SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "SỬ DỤNG TRANH, ẢNH TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 3" A ĐẶT VẤN ĐỀ Lời nói đầu Trong thời đại ngày nay, công nghệ thông tin ngày phát triển mạnh mẽ, việc nâng cao hiểu biết lịch sử cho học sinh nhằm giáo dục tư tưởng đạo đức, định hướng cho việc phát triển phát triển người toàn diện quan trọng Nhất lịch sử địa phương diễn nơi sinh sống vô cần thiết nhằm giáo dục tư tưởng, tố chất người Việt Nam với tình yêu quê hương đất nước Con đường, phương pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh ngày thờ với khứ lịch sử mà với kiện lịch sử quê hương sinh sống cách dạy học nhồi nhét kiến thức, tạo cho học sinh khơng có hứng thú học tập Vì phải sử dụng đồ dùng trực quan, cụ thể tranh, ảnh lịch sử vào dạy học mà hình ảnh vùng đất Hơn nữa, việc sử dụng tranh, ảnh lịch sử biện pháp hiệu quả, đặc trưng kiện lịch sử khơng tái lại được, trực tiếp tiếp xúc, khơng thể thí nghiệm, tranh ảnh tạo cho giảng thêm phong phú hấp dẫn, học sinh động, hiệu cao Thực trạng vấn đề Trong công đổi giáo dục việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học nói chung mơn lịch sử nói riêng ngày trở thành vấn đề quan trọng nhằm giúp em học tập tốt hơn, qua phát triển lực nhận thức mơn Tranh ảnh thuộc nhóm đồ dùng trực quan tạo hình “có khả khơi phục lại hình ảnh người, đồ vật, biến cố lịch sử, kiện lịch sử cách chân thực” Nhưng tranh, ảnh lịch sử sử dụng dạy học lịch sử phản ánh thực khác tuỳ thuộc vào đối tượng tiếp nhận cần phải vận dụng tối đa mặt ưu điểm để đạt hiệu tối ưu học Thực tế trường THPT, phần lớn phương pháp giáo viên thuyết trình, dạy theo lối cổ truyền: Thầy giảng, trò nghe, giáo viên chủ động truyền dạy kiến thức, ghi bảng, diễn giải cho học sinh ghi chép, học sinh tiếp thu cách thụ động Nhất tiết dạy học lịch sử địa phương lại không ý, khơng tác động tạo nên thái độ học tập miễn cưỡng, uể oải Học sinh thấy nhàm chán học theo kiểu đối phó Hiện nay, với mơn lịch sử, học sinh học có nội dung cần làm kiểm tra, chí học phần giáo viên giới hạn sau kiểm tra học sinh khơng cịn nhớ dù kiện thật hay gần gũi với Chính mà phải quan tâm đến thực tiễn gioá dục, đưa biện pháp hợp lý Sử dụng tranh ảnh lịch sử tạo nên sôi nổi, hứng khởi học lịch sử địa phương, giúp học sinh hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử, hình thành em hiểu biết cặn kẽ lịch sử địa phương từ có nhìn trân trọng, giáo dục lịng yêu quê hương, tự hào với vùng đất sinh sống “Trăm nghe không thấy”, tranh ảnh gây nên hứng thú học tập cho học sinh, giúp em nhớ kĩ, hiểu rõ tranh ảnh điều đồng nghĩa với việc em nắm vững kiến thức lịch sử Xuất phát từ suy nghĩ thân tơi tiến hành tìm tịi thử nghiệm đề xuất vấn đề “ sử dụng tranh, ảnh trực quan dạy học lịch sử địa phương lớp 12 trường THPT Hoằng Hoá 3” , để giúp thân trau dồi lí luận dạy học mơn nói chung khả biết vận dụng vào việc dạy học thân trường THPT Hoằng Hoá B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Sử dụng tranh, ảnh trực quan dạy học lịch sử dạy học lịch sử địa phương Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử phương pháp hệ thống phương pháp dạy học lịch sử Khơng dạy học lịch sử nói chung mà dạy học lịch sử địa phương giáo viên sử dụng phương pháp sử dụng cho phù hợp Họ chung mục đích giúp học sinh hiểu bài, yêu thích môn, nâng cao chất lượng, hiệu học đạt đến tính tối ưu học lịch sử Nhưng q trình sử dụng khơng giáo viên lại xem nặng phần sử mà đơn giản phần lịch sử địa phương dẫn đến chưa phát huy hiệu việc sử dụng đồ dùng trực quan Vì muốn thành cơng đưa đồ dùng trực quan vào dạy học phần lịch sử địa phương lớp 12 giáo viên cần vào nội dung kiến thức bài, mục… Bám sát mục đích, yêu cầu đặt để lựa chọn đò dùng trực quan hợp lí, cần có lựa chọn phương pháp thích hợp để phối hợp với phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Chương trình lịch sử lớp 12 gồm phần: Lịch sử giới lịch sử Việt Nam, đề cập nhiếu vấn đề trị, kinh tế, văn hố, xã hội… Những phần học trước lớp 10 lớp 11 xem móng ban đầu kiến thức lớp 12 Ngoài nội dung lịch sử giới, học sinh cần ý phần lịch sử Việt Nam Phần lịch sử địa phương gồm tiết Đây nội dung có thời lượng học tập lại có tầm quan trọng tìm hiểu lịch sử đất nước, giáo viên cần phải cố gắng tìm, sử dụng phương pháp phù hợp nhằm tạo thành công theo mục đích u cầu Theo chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 gồm chương với nội dung “đấu tranh giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, xây dựng bảo vệ đất nước” Trong đó, trận đánh bất ngờ, cơng dồn dập, kế hoạch tác chiến,…tạo nên Việt Nam bất khuất, kiên cường Chính bất ngờ lôi ý học sinh, tạo nên em q trình tư lơgíc sáng tạo Từ kiện, nội dung giúp em nắm vững học, liên kết q trình phát triển tồn diện lịch sử dân tộc mối quan hệ lịch sử dân tộc với lịch sử giới liên hệ với lịch sử địa phương Thanh Hố tỉnh có lịch sử phát triển lâu dài với lịch sử đất nước Cũng lịch sử dân tộc trình tạo nên dịng lịch sử địa phương đầy tự hào, có nhiều đóng góp vào lịch sử dân tộc Phần lịch sử địa phương chương trình giảng dạy lớp 12 bố trí thành tiết sau học xong chương trình lịch sử đất nước từ 1919 đến 1975, gồm tiết theo phân phối chương trình tiết 46, 47 Trãi qua phần lịch sử đất nước đầy hào hùng qua hai kháng chiến thần thánh Giáo dục lòng tự hào dân tộc, niềm tự hào với lịch sử đất nước dân tộc truyền thống quê hương trường THPT Hoằng Hố 3chúng tơi soạn giảng “Thanh Hoá hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ” nhàm giưói thiệu đóng góp to lớn mà nhân dân Thanh Hố đóng góp vào thắng lợi chung Lịch sử dân tộc Hệ thống tranh, ảnh cần sử dụng: Tranh, ảnh đấu tranh chống ngoại xâm nói chung quân dân Thanh Hoá hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ nhiều, ảnh tài liệu gốc phần không nhỏ tranh nghệ nhân vẽ lại theo trí nhớ mơ tả của người chứng kiến kiện, tượng lịch sử xảy khứ Hoặc có số tranh, ảnh nhà nhiếp ảnh, nhà nghiên cứu khoa học chụp lại vật di tích lịch sử trùng tu, tơn tạo lại, nhiên đặc trưng lịch sử khơng thể tái tạo, thí nghiệm được, khơng thể tạo nên xảy ra, tư liệu có bảo tàng, thư viện, tay nhà khoa học, nhà sưu tầm tư liệu … nói chung có tranh, ảnh tư liệu tốt lên tính chân thực nó, điểm tựa cốt yếu cho môn dạy học lịch sử trường trung học phổ thông, “ phương cách làm cho thực xảy khoảnh khắc hiển mãi” Toàn tranh, ảnh sử dụng dạy học Thanh Hoá hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ (1945 – 1975) phân chia thành nhóm sau: - Tranh, ảnh đóng góp nhân dân Thanh Hố kháng chiến chống Pháp (tranh, ảnh hoạt động sản xuất, vận chuyển đóng góp sức người sức người, sức cho chiến khu Việt Bắc, ) - Tranh, ảnh đấu tranh chống lại âm mưu đánh phá miền Bắc Đế quốc Mĩ xâm lược Thanh Hoá, Thanh Hoá hậu phương lớn miền Nam “ruột thịt” (Cầu Hàm Rồng, cầu Ghép, bắn rơi máy bay Mĩ, đào hầm tránh bom, đội mũ rơm học, niên Thanh Hố nơ nức xung phong Nam tiến,…) - Những tranh cá nhân anh hùng anh hùng Tô Vĩnh Diện, cụ lão dân quân Hoằng Trường, bà Ngô Thị Tuyển, Nguyễn Thị Hằng lịch sử dân tộc - Tranh, ảnh tượng đài chiến thắng chứng tỏ thắng lợi ta ghi nhận lịch sử thắng lợi Những phương pháp sử dụng tranh, ảnh hình thức tổ chức dạy học Xuất phát từ nguyên tắc chung, vận dụng vào học cụ thể Giáo viên phải xác định nội dung đề cập đến hai tiết học qua có kế hoạch cụ thể việc sư tầm tư liệu soạn Trong địa phương có nhiều vấn đề giáo viên phải chọn lọc vấn đề bật có mối liên hệ trực tiếp với kiến thức thông sử mà em dược học chương trình , hai tiết dạy thơng qua sưu tập tranh ảnh tư liệu đề cập đến hai kiện lịch sử tiêu biểu : Những đóng góp qn dân Thanh Hố kháng chiến chống Pháp Những chiến thắng tiêu biểu chống chiến tranh phá hoại miền Bắc đế quốc Mĩ Thanh Hoá Sau xác định nội dung trọng tân giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị kiến thức cho tiết học Sau dạy xong tiết 45 phần dặn dò giáo viên đưa số đinh hướng cho học sinh nghiên sưu tầm nghiên cứu chuẩn bi cho tiết học sau : Ví dụ : - Em sư tầm tranh ảnh có liên quan đến đóng góp qn dân Thanh Hố hai kháng chiến vĩ đại dân tộc - chống Pháp chống Mĩ cứu nước - Ở địa phương em có kiện tư liệu lịch sử có liên quan, tìm hiểu kiện đó? Tiến hành soạn giáo án sơ sở tư liệu thu thập sưu tầm - GV dẫn dắt : Thanh Hố có vị trí chiến lược hai kháng chiến lâu dài, gian khổ, đầy anh dũng chống thực dân Pháp (1946 - 1954) chống đế quốc Mĩ (1954 - 1975) độc lập tự dân tộc Vừa cứ, vừa hậu phương , Thanh Hố có đóng góp to lớn vào thắng lợi hai kháng chiến Tiết 46 Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm 10 Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh chủ trương xây dựng Thanh Hoá thành cứ, hậu phương vững mạnh toàn diện Hoạt động : Cá nhân tập thể II, Thanh Hoá kháng chiến chống Pháp - Nhiệm vụ: Vừa xây dựng, bảo vệ, GV nêu nhiệm vụ mà nhân củng cố hậu phương mặt vừa dân Thanh Hoá phải thực sức chi viện cho chiến trường kháng chiến chống Pháp GV sử dụng số hình ảnh tiêu biểu Đại hội Đảng tỉnh, đội vũ trang, ngơi trường cũ, đồn dân cơng vận chuyển lương thực, hàng hố phục vụ chiến - Những thành tích tiêu biểu: + Về trị: Đảng tỉnh Thanh Hố tiến hành kì đại hội Đề chủ trương biện pháp xây dựng, bảo vệ vùng làm trọn nghĩa vụ hậu phương dịch, tranh ảnh anh hùng lực + Về quân sự: Xây dựng củng cố lượng vũ tranh nhân dân Tô Vĩnh lực lượng vũ trang nhân dân, gồm Diện, nêu câu hỏi: Nội dung trung đoàn quân chủ lực tỉnh, hàng tranh nói hoạt động gì? 12 Kết nêu ý nghĩa chục đại đội đội địa phương hoạt động HS trả lời ,GV bổ sung chốt ý (cung cấp ảnh tư liệu giáo án điện tử) 227 ngàn chiến sĩ dân qn du kích Là nơi đóng nhiều quan trung ương, đại đoàn quân chủ lực 304, 316, 320 HS trả lời câu hỏi, GV nhận xét, bổ sung thêm kết luận Hoạt động : Cá nhân tập thể Thanh Hố đóng góp hàng chục vạn lương thực, thực phẩm, hàng trăm triệu đồng, huy động 23 triệu ngày công, hàng triệu dân công phục GV : Việc cụ lão dân quân vụ chiến dịch lớn, chiến Hoằng trường bắn rơi máy bay Mĩ có dịch Điện Biên Phủ: với 200 ngàn ý nghĩa ? dân công, 3540 xe đạp thồ, 1126 thuyền ván, 31 ô tơ, 180 xe bị, 42 xe ngựa, voi thồ để cung cấp 4361 HS trả lời ,GV bổ sung chốt ý gạo, 355 thực phẩm, 2000 lợn, 1325 trâu bị, Thanh Hố cịn huy động 60 ngàn người tham gia 13 Hoạt động : Cá nhân tập thể GV cung cấp nội dung lời biểu đội, niên xung phong Trong kháng chiến chống Pháp dương, khen thưởng Chủ tịch Hồ Thanh Hố có người phong Chí Minh người thăm Thanh danh hiệu anh hùng lực lượng vũ Hố năm 1957 đóng góp trang nhân dân quân dân Thanh Hoá chiến dịch Điện Biên Phủ + Về văn hoá, giáo dục: ý phát triển Với thành tích góp Củng cố : Em có suy nghĩ qua lời phần to lớn vào thắng lợi khen ngợi Chủ tịch Hồ Chí kháng chiến chống Pháp, Minh? Em phải làm để xứng đáng Chủ tịch Hồ Chí Minh biểu dương với ơng cha quê hương ? khen thưởng Người thăm Thanh Hoá năm 1957: “Bây tiến Việt Nam đến dâu, tiếng Điện Biên Phủ đến Tiến Điện Biên Phủ đến đâu đồng bào Thanh Hố có Tiết 44 vinh dự đến đó” 14 Tiết 47 Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm Hoạt động : Cá nhân tập thể II - Những đóng góp Thanh GV Em biết trí Hoằng Hố chiến đấu chống chiến Trường ? HS trả lời ,GV bổ sung chốt ý sở sử dụng đồ trình chiếu tranh phá hoại đế quốc Mĩ (1965 - 1972) Chiến công cụ lão dân quân Hoằng Trường bắn rơi máy bay Mĩ a Hoàn cảnh - Xã Hoằng Trường nằm phía Hoạt động : Cá nhân tập thể đơng bắc Hoằng Hóa, phía Bắc giáp GV trình chiếu hình ảnh cụ lão 15 Trung đội Lão dân quân Hoằng huyện Huyện Lộc, phía Đông giáp Trường yêu cầu học sinh quan sát biển Xã có sơng Lạch Trường , núi trả lời câu hỏi: Trung đội Lão dân Linh Trường huyết mạch giao quân Hoằng Trường thành lập thông… nên bị máy bay Mĩ tìm cách vào thời gian ? đánh phá HS trả lời ,GV bổ sung chốt ý đồng - 9/1967 Trung đội lão dân quân thời cung cấp ảnh tư liệu giáo Hoằng Trường án điện tử đợc thành lập gồm 28 cụ cụ Lê Văn Hợp huy - Trung đội ngày đêm luyện tập nhằm bắn rơi máy bay địch, bảo vệ Hoạt động : Cá nhân tập thể GV : Các cụ lão dân quân Hoằng vùng cửa sông b Diễn biến Trường bắn rơi máy bay Mĩ - 12h (14/10/1967) hai máy ? bay F44từ biển bay vào trận địa cụ, 12,7 ly súng binh với tư hiên ngang, cụ HS trình bày KQ sưu tầm bắn rơi Đó máy 16 cho lớp nghe bay thứ 2.400của giặc Mỹ bị bắn rơi GV biểu dương HS có tư liệu tốt miền Bắc sau nhận xét bổ sung thêm Các - 24/10/1967 cụ bắn rơi cụ dân quân Hoằng Trường bắn AD6 rơi máy bay Mĩ c Ý nghĩa Hoạt động : Cá nhân tập thể - Là gương sáng ngời lòng yêu GV : Việc cụ lão dân quân nước căm thù giặc Hoằng trường bắn rơi máy bay Mĩ có - Là gương sáng để hệ ý nghĩa ? cháu noi theo - Được Bác Hồ gửi thư khen ngợi phong tặng đơn vị anh hùng lực HS trả lời ,GV bổ sung chốt ý lợng vũ trang nhân dân Chủ tịch HCM gửi thư khen trung đội lão dân quân Hoằng Trường huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh hố Hoạt động : Cá nhân tập thể 17 GV cung cấp nội dung thư khen ngợi bắn rơi máy bay Mĩ cụ lão dân quân Hoằng Trường “Tôi mùng chiến công vẻ Bác qua máy chiếu vang cụ Với lịng u nớc nồng nàn, chí căm thù địch sâu sắc, cụ nêu cao tâm đánh Củng cố : Em có suy nghĩ trước việc cụ lão dân quân bắn rơi máy bay Mĩ ? Em phải làm để xứng đáng với ơng cha quê hương ? thắng giặc Mĩ xâm lợc Thật : tuổi cao chí cao Đây gơmg sáng cho đồng báo nnớc tiến lên đưa nghiệp chống Mĩ cứu ưnớc toàn dân ta đến thằng lợi hoàn toàn ” Thanh Hoá , Hàm Rồng chiến Hoạt động : Cá nhân tập thể 18 GV: cung cấp lược đồ Việt Nam, thắng giịn giã trận đầu lược đồ Thanh Hố đánh dấu vị trí a Vị trí Hàm Rồng cầu Hàm Rồng , tranh ảnh cầu Hàm kháng chiến chống Mĩ Rồng xưa cho HS quan sát đặt câu hỏi: Em có nhận xét vị trí chiến lược cầu Hàm Rồng kháng chiến chống Mĩ dân tộc ta? Khu vực Hàm Rồng sát thị xã Thanh Hoá trọng điểm có ý nghĩa chiến lược việc chi viện cho tiền tuyến Nơi địa hiểm trở, cầu bắc qua sơng dựa vào vách núi, GV: Vì Mĩ tiến hành đánh phá nối liền đường sắt, đường Bắc – Hàm Rồng ? Nam, có sơng chảy biển, Hàm Rồng nơi tập trung nhiều nhà máy, kho tàng, có nhiều di tích lịch sử danh lam thắng cảnh b, Diễn biến Hoạt động : Cá nhân tập thể - Cuối tháng ngày đầu tháng 4- 1965 ĐQ Mĩ cho máy bay HS trình bày KQ su tầm trinh sát Hàm Rồng 19 cho lớp nghe - Tối 2/4 sở huy MT khu vực GV chọn SK tiêu biểu sau nhận Hàm Rồng nhận đợc lệnh : Địch xét bổ sung thêm Thanh Hố , Hàm Rồng chiến thắng giịn giã trận đầu GV Cung cấp phim tư liệu đánh lớn Hàm Rồng vào ngày 3,4/ -> đồng bào, đội, dân quân trực chiến t sẵn sàng đánh địch - 8h30 3/4 : Địch đánh cầu Lèn (Hà Trung), cầu Đông, cầu Đại Thuỷ, ga Văn Trai (Tĩnh gia),cầu Cún (Nông cống) nhằm bắn phá giao thơng lập Hàm Rồng phía Bắc phía Nam - Đúng 12 h địch cơng Hàm Rồng , tốp máy bay phản lực F 105 , F8, RF 101 : đánh liên tục vào khu vực cầu Tính chung ngày : Mĩ sử - Sáng 4/4 lúc 7h 30 phút , nhiều tốp máy bay đánh vào số mục tiêu 20 dụng 174 lần tốp máy bay , 454 lần đờng 1A Từ 10h - 11h địch mở đợt máy bay, ném 627 bom công thứ hai vào cầu Hàm Rồng phá, 58 bom nổ chậm , Riêng Hàm với 40 lần máy bay loại, Rồng địch đánh 85 lần , ném 350 chiều chúng lại cho máy bay đánh bom, cắt lần bom phá , bắn 149 trái liên tục vào khu vực cầu hớng tây đạn rốc két => Quy mô lớn dồn dập, nam với nhiều loại máy bay đaị ,do => Quân dân Hàm Rồng nơi tên giặc lái sừng sỏ , dùng khác đợc trợ lực không quân nhiều thủ đoạn xảo quyệt, đánh phá bình tĩnh, kiên quýêt, dũng cảm, liệt mưu trí, hiệp đồng chặt chẽ, phát huy sức mạnh tổng hợp binh chủng đánh trả địch liệt trận đầu Địch nhào xuống bắn phá bị lực lượng phịng khơng mặt đất bắn lên, địch vọt lên cao bị biên đội máy bay Mích 17 bất ngờ đón đánh 21 c Kết - Trong ngày ta bắn rơi 47 máy bay loại, bắt sống nhiều giặc lái - Quân dân tỉnh Thanh Hoá chiến thắng oanh liệt, giòn giã Bộ tư lệnh Quân đội nhân dânViệt Nam gửi thư khen quân dân Thanh Hoá Quyết tâm đánh thắng giặc Mĩ xâm lược 4, Ý nghĩa - 3,4/4/1965 trở thành ngày Hội truyền thống chiến đấu quân dân Thanh Hoá - Sơ kết : Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng so sánh thành tích đóng góp nhân dân Thanh Hố chiến đấu chống chiến tranh phá hoại lần thứ qua giúp em thấy gắn bó thể thống đất nước dân tộc Việt Nam 22 Tiến hành giảng dạy lớp Giáo viên kết hợp việc sử dụng câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh trình bày vấn đề mà em sưu tầm qua tư liệu địa phương, vấnội dung đặt học Sau vấn đề giáo viên bổ sung chốt ý làm rõ vấn đề đồng thời khắc sâu kiến thức , liên hệ giưa kiện lịch sử địa phương với kiện toàn miền nước để qua em cảm nhận dược tinh thần đoàn kết nhân dân nước có nhân dân Thanh Hố nghiệp chống Mĩ cứu nước ứng dụng công nghệ thông tin qua việc cung cấp tranh ảnh, phim tư liệu, bảng so sánh làm bật ý Đặc biệt hàng năm Thanh Hoá thường tổ chức kỉ niệm ngày lễ chiến thắng Hàm Rồng nên giáo viên có điều kiện lên hệ rõ giảng dạy C KẾT LUẬN Qua kết thu năm học 2011- 2012 2012 – 2013 cho thấy việc soạn giảng lịch sử địa phương cách nghiêm túc mang lại hiệu cao việc khắc sâu kiến thức lịch sử tăng niềm tự hào học sinh chiến công mà cha anh lập nên 23 Tiến hành kiểm chứng Trong năm học 2010 – 2011 tiến hành giảng dạy lịch sử địa phương lớp 12 A1 khoá 2008 - 2011 theo cách mà giáo viên thực ,tức không yêu cầu em phải sưu tầm , tìm hiểu tư liệu trước học, không ứng dụng công nghệ thông tin việc cung cấp hình ảnh tư liệu sinh động để giảng dạy tiết lịch sử địa phương, khơng có so sánh đặt sử địa phương tiến trình phát triển chung lịch sử dân tộc Kết em nắm kiến thức hời hợt chùng kiện diễn nơi xa xôi Trong năm học 2011 – 2012 mạnh dạn đổi cách soạn giảng tiến hành giảng lớp 12A1 khoá 2009 – 2012 thu kết khả quan : đa số học sinh lớp nắm bắt kiến thức cảm thấy có trách nhiệm việc phát huy tinh thần học tập ngày mai lập nghiệp để xứng đáng với cha, anh q hương Thanh Hố nói riêng nước nói chung Kết cụ thể Năm học Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 24 HS % HS % HS % HS % HS % 15 30 25 50 16 0 0 0 201050 2011 2011 16 48 -2012 62, 30 20 10 Mục đích dạy học nâng cao hiệu học tức phải cung cấp đầy đủ kến thức lịch sử học cho học sinh đồng thời phải phát triển tư kĩ năng, kĩ xảo bồi dường tình cảm đạo đức cho em muốn đạt dược điều người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi đổi phương pháp sư phạm thích hợp cho học, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin phưqơng tiện trực quan giảng dạy Việc phải thành nếp làm giáo viên lịch sử trường phổ thông Trên vài ý kiến kinh nghiệm tơi việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lịch sử phổ thông Tôi mong góp ý đồng nghiệp để tiếp tục hồn thiện nâng cao chất lượng mơn Hoằng Hố, ngày 15 tháng năm 2013 25 Xác nhận hiệu trưởng nhà Tôi xin cam đoan SKKN trường viết không chép nội dung người khác Trần Văn Tuyên 26 ... Hoằng Hoá B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Sử dụng tranh, ảnh trực quan dạy học lịch sử dạy học lịch sử địa phương Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử phương pháp hệ thống phương pháp dạy học lịch sử. .. “ sử dụng tranh, ảnh trực quan dạy học lịch sử địa phương lớp 12 trường THPT Hoằng Hoá 3? ?? , để giúp thân trau dồi lí luận dạy học mơn nói chung khả biết vận dụng vào việc dạy học thân trường THPT. .. Không dạy học lịch sử nói chung mà dạy học lịch sử địa phương giáo viên sử dụng phương pháp sử dụng cho phù hợp Họ chung mục đích giúp học sinh hiểu bài, yêu thích mơn, nâng cao chất lượng, hiệu học