Khái quát trường THPT số Bắc Hà r ờng THPT số Bắc ợc thành lập n m 1966 sở giáo dục giàu truyền thống với bề dày gần 50 n m dựng phát triển Thờ kì ầu tr ờng mở, sở vật chất nhiều thiếu thốn, ộ n ũ cán bộ, giáo viên ỏi c n v vàn kh kh n ều kiện kinh tế - xã hội song nhữn kh kh n không làm giảm ý chí lòng yêu nghề nhà giáo giàu tâm huyết với nghiệp cao "tr n n hệ nhà " V ợt qua thử thách, t n b ớc khắc phục kh kh n, áo ã chun ta c n nh n d n a ph ơn ngày khang trang, nếp d y học ngày n ợc n n l n, ặc biệt nhữn n m ần phát triển giáo dục t o tron toàn tỉnh nhà tr ờng ch a áp ứn SV ằm dựn n tr ờng nh chất l ợng giáo dục u nh n, so với nghiệp u cầu n càn cao ã hộ , u cầu chất l ợng giáo dục, chất l ợn ộ n ũ a bàn v n cao tỉnh, nhà tr ờn c n ặp nh ều kh kh n Một nhữn kh kh n là, ộ n ũ cán áo v n ủ số l ợng, nh n ch a m nh chất l ợng, phận giáo viên cao tu trình ộ chuyên môn thấp, phận giáo viên vào nghề th ếu k nh n h ệm, ch a áp ứn ợc u cầu c n tác, làm ảnh h ởng tới chất l ợng giáo dục nhà tr ờng 2.2.2 Thực trạng đội ngũ GV trường khảo sát từ năm đ n năm c 2009- c 2013- 2014 B ng 1: Đội ngũ giáo viên trường trường THPT số Bắc Hà từ năm c 2009- đ n năm c - 2014 Năm học T.số GV nhà rường GV có tuổi ngh ăm GV có tuổi ngh từ ăm GV có tuổi ngh từ ăm GV có tuổi ngh ăm 2009- 2010 39 12 15 2010- 2011 39 15 11 13 2011- 2012 43 10 12 12 2012- 2013 43 17 10 12 2013- 2014 43 12 Qua bảng thốn k 14 17 ều tra ta thấy tỉ lệ giáo viên mớ tr ờng ( có thâm niên giảng dạy năm) t n m học 2009- 2010 ến n m học 20122013 cao Số giáo viên mớ nà Hà Nộ II, ợc tuyển t nh ều ngu n: học s ph m há u n, GV vào nghề phần lớn ch a lập việc, àu nh ệt hu ết i học s ph m h n , i học Hả i học Tây Bắc a ình, c nh ều thời gian giành cho công u nh n, phần lớn tron số họ trình ộ chu n m n n h ệp vụ c n non nớt, th ếu k nh n h ệm ản ph m Vì vậ , tron trình thực th nh ệm vụ d , ản d l tình huốn s k m nh ệm, họ d mắc sa ph m, th ếu s t, h ệu c n v ệc kh n cao 2.2.3 Thực trạng c t ng giảng n trường iện p áp quản ánh chun chất l ợn c n c ch m ch ớc Số giáo viên tr iệu trưởng ộ n ũ n m học 2009- 2010 trở tr ớc t áo v n mớ tron nhà tr ờn t u cầu áo v n c ng tác giáo viên u nh n, tron cách ánh ợc xếp lo i giỏ qua v n hội giản nhà tr ờn t chức, ợt k ểm tra Sở nh kh n c Một số b d n áo v n ch a t ch cực áo dục t o hầu i mớ ph ơn pháp ảng d y, tự ể n n cao trình ộ chuyên môn nghiệp vụ ít, kh n l n tục, hiệu thấp Còn có GV m n ch a ch ý ến công tác áo dục ức học s nh, xử lý tình huốn s ph m ch a kh o l o Mặt khác, việc b i d áo v n theo chu n ề ch a d n th ờng xuyên theo ợc tiến hành th ờn o GD- o ng u n h ơn trình b i hàn n m ợc thực hình thức, hiệu Một số giáo viên trẻ ý thức tự b d n ch a cao, ch a ch u khó học hỏi kinh nghiệm ng nghiệp Vì h n chế n n lực chu n m n, ch a theo k p nhu cầu i giáo dục nh ều n u n nh n dẫn ến kết c n tác ch a nh ều áo v n mớ vào n u nh n, c ộ quản l t phần trách nh ệm h ệu tr ởn , h ệu ph nhà tr ờn tr ờn ợc tốt cũn nhận thấ ệu tr ởng nhà ã quan t m ến ph ơn d ện: Sắp xếp công việc, phân công nhiệm vụ cho giáo viên mới; có biện pháp o giáo viên so n bài, chuẩn b lên lớp GV mới; biện pháp quản lý d y lớp việc thực ch ơn trình giảng d y GV vào nghề; phân công, quản lý giáo viên làm công tác chủ nhiệm; công tác kiểm tra ánh vào nghề; công tác b d ảng d theo ng giáo viên mớ ối với giáo viên n qu trình quản lý Tuy nhiên, việc quản lý nhiều dựa vào kinh nghiệm thực tế thân n ời quản lý h a thể cách xuất sắc phong cách quản lý khoa học, i mà gần ũ k ểu “l t mềm buộc chặt” ể công tác quản lý chuyên m n t hiệu quản cao Quản lý chuyên môn mang tính hành chính, d công tác b ng mang tính chất “ n on ” mà ch a c kế ho ch lâu dài; việc sử dụng biện pháp hỗ trợ, khuyến kh ch tron chu n m n ch a thác triệt ể ặc biệt v ệc n n cao nhận thức tr cho ợc ặt n ũ n tầm nó; việc t chức b áo v n mớ ch a thật th ờn n n n lực chu n m n cho ội h m vào ộng, vài thờ l ợng thật giáo viên vào nghề ến chất l ợn áo v n ch a u n; V ệc tìm h ểu t m t n u ện vọn , kh ch lệ ộn v n c l ch a k p thờ giáo viên b d ợc khai , v ệc iểm ch a ch trọn hữn nh biên, tiếp nhận ến n n lực, chất ều ảnh h ởng không nhỏ t o ộ n ũ tron nhà tr ờng Xuất phát t nhữn sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý chuyên môn nhà tr ờn , t thực t n quản l , sử dụn v n trẻ tron nhà tr ờn nhữn n m qua, t ã r t áo v n mớ t mớ c n tác n ề xuất số biện pháp quản lý chuyên m n ối với giáo viên vào nghề, nhằm t n b ớc n n cao chất l ợn n ũ, t o n n áo ợc số k nh n h ệm quản l nhận thức r trách nh ệm h ệu tr ởn phả quản l ộ n ũ ộ ợc sức m nh t ng hợp, hoàn thành tốt nhiệm vụ tr nhà tr ờng 2.3 Một số biện pháp qu n lý chuyên môn c a hiệ gũ giáo iê vào ngh rư g ối với ội rường THPT 2.3.1 Bồi ưỡng nâng cao nhận thức tầm quan tr ng hoạt động chuyên môn cho GV vào nghề 2.3.1.1.Mục đ c B d ý ng ĩa biện pháp: ng lòng yêu nghề, say với nghề, l n nh n , l ơn t m n nghiệp, tính công bằng, nghiêm túc, làm việc kỷ c ơn , khoa học nhằm giúp GV vào nghề có nhận thức n , ầ ủ vai trò tầm quan trọng chuyên môn, ho t ộng chuyên môn tr ờng THPT, t o ều kiện ể GV nhanh chóng hòa nhập tập thể s ph m nhà tr ờng, tự tin cống hiến n n lực ho t ộn , c n tác ặc biệt công việc ợc giao 2.3.1.2 Nội dung tổ chức đạo thực biện pháp ầu n m học, hiệu tr ởn nhà tr ờng cần t chức học tập nhiệm Ngay t vụ n m học, quy chế chu n m n, n h ệp vụ Qua bu i học tập ầu n m nà , giáo viên nói chung, giáo viên vào nghề nói riêng nắm bắt hiểu rõ quy chế chuyên môn, v n o thực nhiệm vụ n m học ngành, tình hình kinh tế, tr tron n ớc, quốc tế ờng lố lãnh a ph ơn , chủ tr ơn , o ản hà n ớc giúp giáo viên mở rộng hiểu biết, nâng cao phẩm chất tr , o ức nghề nghiệp, góp phần i mớ t du nghề nghiệp Tiếp sau ộ n ũ , h ệu tr ởng t chức b d n “n h ệp vụ chu n m n” cho áo v n vào nghề Nghiệp vụ chuyên môn bao g m công việc l n quan ến chuyên môn n áo v n nh v ệc so n bà bà tr ớc khi lên lớp, việc sinh ho t t , nhóm chuyên môn, việc thực chuyên ề giảng d y, thực nề nếp, ch ơn trình d y học, cách ánh s nh , cách t nh ểm, vào s ếp lo i học ểm, ghi chép lo i h sơ, cách quản lí lớp học, giải tình huốn s ph m cần thiết, ch nh v ệc cung cấp h ớng dẫn cho giáo viên cách làm, t chức ho t ộn chu n m n tron tr ờng THPT, giúp họ có kiến thức, kĩ n n t chức, quản lí ho t ộng giáo dục góp phần nâng cao chất l ợng giáo dục toàn diện cho học sinh Và có tri thức c n , ộ n ũ ph m, t áo v n vào nghề s n n cao tha c n tập quán, th ợc kĩ n n lao ộn s quen lao ộng tùy tiện, n hĩ ì làm vậy, hình thành cách làm việc thật khoa học hiệu Chỉ o t chức tốt ho t ộng, công việc chuyên môn: phong phú nộ dun , a d ng hình thức ể giáo viên vào nghề có nhiều hội học hỏ , v ơn l n khẳn T o m nh tr ờng làm việc thật thoải mái, tế nh , l ch thiệp tập thể s ph m, nh n h ệu công việc phải cao Làm cho thành viên thống quan ểm, cách thức làm v ệc, ch a sẻ nh tron p tron c n tác cũn sốn Trong chuyên môn, hiệu tr ởn nhà tr ờng cần phát huy tính chủ ộng, sáng t o, khuyến khích giáo viên vào nghề, giáo viên trẻ ã ợc học, trau d i kiến thức tr ờn i học, ã ợc thực tập, kiến tập s ph m tr ờng THPT khác có cách làm hay chuyên môn, có nhữn ý t ởng tích cực mặt ho t ộng nhà tr ờng khác với nhữn ì tr ờn an làm em ph biến tron quan ng nghiệp, góp phần tích cực vào trình quản lí ho t ộng d y học, nâng cao chất l ợng d y học, giáo dục mỗ nhà tr ờng Hiệu tr ởng phó hiệu tr ởng, sốn , t m t , tình cảm áo v n M lu n quan t m ến ặc biệt giáo viên vào nghề ộn v n k p thờ kh họ au ốm, ặp ều rủ ro; p ần kh họ ặp kh kh n b ểu d ơn , khen th ởn k p thờ kh họ c nhữn t ến công tác Khơ dậ n ềm am m n n h ệp, phát hu khả n n sán t o v n, kh ch lệ họ kh n n n phấn ấu, rèn luyện phát hu u áo ểm, khắc phục h n chế, có ý thức trách nhiệm t n t ởng, tự giác an tâm với nghề nghiệp nhữn ều kiện phát huy quyền lực s ph m, nâng cao nhận thức cho giáo viên nhằm thực tốt việc quản lí trình d y học cũn nh ho t ộng chuyên môn toàn mặt ho t ộn tron nhà tr ờng Đẩy mạnh quản lí thực nội ung c ương trìn nề n p dạy h c giáo viên 2.3.2.1 Mục đ c ý ng ĩa biện pháp: Thiết lập, xây dựng củng cố trật tự, kỷ c ơn tron d y học, lôi ợc GV vào nghề nhanh chóng hòa nhập, quan t m ến công việc chung, có ý thức trách nhiệm mau ch n tr ởng thành chuyên môn T o nề nếp không khí làm việc lành m nh, tích cực, tự giác, không gò bó, ép buộc mang l i hiệu cao công việc Thực ầ ủ, n t ến ộ, kiểm soát chặt ch có hiệu ch ơn trình giảng d y nhằm cụ thể hóa chức n n , nh ệm vụ tron tr ờng cho phù hợp vớ ặc ều lệ nhà ểm, tình hình thực tế nhà tr ờn , ảm ợc giao bảo cho GV hoàn thành tốt nhiệm vụ 2.3.2.2 Nội dung tổ chức đạo thực biện pháp ầu n m học, hiệu tr ởn nhà tr ờng cần phải xây dựng nề nếp Ngay t d y học, nội quy, nguyên tắc thực ch ơn trình d y học tron n m học r ớc tiên, hiệu tr ởng cần tập hợp v n pháp qui Bộ qu qui chế chung d y học, v n Sở & nh, o thực nhiệm vụ n m học d y học ể làm sở pháp lý cho việc xây dựng kế ho ch chung nhà tr ờng T , thể, chi tiết ể ánh dựn qu th nh riêng ơn v với tiêu chí cụ ua cho ch nh ác, công (t việc xây dựng kế ho ch chi tiết, giảm tả ch ơn trình, thực nề nếp vào lớp n h ệu lệnh n thờ kh a b ểu, ho t ộng lên lớp, h sơ chu n m n trống, d giáo viên, chất l ợng so n giảng, sử dụng lo i s sách chung, ến sinh ho t t , nhóm chuyên môn, chế ộ th n t n báo cáo, vấn ề th ua khen th ởn n k tiêu chất l ợng môn, ) T chức cho cán bộ, giáo viên học tập, trao i thảo luận rút kinh nghiệm cho việc thực nề nếp n m tr ớc Các vấn ề t n t i, yếu k m, ch a thực ợc cần phải quán triệt l ề ã thực tốt phả ề biện pháp khắc phục Các vấn ợc phát huy nhân rộn , ng thờ tu n d ơn , khen th ởng k p thời cá nhân giáo viên, t chuyên môn thực tốt ợc than Xây dựn nề nếp d y học T ng tháng, t n ểm ánh ợt th thực nộ dun ch ơn trình, ua, t ng học kỳ hiệu tr ởng cần ề nội dung trọng tâm yêu cầu GV thực d ới kiểm tra, giám sát M, ban th ua nhà tr ờng nhằm chuyển hóa yêu cầu thành nếp sống, thành ý thức tự giác, tự chủ tự ặt cho tiêu cụ thể phấn ấu bằn ợc ể t ợc t u Lập kế ho ch kiểm tra việc thực qu nh, qui chế nề nếp d y học Phân công trách nhiệm cụ thể rõ ràng cho tập thể, cá nh n tron tr ờn ể quản lí T chức kiểm tra việc thực kế ho ch ( nh kì, ột xuất, Lãnh o nhà tr ờng, T chuyên môn) Qua kiểm tra ều có kết luận, rút kinh nghiệm, ánh u cụ thể ộng khuyến kh ch ộ n ũ V tron nhà tr ờng tham gia xây dựng nề nếp d y học, t o thống tron toàn quan, t o vào nghề học hỏ , trao i kinh nghiệm vớ ều kiện ể GV ng nghiệp thầy cô quan Xây dựng nề nếp sinh ho t tron quan, họp hộ chức gọn, ơn ản, có nội dung khoa học cho phát hu ng hàng tháng cần t ợc tinh thần dân chủ, tính tích cực chủ ộng sáng t o giáo viên việc tham a n p ý kiến nhằm nâng cao hiệu bu i sinh ho t, vớ ph ơn ch m hu ộn ợc sức m nh tập thể Nề nếp sinh ho t nhóm t chu n m n: t , mớ s nh ho t chu n m n theo n h n cứu bà học, thảo luận nội dun theo chu n ề, trao d ợc t n c ờng theo kế ho ch i nội dung giảng d y, nâng cao hiệu tự b i ng chuyên môn Xây dựng nề nếp sinh ho t t chức oàn S ảng, quyền, c n oàn, Chí Minh hội cha mẹ học sinh nhằm phát huy sức m nh oàn thể việc o thực qui chế Thực có hiệu hệ thống bảng tin, mail cá nhân, webiste (nhà tr ờng) việc nhắc nhở, ánh á, c n tác th ua tr ển khai ho t ộng nhà tr ờng theo tuần, thán , n m học Tăng cường quản đổi p ương p áp sử dụng p ương tiện dạy h c 2.3.3.1 Mục đ c ý ng ĩa biện pháp Cải tiến ph ơn pháp d y học dựa nhữn ph ơn pháp ã c , tìm cách khắc phục nhữn nh ợc ểm, phát hu u ểm nhằm nâng cao chất l ợng d y học Phát huy triệt ể tính tích cực, chủ ộng, sáng t o học sinh học tập, rèn cho S ph ơn pháp học lớp cũn nh nhà, th c ẩy trình nhận thức phát triển t du sán t o em Khai thác triệt ể việc sử dụng thiết b dùng d y học nhằm nâng cao chất l ợng học T o ộng lực cho ội n ũ nghiệp vụ s ph m T áo v n mớ n n cao n n lực chuyên môn, c n n lực quản lý 10 ều khiển học theo yêu i mớ ph ơn pháp d y học cho ho t ộng thày, trò phối hợp nh p cầu t n b ớc nâng cao chất l ợng giảng kết học tập học nhàng, t sinh Nâng cao chất l ợng giáo dục tron nhà tr ờng 2.3.3.2 Nội dung tổ chức đạo thực biện pháp n tác i mớ ph ơn pháp d y học phả lu n ợc coi phần quan trọng, chiến l ợc u t n tron kế ho ch n m học nhà tr ờng Việc i mớ ph ơn pháp d y học ợc coi nội dung chủ yếu sinh ho t hàng tuần, hàng tháng, hàng học kỳ n m học Xây dựng kế ho ch i mớ ph ơn pháp th n qua ho t ộng: Thi GV d y giỏi cấp T , cấp tr ờng, xây dựng b d n ộ n ũ áo v n ỏi cấp tỉnh; sinh ho t chuyên môn- Sinh ho t CM theo NCBH, hội thảo chu n ề; B i d ng giáo viên nói chung, GV vào nghề nói riêng (qua tự học, tự rèn luyện, qua b d n th ờng xuyên; Ứng dụng CNTT giảng d y, làm sử dụng ; o t ộng giảng d hàn n Triển khai thực hiện, nhà tr ờng giao cho t chuyên môn t chức học tập nâng cao nhận thức hiểu biết ph ơn pháp d y học, nhữn ểm t n ph ơn pháp, p giáo viên có cách lựa chọn phù hợp ố t ợng học sinh với t ng môn, nội dung d y, vớ ề nhữn qu dụn u nh ợc nh, nội quy v a bắt buộc, v a khích lệ GV phải sử kh l n lớp Khi d y học, áo v n cần n h n cứu kỹ nội dung d y nhằm d y học ảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ n n , d y học sát ố t ợn học phả ch ý ến trình ộ kiến thức có học s nh, ặc học s nh ặc ểm nhận thức ểm tâm - sinh lý lứa tu i học s nh, sở vật chất có nhà tr ờng T chức th ờng xuyên hội thảo, hội ngh trao d y nộ dun ph ơn t ện, t chức dự giờ, th m lớp, i kinh nghiệm giảng em l i hiệu cao, kết hợp với việc p ộ n ũ V trẻ c ều kiện trau d i, học tập ể giảng d y tốt hát ộn th CM nghiên cứu trao ua ữa t CM MPPDH sử dụn ác t i bàn b c ph ơn pháp d y số khó d y 11 ch ơn trình, mời chuyên gia ph ơn pháp ến dự truyền t kinh nghiệm àn n m nhà tr ờng có t ng kết, ánh t , thành v n tron tr ờn , c v ệc cải tiến ph ơn pháp d y ộng viên k p thờ , c th ởng thoả án với giáo viên tích cực vào việc thực cải tiến ph ơn pháp d y học 2.3.4 Tổ chức kèm cặp giúp đỡ GV vào nghề giao ưu c u ên môn với đồng nghiệp trường THPT địa bàn toàn huyện 2.3.4.1 Mục đ c nh trình ộ, khả n n chu n m n GV có tay Nhằm khẳn nghề ý ng ĩa biện pháp: ợc phân công kèm cặp, tinh thần trách nghiệm ái, thiện chí hỗ trợ, p p ng thờ , làm t n GV vào nghề, ng nghiệp với nhau, thể tình oàn kết, thân chuyên môn T o s n chơ lành m nh ho t ộn chu n m n ể ộ n ũ V trẻ c hội thể trình ộ, khả n n chu n m n, lĩnh ph ơn pháp s ph m tr ớc b n bè ng nghiệp T o vào phon trào th tr ờng THPT toàn huyện, trở thành truyền thốn chung, GV vào nghề nói riêng có thêm nhiều d p ua d y tốt ể nhà tr ờng nói ợc gặp g ao l u, học hỏi lẫn u ộn phối hợp ợc chu n m n nhà tr ờng, t chức oàn thể tham gia t chức chu n m n làm t n th m tình oàn kết, c vũ, ủng hộ quan nhằm thực tốt chất l ợng d y học nhà tr ờng 2.3.4.2 Nội dung cách thức dạo thực biện pháp ãnh ph n c n o nhà tr ờn c n vào n n lực chuyên môn GV c , V n m n, c n n lực chu n m n vữn vàn , h ớng dẫn thử việc - kèm cặp GV vào nghề Mỗi cặp ợc phân công phải xây dựng kế ho ch cụ thể, thống nhất, tập trung vào công việc chủ yếu sau: So n áo án kĩ càn , bám sát chuẩn k ến thức kĩ n n , ảm tả , ác nh trọng tâm t n t ết d y, thống ph ơn t ện d y học, cách thức t chức t ng phần, t ng mảng kiến thức tiết d y, thể rõ phần việc thầy, trò, kí duyệt áo án tr ớc kh ến lớp 12 GV ch u trách nghiệm h ớng dẫn, an, t ch cực phả th ờng xuyên dự (mỗi o uốn nắn, chấn chỉnh h n chế th ếu s t n a sau tuần tiết), tiết d p áo v n dự ợc p V phải chủ ộng xếp thờ V h ớng dẫn ng nghiệp khác ể rút kinh nghiệm cho thân ớn dẫn V mớ học tập n h m t c qu chế chu n m n, n h ệp vụ: h ch p lo i h sơ, t ến ộ k ểm tra cho ếp lo học s nh ểm, cách ề, cách ánh V vào nghề phải chủ ộng hỏ V h ớng dẫn có tinh thần tự giác thực ch ơn trình, nếp d y học theo qu nh V h ớng dẫn giám sát, nhắc nhở GV vào nghề hoàn thành công việc, h ớn dẫn v ệc tu d n , V mớ mọ vấn ề l n quan ến chu n m n, n h ệp vụ, ến o ức lố sốn , cách ứn vớ học s nh, phụ hu nh học s nh, n n h ệp tron sốn , c n tác hàn n chuyên môn, GV chia sẻ, p h vậ , n oà c n v ệc hoàn thành tốt công việc khác nhà tr ờng, xây dựng tập thể s ph m oàn kết, thân ái, với tinh thần: Mình mọ n ời mọ n r n sở t chức kèm cặp, ời p GV vào nghề, TNCS HCM phối hợp với chuyên môn nhà tr ờng kết hợp vớ M chu n m n tr ờng b n t chức o oàn oàn S ao l u, dự giờ, th m lớp, rút kinh nghiệm giảng d y, hòa nhập, th n c n nhau, ặp g oàn kết làm t n thêm lòng yêu nghề, phát huy sức m nh hệ trẻ tình oàn kết tr ờng Cách tiến hành: Ban th ờng vụ oàn họp c n ể xây dựng kế ho ch thực hiện, xếp thời gian hợp lý Mỗ n m học t chức lần, luân chuyển a ao l u chu n m n ểm tr ờng THPT toàn Huyện Mỗ tr ờng cử GV vào nghề m n khác ể thao giảng, bố trí GV d y t ng lớp, t n 100% B th ố t ợng HS khác Mờ lãnh o nhà tr ờng, TTCM oàn n n tr ờng THPT toàn huyện, GV vào nghề tr ờng sở t i, mỗ tr ờng GV tham gia dự V tham khảo ợc giao trách nhiệm V ợc nhận nhiệm vụ giảng d ợc phân công kèm cặp, 13 p ể dự cần mình, tham khảo ý kiến ng nghiệp chuẩn b d y thật chu áo, cố gắng thể hết khả n n , trình ộ s ph m Sau bu i d y, t chức họp rút kinh nghiệm d y theo tinh thần: Kh n ển ánh d y, nhận t u ểm, nh ợc ểm n p ý k ến ời d y có thêm kinh nghiệm b ích mau tiến bộ, tr ởng thành chuyên môn, t o không khí thật thoải, vui vẻ, n h m t c kh nhận xét ợt Cuố rộn rã ao l u, t chức t ng kết, rút học kinh nghiệm, ph b ến ến tất tr ờn p kèm cặp, sắc nhiệm vụ ng thời cuố n m học t ng kết, ánh GV vào nghề, khen th ởng cặp v ệc hoàn thành uất ợc giao tiếp tục trì ho t ộng nhữn n m t ếp theo 2.3.5 Tăng cường quản lí hoạt động bồi ưỡng tự bồi ưỡng trìn độ chuyên môn, nghiệp vụ sư p ạm c o đội ngũ giáo viên 2.3.5.1 Mục đ c ý ng ĩa biện pháp Biến ho t ộng b d ng thành ho t ộng TBD GV vào nghề ể nâng cao phẩm chất tr , trình ộ M, VS , làm ộng lực cho ho t ộng d y học nâng cao kết học tập cho HS Xây dựn chế quản lí hợp lý, có hiệu việc t chức, ho t ộng tự b d ng, t o kinh nghiệm d y học ều kiện ể GV phát huy dân chủ, tự giác chia sẻ t kết tốt h c ẩy tính tích cực, chủ ộng, sáng t o GV mớ kỹ n n tự học, B o i mớ t du B phát hu thá ể họ có nhu cầu, ộ tích cực ối với ho t ộng TBD GV vào nghề ể họ biết vận dụng sáng t o kiến thức b d ng 2.3.5.2 Nội dung tổ chức đạo thực biện pháp Việc b b B d d d ng giáo viên cần tuân theo nguyên tắc, thống ng tr , t t ởng, nghiệp vụ nhiệm vụ ặt t thực ti n ng theo kế ho ch Việc b d ng phả thu h t ợc tất giáo viên, lãnh o nhà tr ờng Luôn cập nhật thành tựu khoa học giáo dục kinh nghiệm tiên tiến Kết hợp b d ng tự b d ng Việc b d ng phải ợc tiến hành liên tục, không kết thúc Chú ý nhu cầu t o, nhu 14 d cầu b ng t n cá nh n pháp hình thức b d mà c nộ dun , ph ơn ng cho phù hợp hà tr ờng cần o GV lập kế ho ch tự b t t n kiến thức cần áo v n, tr n sở a d ng, nêu rõ trọng tâm o n n m học Chú ý, modun kế ho ch BDTX Sở, lựa chọn modun cần B tron n m theo nh ệm vụ ợc phân công Yêu cầu GV có s BDCM ghi chép chi tiết, cụ thể kiến thức, chuyên môn, kinh nghiệm, PPGD, công việc V M ã lĩnh hội Về kiến thức chuyên môn, GV tự ọc tài liệu, tìm hiểu vấn ề cần quan t m, c l n quan ến CMNV ể nghiên cứu tìm tài liệu Tích cực khai thác tài liệu Internet, tra cứu, nắm bắt th n t n tron n ớc, quốc tế, tìm kiếm kiến thức chuyên m n p phần mở rộng kiến thức, tầm nhìn hoàn thiện Về nghiệp vụ s ph m, nghiệp, kể nhữn n giảng d o GV phải tự ý thức xin dự ng kh n c n chu n m n ể học hỏi kinh nghiệm ặc biệt ý, dự tiết tr ớc ng nghiệp chu n m n ể học tập, rút kinh nghiệm cho tiết d y sau mình, phát hu ểm, khắc phục h n chế u ng nghiệp ể mau tiến nâng cao chất l ợng d , cũn nh n n cao chất l ợng giáo dục nhà tr ờng Lãnh o nhà tr ờng, t i, M, n h ớng dẫn thử việc tiến hành dự GV mớ , trao rút kinh nghiệm GV phải tự kiểm soát công việc nghiệp vụ mình, tự học hỏi kinh nghiệm ng nghiệp, t cách cho ểm, vào s ểm, t nh ểm, ghi, phê học b , ghi chép h sơ s sách, cách giao tiếp, ứng xử với cha mẹ học s nh cho ến công tác chủ nhiệm lớp, giải tình huốn s ph m cụ thể d Tiến hành kiểm tra s B ng GV với kiểm tra h sơ cá nh n nh kỳ, ột xuất Một n m t chức kiểm tra khảo sát kiến thức GV, kiểm tra việc BDTX GV lần, ể ánh c n tác B V tron n m Cuối học kỳ, cuố n m học, tiến hành t ng kết, ánh ng nghiệp tron quan c kế ho ch kinh nghiệm TBD cho toàn thể o công tác B d ng, tự b á, ph biến d ng tron n m học 15 d Cần kết hợp B áo v n ng t i chỗ, với việc cử lớp có hệ thống tham quan trình ộ giáo viên mớ học Việc học ển hình giáo dục tiên tiến giúp nhận thức ợc nâng lên rõ rệt 2.3.6 Sử dụng biện pháp tâm lí xã hội kích thích tự giác, tinh thần làm việc GV vào nghề 2.3.6.1 Mục đ c T om u quý, p tr ờn ý ng ĩa biện pháp: oàn kết tron quan, mọ n GV hoàn thành tốt nhiệm vụ ời vui vẻ, chia sẻ, ợc ao, ng thời t o cho họ ộng lực ể tự kiểm soát công việc nghề nghiệp th n son giữ ợc trật tự, kỷ c ơn nề nếp nhà tr ờng quy chế chuyên môn theo quy nh 2.3.6.2 Nội dung tổ chức, đạo thực biện pháp Hiệu tr ởng phải thể r quan GV mớ n r n , c thá Hiệu tr ởng ểm làm việc với GV nói chung, ộ dứt khoát nh n tế nh , cẩn trọn ơn sán , kh m nh ờn , n mực cho CB, GV, NV noi theo Cần tìm hiểu rõ hoàn cảnh, tính cách GV, t mối quan hệ tron quan X ối với công việc b ết cách ều hòa dựng mối quan hệ dân chủ, bình ẳng giáo dục, d y học tr n sở tôn trọng kỷ c ơn nề nếp qu nh chung nhà tr ờng Gặp g , trao nghiệp họ, t o th ờng xuyên với GV mớ , quan t m ến việc phát triển ều kiện giúp họ thành công khẳn nh chỗ ứng tập thể s ph m Hiệu tr ởn nhà tr ờng phải biết khai thác sử dụng nhân tố tích cực GV trẻ có nhiều tố chất thành công t nhóm chu n m n ể k ch th ch V khác th ua d y tốt, công tác tốt việc phân công hợp lý theo h ớng chuyên sâu, phù hợp với khả n n , n n lực GV vào nghề, quan t m ến hoàn cảnh V, ộn v n th m hỏi k p thời, xếp TKB ý ến hoàn cảnh, nguyện vọng GV, t chức cho GV tham quan, du l ch hè, nhằm phát huy tinh thần tự chủ phát triển theo h ớng tích cực GV Hiệu tr ởng cần quan tâm xử lý tình huống, giải vụ việc, 16 kiện, hoàn cảnh có vấn ề nảy sinh trình quản lí, o ho t ộng chuyên môn nhà tr ờng Trong công việc, hiệu tr ởng phả lu n ch ý ến n quyền lợi GV, vớ oàn lu n bảo vệ, chia sẻ với họ Hiệu tr ởn lu n ặt niềm tin, thể t n t ởng tôn trọng hệ trẻ, m nh d n giao việc cho họ, thấ t, ểm ể khen n ợ , ộng ợc giao Hiệu tr ởng tuyệt ối quyền viên họ làm tốt công việc u , ộc oán, so u ng thời tìm nhữn ám sát thá tới công việc ợc tôn trọn , t họ tự giác làm việc ể họ phải có yêu cầu chặt ch ợc rèn V, cần làm cho họ t hiệu u nh n, cũn ũa nghiệp vụ s ph m, nâng cao trình ộ chuyên môn 2.4 Hiệu qu c a việc áp dụng sáng ki n kinh nghiệm Nắm vữn quan ểm o Sở Giáo dục t o Lào Cai, Ủy ban a tri thức, kinh nghiệm t ch lũ nhân dân huyện Bắc Hà, tích cực ợc trình quản lý vào công tác quản lý hoạt động c u ên m n giáo viên vào nghề nhằm t o cho v ệc nâng cao chất l ợng giáo dục toàn diện h ớng tới mục tiêu xây dựn tr ờn dụng biện pháp tr n man a, ch n t ã áp vào ơn v công tác b ớc ầu ã ến hiệu tích cực Một xuất phát ề nhận thức, t t ởn th ờn t chuẩn quốc ểm quan trọng trình công tác vấn r n c ơn v n ứn ầu quan, nhà tr ờn ã u n tác ộng tới nhận thức tập thể giáo viên tầm quan trọng ho t ộn chu n m n ối với GV nói chung GV vào nghề nói riêng mục tiêu nâng cao chất l ợng giáo dục toàn diện thuộc lộ trình xây dựng tr ờn t chuẩn quốc gia Trong bu i sinh ho t Chi bộ, họp Hộ t chủ nhiệm hàn thán , oàn thể vấn ề xây dựn chuyên môn nội dung quan trọn em t tr ớc t n ể ánh ng, ộ n ũ, quản lý ho t ộng ợc triển khai, t u ch ợc trình c n tác học tập giáo viên, nhà tr ờng lựa chọn cử cán giáo viên trẻ tham gia khóa học nâng cao trình ộ, t o ều kiện ể nhữn bảo chuẩn h a, V ã áo v n ch a t chuẩn nâng chuẩn 17 t chuẩn tiếp tục theo học ảm Trong quản lý ho t ộng chuyên môn GV nói chung, GV vào nghề n r n , nhà tr ờn ặc biệt l u ý quản lý việc thực ch ơn trình n d (quản lý giáo viên d ủ ch ơn trình d y học nắm toàn ch ơn trình ho t ộng d y giáo viên: So n bài, lên lớp, ôn tập, kiểm tra, t chức hình thức học tập lớp học); Quản lý o, kiểm tra việc so n chuẩn b lên lớp; Quản lý lên lớp giáo viên, quản lý lo i h sơ giáo viên; Quản lý b d chức thực hiện, có kiểm tra, n áo v n ám sát, hà tr ờng xây dựng kế ho ch, t ều chỉnh kế ho ch ánh kết thực theo tháng, học kỳ n m học Kết quả, qua n m, 100% V ơn v thực tốt quy chế chuyên môn, thực nghiêm túc việc xây dựng kế ho ch d y học chi tiết, d y học sát ố t ợng (giảm tả ch ơn trình); ph ơn pháp d y học, có ý thức b d công tác tự b d i ng chuyên môn nghiệp vụ thông qua ng, thông qua dự th m lớp, sinh ho t chuyên môn theo nghiên cứu học Kết sau n m thực hiện, công tác chuyên môn nhà tr ờn công tác b d n ộ n ũ ặc biệt áo v n có nhiều khởi sắc: m học 2009- 2010 nhà tr ờn ch a c V c trình ộ th c sĩ (mới có 01 ỗ cao học), n m học 2013 - 2014 ã c cán quản lý giáo viên theo học lớp cao học, ã c B V ã c Th c sĩ (tron c áo viên trẻ, GV vào nghề) rình ộ tay nghề giáo viên mớ ợc nâng cao rõ rệt nhữn n m học tr ớc Trong hội thi GV d y giỏi cấp tr ờn n m học 2013- 2014 có 24 GV t giả tron c V c tu i nghề t n m trở xuống Trong kỳ thi chọn học sinh giỏi lớp 12, tr ờn c ội tuyển tham gia (các m n v n h a, ải toán máy tính cầm tay; giải toán, tiếng anh Internet; nghiên cứu khoa học) nhà tr ờn m n tron t 29 giả tron ữ v n, Vật lý, ộ tu ển quốc c áo v n tham gia b a lý ều GV trẻ b d d ng ( t 12 n , tron ả , c 01 a) Tiêu biểu số thầy giáo Ph m u ũn , Vật lý cô giáo Nguy n Th Mỹ Hằng, GV môn Ngữ v n, tr ờn , tr ờn S ợc n m, thầy c 18 áo v n m n V trẻ ã cố gắng phấn ấu thi Cao học, trở thành học viên tr ờn nghiên cứu hai thầ c S ộ sau n m nỗ lực, cố gắng học tập, áo ã c Th c sĩ trở nhà tr ờn t thán 10 n m 2011 ến Khi giao nhiệm vụ, hiệu tr ởn ể công tác ã khảo sát, tìm hiểu n n lực thực tế t n t ởng giao cho hai giáo viên nhiệm vụ d y d b n ội tuyển môn Vật lý, Ngữ v n lớp 12 tr ờng dự thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh Trong trình giao việc, hiệu tr ởn lu n quan t m, ộng viên, thu thập thông tin k p thờ trao i giúp giáo viên có niềm tin Với quản lý sát sao, hợp lý nhà tr ờng, th n mình, áo v n p ng nghiệp, với nỗ lực ã hoàn thành uất sắc nhiệm vụ ợc giao T n m học 2011 - 2012 ến môn Vật lý nhà tr ờn lu n c S cấp tỉnh (cả v n h a má t nh cầm ta ) S thầy giáo Ph m u m 2013, nh m ũn h ớng dẫn ã c sản phẩm dự th thi Sáng t o thiếu n n nh 2013- 2014, thầ t giải HSG t giải cấp Tỉnh ng lần thứ Tỉnh a ; n m học ã c 03 giải HSG môn vật lý cấp Tỉnh, tron 01 em tron ội tuyển thức HSG Quốc gia; 04 giải MTCT cấp Tỉnh; 02 dự án Nghiên cứu khoa học cấp Tỉnh HS lớp 10, lớp 12 thầ h ớng dẫn ã tỉnh Cô giáo Nguy n Th Mỹ Hằn cũn ã uất sắc việc ôn luyện ội tuyển, kết có 02 giả V n cấp tỉnh, tron quốc gia Về tinh thần tự học, tự b d t giải cấp c 01 em tron ội dự tuyển ũn c ng, hai GV trẻ (Thầ ằng) v ch kế ho ch học tập cho thân cách hiệu quả, khoa học h ơn trình b d n chu n ề tr ờng thầ c ều tham a ầ ủ, có trách nhiệm góp nhiều ý kiến sâu sắc Dự rút kinh nghiệm th ờng xuyên t ng nghiệp, ch m ọc tài liệu tham khảo t th v ện nhà tr ờng Với phong trào b d tr ởng thầ c ều thi GVDG cấp Tỉnh) ng, tự b d ng qua việc o, quản lý hiệu t GV d y giỏi cấp tr ờn n m l ền (Sở không t chức m học 2013- 2014 Hộ nhà tr ờn , t ề ngh Hộ thầ c áo t Chiến sỹ th n th n th ua khen th ởng ua khen th ởng cấp xét, công nhận ua sở, thầ áo h m u ũn , ợc ề ngh Chủ t ch UBND Tỉnh tặng Bằng khen Biểu 2: K t x p loại GV theo chuẩn nghề nghiệp, k t x p loại viên chức, x p loại t i đua GV (Năm học 2009- 2010 chưa xếp 19 loại GV theo chuẩn, nhà trường lấy kết kiểm tra chuyên môn) Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 2009- 2010 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 2013- 2014 K t qu T.số GV r rường (có thâm niên ô g ăm) 24 GV xu t sắc GV Khá GV TB GV Kém 19 HTXSNV HTTNV HTNV 19 Không HTNV ST S L TT GVDG c p rường 26 31 31 26 20 22 20 22 0 0 20 02 20 03 22 X p loại GV theo chuẩn 0 20 18 11 0 X p loại Viên chức 0 20 18 11 X p loại Thi 0 Kết xếp lo i GV theo chuẩn, viên chức, th nhữn n m học tr ớc Số l ợn vụ d y b d áo v n ua ều t n so vớ t trình ộ khá, giỏ , ảm nhận nhiệm ng học sinh giỏ n m học nà t n ặc biệt số giáo viên xếp lo i Trung bình giảm so vớ n m học 2012- 2013 GV Với tất biện pháp trên, với ng lòng trí tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học s nh nhà tr ờng, quan tâm cấp lãnh nhân d n a ph ơn , chất l ợn ều kiện thuận lợ ộ n ũ nhà tr ờn o, ã c nâng lên rõ rệt ể xây dựng tản công tác giáo dục nhằm nâng cao chất l ợng giáo dục toàn diện h ớng tới mục tiêu xây dựng tr ờn t chuẩn quốc gia, t o nhân lực áp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội t i huyện Bắc Hà nói riêng, tỉnh Lào Cai nói chung 20 K t luận Trong lộ trình xây dựn tr ờn t chuẩn quốc gia vớ nh h ớng nâng cao chất l ợng giáo dục toàn diện t o ngu n nhân lực ngày n số l ợn ảm bảo chất l ợng, công tác quản lí ho t ộng chuyên môn ối với GV trẻ, GV vào nghề vấn ề có vai trò tảng quan trọng Vì vậ , ề tài v a thể quan tâm thỏa án nhữn n công tác quản lý giáo dục tới vấn ề nan ời làm ải giáo dục vùng cao, v a b ớc ầu v ch cách tiếp cận ề xuất biện pháp cụ thể ể giải vấn ề theo ặc tr n giáo dục Bắc Hà nói riêng Lào Cai nói chung Quan ểm xuyên suốt toàn ề tài cụ thể, thiết thực, khả thi, tựu chung l i mang tính ứng dụng, phù hợp vớ tr ờn th ờn u n c lu n chu ển mớ Bởi vậy, theo tôi, khả n n áp dụn V trẻ, áo v n ề tài vào thực tế quản lý giáo dục sở giáo dục tỉnh nhà - n áo dục v n cao, áo v n, c nh ều a ph ơn khả thi Hiệu n cao Bắc ặc tr n ã ợc kiểm nghiệm, t i tr ờng THPT nằm huyện vùng ron t ơn la , vấn ề s ợc quan tâm nhiều Bởi muốn phát triển hệ thống giáo dục vùng cao, nâng cao chất l ợng giáo dục toàn diện, a cải thiện không ng ng chất l ợng ngu n nhân lực phục vụ nghiệp xây dựng, phát triển tỉnh nhà, việc ầu tiên phải làm phải có thầy áo “v a h ng, v a chu n”, c ủ phẩm chất tr , c ủ n n lực chuyên môn, có lòng yêu nghề.Thứ hai xây dựn m tr ờn s ph m thân thiện, nhân v n, ảm bảo mọ V phát hu n n lực, sở tr ờng ều kiện tốt cán bộ, công tác, cho học sinh học tập, vu chơ bằn , n n cao chất l ợng giáo dục i nội dung, cải tiến ph ơn pháp d y học, nh n hĩa nhất phải theo trình tự Tất khâu nằm mối liên hệ biện chứn Kh u tr ớc sở khâu sau ng thờ kh u sau ều chỉnh, b sung, hỗ trợ kh u tr ớc Các khâu xuyên thấm vào nhau, b sung cho t o nên t ng hòa mặt ph ơn pháp Kh u ầu tảng, khâu then chốt, khâu cuối nh Các biện pháp quản lý ho t ộng chuyên môn hiệu tr ởn tr ờng ối với giáo viên vào nghề mà ề tà 21 a tr n sở th a kế nghiên cứu tr ớc , ng thời xuất phát t thực ti n quản lý ho t ộng chuyên môn hiệu tr ởn tr ờn số Bắc s có tác dụng thiết thực ối với việc nâng cao chất l ợng giáo dục tron nhà tr ờng Tuy nhiên biện pháp nà ợc sử dụng có hiệu kh hợp vớ ợc khai thác triệt ể m nh riêng phù ều kiện thực tế t n tr ờng Dựa vào ặc ph ơn , t n tr ờn mà n ểm ều kiện a ời hiệu tr ởng tham khảo tìm ều phù hợp cho trình quản lý./ 22 Tài liệu tham kh o Bộ & - Nhiệm vụ n m học 2009- 2010, 2010-2011, 2011-2012; 2012- 2013; 2013- 2014; NXBGD 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 Các tài liệu UBND tỉnh a ành & tỉnh Lào Cai h ơn trình hành ộng số 104-CTr/TU Tỉnh uỷ thực Kết luận 51KL/TW BCH TW ề án số 11 B i mớ c n bản, toàn diện giáo dục t o ảng tỉnh khóa XIV “ hát tr ển, nâng cao chất l ợng giáo dục a o n 2011-2015”; ảng công sản Việt am,V n k ện i hội toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính tr Quốc gia Hà Nội, 1996 ảng công sản Việt am,V n k ện i hội toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính tr Quốc gia Hà Nội, 2001 ảng công sản Việt am,V n k ện i hội toàn quốc lần thứ X, NXB Chính tr Quốc gia Hà Nội, 2005 ảng công sản Việt am,V n k ện i hội toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính tr Quốc gia Hà Nội, 2011 Trần Quốc Thành, Khoa học quản lý c ơn , ề c ơn bà ảng dành cho HV cao học, chuyên ngành QL Khoa tâm lý giáo dục tr ờn S , Q Hà Nội; 2011 10 Nguy n Quang Uẩn, Bài giảng tâm lý học quản lý lãnh o; S ội 2010 11 ề án xây dựn tr ờn t Chuẩn quốc a a o n 2011- 2015 tr ờng THPT số Bắc Hà 12.Các báo cáo t ng kết n m học tr ờng t 23 n m 2010 ến 2014 24 [...]... phù hợp cho mình trong quá trình quản lý./ 22 Tài liệu tham kh o 1 Bộ & - Nhiệm vụ n m học 2009- 2 010 , 2 010 -2 011 , 2 011 -2 012 ; 2 012 - 2 013 ; 2 013 - 2 014 ; NXBGD 2009, 2 010 , 2 011 , 2 012 , 2 013 2 Các tài liệu của UBND tỉnh ào a và 3 ành & tỉnh Lào Cai h ơn trình hành ộng số 10 4-CTr/TU của Tỉnh uỷ thực hiện Kết luận 51KL/TW của BCH TW về 4 ề án số 11 của B i mớ c n bản, toàn diện giáo dục và ào t o ảng bộ tỉnh... tr Quốc gia Hà Nội, 2 011 9 Trần Quốc Thành, Khoa học quản lý c ơn , ề c ơn bà ảng dành cho HV cao học, chuyên ngành QL Khoa tâm lý giáo dục tr ờn S , Q Hà Nội; 2 011 10 Nguy n Quang Uẩn, Bài giảng tâm lý học quản lý lãnh o; S à ội 2 010 11 ề án xây dựn tr ờn t Chuẩn quốc a a o n 2 011 - 2 015 của tr ờng THPT số 1 Bắc Hà 12 .Các báo cáo t ng kết n m học của tr ờng t 23 n m 2 010 ến 2 014 24 ... chuẩn nghề nghiệp, k t quả x p loại viên chức, x p loại t i đua đối với GV mới (Năm học 2009- 2 010 chưa xếp 19 loại GV theo chuẩn, nhà trường lấy kết quả kiểm tra chuyên môn) Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 2009- 2 010 2 010 - 2 011 2 011 - 2 012 2 012 - 2 013 2 013 - 2 014 K t qu T .số GV mới r rường (có thâm niên ô g á dưới 5 ăm) 24 GV xu t sắc GV Khá GV TB GV Kém 0 5 19 0 HTXSNV HTTNV HTNV 0 5 19 Không... Bắc Hà, tích cực ợc trong quá trình quản lý vào công tác quản lý hoạt động c u ên m n đối với giáo viên mới vào nghề nhằm t o à cho v ệc nâng cao chất l ợng giáo dục toàn diện h ớng tới mục tiêu xây dựn tr ờn dụng những biện pháp tr n man a, ch n t ã áp vào ơn v công tác của mình và b ớc ầu ã ến những hiệu quả tích cực Một trong những xuất phát ề nhận thức, t t ởn th ờn t chuẩn quốc ểm quan trọng của. .. pháp d y một số bài khó d y trong 11 ch ơn trình, mời các chuyên gia về ph ơn pháp ến dự và truyền t kinh nghiệm àn n m nhà tr ờng có t ng kết, ánh của các t , các thành v n tron tr ờn , c á v ệc cải tiến ph ơn pháp d y ộng viên k p thờ , c th ởng thoả án với những giáo viên tích cực vào việc thực hiện cải tiến ph ơn pháp d y học 2.3.4 Tổ chức kèm cặp giúp đỡ GV mới vào nghề và giao ưu c u ên môn với. .. biệt áo v n mới có nhiều khởi sắc: m học 2009- 2 010 nhà tr ờn ch a c V c trình ộ th c sĩ (mới có 01 ỗ cao học), n m học 2 013 - 2 014 ã c 6 cán bộ quản lý và giáo viên theo học các lớp cao học, hiện ã c 5 B V ã c bằng Th c sĩ (tron c 4 áo viên trẻ, GV mới vào nghề) rình ộ tay nghề của giáo viên mớ ợc nâng cao rõ rệt hơn nhữn n m học tr ớc Trong hội thi GV d y giỏi cấp tr ờn n m học 2 013 - 2 014 có 24 GV... mối liên hệ biện chứn Kh u tr ớc là cơ sở của khâu sau ng thờ kh u sau ều chỉnh, b sung, hỗ trợ kh u tr ớc Các khâu có thể xuyên thấm vào nhau, b sung cho nhau t o nên một t ng hòa về mặt ph ơn pháp Kh u ầu là nền tảng, khâu tiếp theo là then chốt, khâu cuối cùng là quyết nh Các biện pháp quản lý ho t ộng chuyên môn của hiệu tr ởn tr ờng ối với giáo viên mới vào nghề mà ề tà 21 a ra tr n cơ sở th a kế... ng thời xuất phát t thực ti n quản lý ho t ộng chuyên môn của hiệu tr ởn tr ờn số 1 Bắc à s có tác dụng thiết thực ối với việc nâng cao chất l ợng giáo dục tron các nhà tr ờng Tuy nhiên các biện pháp nà ợc sử dụng có hiệu quả nhất kh hợp vớ ợc khai thác triệt ể thế m nh riêng phù ều kiện thực tế t n tr ờng Dựa vào ặc ph ơn , của t n tr ờn mà n ểm ều kiện của a ời hiệu tr ởng có thể tham khảo tìm ra những... t ởng giao cho hai giáo viên mới này nhiệm vụ d y d b n ội tuyển môn Vật lý, Ngữ v n lớp 12 của tr ờng dự thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh Trong quá trình giao việc, hiệu tr ởn lu n quan t m, ộng viên, thu thập thông tin k p thờ trao i giúp giáo viên có niềm tin Với sự quản lý sát sao, hợp lý của nhà tr ờng, sự bản th n mình, 2 áo v n p của ng nghiệp, cùng với sự nỗ lực của ã hoàn thành uất sắc nhiệm... quản lí hoạt động bồi ưỡng và tự bồi ưỡng trìn độ chuyên môn, nghiệp vụ sư p ạm c o đội ngũ giáo viên mới 2.3.5 .1 Mục đ c và ý ng ĩa của biện pháp Biến ho t ộng b d ng thành ho t ộng TBD của GV mới vào nghề ể nâng cao phẩm chất chính tr , trình ộ M, VS , làm ộng lực cho ho t ộng d y học và nâng cao kết quả học tập cho HS Xây dựn cơ chế quản lí hợp lý, có hiệu quả trong việc t chức, chỉ ho t ộng tự b d ... chuyên môn c ội gũ giáo iê vào rường THPT số Bắc Hà biện pháp qu n lý chuyên môn ngh rư c a Hiệ g rường THPT số Bắc Hà với giáo iê ó 2.2 .1 Khái quát trường THPT số Bắc Hà r ờng THPT số Bắc ợc thành... hoạt động chuyên môn hiệu trưởng giáo viên vào nghề trường THPT số Bắc Hà với mong muốn công sức nhỏ bé vào việc ác chuyên môn hiệu tr ởn tr ờn p phần nh hệ thống biện pháp quản lý ối vớ nghề n... biện pháp quản lý nhữn ph ơn pháp quản lý cụ thể việc cụ thể, ố t ợng cụ thể tình cụ thể 2 .1 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng GV vào nghề Biện pháp quản lý ho t ộng chuyên môn