SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC KÊNH HÌNH ĐỂ HỌC BÀI HỌC THUYẾT TIẾN HOÁ CỔ ĐIỂN SINH HỌC 12 NÂNG CAO" A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Qua nhiều năm dạy môn Sinh học lớp 12, thấy phần Tiến hoá nội dung khó dạy giáo viên khó học học sinh Đa số giáo viên cho khó làm cho học sinh hiểu thấu đáo chất tiến hoá phân môn đòi hỏi vận dụng kiến thức nhiều phân môn khác di truyền học, di truyền học quần thể, sinh thái học, cổ sinh vật học, với hiểu biết thực tế giáo viên học sinh Phần lớn học sinh “sợ” học tiến hoá, học tiến hoá theo kiểu học thuộc lòng không hiểu chất vấn đề nên khó học thuộc lòng Và từ sợ học đến chán học bước ngắn Khi học sinh chán học giáo viên không hứng thú để giảng bài, làm cho học sinh chán học Thực tế đòi hỏi phải có đổi phương pháp dạy học phần tiến hoá Trong trình giảng dạy phần tiến hoá, số tổ chức học theo hướng khuyến khích học sinh tự học, tự tìm hiểu đạt hiệu cao Tất nhiên để làm điều cần điều kiện học sinh chuẩn bị kĩ trước đến lớp biết vận dụng kiến thức cũ, đặc biệt kiến thức di truyền học Một dạy theo phương pháp Học thuyết tiến hoá cổ điển (Bài 35, Sinh học 12 nâng cao) Từ kết thu được, mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình để học Học thuyết tiến hoá cổ điển - Sinh học 12 nâng cao ” II, Cơ sở lý thuyết thực tế đề tài - Học sinh học phần di truyền học, nắm kiến thức: biến dị di truyền, biến dị không di truyền, nguyên nhân, chế phát sinh, chế di truyền biến dị, mức phản ứng - Học sinh học chứng tiến hoá, có khái niệm tiến hoá, tiến hoá phân ly, tiến hoá đồng quy - Học sinh có nhiều kênh để tìm hiểu tài liệu tham khảo: sách, báo, truyền hình, internet - Học sinh có nhu cầu đổi phương pháp dạy học, có khả tự học, tự nghiên cứu III Mục đích, đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Góp phần đổi phương pháp dạy học trường THPT - Khơi dậy lòng yêu thích học tập, tinh thần tìm tòi, sáng tạo học tập học sinh - Nâng cao hiệu dạy - học phần Tiến hoá, từ góp phần nâng cao kết học tập học sinh - Nâng cao kết kết thi tốt nghiệp, thi đại học khối B, thi chọn học sinh giỏi Tỉnh Quốc gia môn Sinh học lớp 12 Đối tượng khách thể nghiên cứu - Học thuyết tiến hoá Lamac, học thuyết tiến hoá Đacuyn - Kiến thức bổ trợ: Biến dị di truyền, biến dị không di truyền, mức phản ứng, tiến hoá phân ly - Khách thể nghiên cứu: Giáo viên học sinh trường THPT Chuyên Hưng Yên IV Phạm vi, thời gian nghiên cứu - Học sinh lớp 12 tự nhiên, trường THPT chuyên Hưng Yên - Đề tài triển khai năm học 2010 – 2011, 2013 – 2014 V Ý nghĩa đề tài - Đưa phương pháp việc tiếp cận học thuyết tiến hoá cổ điển Việc sử dụng phương pháp đạt hiệu dạy học cao so với phương pháp truyền thống - Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu học sinh B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CÁC CÔNG VIỆC ĐÃ THỰC HIỆN Đề tài thực qua bước: - Chuẩn bị giáo viên học sinh trước học  Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi theo tranh vẽ hình 35 SGK Sinh học 12 nâng cao hướng dẫn học sinh cách khai thác tranh để trả lời câu hỏi  Học sinh trả lời câu hỏi theo hướng dẫn giáo viên, yêu cầu hoàn thành trước học 35  Học sinh sưu tầm tài liệu liên quan đến học - Hoạt động giáo viên học sinh học  Học sinh trả lời câu hỏi chuẩn bị trước  Thảo luận giáo viên học sinh câu trả lời  Giáo viên nhận xét phần trả lời học sinh đưa câu trả lời xác - Học sinh trả lời số câu hỏi trắc nghiệm, thời gian cho phép 1 Chuẩn bị giáo viên học sinh trước học Khi học xong 34, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc trước 35, quan sát hình 35-trang 141 (có thể tham khảo số tranh khác) trả lời câu hỏi Hình 35 minh họa nội dung gì? Nhận xét hình thái (cổ) hươu quần thể ban đầu Đặc điểm cổ cao hươu có trước hay sau môi trường sống thay đổi? Đặc điểm cổ cao Lamac Đacuyn gọi thuật ngữ gì? Nguyên nhân xuất đặc điểm cổ cao? Quan niệm Đacuyn đặc điểm cổ cao ví dụ Lamac? Đặc điểm cổ cao có di truyền (được tích luỹ qua hệ) không? Nhận xét khả sống sót hươu? Vì tất hươu sống sót (theo Lamac)? Vì số hươu bị chết (theo Đacuyn)? 10 Theo quan điểm di truyền học đại, đặc điểm cổ cao theo quan niệm Lamac theo quan niệm Đacuyn thuộc loại biến dị nào?, có di truyền hay không? 11 Quá trình phân hoá khả sống sót cá thể hươu Đacuyn gọi gì? Nội dung, sở, tác nhân, động lực, kết trình đó? 12 Những điểm tồn học thuyết Lamac Đacuyn? Nguyên nhân tồn tại? 13 Lập bảng so sánh quan niệm Lamac Đacuyn nguyên nhân tiến hoá, chế tiến hoá, hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành loài Một số câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời theo quan niệm Lamac theo quan niệm Đacuyn MỘT SỐ HÌNH MINH HOẠ HỌC THUYẾT TIẾN HOÁ CỦA LAMAC VÀ CỦA ĐACUYN Hoạt động giáo viên học sinh học - Giáo viên trình chiếu treo tranh hình 35 SGK 12 nâng cao tranh vẽ khác giáo viên học sinh sưu tầm - Học sinh trả lời câu hỏi - Học sinh thảo luận câu trả lời - Giáo viên giải đáp mâu thuẫn, vấn đề học sinh chưa hiểu hiểu chưa - Thống câu trả lời để đến nội dung học sau: Hình 35 minh họa nội dung gì? - Quá trình hình thành loài hươu cao cổ theo theo quan niệm Lamac theo quan niệm Đacuyn Nhận xét hình thái (cổ) hươu quần thể ban đầu Học thuyết Lamac Các cá thể có cổ ngắn Học thuyết Đacuyn Đa dạng: cổ ngắn, cổ cao Đặc điểm cổ cao hươu có trước hay sau môi trường sống thay đổi? Học thuyết Lamac Sau môi trường sống thay đổi Học thuyết Đacuyn Trước môi trường sống thay đổi Đặc điểm cổ cao Lamac Đacuyn gọi thuật ngữ gì? Học thuyết Lamac Biến đổi (đặc điểm tập nhiễm) Học thuyết Đacuyn Biến dị cá thể Nguyên nhân xuất đặc điểm cổ cao? Học thuyết Lamac - Thay đổi môi trường sống Học thuyết Đacuyn - Phát sinh trình sinh sản - Thay đổi tập quán hoạt động động vật Quan niệm Đacuyn đặc điểm cổ cao ví dụ Lamac? - Là biến đổi tác dụng trực tiếp ngoại cảnh tập quán hoạt động - Có tính chất đồng loạt, định hướng, tương ứng với điều kiện ngoại cảnh - Ít có ý nghĩa với chọn giống tiến hoá Đặc điểm cổ cao có di truyền (được tích luỹ qua hệ) không? Học thuyết Lamac Học thuyết Đacuyn - Được tính luỹ qua hệ - Được tính luỹ qua hệ Nhận xét khả sống sót hươu? Học thuyết Lamac - Tất sống sót Học thuyết Đacuyn - Những có cổ cao: Sống - Những có cổ ngắn trung bình: Chết Vì tất hươu sống sót (theo Lamac)? Vì số hươu bị chết (theo Đacuyn)? Học thuyết Lamac Học thuyết Đacuyn - Ngoại cảnh thay đổi chậm chạp nên - Cá thể mang biến dị có lợi (cổ cao) → sinh vật có khả thích nghi kịp thời lấy thức ăn → sống sót không bị đào thải (Cây cao lên đến - Cá thể mang biến dị bất lợi (cổ ngắn) đâu, hươu vươn cổ cao theo đến đấy) → không lấy thức ăn → chết 10 Theo quan điểm di truyền học đại, đặc điểm cổ cao theo quan niệm Lamac theo quan niệm Đacuyn thuộc loại biến dị nào?, có di truyền hay không? Học thuyết Lamac Học thuyết Đacuyn - Thường biến - Biến dị di truyền - Không di truyền - Di truyền 11 Quá trình phân hoá khả sống sót cá thể hươu Đacuyn gọi gì? Nội dung, thực chất, sở, tác nhân, động lực, kết quả, vai trò trình đó? - Quá trình chọn lọc tự nhiên - Nội dung: Vừa đào thải biến dị có hại vừa bảo tồn, tích luỹ biến dị có lợi cho sinh vật - Thực chất: Phân hoá khả sống sót sinh sản cá thể quần thể - Cơ sở: Tính biến dị di truyền sinh vật + Tính biến dị: Cung cáp nguyên liệu cho chọn lọc tự nhiên (chủ yếu biến dị cá thể) + Tính di truyền: Là điều kiện tích luỹ biến dị có lợi qua hệ - Tác nhân: Các yếu tố bất lợi môi trường - Động lực: Đấu tranh sinh tồn - Kết quả: Hình thành đặc điểm thích nghi hình thành loài + Chọn lọc tự nhiên diễn theo nhiều hướng → phân ly tính trạng → hình thành nhiều loài từ loài ban đầu → nguồn gốc thống sinh giới - Vai trò: Nhân tố trình hình thành đặc điểm thích nghi thể sinh vật hình thành loài 12 Những điểm tồn học thuyết Lamac Đacuyn? Nguyên nhân? Học thuyết Lamac Học thuyết Đacuyn - Cho sinh vật có khả thích - Chưa thành công việc giải thích nghi kịp thời với môi trường (Thực tế, chế tích luỹ biến dị sinh vật có khả điều chỉnh phạm vi mức phản ứng kiểu gen) - Thừa nhận di truyền tính trạng tập nhiễm (Theo di truyền học đại, tính trạng tập nhiễm thường biến, không di truyền được) Cho cá thể loài phản ứng theo cách giống trước điều kiện ngoại cảnh (Theo di truyền học đại, cá thể có kiểu gen giống có thường biến giống nhau.) - Cho lịch sử loài bị đào thải - Nguyên nhân: Chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị (chưa phân biệt biến dị di truyền biến dị không di truyền) 13 Lập bảng so sánh quan niệm Lamac Đacuyn nguyên nhân tiến hoá, chế tiến hoá, hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành loài Học thuyết Lamac Nguyên nhân - Thay đổi ngoại cảnh tiến hoá Học thuyết Đacuyn - Biến dị phát sinh - Thay đổi tập quán hoạt trình sinh sản động động vật - Biến đổi tác động ngoại cảnh tập quán hoạt động Cơ chế tiến - Tích luỹ biến đổi thu - Tích luỹ biến dị có lợi hoá (tập nhiễm) đời đào thải biến dị có hại cho cá thể Hình sinh vật thành - Ngoại cảnh thay đổi chậm, - Tích luỹ biến dị có lợi cho đặc điểm thích sinh vật có khả phản sinh vật tác dụng chọn nghi Hình loài ứng phù hợp lọc tự nhiên thành - Loài hình thành - Loài hình thành dần từ từ qua nhiều dạng trung dần, liên tục qua nhiều dạng gian, tương ứng với điều trung gian theo đường phân kiện ngoại cảnh ly tính trạng tác dụng chọn lọc tự nhiên Câu hỏi kiểm tra Đa số sâu ăn rau có màu xanh lục Đây đặc điểm có lợi giúp sâu khó bị chim ăn sâu phát Em giải thích hình thành đặc điểm thích nghi theo học thuyết Lamac theo học thuyết Đacuyn Yêu cầu học sinh nêu ý chính: - Theo Lamac: Ban đầu, sâu không ăn rau màu xanh Khi chuyển sang ăn rau (môi trường thay đổi), sâu phản ứng phù hợp cách biến đổi màu sắc thể thành mầu xanh hoà lẫn với môi trường Màu sắc có lợi di truyền tích luỹ qua hệ trở thành đặc điểm thích nghi chung cho loài (Màu xanh xuất sau sâu chuyển sang ăn rau) - Theo Đacuyn: Ban đầu sâu không ăn rau quần thể sâu có nhiều biến dị với mầu sắc khác Các biến dị phát sinh trình sinh sản Khi chuyển sang ăn rau (môi trường thay đổi), sâu có màu xanh lục hoà lẫn với môi trường chọn lọc tự nhiên tích luỹ, sống sót sinh sản nhiều Màu xanh lục di truyền tích luỹ qua hệ trở thành đặc điểm thích nghi chung cho loài (Màu xanh xuất trước sâu chuyển sang ăn rau) Một số câu hỏi luyện tập Câu 1: Theo Đacuyn điều khẳng định chọn lọc tự nhiên cả? A Chọn lọc tự nhiên tạo nên đặc điểm giúp sinh vật thích nghi với môi trường B Chọn lọc tự nhiên trực tiếp làm thay đổi tần số alen quần thể C Chọn lọc tự nhiên làm thay đổi giá trị thích ứng kiểu gen D Chọn lọc tự nhiên tích luỹ biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại Câu 2: Theo quan niệm Đacuyn chọn lọc tự nhiên, phát biểu sau không đúng? A Chọn lọc tự nhiên dẫn đến hình thành quần thể có nhiều cá thể mang kiểu gen quy định đặc điểm thích nghi với môi trường B Chọn lọc tự nhiên phân hóa khả sống sót khả sinh sản cá thể quần thể C Đối tượng tác động chọn lọc tự nhiên cá thể quần thể D Kết chọn lọc tự nhiên hình thành nên loài sinh vật có đặc điểm thích nghi với môi trường Câu Theo học thuyết tiến hoá Đacuyn, ngoại cảnh A gây biến đổi đồng loạt, định hướng thể sinh vật, đồng thời tác nhân chọn lọc tự nhiên B tác nhân chọn lọc tự nhiên C nguyên nhân dẫn đến biến dị cá thể đa dạng quần thể D vai trò quan trọng tiến hoá sinh vật gây biến đổi đồng loạt, định hướng thể sinh vật Câu 4: Một điểm khác học thuyết Lamac với học thuyết Đacuyn là: A Lamac cho ngoại cảnh thay đổi chậm, Đacuyn không B Lamac cho biến đổi di truyền được, Đacuyn không C Lamac cho rằng, sinh vật biến đổi thích nghi với môi trường, Đacuyn nhấn mạnh tác dụng đào thải chọn lọc tự nhiên D Lamac gọi biến dị ngoại cảnh biến đổi; Đacuyn gọi biến dị cá thể Câu 5: Kết trình chọn lọc tự nhiên theo Đácuyn A hình thành loài từ vài dạng tổ tiên ban đầu B sống sót cá thể thích nghi C sinh sản ưu cá thể có kiểu gen thích nghi D sống sót cá thể mang nhiều biến dị Câu 6: Các loài sâu ăn thường có màu xanh lục lẫn với màu xanh lá, nhờ mà khó bị chim ăn sâu phát tiêu diệt Theo Đacuyn, đặc điểm thích nghi hình thành do: A chọn lọc tự nhiên tích luỹ biến dị cá thể màu xanh lục xuất ngẫu nhiên quần thể qua nhiều hệ B chuyển sang ăn lá, sâu tự biến đổi màu thể để thích nghi với môi trường C ảnh hưởng trực tiếp thức ăn có màu xanh làm biến đổi màu sắc thể sâu D chọn lọc tự nhiên tích luỹ đột biến màu xanh lục xuất ngẫu nhiên quần thể sâu qua nhiều hệ Câu Khi giải thích hình thành đặc điểm thích nghi, Đácuyn cho rằng: Quần thể tự nhiên đa dạng cá thể có nhiều biến dị cá thể khác Các biến dị A có lợi, có hại trung tính B xuất trình sinh sản, có tính chất cá thể, vô hướng C xuất tác động ngoại cảnh tập quán hoạt động D nguyên liệu sơ cấp cho chọn lọc tự nhiên Câu 8: Đác Uyn quan niệm biến dị cá thể A.những đột biến phát sinh ảnh hưởng tác nhân gây đột biến B.những sai khác cá thể loài phát sinh trình sinh sản C.những biến đổi thể sinh vật tác động ngoại cảnh tập quán hoạt động D.những biến dị tổ hợp phát sinh qua trình sinh sản hữu tính Câu : Đóng góp quan trọng học thuyết tiến hóa Đacuyn A đề xuất khái niệm biến dị cá thể vai trò biến dị B giải thích hình thành loài đường phân ly tính trạng C phát vai trò chọn lọc tự nhiên trình tiến hóa sinh vật D chứng minh toàn sinh giới ngày có chung nguồn gốc Câu 10: Theo Đacuyn, thực chất chọn lọc tự nhiên A sống sót cá thể có kích thước thể lớn B phân hóa khả sống sót kiểu gen khác quần thể C phân hóa khả sống sót sinh sản cá thể khác loài D sống sót kiểu gen có kiểu hình thích nghi Câu 11 : Nguyên nhân tiến hoá theo quan điểm Lamác : A phát triển có tính kế thừa lịch sử, theo hướng ngày hoàn thiện, từ đơn giản đến phức tạp B CLTN tác động thông qua đặc tính biến dị di truyền sinh vật C tích luỹ biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại tác dụng ngoại cảnh D thay đổi tập quán hoạt động động vật ngoại cảnh thay đổi Câu 12: Tồn học thuyết Đacuyn A.chưa giải thích thành công hình thành đặc điểm thích nghi hình thành loài B.chưa thành công việc xây dựng luận điểm nguồn gốc thống sinh giới C.đánh giá chưa đầy đủ vai trò chọn lọc tự nhiên tiến hóa D.chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị Câu 13: Nhận định quan điểm Lamac? A.Khi môi trường sống thay đổi, sinh vật chủ động thích ứng với môi trường cách thay đổi tập quán hoạt động quan B.Không phải tất đặc điểm thích nghi hình thành thay đổi tập quán hoạt động di truyền cho hệ sau C.Do sinh vật có khả chủ động thích ứng với môi trường nên lịch sử loài bị tuyệt chủng D.A C II KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Các lớp 12 tự nhiên chia thành nhóm: - Nhóm thực nghiệm: Dạy theo phương pháp khai thác kênh hình - Nhóm đối chứng: Dạy theo phương pháp thuyết trình, diễn giảng-giải thích, minh hoạ Nhận xét: Ở lớp thực nghiêm, học sinh học nôi nổi, hào hứng Kết kiểm tra khảo sát: - Nhóm thực nghiệm: Trên 90% học sinh đạt yêu cầu, nêu ý quan trọng, phản ánh tinh thần học thuyết Lamac học thuyết Đacuyn - Nhóm đối chứng: Tỷ lệ học sinh trả lời đạt yêu cầu 70% C KẾT LUẬN Từ thực tế giảng dạy, rút số kết luận: - Học sinh có lực tự học, có khả khai thác kênh hình để tự tìm hiểu kiến thức - Học sinh có khả vận dụng kiến thức cũ để lĩnh hội kiến thức - Việc khai thác kênh hình mang lại hiệu cao phương pháp thuyết trình truyền thống - Học sinh nhiệt tình tham gia vào học hiểu Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp gặp số khó khăn sau : - Đòi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức cũ dành nhiều thời gian chuẩn bị nhà - Không phải học sinh có lực tự học ủng hộ giáo viên - Có thể không đủ thời gian để thực đồ giáo viên - Chỉ số định dạy phương pháp khai thác kênh hình Như vậy, phương pháp mang lại hiệu tương đối rõ rệt cần có thời gian để học sinh làm quen dần, cần nhiệt tình đầu tư thời gian công sức giáo viên học sinh Trên vài kinh nghiệm trình giảng dạy phần Tiến hoá Có thể vấn đề với đồng nghiệp, đặc biệt đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Bài viết nhiều thiếu sót, mong nhận đóng góp bạn đồng nghiệp để vấn đề rõ ràng, hoàn thiện Xin chân thành cám ơn ! LỜI CAM ĐOAN Đây sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác D.TÀI LIỆU THAM KHẢO - Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo khoa Sinh học 12 bản, Nhà xuất Giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo khoa Sinh học 12 nâng cao, Nhà xuất Giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo viên Sinh học 12 bản, Nhà xuất Giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo viên Sinh học 12 nâng cao, Nhà xuất Giáo dục - Nguyễn Xuân Viết (2009), Giáo trình tiến hoá, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Thư viện trực tuyến VIOLET – violet.vn Hưng Yên, tháng năm 2014 [...]... luận: - Học sinh có năng lực tự học, có khả năng khai thác kênh hình để tự tìm hiểu kiến thức mới - Học sinh có khả năng vận dụng kiến thức cũ để lĩnh hội kiến thức mới - Việc khai thác kênh hình mang lại hiệu quả cao hơn phương pháp thuyết trình truyền thống - Học sinh nhiệt tình tham gia vào giờ học và hiểu bài Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp này gặp một số khó khăn như sau : - Đòi hỏi học sinh. .. (2008), Sách giáo khoa Sinh học 12 cơ bản, Nhà xuất bản Giáo dục - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Sách giáo khoa Sinh học 12 nâng cao, Nhà xuất bản Giáo dục - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Sách giáo viên Sinh học 12 cơ bản, Nhà xuất bản Giáo dục - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Sách giáo viên Sinh học 12 nâng cao, Nhà xuất bản Giáo dục - Nguyễn Xuân Viết (2009), Giáo trình tiến hoá, Nhà xuất bản Giáo... theo phương pháp khai thác kênh hình - Nhóm đối chứng: Dạy theo phương pháp thuyết trình, diễn giảng-giải thích, minh hoạ Nhận xét: Ở các lớp thực nghiêm, học sinh học nôi nổi, hào hứng hơn Kết quả kiểm tra khảo sát: - Nhóm thực nghiệm: Trên 90% học sinh đạt yêu cầu, nêu được các ý quan trọng, phản ánh đúng tinh thần của học thuyết Lamac và học thuyết Đacuyn - Nhóm đối chứng: Tỷ lệ học sinh trả lời đạt... bị bài ở nhà - Không phải mọi học sinh đều có năng lực tự học và ủng hộ giáo viên - Có thể không đủ thời gian để thực hiện hết ý đồ của giáo viên - Chỉ một số bài nhất định có thể dạy bằng phương pháp khai thác kênh hình Như vậy, phương pháp này mang lại hiệu quả tương đối rõ rệt nhưng cần có thời gian để học sinh làm quen dần, cần sự nhiệt tình đầu tư thời gian công sức của cả giáo viên và học sinh. .. quan niệm của Lamac và Đacuyn về nguyên nhân tiến hoá, cơ chế tiến hoá, sự hình thành đặc điểm thích nghi, sự hình thành loài mới Học thuyết Lamac Nguyên nhân - Thay đổi ngoại cảnh tiến hoá Học thuyết Đacuyn - Biến dị phát sinh trong quá - Thay đổi tập quán hoạt trình sinh sản động ở động vật - Biến đổi do tác động của ngoại cảnh hoặc tập quán hoạt động Cơ chế tiến - Tích luỹ các biến đổi thu - Tích luỹ... cá thể là A.những đột biến phát sinh do ảnh hưởng của các tác nhân gây đột biến B.những sai khác giữa các cá thể trong loài phát sinh trong quá trình sinh sản C.những biến đổi trên cơ thể sinh vật dưới tác động của ngoại cảnh hoặc tập quán hoạt động D.những biến dị tổ hợp phát sinh qua quá trình sinh sản hữu tính Câu 9 : Đóng góp quan trọng nhất của học thuyết tiến hóa Đacuyn là A đề xuất khái niệm... nhiên là sự phân hóa về khả năng sống sót và khả năng sinh sản của các cá thể trong quần thể C Đối tượng tác động của chọn lọc tự nhiên là các cá thể trong quần thể D Kết quả của chọn lọc tự nhiên là hình thành nên loài sinh vật có các đặc điểm thích nghi với môi trường Câu 3 Theo học thuyết tiến hoá của Đacuyn, ngoại cảnh A gây ra những biến đổi đồng loạt, định hướng trên cơ thể sinh vật, đồng thời... nhân chọn lọc tự nhiên B là tác nhân chọn lọc tự nhiên C là nguyên nhân dẫn đến các biến dị cá thể đa dạng trong quần thể D không có vai trò quan trọng đối với sự tiến hoá của sinh vật vì chỉ gây ra những biến đổi đồng loạt, định hướng trên cơ thể sinh vật Câu 4: Một trong các điểm khác nhau chính giữa học thuyết Lamac với học thuyết Đacuyn là: A Lamac cho rằng ngoại cảnh thay đổi rất chậm, còn Đacuyn.. .12 Những điểm còn tồn tại trong học thuyết của Lamac và Đacuyn? Nguyên nhân? Học thuyết Lamac Học thuyết Đacuyn - Cho rằng sinh vật có khả năng thích - Chưa thành công trong việc giải thích nghi kịp thời với môi trường (Thực tế, cơ chế tích luỹ các biến dị sinh vật chỉ có khả năng điều chỉnh trong phạm vi mức phản ứng của kiểu... vật hoặc do ngoại cảnh thay đổi Câu 12: Tồn tại chính trong học thuyết Đacuyn là A.chưa giải thích thành công sự hình thành các đặc điểm thích nghi và sự hình thành loài mới B.chưa thành công trong việc xây dựng luận điểm về nguồn gốc thống nhất của sinh giới C.đánh giá chưa đầy đủ về vai trò của chọn lọc tự nhiên đối với tiến hóa D.chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị và cơ chế di truyền các ... truyền học Một dạy theo phương pháp Học thuyết tiến hoá cổ điển (Bài 35, Sinh học 12 nâng cao) Từ kết thu được, mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình để. .. tranh vẽ hình 35 SGK Sinh học 12 nâng cao hướng dẫn học sinh cách khai thác tranh để trả lời câu hỏi  Học sinh trả lời câu hỏi theo hướng dẫn giáo viên, yêu cầu hoàn thành trước học 35  Học sinh. .. dẫn học sinh khai thác kênh hình để học Học thuyết tiến hoá cổ điển - Sinh học 12 nâng cao ” II, Cơ sở lý thuyết thực tế đề tài - Học sinh học phần di truyền học, nắm kiến thức: biến dị di truyền,