Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong giai đoạn hòa chung với xu phát triển giới, nhu cầu hội nhập phát triển nhu cầu tất yếu Mỗi người phải xác định cho mục tiêu học tập suốt đời Đối với trường THPT chất lượng dạy - học thước đo quan trọng uy tín, thương hiệu nhà trường Vì nhiệm vụ người quản lý nhà trường nói chung trường THPT nói riêng tìm giải pháp tốt cho vấn đề nâng cao chất lượng dạy - học Một giải pháp tăng cường công tác quản lý chuyên môn Đội ngũ thực công tác chuyên môn không khác đội ngũ giáo viên, họ lực lượng chủ yếu quan trọng tập thể sư phạm Để đạt mục tiêu giáo dục phổ thông phải coi trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên "Vừa hồng, vừa chuyên", đủ số lượng, hợp lý cấu, mạnh chất lượng, có góp phần tích cực vào công xây dựng đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đề giai đoạn nhằm thực mục tiêu "Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh” Trường THPT Than Uyên trải qua 39 năm xây dựng trưởng thành, có nhiều thành tích nghiệp giáo dục đào tạo, có nhiều biến động đội ngũ cán bộ, giáo viên, nên chất lượng đội ngũ chưa đồng đều, giáo viên trẻ đông, chiếm 60.7% Trong năm gần bên cạnh giáo viên có lực chuyên môn có trách nhiệm phận giáo viên có lực chuyên môn lại chưa thực nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm chưa cao, đặc biệt hạn chế công tác đổi phương pháp dạy học, yếu kỹ thực hành thí nghiệm thiếu kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh Công tác quản lý chưa có bước đổi mới, dập khuôn máy móc Do hiệu chất lượng giáo dục chưa cao, chưa tương xứng với bề dày truyền thống nhà trường Là cán quản lý nhà trường, thiết nghĩ cần phải có giải pháp đổi công tác quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT nói chung Trường THPT Than Uyên nói riêng Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn trình thực nhiệm vụ nhà trường, định lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Than Uyên” để áp dụng vào nhà trường II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: Tập trung sâu nghiên cứu vấn đề công tác quản lý chuyên môn trường THPT Than Uyên Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tổng kết thực tiễn công tác giảng dạy quản lý thân gần 16 năm qua kết hợp với việc nghiên cứu lý luận khoa học công tác quản lý Bản thân đúc kết, đưa giải pháp, biện pháp công tác quản lý chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng dạy - học thầy trò Trường THPT Than Uyên IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Điểm đề tài nghiên cứu là: phát huy nhân tố người đổi cách thức tổ chức đạo quản lý để nâng cao chất lượng dạy học Rút học kinh nghiệm cho thân áp dụng vào thực tiễn nhà trường để nâng cao hiệu quản lý đạo hoạt động dạy học, từ có đóng góp thêm giải pháp phù hợp công tác quản lý chất lượng dạy học khối trường THPT Cụm Than Uyên Phần thứ hai: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số sở lý luận 1.1 Trước hết ta hiểu Quản lý gì? “Quản lý tác động huy, điểu khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Sự tác động quản lý phải cách để người bị quản lý luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết lực trí tuệ để sáng tạo lợi ích cho thân, cho tổ chức cho xã hội” Còn “Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trường học) tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tất mặt xích hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học – giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất” - (Trích tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành Giáo dục Đào tạo Học viện quản lý giáo dục năm 2010) 1.2 Chất lượng dạy - học phụ thuộc vào trình dạy học: “Quá trình dạy học trình hoạt động thống giáo viên học sinh tác động chủ đạo (tổ chức, điều khiển) giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học đặt ra” - (Trích tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành Giáo dục Đào tạo Học viện quản lý giáo dục năm 2010) - Mô hình dạy học hợp tác: Bài học - Tri thức - Kỹ - Thái độ Thầy - Tổ chức - Điều khiển - Hướng dẫn - Truyền thụ HỢP TÁC GIÚP ĐỠ THÔNG TIN LIÊN HỆ NGƯỢC Kết học tập Trò - Tự tổ chức - Tự điều khiển - Tự lực - Cộng tác - Tự chiếm lĩnh - Các thành tố cấu thành trình dạy học Mục Đích Nội dung Phương pháp Học sinh Giáo viên Kết dạy học CSVC, TBDH 1.3 Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu, quan trọng nhà trường lực lượng định cho thành công trình dạy - học Năng lực chuyên môn - phương pháp sư phạm - uy tín cá nhân giáo viên có ảnh hưởng to lớn đến chất lượng đào tạo thương hiệu nhà trường Nghị Trung Ương Khoá VIII Đảng khẳng định: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” 1.4 Quản lý công tác chuyên môn nhà trường bao gồm: - Quản lý thực nội dung chương trình - Tổ chức quản lý nếp dạy học - Tổ chức đổi phương pháp dạy học - Phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt - Kiểm tra đánh giá hoạt động - Quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.5 Đặc điểm quản lý trình dạy học - Mang tính chất quản lý hành sư phạm: Quản lý theo pháp luật nội quy, quy chế, quy định có tính chất bắt buột hoạt động dạy học - Mang tính đặc trưng khoa học quản lý: Nó vận dụng cách có hiệu chức chu trình quản lý việc điều khiển trình dạy học Lập kế hoạch Kiểm tra Tổ chức Chỉ đạo Như quản lý hoạt động chuyên môn điều khiển, đạo hoạt động dạy - học nhà trường làm cho theo quĩ đạo, vận hành cách có khoa học, có kế hoạch, có tổ chức phải kiểm tra, giám sát, uốn nắn, sửa chữa kịp thời sai sót phát huy tốt nhằm đạt mục tiêu đặt ban đầu Để tăng cường nâng cao hiệu phân cấp quản lý giáo dục đào tạo; đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra, khắc phục tiêu cực công tác giáo dục, quan điểm tỉnh Lai Châu là: “Tiếp tục đổi tư duy, phương thức quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước, phân cấp mạnh mẽ nhằm giải phóng phát huy mạnh mẽ tiềm năng, sức sáng tạo, tính chủ động tự chịu trách nhiệm cấp giáo dục Tăng cường đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra: công tác giáo dục trị, tư tưởng, xây dựng nếp sống kỷ cương, văn minh giáo dục đào tạo…” – (Trích kế hoạch Thực Kết luận số 51-KL/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo… Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Lai Châu) Một số sở thực tiễn - Đội ngũ giáo viên nhà trường trung học phổ thông tỉnh Lai châu hầu hết đạt chuẩn, chuẩn chiếm 4% Trong công tác đào tạo đội ngũ giáo viên trung học phổ thông có đổi phù hợp với yêu cầu thời đại, song chất lượng đội ngũ giáo viên nhiều bất cập: chất lượng chuyên môn, lực sư phạm chưa đáp ứng yêu cầu Nhiều giáo viên lực chuyên môn yếu, tỷ lệ giáo viên chủ động vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học thực đổi phương pháp dạy học thấp, ý thức tu dưỡng phẩm chất đạo đức, ý thức tự học tập, tự bồi dưỡng chưa cao - Vai trò quản lý hạn chế, đặc biệt đạo đổi phương pháp dạy học chưa đồng với đổi hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá - Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học có quan tâm chưa đáp ứng yêu cầu Thiết bị thí nghiệm chưa đầy đủ, phòng máy vi tính, phòng thí nghiệm, thực hành thiếu chưa đạt chuẩn Điều ảnh hưởng nhiều đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên tất nhiên ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học nhà trường Trung học phổ thông Từ thực tiễn trình bày đòi hỏi người cán quản lý giáo dục phải đặc biệt quan tâm nhiều đến giải pháp quản lý công tác chuyên môn trường nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Đặc điểm, tình hình nhà trường Trường THPT Than Uyên thành lập ngày 15/10/1973 Trường nằm trung tâm Thị trấn huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Đây huyện có điều kiện kinh tế - xã hội phát triển động thuộc tốp đầu tỉnh Lai Châu Năm học 2012-2013 trường có 536 học sinh với 19 lớp Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 56 Trong đó: Ban Giám hiệu: 4; Giáo viên: 44; Nhân viên: 08 - Cơ cấu tổ chức: * Ban Giám hiệu: người, gồm: + Hiệu trưởng: phụ trách đạo chung hoạt động nhà trường + 01 Phó hiệu trưởng: phụ trách công tác chuyên môn + 01 Phó hiệu trưởng: phụ trách sở vật chất, lao động, hoạt động lên lớp + 01 Phó hiệu trưởng: phụ trách nếp, công tác thi đua * Tổ chuyên môn chia làm tổ gồm: tổ Toán - Tin; tổ Vật lý - Hóa học Công nghệ; tổ Sinh - Thể dục; tổ Ngữ Văn - GDCD; tổ Sử - Địa - Tiếng Anh; tổ Văn phòng Với tổng số: 44 giáo viên, đó: Thạc sỹ: 02; Đại học: 40; Cao đẳng: 02 * 01 tổ Hành - văn phòng * 01 Chi Đảng gồm 20 đảng viên, có 12 nữ, 01 dân tộc * 01 Tổ chức Công đoàn: Gồm 54 người, Ban chấp hành: người * 01 Tổ chức Đoàn: gồm 20 chi đoàn (19 chi đoàn học sinh 01 chi đoàn giáo viên) - Cơ sở vật chất: Nhà trường có diện tích 12.807m2 Gồm dãy nhà tầng với 19 phòng học (trong có 13 phòng học gắn máy chiếu), 01 phòng chờ, 01 phòng Y tế, 01 phòng Đoàn, 01 phòng truyền thống, 02 phòng Tin học (có 42 máy có 21 máy kết nối Internet, 02 phòng Ngoại ngữ (có 55 máy), 02 phòng học môn (phòng Lý - Kỹ công nghiệp, phòng Hóa – sinh), 01 phòng thư viện (sách GV: 124 đầu sách, sách tham khảo: 485 đầu sách, sách khác: 96 đầu sách), 01 phòng thiết bị dùng chung, 01 khu hiệu bộ, 01 nhà thi đấu cầu lông, 01 nhà đa Thực trạng quản lý chuyên môn trường THPT Than Uyên - Đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên năm học 2010 - 2011, năm học 2011 - 2012 sau: Tổng số Năm học GV đánh giá Xếp loại chuyên môn giáo viên Giỏi Khá Trung bình 2010-2011 44 14 21 2011-2012 47 15 25 Kém Ghi - Tỉ lệ học sinh giỏi toàn diện thấp, năm học 2010-2011: 07 học sinh, đạt 1.13%; năm học 2011-2012: 15 học sinh, đạt 2,5% Trường chưa đạt chuẩn Quốc gia - Tỉ lệ học sinh giỏi văn hóa cấp Tỉnh năm học 2010-2011: 04 học sinh; năm 2011-2012: 05 học sinh, chưa có học sinh giỏi cấp Quốc gia - Tỉ lệ học sinh thi đỗ vào trường đại học, cao đẳng mức độ thấp, (theo tổng hợp nhà trường tính đến thời điểm ngày 01/9 hàng năm): năm học 2010-2011 có 41 học sinh đỗ đại học, 53 học sinh đỗ cao đẳng; năm học 2011-2012 có 48 học sinh đỗ đại học, 52 học sinh đỗ cao đẳng - Nền nếp, kỉ cương dạy học chưa thực tốt, có số giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn như: quên giờ, quên tiết Sinh hoạt tổ chuyên môn chưa có chiều sâu chuyên môn chất lượng thấp, nặng giải hành - Việc đạo dạy học tự chọn có nhiều khó khăn, chưa đạt hiệu quả, chưa có đạo thống nội dung chương trình tự chọn địa phương số môn Đặc biệt môn khoa học thực nghiệm chưa đảm bảo thực đủ thí nghiệm, thực hành theo quy định chương trình - Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học chưa đạt hiệu cao, phận giáo viên chưa quan tâm đổi phương pháp dạy học, chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống nặng thuyết trình, tạo hội cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức học - Tỉ lệ giáo viên trình độ chuẩn thấp đến năm học 2012-2013 có 2/44 đồng chí đạt 4,55% - Phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm có xong chưa nhiều, dừng mức độ đăng ký chiến sỹ thi đua tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm * Nguyên nhân: - Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch năm học chung chung chưa sát thực với thực tiễn nhà trường chưa phát huy trí tuệ tập thể Công tác đạo tổ chuyên môn việc xây dựng kế hoạch chưa tốt Đặc biệt khâu đạo đổi phương pháp dạy học, kế hoạch tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu chưa hiệu - Việc tổ chức đạo thực nội dung trình dạy học chưa quan tâm mức Công tác đạo bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên hạn chế - Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội tổ chức thực công tác kiểm tra nội trường học nhiều hạn chế Các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn mang nặng tính hành chưa thực vào chiều sâu Việc góp ý dạy giáo viên đợt thao giảng, dự mang tính chất chiếu lệ chưa mạnh dạn khuyết điểm đồng nghiệp để khắc phục tâm lý e ngại, sợ lòng - Chưa có chế độ sách phù hợp để động viên, khuyến khích cán bộ, giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn Công tác tổ chức đạo phong trào “thi đua dạy tốt, học tốt” mang tính hình thức Chương III: GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Phát huy nhân tố người 1.1 Đối với người đứng đầu nhà trường: Chất lượng giáo dục Trường THPT Than Uyên nói riêng tỉnh Lai Châu nói chung đạt mức tầm nhìn người lãnh đạo Căn vào thực tế đơn vị để xác định mục tiêu đạt được, xây dựng kế hoạch thực hiện, đề giải pháp có tính đột phá, linh hoạt Người đứng đầu có tầm nhìn có cách thức đạo hay, dẫn dắt tổ chức sở hướng, có hiệu quả, tạo thương hiệu cho Vì vậy, người đứng đầu cần phải xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch điều hành hoạt động giáo dục nhà trường Một số kế hoạch như: - Xây dựng kế hoạch năm học: Trên sở kế hoạch dạy học Bộ GD & ĐT ban hành, cán quản lý nhà trường cụ thể hoá kế họach chung nhằm thực dạy đủ môn học, thời lượng cho môn học lớp theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục & Đào tạo Đảm bảo yêu cầu giảng dạy môn Chú ý xây dựng kế hoạch dạy học tự chọn môn theo quy định Xây dựng kế hoạch trường chuẩn quốc gia Xây dựng thời khoá biểu đảm bảo tính khoa học phù hợp với thực tiễn nhà trường Xây dựng kế hoạch ôn tập, kiểm tra học kỳ, năm học - Xây dựng kế hoạch ôn thi đại học, cao đẳng; bồi dưỡng học sinh giỏi; giúp đỡ học sinh yếu kém: Con người nhân tố định phát triển xã hội Xã hội phát triển cần người có trình độ học vấn, am hiểu kỹ thuật lực chuyên môn Việc đầu tư cho hoạt động ôn thi đại học, cao đẳng, bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu trình đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho tương lai đất nước Công việc cần phải trọng thực hàng năm có tính chiến lược lâu dài - Xây dựng kế hoạch phối hợp với đoàn thể nhà trường, tổ chức nhà trường quyền địa phương Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học: Với kết hợp nhuần nhuyễn nhà trường tổ chức khác nhà trường hoạt động dạy học giúp em học sinh hưởng giáo dục đầy đủ nhất, toàn diện Gia đình giúp em dưỡng tâm, dưỡng sức, nhà trường giúp em dưỡng trí, dưỡng lực, xã hội giúp em trưởng thành, có kỹ sống, có hội để khẳng định - Xây dựng nội quy nhà trường: Để hoạt động nhà trường thực cách bản, nhuần nhuyễn, theo quy luật chung việc xây dựng tiêu chí, nội quy, quy chế hoạt động vô cần thiết Trong phải lượng hoá tiêu chí thi đua năm học cán giáo viên, nhân viên phận nhà trường để đảm bảo tính kỉ luật, kỉ cương lao động - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ theo giai đoạn: Không có thầy giỏi trò giỏi, “học sinh có quyền học thầy cô giáo tốt” việc bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên điều quan trọng Chính thầy cô người định chất lượng giảng dạy vị trí, thương hiệu nhà trường Tuy nhiên việc bồi dưỡng phát triển đội ngũ phải có kế hoạch, lộ trình cụ thể theo giai đoạn, tránh chồng chéo không để ảnh hưởng đến hoạt động dạy học nhà trường - Xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra nội trường học: hoạt động kiểm tra hoạt động quan trọng, cần thiết nhằm đẩy mạnh tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo người cán bộ, giáo viên hoạt động giảng dạy Thanh kiểm tra trình lọc, rút kinh nghiệm cán giáo viên chưa thật tâm công việc có lực chuyên môn hạn chế 1.2 Đối với người thầy: Thực tiễn giáo dục cho thấy chất lượng sở giáo dục trước hết phải nhân tố người thầy giảng dạy Không có thầy giỏi trò giỏi, “học sinh có quyền học thầy cô giáo tốt” việc bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên điều quan trọng Chính thầy cô người định chất lượng giảng dạy vị trí, thương hiệu nhà trường Tuy nhiên việc bồi dưỡng phát triển đội ngũ phải có kế hoạch, lộ trình cụ thể theo giai đoạn, tránh chồng chéo không để ảnh hưởng đến hoạt động dạy học nhà trường Do người quản lý phải có giải pháp chiến lược người: Thứ nhất: Công tác quản lý nguồn lực người, người đào tạo bậc đại học việc dễ dàng Việc phải hiểu tâm tư, lực sở trường làm việc, điều kiện sống để phân công nhiệm vụ giảng dạy cho hợp lý với cá nhân giáo viên Nếu làm tốt công tác người quản lý có đội ngũ làm việc tích cực, tâm huyết với nghề họ làm nên chất lượng hiệu giáo dục Thứ hai: Cần xây dựng khung đầu mối công việc trình quản lý điều hành việc dạy học thật tốt, cụ thể: Người đứng đầu nhà trường, Hiệu phó phụ trách mảng công việc, cần phân công trách nhiệm cụ thể, rõ ràng, tin tưởng chịu trách nhiệm hiệu công việc, có việc xây dựng kế hoạch mục tiêu phấn đấu sát thực tế đưa giải pháp thực phù hợp Những người đầu mối tổ chuyên môn, tổ chức đoàn thể, công việc cần lựa chọn người có tinh thần trách nhiệm, có lực quản lý, chuyên môn phải vững vàng đoán, đánh giá lực thành viên hoạt động công tác cách xác Người đầu mối công việc phải người tham mưu giúp việc sát cho lãnh đạo Thứ ba: Phải xây dựng khối thống nhất, đoàn kết chia sẻ công việc, trao đổi phương pháp chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi nhau, giúp đỡ, tạo điều kiện cho làm việc, động lực phát triển nhân tố người trường THPT Than Uyên Thứ tư: Công tác kiểm tra đánh giá cần rõ ràng, phân định lao động, cống hiến giáo viên, tạo hội cho giáo viên tự khẳng định mình, khơi dậy tính cạnh tranh lành mạnh chuyên môn giải pháp đặc biệt kéo theo việc chuyên cần tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng cá nhân Đi liền kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng phải kịp thời để thúc đẩy khả làm việc 1.3 Đối với nhân tố học, thấy rằng: Chất lượng giáo dục sở giáo dục nhân tố học - Thầy giáo học: Tự học để có chiều sâu kiến thức chuyên môn làm tốt công tác nâng cao chất lượng mũi nhọn Học phương pháp để có cách dạy hay hiệu hướng dẫn học sinh học tập Học để nâng cao uy tín làm việc, hoà nhịp yêu cầu giáo 10 dục thời kỳ kinh tế tri thức Muốn đạt hiệu bồi dưỡng chuyên môn, Ban giám hiệu cần tuyên truyền thấm thía nhận thức nghề nghiệp cho giáo viên trẻ, nhân lên điển hình tiên tiến đơn vị, khơi sâu lòng tự trọng nghề người “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Phải có kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề theo nhóm môn theo năm Tập trung vào giải pháp phân đối tượng, dạy theo đối tượng Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ - Học sinh học: Đây nhân tố thứ việc khẳng định chất lượng giáo dục nhà trường Phải tuyên truyền giáo dục tư tưởng đạo đức lối sống học sinh, khơi dậy truyền thống hiếu học qua gương học tốt nhà trường Bám sát học sinh, hướng dẫn, tư vấn cho học sinh học sinh yếu, thiếu cần Dạy học sinh cách trình bày, cách làm thi theo cấu trúc đề Phát động phong trào thi đua học tập nhiều hình thức: câu lạc bộ, thi tìm hiểu kiến thức, phát tin… Đặc biệt trọng việc hướng dẫn tự học rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Tổ chức đạo thực nội dung trình dạy học 2.1 Hoàn thiện tổ chức đạo dạy học - Phân công Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn giúp việc cho Hiệu trưởng công tác chuyên môn - Hoàn thiện Tổ chuyên môn bổ nhiệm Tổ trưởng, Tổ phó chuyên môn Tổ chuyên môn cầu nối quan trọng Ban giám hiệu giáo viên nhằm triển khai tất nhiệm vụ chuyên môn nhà trường - Xây dựng ban chuyên môn nhà trường với nòng cốt cốt cán chuyên môn - Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể tạo chế đồng bộ, hoạt động nhịp nhàng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Tổ chức, đạo xây dựng nề nếp dạy học - Tổ chức nghiên cứu đạo thực văn pháp quy, quy chế Bộ, sở GD&ĐT nề nếp dạy học - Tổ chức đạo xây dựng thực nội quy nhà trường nếp dạy học - Tổ chức, đạo thực loại kế hoạch dạy học xây dựng, đặc biệt quan tâm đến loại kế hoạch về: Thực chương trình kế hoạch môn học; thời khoá biểu lên lớp; nề nếp vào lớp thầy trò - Tổ chức tốt hoạt động giảng dạy lớp nhằm chuyển tải tất nội dung mà chuẩn kiến thức kỹ yêu cầu Thực tốt chương trình kế hoạch môn học 11 - Tổ chức tốt hoạt động giảng dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém, dạy bồi dưỡng cho học sinh giỏi để tham dự đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi cấp, kỳ thi đại học, cao đẳng Tăng cường quản lý nề nếp chất lượng hoạt động học thêm nhà trường theo quy định - Thông qua Ban chấp hành Đoàn trường mà nòng cốt chi đoàn giáo viên tổ chức sân chơi trí tuệ cho học sinh thi: “Rung Chuông vàng”, tổ chức thi: “Tri thức trẻ” hình thức tương tự “Đường lên đỉnh Olympia” để tăng cường kiểm tra kiến thức, kỹ cho học sinh nhà trường… 2.3 Tăng cường công tác đạo Ban giám hiệu tổ chuyên môn - Hàng tuần tổ chức họp giao ban Ban giám hiệu với Tổ trưởng chuyên môn, Bí thư Đoàn trường Chủ tịch Công đoàn Thông qua báo cáo tổ trưởng, Ban giám hiệu nắm rõ tình hình hoạt động cá nhân tổ chuyên môn - Quán triệt tinh thần, chủ trương, sách chuyển công văn hoạt động chuyên môn đến tổ trưởng Từ đó, tổ trưởng chủ động triển khai đến thành viên tổ cho phù hợp với kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Tham gia dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo kế hoạch định kỳ đột xuất tuỳ theo diễn biến tình hình nhà trường để trực tiếp lắng nghe tâm tư nguyện vọng giáo viên có ý kiến đạo, uốn nắn kịp thời khuyến khích phát huy hoạt động tổ chuyên môn - Tăng cường đạo trực tiếp cụ thể tổ chuyên môn vấn đề trọng điểm vấn đề đổi phương pháp dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, đạo phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”… 2.4 Tăng cường công tác đạo dự giờ, thăm lớp - Ngoài quy định chung việc dự Bộ GD&ĐT, giáo viên chưa hết tập giáo viên yếu chuyên môn, nghiệp vụ phải dự tiết/tuần Tổ chuyên môn Ban Giám hiệu phải có biện pháp cho giáo viên thấy việc dự nhiệm vụ bắt buộc hội để người giáo viên học hỏi hoàn thiện thân giảng dạy - Qua việc dự thăm lớp Ban Giám hiệu đánh giá lực thực giáo viên, từ có biện pháp đạo đắn đến tổ trưởng phân công nhiệm vụ hợp lý đến giáo viên: phân công giảng dạy, phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, phân công giúp đỡ chuyên môn, phân công thực chuyên đề ngoại khoá, từ Ban Giám hiệu có kế hoạch kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kiểm tra chuyên đề kiểm tra nội trường học 12 - Tham gia họp rút kinh nghiệm dạy giáo viên, đóng góp ý kiến cách chân thành, tích cực nhằm mục đích phát huy tối đa ưu điểm khắc phục hạn chế giáo viên, tránh gây tâm lý ức chế giáo viên 2.5 Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học - Tổ chức, đạo thường xuyên hoạt động thực hành đổi phương pháp dạy học năm học a Xác định trọng tâm đạo: Một là: Đổi cách xác định mục tiêu học: cần phải đảm bảo yêu cầu: - Định lượng mức độ, chuẩn mực kiến thức, kỹ thái độ học sinh phải đạt sau học, đồng thời lấy làm để đánh giá kết học cách khách quan - Chú trọng mục tiêu xây dựng phương pháp học tập, đặc biệt phương pháp tự học Hai là: Đổi cách soạn giáo án sở định hướng sau: - Chuyển trọng tâm từ thiết kế hoạt động thầy sang hoạt động trò - Giáo án phải thực kế hoạch lên lớp hoạt động tính đến theo quy trình hợp lý có phối hợp chặt chẽ với nguồn lực: người dạy, người học, sách giáo khoa, thiết bị dạy học - Cần dự tính phương án cách thức tiến hành để kiểm soát chất lượng làm việc học sinh Ba là: Tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động với hai hình thức, làm việc độc lập theo nhịp độ phân hoá cá nhân, làm việc theo nhóm; sử dụng triệt để phiếu hoạt động học tập; tăng cường giao tiếp thầy trò kết hợp mở rộng giao tiếp trò - trò Bốn là: Nâng cao chất lượng câu hỏi tiết học đề kiểm tra Những hoạt động đổi cần Hiệu trưởng quán triệt đồng tất giáo viên, tất môn Tinh thần đạo chung là: tiết học bình thường, học sinh hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, suy nghĩ nhiều trình lĩnh hội nội dung học b Lập kế hoạch tổ chức hoạt động thực hành đổi phương pháp thời gian: Tuần, tháng, học kỳ, năm học (trên sở kế hoạch chuyên môn tổ, nhóm chuyên môn nhà trường) c Tổ chức thực hiện: - Chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn trọng tất khâu quy trình hoạt động 13 - Chỉ đạo điểm dạy học sinh phương pháp học tập, trọng hướng dẫn học sinh tự học lớp nhà hướng dẫn giáo viên - Tổ chức học tập, nghiên cứu, cải tiến cách thức kiểm tra kết học tập học sinh theo định hướng đổi mới, sử dụng hợp lý hai hình thức kiểm tra tự luận trắc nghiệm - Tổ chức đợt thao giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, thường xuyên mời giáo viên giỏi cụm chuyên gia dự giờ, trao đổi phương pháp dạy học tích cực kỹ thuật dạy học tích cực - Đổi hoạt động thư viện nhà trường thiết bị dạy học, trọng đạo việc làm sử dụng đồ dùng dạy học, tăng cường tiết học sử dụng giảng điện tử - Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập đơn vị có chất lượng dạy học tốt tỉnh - Nâng cao vai trò gương mẫu lực đạo chuyên môn hiệu trưỏng đội ngũ cán quản lý nhà trường - Cải tiến công tác đánh giá thi đua, khen thưởng - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học 2.6 Tăng cường đạo công tác bồi dưỡng giáo viên 2.6.1 Bồi dưỡng chuyên môn a Bồi dưỡng thường xuyên: - Nhà trường có biện pháp tạo điều kiện để tất giáo viên tham gia đầy đủ chương trình tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT tỉnh Lai Châu tổ chức - Các tổ chuyên môn tham mưu để Ban giám hiệu đạo phận thư viện nhà trường đặt mua loại sách báo, tạp chí, tập san, sách tham khảo chuyên môn thuộc môn để giáo viên tham khảo - Tổ chức lớp học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho giáo viên Giao cho tổ Toán-Tin tập huấn cho giáo viên áp dụng công nghệ thông tin soạn giáo án điện tử giảng dạy giáo án điện tử phục vụ cho đổi phương pháp dạy học b Bồi dưỡng theo chương trình học tập trung: - Nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia chương trình học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ học chương trình đào tạo Thạc sĩ 14 - Bên cạnh sách ưu đãi khuyến khích người học Nhà nước, nhà trường cần xây dựng qui chế chi tiêu nội khoản hỗ trợ thêm người học cho thiết thực, hợp lý góp phần động viên khuyến khích giáo viên tham gia chương trình học nâng cao nói - Ban giám hiệu cần làm gương người tiên phong phong trào học bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 2.6.2 Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng trị, đạo đức nhà giáo - Bên cạnh việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp việc bồi dưỡng lý luận trị cho giáo viên cần phải quan tâm, trọng nhằm tạo nhận thức đắn khả thích ứng mặt xã hội công đổi đất nước Những phẩm chất tạo nên sức mạnh, niềm tin, lý tưởng cho người giáo viên để từ thấm sâu vào giảng truyền thụ đến học sinh - Nhà trường tổ chức cho 100% giáo viên trường sinh hoạt trị theo chủ đề nhân ngày lễ Tổ chức cho cán giáo viên, nhân viên tham gia lớp học bồi dưỡng trị; tổ chức thực tốt vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”… 2.7 Tăng cường đạo thực phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt” - Đối với giáo viên: Thi đua thực nếp giảng dạy, thực đợt thao giảng tham gia thi giáo viên giỏi cấp - Đối với học sinh: Thực nếp học tập, sinh hoạt tập thể, thi đua xây dựng tập thể học sinh tiên tiến, xuất sắc Thi đua học tập đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp hay danh hiệu khác đoàn thể nhà trường Việc tổ chức phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” phải tiến hành cách có tổ chức, có kế hoạch, xác định mục đích yêu cầu, đạo phải sát phải có kiểm tra đánh giá chống hình thức chủ nghĩa, bệnh thành tích 2.8 Tăng cường đầu tư sử dụng hiệu sở vật chất thiết bị dạy học Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để huy động nguồn lực đầu tư cho nhà trường Tập trung đầu tư thiết bị dạy học, củng cố xây dựng phòng thí nghiệm, thực hành, ứng dụng phần mềm quản lý nhà trường, phần mềm hỗ trợ dạy học Thực quản lý tốt thiết bị dạy học theo quy định Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, học sinh tổ chuyên môn 3.1 Lập kế hoạch kiểm tra 15 - Ban Giám hiệu lập kế hoạch kiểm tra công bố công khai kế hoạch từ đầu năm học bao gồm: kế hoạch kiểm tra toàn năm học, học kỳ, hàng tháng hàng tuần Kế hoạch kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện - Hiệu trưởng định thành lập Ban kiểm tra gồm tổ trưởng chuyên môn, giáo viên có uy tín nghiệp vụ chuyên môn, đại diện cho tổ chức nhà trường Sau có phân công phân cấp kiểm tra cách cụ thể 3.2 Nội dung kiểm tra a Kiểm tra việc thực qui chế chuyên môn giáo viên: Kiểm tra hoạt động giảng dạy lớp giáo viên: - Kiểm tra hồ sơ giáo viên - Kiểm tra lên lớp giáo viên: + Chuẩn bị lên lớp giáo viên: Đồ dùng dạy học, thiết bị thực hành thí nghiệm, phương tiện hỗ trợ giảng dạy nội dung giảng cần thiết + Giáo án tiết giảng mà giáo viên thực lớp + Kiểm tra nhanh kết tiếp thu học học sinh lớp sau giảng giáo viên b Kiểm tra toàn diện giáo viên: - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn soạn giảng, dự giờ, chấm trả bài, việc tham dự buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn - Kiểm tra kết giảng dạy, giáo dục học sinh - Kiểm tra việc tham gia hoạt động giáo dục khác hoạt động hướng nghiệp, hoạt động lên lớp, hoạt động tuyên truyền phòng chống ma tuý, an toàn giao thông mặt ý thức, tác phong, thái độ người giáo viên tham gia Việc kiểm tra giáo viên nên tiến hành nhiều hình thức phong phú như: Kiểm tra định kỳ; Kiểm tra đột xuất nên diễn thường xuyên, liên tục để nâng cao ý thức chấp hành công tác chuyên môn giáo viên c Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn: - Kiểm tra công tác quản lý tổ chuyên môn - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn Tổ - Kiểm tra chất lượng dạy học tổ chuyên môn thông qua kiểm tra kết dạy học đạt môn theo học kỳ, so sánh, đối chiếu với kết chất lượng học sinh đựơc Ban giám hiệu giao cho tổ chuyên môn đầu học kỳ, có so sánh với môn nhà trường, so sánh trường bạn, so sánh tỷ lệ chung tỉnh 16 - Ban Giám Hiệu dự số họp tổ chuyên môn, xem xét cách điều hành hoạt động tổ từ đóng góp ý kiến đạo để công tác sinh hoạt chuyên môn có hiệu thiết thực, tránh mang nặng tính hình thức 3.3 Đánh giá việc thực quy chế chuyên môn - Đánh giá khâu cuối công tác kiểm tra, công tác kiểm tra đánh giá phải thực đồng thời, khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý - Bảo đảm tính khách quan, toàn diện, trung thực - Dựa vào chuẩn giáo viên để đánh giá dựa nguồn minh chứng có năm học - Chú ý phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ 3.4 Kiểm tra đánh giá học sinh: Chỉ đạo tổ chuyên môn thực đánh giá học sinh theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo - Hình thức kiểm tra: + Thông qua kiểm tra học kỳ năm học + Qua đợt khảo sát chất lượng + Qua kỳ thi học sinh giỏi - Chỉ đạo tổ chuyên môn thực tốt khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ - Chỉ đạo đổi đề kiểm tra theo hướng thiết kế ma trận đề Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng, khuyến học, khuyến tài Bất nhà trường nào, để quản lý tốt, bên cạnh biện pháp quản lý hành chặt Ban Giám hiệu cần phải trọng đến công tác thi đua khen thưởng để động viên kịp thời, người, việc, lúc kết hợp với giải pháp tâm lý giáo viên Tùy vào điều kiện kinh phí nhà trường mà có chế độ khen thưởng thích hợp Các thành tích giáo viên công tác chuyên môn cần khen thưởng là: đạt kết cao đợt thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp tỉnh, giáo viên có học sinh dự thi đạt học sinh giỏi cấp Tỉnh, cấp Quốc gia, giáo viên đạt giải kỳ thi soạn giáo án điện tử, thi viết sáng kiến kinh nghiệm Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, giáo viên áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy có hiệu quả, giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt Công việc cần phải thực công khai trước tập thể sư phạm nhằm kích thích nỗ lực cá nhân khác 17 Bên cạnh việc khen thưởng giáo viên có thành tích cao việc nâng cao chất lượng chuyên môn, Ban Giám hiệu phải có hình thức xử lý phù hợp giáo viên chưa đạt yêu cầu chuyên môn chấp hành chưa tốt nội quy, quy chế hoạt động nhà trường…Đối với cán bộ, giáo viên vi phạm lần đầu người cán quản lý nên gặp riêng người để tìm hiểu nguyên nhân, tâm tư nguyện vọng từ động viên khích lệ họ vượt qua khó khăn vướng mắc thời để vượt lên Trong trường hợp bắt buộc phải xử lý việc xử lý giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn phải nghiêm minh, công tạo hội cho họ khắc phục nhược điểm để vươn lên tốt Đối với giáo viên có trình độ chuyên môn phương pháp giảng dạy yếu giao cho tổ chuyên môn có trách nhiệm theo dõi, giúp đỡ để tiến Một giải pháp để làm tốt công tác khen thưởng kỷ luật nhà trường phải tổ chức thực cho thật khoa học, công bằng, dân chủ xác Ngoài ra, Ban giám hiệu cần phải quan tâm đến việc xây dựng quỹ khuyến học, khuyến tài thông qua huy động nguồn lực ủng hộ từ xã hội hoá giáo dục Mỗi học kỳ cuối năm học tổ chức trao quỹ học bổng cho học sinh nghèo vượt khó, học sinh mồ côi có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn…đạt thành tích cao học tập Đây giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học thầy trò nhà trường Bên cạnh đó, Ban giám hiệu cần phải động viên tinh thần chủ động tích cực, tự giác cán giáo viên trường, tạo bầu không khí cởi mở, đoàn kết, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Theo tiến hành số hình thức sau: - Tổ chức tốt ngày kỷ niệm, ngày lễ năm - Xây dựng quỹ phúc lợi nhà trường nhằm tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí du lịch, nghỉ mát vào ngày lễ, hè nhằm gắn kết tình đồng nghiệp giáo viên tập thể sư phạm - Thực tốt chương trình phối hợp với Công đoàn; Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng cán giáo viên, lắng nghe ý kiến, tin tưởng vào khả họ giao việc phù hợp nhằm khơi dậy tiềm giáo viên; Quan tâm động viên, giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên có hoàn cảnh gia đình khó khăn éo le - Tạo môi trường làm việc dân chủ, thoải mái, vui vẻ tập thể sư phạm việc quan trọng để người giáo viên phát huy hết tinh thần trách nhiệm, không e 18 dè việc trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau, sẵn sàng đem hết tài cống hiến cho nghiệp giáo dục họ góp phần đưa chất lượng dạy học nhà trường nâng lên Chương IV: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua việc nghiên cứu công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Sau gần năm áp dụng, thấy: - Tập thể sư phạm nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốt qui định chuyên môn trường, ngành đề - Về chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên đạt kết định: có phẩm chất đạo đức tốt, đa số có tinh thần trách nhiệm dạy học giáo dục học sinh - Công tác quản lý chuyên môn có chuyển biến định nên chất lượng dạy học giáo dục học sinh có kết cao so với năm học trước Đội ngũ giáo viên nhà trường ý tham gia vào việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Nền nếp dạy học có tiến bộ: Công tác sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn trì theo định kỳ nhằm triển khai kịp thời nhiệm vụ chuyên môn cấp nhà trường - Kết cụ thể nhà trường năm học 2012-2013 sau: + Về giáo viên: Kết đánh giá, xếp loại giáo viên cụ thể sau: Chuyên môn nghiệp vụ Đạo đức Năm học Tốt Khá 2010-2011 39 2011-2012 41 2012-2013 43 TB Kém Tốt Khá TB Kém 14 21 15 25 17 26 Xếp loại giáo viên XS Khá TB 14 21 15 25 17 26 100% giáo viên xếp loại đạo đức tốt, tăng 12.77%; 100% giáo viên xếp loại hoàn thành tốt, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, tăng 12.2% so với năm học 2011-2012 Số lượng giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường: 23 đ/c, tăng 05 đ/c so với năm học 2011-2012 Số lượng giáo viên học thạc sỹ: 01; học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lý luận Chính trị năm 2013: 02 đ/c 19 Kém Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm nhiều giáo viên quan tâm kể đồng chí không đăng ký danh hiệu chiến sỹ thi đua, cụ thể: năm học 2012-2013 có 21 đồng chí tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, tăng 12 đồng chí so với năm học 2011-2012 + Về học sinh: Kết xếp loại Học lực học sinh cụ thể sau: Năm học Giỏi Khá TB Yếu Kém 2010-2011 7=1.1% 104=16.8% 343=55.5% 2011-2012 15=2.6% 199=34.3% 323=55.7% 42=7.3% 1=0.1% 2012-2013 17=3.2% 211=40.2% 278=53% 19=3.6% 0% Ghi 147=23.8% 17=2.8% - Tỉ lệ học sinh có học lực giỏi tăng 6.5%, học sinh có học lực yếu giảm 3.8% (không có học sinh có học lực kém) so với năm học 2011-2012 Trường đủ điều kiện công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia Tỷ lệ học sinh giỏi cấp Tỉnh năm 2012-2013 là: 07 học sinh, tăng số lượng (01 học sinh) chất lượng tăng 02 giải so với năm học 2011-2012 20 Phần thứ ba: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Để đưa đất nước ta tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững đường công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp Đảng ta nêu phương châm cho phát triển giáo dục: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” nhằm đào tạo người giàu tri thức, giàu tiềm năng, nhiệt huyết có đủ khả gánh vác trọng trách quốc gia đưa nước ta sánh vai với cường quốc năm châu theo mong ước Bác Hồ kính yêu Để góp phần đào tạo người nhà trường phải coi trách nhiệm: nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng yếu, mà việc nâng cao lực đội ngũ giáo viên phụ thuộc nhiều vào công tác quản lý chuyên môn lãnh đạo nhà trường Người cán quản lý phải biết tổ chức lao động cách khoa học, biết phân tích việc sử dụng thời gian làm việc; xác lập thời gian hợp lý, thực tốt phân công, giao trách nhiệm cho cán quyền, biết xây dựng phong cách quản lý cụ thể thích hợp Biết áp dụng phương pháp khoa học quản lý không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn Ngoài ra, người cán quản lý cần phải đổi tư lãnh đạo, phối kết hợp vận dụng có hiệu phương pháp quản lý tổ chức hành chính, phưong pháp tâm lý kể phương pháp kinh tế trình quản lý Nhà quản lý cần tăng cường xây dựng nếp, kỉ cương, tinh thần trách nhiệm quản lý Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhân sự, quản lý chuyên môn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Giúp cho người quản lý có định hướng giải pháp đắn, sâu sắc, triệt để việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THPT Phát huy tinh thần hăng say, sáng tạo người giáo viên công tác giảng dạy tinh thần chủ động, tích cực học sinh trình học tập Qua tăng cường thân thiện hiểu biết lẫn thầy trò nhằm khơi gợi phát huy sở trường, khiếu học tập học sinh đồng thời nâng cao tinh thần trách nhiệm lòng yêu nghề thầy cô giáo Đề tài góp phần thiết thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” nhà trường Khả ứng dụng, triển khai kết SKKN Kết sáng kiến kinh nghiệm tiến hành phạm vi nhỏ hẹp nhà trường THPT Than Uyên nên vấn đề nêu chưa thể đầy đủ 21 toàn diện Nhưng với Lai Châu chúng ta, cho sáng kiến kinh nghiệm nhỏ áp dụng số đơn vị cụm trường Than Uyên Tuy nhiên trình thực đòi hỏi người dùng phải có điều chỉnh hợp lí cho phù hợp với đặc điểm địa phương, đơn vị Kiến nghị, đề xuất với Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Lai Châu - Hàng năm nên mở đợt tập huấn công tác quản lý chuyên môn - Tăng cường trang bị sở vật chất tốt để góp phần tạo điều kiện thuận lợi nhằm nâng cao chất lượng dạy, đặc biệt thực hành - Tăng cường công tác đạo, kiểm tra hoạt động chuyên môn để giúp đỡ tư vấn cho nhà trường Than Uyên, ngày 25 tháng năm 2013 Người viết Tạ Thị Thanh Huyền 22 ... VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: Tập trung sâu nghiên cứu vấn đề công tác quản lý chuyên môn trường THPT Than Uyên Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp công tác quản lý nhằm nâng. .. tác quản lý Bản thân đúc kết, đưa giải pháp, biện pháp công tác quản lý chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng dạy - học thầy trò Trường THPT Than Uyên IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Điểm đề... đạo quản lý để nâng cao chất lượng dạy học Rút học kinh nghiệm cho thân áp dụng vào thực tiễn nhà trường để nâng cao hiệu quản lý đạo hoạt động dạy học, từ có đóng góp thêm giải pháp phù hợp công