200 các tình huống ứng sử tình huống sư phạm thường gặp

37 1.7K 5
200 các tình huống ứng sử tình huống sư phạm thường gặp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Là người giáo viên, đặc biệt với các thầy, cô giáo chủ nhiệm, việc tiếp cận và xử lý các tình huống sư phạm là việc diễn ra hằng ngày. Làm thế nào để đưa ra cách xử lý linh hoạt, vừa đảm bảo những nguyên tắc giáo dục và làm cho các em học sinh tin tưởng vào thầy, cô giáo của mình. Dưới đây là các tình huống sư phạm và cách giải quyết mà tôi sưu tầm được, xin chia sẻ cùng quý thầy, cô và bạn đọc.

CÁC TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Tình 1: “Giáo dục đạo đức cho học sinh” cô giáo Phạm Thị Huế, trường THCS Noong Luống - huyện Điện Biên Ngày tơi cịn học sư phạm, lần tơi đến thăm thầy giáo cũ tình cờ tơi nghe câu chuyện cô giáo dạy môn Ngữ văn kể học sinh lớp chủ nhiệm: "Trong Vật lý, cô giáo giảng bài, em Minh Tâm ngỗi lớp nghịch, tập trung Chi, cô giáo Vật lý nhiều lần nhắc nhở nhẹ nhàng, Tâm “phớt” lời, chí, cịn cười đùa vô duyên Không kiềm chế nữa, cô đập bàn qt: “Em Tâm! Khơng học ngồi ngay, đừng có kiểu coi thường giáo viên thế” Trong tiếng ồn lớp học, tiếng Tâm vang lên rõ mồn một: “Tiên sư đứa chửi tao” Cách xử lý tình thực tế giáo viên Cơ Chi lặng người! 34 tuổi đời, 11 năm tuổi nghề, chưa tình Cố gắng kìm lại giận, nói nhẹ nhàng kiên quyết: “Em vừa nói, đứng dậy!” Lớp lặng im, không em học sinh lên tiếng, Tâm Cô tiếp tục nhẹ nhàng: “Tôi hỏi em vừa nói, tơi cho hội đứng dậy tự nhận lỗi” Vẫn khơng lên tiếng, khơng khí lớp học căng thẳng vô Cô buồn bã lắc đầu: “Xin lỗi em, tiếp tục dạy tiết học Phần lại học, yêu cầu lớp tự sinh hoạt” Rồi cô lặng lẽ xách cặp khỏi lớp Không biết, em tự sinh hoạt, thảo luận Nhưng đến cuối học, em lớp trưởng xuống phòng chờ giáo viên mời cô lên lớp Trong lớp học, Tâm với đơi mắt đỏ hoe, khóc xin lỗi giáo Cơ nói với Tâm lời nhẹ nhàng, mắng Bất cô quay sang hỏi: "Thế nào, cô giáo tương lai cháu tình cháu xử lí nào" Tơi cười thực tế lúc tơi khơng nghĩ cách gặp phải tình Chi Đã 10 năm qua câu chuyện cô giáo Chi Vật lí cịn in đậm trí nhớ tôi, lẽ cách cô giáo dục đạo đức cho học sinh khơng phải làm Thực trạng mặt xấu xã hội, thiếu quan tâm gia đình, éo le sống gia đình ảnh hưởng lớn đến đạo đức học sinh Tình này, vai trị người thầy quan trọng việc rèn luyện giáo dục em chưa ngoan trở thành học sinh ngoan Tác động thầy cộng hưởng với lực tự học, tự rèn luyện trò tạo chất lượng hiệu cao Điều đáng lo ngại cho giáo viên tỉ lệ học sinh chưa tốt mặt đạo đức tương đối cao Theo tơi, có nhiều ngun nhân có nguyên nhân ý thức suy nghĩ em cịn non nớt Tơi cho rằng, em làm việc có sai trái xuất phát bệnh a dua, lấy lệ… nên làm không lường hậu việc làm sai trái Thậm chí em cịn nghĩ làm không sai! Khi đạo đức yếu học lực tỉ lệ thuận với Điều dẫn đến hậu kiến thức em bị hổng dẫn đến bản; điểm kiểm tra thấp so với bạn lớp làm em mặc cảm đưa đến tượng sợ bị kiểm tra, chán học cuối nảy sinh bỏ học Những em phát sinh tính xấu nói dối thường xun nhằm tìm cách che đậy chối tội Chính từ tượng cho tơi suy nghĩ phải tìm biện pháp giúp em lấy lại kiến thức bản, tinh thần học tập ngoan ngoãn Qua nhiều năm công tác chủ nhiệm tìm số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh như: Giáo viên quan tâm, tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh thơng qua sách báo, tìm hiểu tâm tư tình cảm học sinh cách thường xuyên quan tâm trò chuyện với học sinh Giáo dục đạo đức học sinh thông qua truyện kể: Thông qua nội dung câu chuyện em rút học bổ ích cho thân, tự định hướng hành vi mình, giúp em có phút sinh hoạt thoải mái, mẻ Ngồi mẩu chuyện hay, đơi lúc cần nêu tượng xấu mà xã hội lên án để học sinh biết lựa chọn cho hướng tương lai Nhà trường phối hợp với GVCN, gia đình để giáo dục hướng dẫn học sinh hướng GVCN phối kết hợp với tổng phụ trách đội tạo nhiều sân chơi lành mạnh cho học sinh như: Tổ chức trò chơi dân gian, định hướng cho em ln có ý thức việc rèn luyện đạo đức học tập thơng qua phong trào như: “Vượt khó học tốt”, “Học đều, học đủ, học chăm”, “Học đôi với làm”, “Học thực chất -thi nghiêm túc”, từ khuyến khích em xây dựng cho kế hoạch, phương pháp phù hợp với khả học sinh Tình 2: “Thuốc có hại cho sức khỏe” cô giáo Lê Thị Thoa, trường THCS Thanh Hưng huyện Điện Biên Hoạt động Giáo dục lên lớp hoạt động đầy bổ ích học sinh Hoạt động thiết thực hút đông đảo học sinh tham gia Tổ chức hoạt động lên lớp giúp em ứng phó với nhiều tình sống Để tổ chức người giáo viên phải có hiểu biết rộng, có cách ứng xử nhanh với nhiều tình sư phạm xảy Sau tình xảy trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cách ứng phó giáo viên Giờ hoạt động giáo dục lên lớp diễn sôi nổi, bạn thảo luận xong phần thi “Những chất độc thuốc lá” đến phần thi khán giả Giáo viên đưa câu hỏi sau: Theo em đối tượng thường xuyên mắc hút thuốc lá, lí họ mắc? Câu hỏi vừa đưa ra, học sinh muốn trả lời nhiều có học sinh lớp có ý kiến: Thưa em thấy Bác Hồ hút thuốc ạ! Cô giáo liền hỏi: Dựa vào đâu mà em nói vậy? Học sinh trả lời: Thưa em nhìn thấy ảnh ạ! Cách xử lý tình thực tế giáo viên Ngừng lại giây lát, giáo liền nói: Hút thuốc có hại cho sức khỏe song có nhiều người hút đặc biệt người lao động trí óc có Bác Hồ Nhưng Bác Hồ kính yêu người đầu phong trào bỏ thuốc Em biết điều kể lại cho bạn nghe! Cơ giáo vừa nói dứt lời học sinh khác lớp nói: Thưa em biết câu chuyện: “Bác hồ bỏ thuốc ạ!” Em xin kể để cô bạn nghe Em học sinh say sưa kể chuyện, tất bạn đề lắng nghe Lời kể vừa dứt, lớp vỗ tay hoan nghênh, cô giáo cảm ơn bạn mời bạn ngồi xuống hỏi: Em thấy việc bỏ thuốc Bác diễn nào? Học sinh trả lời: “Việc bỏ thuốc Bác Hồ khơng phải nói chấm dứt mà phải trải qua trình làm việc Đó phải đặt kế hoạch, có tâm biện pháp thực Người nói: "Quyết tâm một, kế hoạch mười, biện pháp phải hai mươi, có thực bỏ hút thuốc vậy” Cơ giáo nói tiếp: Trong sống mắc phải thói quen khơng tốt, ảnh hưởng lớn đến sức khỏe: hút thuốc hay uống rượu quan biết nhận bỏ thói quen Bác Hồ Biết tác hại thuốc lá, mong em phịng tránh thành viên tích cực việc tun truyền “Khơng hút thuốc sức khỏe cộng đồng” lời Bác nói: "Thuốc kiêng, rượu cữ ba năm, Không bệnh tiên sướng tuyệt trần Mừng thấy miền Nam thắng lớn, Một năm bốn mùa xuân" Trên tình sư phạm xảy bất ngờ người giáo viên chủ động ứng phó nhịp nhàng để học sinh học tập làm theo lời Bác, tránh hiểu sai lệch Bác Tình 3: “Tại em khơng có bài?” giáo Nguyễn Thị Dung trường PTDTBT THCS Sa Lông, huyện Mường Chà Trong trả kiểm tra 15 phút, em học sinh đứng lên thắc mắc với bạn cách gay gắt: “Tại em khơng có bài?” Bạn xử lý nào? Bạn quay lại nói: “Tơi thu tơi trả nhiêu, khơng thể biết em khơng có bài” Bạn giật nghĩ để học sinh nên bạn nói khơng lấy điểm lần em Bạn bình tĩnh nói với học sinh lát hết bạn kiểm tra lại có câu trả lời xác Đây tình đơn giản song lại dễ khiến giáo viên lúng túng Bạn cẩn thận chắn giữ học sinh đầy đủ, có em đứng lên thắc mắc khiến bạn khơng khỏi giật Trong tình đột xuất suy nghĩ qua: “Có thể lại để học sinh sao? Nhưng lại “thú nhận” lúc thật uy tín q” Thế bạn đành tìm cách khơng chế lúng túng cách khẳng định kiên quyết: “Tơi thu trả nhiêu…” nghe logic Thực lại cách chống chế thiếu trách nhiệm Nhưng có giáo viên chữa cháy cách cho qua không lấy điểm lần em học sinh Hành động ngang nhiên thừa nhận bạn làm học sinh thực bạn chưa biết lỗi có thuộc hay không Nếu trường hợp bạn gặp phải “cao thủ” học sinh bướng bỉnh không đồng ý theo cách giải “giảng hịa” bạn bạn biết xử lý đây? Và lại “độc chiêu” cậu học trò tinh qi đó, biết giáo “yếu bóng vía” nên dù không làm lớn tiếng, may “dọa” Cách xử lý tình thực tế giáo viên Tốt tình dù thực hư bạn không nên định cách giải mà nên dành thời gian để kiểm tra lại Để không làm thời gian lớp, bạn nói: “Cơ chưa biết cụ thể lý em khơng có Bây em yên tâm ngồi xuống để học bài, sau học cô kiểm tra lại” Và kết thúc học bạn phải xem lại kỹ sổ đầu sổ ghi chép riêng để biết xác hơm có vắng khơng Nếu trường hợp lớp đầy đủ chắn em có làm bạn để thất lạc Nhiều giáo viên dạy lúc nhiều lớp khác nên tượng để lẫn từ lớp sang lớp khác chuyện thơng cảm Nhưng điều quan trọng lúc bạn phải lựa lời nói với em học sinh cho hợp lý Và chắn qua lần bạn tự nhắc nhở cần cẩn thận việc bảo quản kiểm tra học sinh Cịn tình bạn phát em khơng học lại “lớn tiếng” phản ứng thế, bạn cần có hình thức nhắc nhở thật nghiêm khắc Bạn nên gọi riêng học sinh lại sau học, sau phân tích cho em thấy điểm sai trái thái độ hành động Nếu lần đầu học sinh mắc lỗi bạn nhân nhượng cho em làm lại tập khác Tình 4: “Khi học sinh nói hỗn” giáo Nguyễn Thị Nguyệt trường trường PTDTBT THCS Sa Lông, huyện Mường Chà Hơm đó, sau dạy xong tiết Tốn lớp 6A Tơi vừa tới phịng Hội đồng Linh, giáo viên Ngữ văn tức giận nói với tôi: “Chị Nguyệt ơi, em tức không chịu “Con” chị làm em tức điên lên đây” Thế có chuyện em nói xem nào, tơi ơn tồn hỏi Cô Linh tiếp: “Vừa lớp chị em phân tích đoạn văn bản, học sinh khác ý nắng nghe em Cáng khơng ý nghe giảng, quay mặt ngồi cửa sổ Em gọi trả lời đứng dậy bảo là: Em không biết? Bực em yêu cầu đứng lên bục giảng cho bạn nhìn, mà lại khỏi lớp cịn văng tục: Tao khơng học Chị xem có điên khơng chứ…” Cách xử lý tình thực tế giáo viên Tôi biết rõ Cáng học sinh học yếu, hồn cảnh gia đình em éo le Tết năm ngoái bố em ăn ngón tự tử, nhà cịn mẹ hai đứa em học tiểu học Ngay lên lớp gặp ban cán lớp để hỏi thăm tình hình việc xảy biết: Mẹ Cáng muốn em nhà giúp mẹ không học Tơi hiểu phần lí mà Cáng lại làm , tiến hành số việc cụ thể: Gặp cô Linh trao đổi lại tình hình gia đình Cáng Cùng cán lớp số bạn gần nhà Cáng đến động viên em, mẹ em năm em học lớp năm học hết cấp hai Tôi hứa nhà trường, đoàn thể giúp đỡ hỗ trợ gia đình thêm Cịn việc cư xử Cáng với Linh lớp học tơi cho em tự xử lí em học lớp 8, có nhận thức việc làm Báo cáo với ban giám hiệu, cơng đồn hồn cảnh gia đình em Cáng Với cách xử lí tơi thấy có hiệu Ngay hơm sau Cáng lại đến lớp, em gặp xin lỗi cô Linh, xin lỗi bạn hứa không cư xử Mỗi tình sư phạm có nhiều cách xử lí khác để đem lại hiệu giáo dục tích cực Nhưng theo tơi thầy định cách xử lí tình sư phạm nên đặt tình yêu thương học sinh tình u thương với em mình, ta có phương án xử lí nhân văn tối ưu Một số tình sư phạm Xin gửi đến thầy số tình sư phạm, mong thầy cô tham khảo trao đổi ý kiến làm sáng tỏ thêm Hy vọng giúp cho chút nghề nghiệp Tình 1: Một giáo viên trường giải sai 01 toán nên dù học sinh làm đúng, cô giáo buộc em làm lại sửa theo cô Sự việc xảy lâu khơng thấy có phản ứng từ phía phụ huynh học sinh Khi biết chuyện, số giáo viên già dặn khuyên cô giáo trẻ coi “sự cố nghề nghiệp” cần rút kinh nghiệm không nên “bươi” lại việc làm ảnh hưởng đến nghề nghiệp tương lai Bạn đồng ý với cách xử lý đồng nghiệp hay có cách xử lý khác tế nhị, hay hơn? Gợi ý: - Giáo dục khoa học, mơn Tốn mơn khoa học với độ xác tuyệt đối, nên chấp nhận sai số, chưa thấy chỗ sai đến lúc người thấy chỗ sai, và, làm giảm sút uy tín người giáo viên - Giáo viên người có sai sót, điều quan trọng nhận sai sót điều chỉnh để hướng đến hồn thiện, hồn mỹ Vì vậy, giáo viên nên sẵn sàng nhận sai sót trước học sinh phụ huynh điều chỉnh lại Điều đó, khơng làm giảm mà ngược lại làm tăng thêm tín nhiệm phụ huynh học sinh Tình 2: Một đồng nghiệp có việc bận đột xuất điện thoại nhờ bạn dạy thay giúp buổi, bạn vui vẻ nhận lời hoàn thành buổi dạy cách hồn mỹ Nhưng sau đó, hiệu trưởng biết gọi bạn đồng nghiệp lên kiểm điểm, khiển trách cách nghiêm khắc, yêu cầu không tái phạm Đồng nghiệp bạn ấm ức, cho hiệu trưởng nguyên tắc máy móc, thời đại cần quản lý “thống” chút người quyền thoải mái tự giác làm việc có hiệu Cịn bạn? Bạn có phản ứng nào? Gợi ý: - “Kỷ luật tự giác”, người tuân thủ kỷ luật người tự giác thoải mái Hiệu trưởng thực thi hồn tồn chức quản lý mình, khơng, trường ngày khơng cịn tn thủ theo kỷ luật, nguyên tắc Giá như, người đồng nghiệp báo cáo hiệu trưởng xin phép trình bày rõ việc dàn xếp lớp việc thật tốt đẹp - Người đồng nghiệp có thái độ phản ứng chủ quan, không đúng, dù khơng bỏ lớp, coi hoàn thành nhiệm vụ giao vi phạm nguyên tắc thực nhiệm vụ Bản thân người dạy thay khơng nên có phản ứng ngồi việc nhận khuyết điểm (cùng vi phạm nguyên tắc) hứa khắc phục, đồng thời có lời khuyên nhủ đồng nghiệp Tình 3: Phịng bên cạnh lớp dạy bạn lớp dạy cô giáo lớn tuổi, có thâm niên kinh nghiệm nghề Cơ giáo nghiêm khắc, chí hay la đánh học sinh quản lý lớp trật tự, yên lặng Trong đó, bạn quản lý lớp thân thiện, thoải mái hơn, dạy thường tổ chức cho học sinh hoạt động nên lớp ồn Mặc dù bạn không đồng ý với phương pháp giáo dục, quản lý lớp giáo chưa có dịp góp ý Ngược lại nhiều lần giáo than phiền với bạn, chí phản ánh lên hiệu trưởng, hiệu trưởng gọi bạn lên nhắc nhở Trong tình vậy, bạn tìm cách xử lý thật tế nhị để khơng làm giáo phật lịng hay bị xúc phạm, cịn hiệu trưởng hiểu phát huy phương pháp giáo dục bạn ? Gợi ý: - Trước hết khơng nên phân bua, bào chữa với hiệu trưởng mà khéo léo trao đổi với hiệu trường thể nghiệm phương pháp hứa cố gắng không để lớp hoạt động ồn ảnh hưởng đến lớp khác Đối với cô giáo phải giữ thái độ tôn trọng, thân mật hứa cố gắng không để lớp ồn làm ảnh hưởng đến lớp cô Mặc khác, cần kiểm tra lại phương pháp, cách thức dạy học quản lý lớp để hồn thiện điểm chưa tốt, chưa hay, hạn chế sôi nổi, ồn mức làm ảnh hưởng đến lớp khác - Tiếp tục khẳng định qua việc đổi phương pháp dạy học thực tế dạy học nâng cao chất lượng lớp đến hoạt động chuyên môn trường; mặt khác tìm hội trao đổi chun mơn cách khéo léo, chân tình với giáo Điều quan trọng không chán nản, bi quan mà tin tưởng chờ đợi kết nhìn nhận tập thể Tình 4: Sáng vào lớp, cô giáo phát học sinh lớp mặt mệt mỏi, uể oải, biết em có biểu bất thường tâm sinh lý Tuy nhiên, báo sáng có tra đến tra hoạt động sư phạm nhà giáo nên cô giáo tập trung chuẩn bị; thực tiết dạy cho tra dự giờ; nộp hồ sơ sổ sách cho tra kiểm tra; tổ chức cho tra khảo sát chất lượng học sinh nghe tra nhận xét, đánh giá, góp ý chun mơn… Đến xong việc em học sinh bị ngất xỉu phải đưa viện cấp cứu Theo bạn, cô giáo có lỗi việc hay khơng? Nếu bạn, bạn có cách xử lý khác? Gợi ý: - Thanh tra việc quan trọng quan trọng sức khỏe tính mạng học sinh Vì vậy, giáo có lỗi việc để tình trạng sức khỏe học sinh trầm trọng - Nên thơng báo với đồn tra tình hình đột xuất lớp để xử lý em học sinh bị bệnh (như thông báo gia đình, đưa em viện…) thực bổn phận trách nhiệm chun mơn Tình 5: Lớp giáo Thơng có học sinh cá biệt: lười học, thiếu tập trung học, hay nói chuyện, láu miệng, hay đánh hống lớp… Cơ Thơng bực thường hay khiển trách, chê bai em học sinh trước lớp, chí hăm dọa có biện pháp xử lý mạnh với em, em chứng tật Một hôm, giảng bài, thấy em không tập trung, cô Thông gọi: - “Minh! Em đứng dậy nhắc lại lời vừa nói!” Minh đứng dậy trả lời ngay: - “Thưa cơ! Cơ vừa nói: Minh, em đứng dậy nhắc lại lời vừa nói” Cơ Thông uất đến nghẹn lời Xin nhờ bạn giúp Thơng xử lý tình này! Gợi ý: - Phải ghi nhận em Minh học sinh cá biệt thơng minh Em nhanh chóng đẩy giáo từ tình chủ động sang bị động Trong trường hợp này, giáo bình tỉnh, khơng nóng thiếu tự chủ Cơ giáo nên nhẹ nhàng lấy lại chủ động: “Vâng! Em thông minh, ý cô hỏi vậy! Đề nghị em trả lời theo ý cô hỏi!” Nếu em khơng trả lời lưu ý em cần tập trung gọi em khác trả lời thay - Là học sinh cá biệt, giáo viên cần có biện pháp giáo dục cá biệt, không nên giáo dục cách chung chung lớp, không nên thường xuyên khiển trách, chê bai Minh trước lớp cô giáo Thơng Tình 6: Trong tiết thao giảng đồng nghiệp - vừa bạn thân bạn, tiết dạy khơng thành cơng: cịn nhiều thiếu sót kiến thức, chưa tốt phương pháp Tuy vậy, đóng góp xây dựng tiết dạy để rút kinh nghiệm chung người “nhìn mặt nhau” góp ý cách chung chung, qua loa, lấy lệ, không nêu rõ ưu hay khuyết điểm tiết dạy Cịn bạn? Bạn đóng góp ý kiến nào? Gợi ý: - Đây tình khó xử số đơng “bằng mặt, khơng lịng” Tuy nhiên, cần xác định rằng: tình cảm đồng nghiệp, bạn bè bền vững phải dựa tảng thẳng thắn, trung thực chân thành Vì trường hợp này, khơng nên “theo đuôi” với số đông đồng nghiệp - Song, cần lưu ý việc phê bình hay góp ý người khác, đồng nghiệp, lại bạn thân nghệ thuật cần khéo léo, tế nhị Cần phân tích tiết dạy cách khách quan ưu điểm khuyết điểm; khơng bươi móc, nhỏ nhặt đưa hướng giải tốt Có thể thời đồng nghiệp bạn chột dạ, khơng vừa lịng, cho bạn có ý “chơi trội”, bạn thực trung thực chân thành sớm muộn bạn bạn hiểu Tình 7: Trong lớp có hai trường hợp học sinh sau: - Học sinh A thuộc gia đình giả, nhà gần trường lại bố mẹ thường xuyên đưa đón đến trường nên luôn học cô giáo thường xuyên biểu dương - Học sinh B thuộc gia đình nghèo, nhà lại xa trường, em phải băng qua cánh đồng rộng nhiều khe suối; cho dù em dậy học từ sớm có lúc trể vào học Mỗi lần thường bị cô giáo chê trách bảo: “Em cần cố gắng” Qua nhiều lần thế, em B mạnh dạn thưa với cô giáo: “Thưa cô! Em cố gắng ạ!” Theo bạn, bạn nên nói với em B bạn có nhận xét việc đánh giá, nhận xét cô giáo hai học sinh nêu trên? Gợi ý: - Có lẽ giáo có tâm khơng khơng xúc động đến nghẹn lời trước tình cảnh bộc bạch học sinh Và, chắn lời nói với em lúc lời an ủi, cảm thông - Việc nhận xét, đánh giá cô giáo hai học sinh nêu biểu cuối em mà khơng có tác động giáo dục, khuyến khích tiến cụ thể em: bên khơng cần cố gắng “tốt”; bên cố gắng mà khơng thể “tốt” Tình huống, có lẽ, muốn nhắc nhở người giáo viên cần đổi sâu sắc cách đánh giá học sinh giai đoạn nay: tìm hiểu cụ thể hồn cảnh, tình hình học sinh; cảm thơng chia khó khăn đánh giá theo tiến nhỏ điều kiện khả em Tình 8: Giả sử có phụ huynh trực tiếp đến gặp bạn nói điều khơng tốt đồng nghiệp dạy lớp họ Phụ huynh cho giáo thiếu nhiệt tình, dạy học sinh khơng hiểu đặc biệt giáo có định kiến thiếu quan tâm với em họ nên họ học khơng tiến Phụ huynh có nguyện vọng xin sang học lớp bạn yêu cầu bạn giữ kín câu chuyện mà họ nói với bạn Bạn xử lý với tình vậy? Gợi ý: - Đây tình tế nhị có tính nghiêm trọng Tế nhị để bảo vệ uy tín cho đồng nghiệp không bị đồng nghiệp hiểu lầm; nghiêm trọng chỗ thực có định kiến giáo viên học sinh dứt khốt phải có biện pháp can thiệp để khơng ảnh hưởng không tốt đến đường học vấn học sinh Trước phụ huynh, giáo viên nên tìm cách bảo vệ đồng nghiệp lưu ý họ không nên thổi phồng, nói việc, đồng thời cố đo lường cho mức độ, tính chất việc qua lời trình bày phụ huynh; khéo léo từ chối nguyện vọng xin chuyển lớp phụ huynh thẩm quyền giải giáo viên - Cách tốt để xử lý tình phân tích cho phụ huynh hiểu trách nhiệm quan hệ phối hợp phụ huynh với giáo viên, không đổ hết trách nhiệm lên giáo viên dạy họ khơng tiến bộ; phân tích để phụ huynh biết việc bố trí học sinh theo lớp, phân cơng giáo viên đứng lớp giảng dạy không thuộc thẩm quyền giáo viên Từ đề nghị phụ huynh trực tiếp làm việc với BGH trường để đề đạt nguyện vọng *** Học sinh tiền lớp Hồi trống báo hiệu bắt đầu tiết học thứ hai vang lên, bước vào lớp Nhưng học bắt đầu vài phút em học sinh đứng lên thất thanh: “Thưa… ưa… ưa… cô em bị tiền Em mang tiền đóng quỹ lớp mà sau chơi em vào khơng thấy đâu" Cả lớp nhốn nháo, em học sinh không ngừng khóc Vào hồn cảnh tơi lúc bạn làm gì? Bạn u cầu học sinh ngồi xuống nói: “Tiền em mang phải cất giữ cẩn thận, trót biết làm nào”, khuyên em đành cho qua khơng đáng bao Bạn dừng giảng tiến hành truy tìm thủ phạm Bạn ân cần nói với học sinh bình tĩnh ngồi xuống tiếp tục học Sau bạn cố gắng kết thúc sớm, dành 10 - 15 phút để giải vấn đề em Bạn dùng lời lẽ nghiêm khắc ân cần để thuyết phục em học sinh trót lấy tự giác trả lại cho bạn Nguồn: Ứng xử sư phạm điều cần biết – NXB ĐHQG HN Hướng giải tình Đây vấn đề liên quan đến chuyện tiền bạc nên em tự giải mà chắn tìm đến giúp đỡ giáo viên Và dù số tiền hay nhiều bạn phải đứng phân giải để chấm dứt tượng lấy trộm tiền lớp học Nhưng ngặt nỗi chuyện xảy chơi, không để ý nên chắn không hy vọng có nhân chứng Chính nhiều giáo viên chọn cách xử lý bạn khơng thời gian “mị kim đáy bể” mà lại làm tiết học lớp Và số tiền “không đáng bao nhiêu” bạn khuyên em nên nhà xin lại bố mẹ Nhưng bạn cố tình làm ngơ tật xấu trộm cắp tiền bạn bè ngang nhiên tồn lớp học Và lần sau lại em học sinh khác kêu tiền! Bạn khuyên em nên cho qua theo suy nghĩ bạn chẳng đáng Nhưng bạn có nghĩ đến tình phụ huynh học sinh nghĩ họ thơng báo bị tiền lớp học mà cô giáo khơng có biện pháp Cịn em có hồn cảnh gia đình khó khăn khoản tiền đáng kể chứ! 10 em hiểu thầy giáo có phương pháp dạy riêng có chung mục đích giúp em hiểu bài, nắm vững kiến thức Chính em khơng nên so sánh để khen người này, chê bai người Bạn nói: “Các em ạ, em may mắn học A, giáo có kinh nghiệm, có trình độ chun mơn cao, đào tạo nhiều học sinh giỏi, học sinh nhiều hệ yêu quý, ngợi ca Có thể em chưa quen với phương pháp dạy học nên em cảm thấy khó khăn việc tiếp thu giảng Cách tốt em nên trao đổi thẳng thắn với cô để cô trị hiểu Thầy tin rằng, với giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao cô A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để em dễ hiểu Và theo thầy em nên chăm nghe giảng điều chỉnh cách học để đạt kết cao nhất” Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn em u q, tơn trọng khơng bạn dạy hay mà chủ yếu tơn trọng học sinh đồng nghiệp bạn 23 *** Bài kiểm tra xuất sắc “đột xuất” Tình huống: Trong chấm kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây: Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước tồn lớp Tỏ thái độ nghi ngờ, khơng cho điểm vào lý em quay cóp chép người khác Khen ngợi em có kết làm tốt mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để học tập Trong trường hợp này, trước hết bạn nên cho điểm làm em theo mà em viết cách xác, cơng chí thưởng điểm xét thấy cách giải thực hay, độc đáo em học sinh trung bình mà biết cố gắng vượt bậc Khơng phải chọn cách làm nhiều giáo viên thường có quan niệm đơn giản rằng, học sinh giỏi tốt, cịn học sinh yếu thì… mn đời mà thơi Chính tư tưởng mà thầy giáo chưa có động viên khích lệ xứng đáng trường hợp có cố gắng để cải thiện sức học Nhưng bạn nên nhớ lời động viên em có tiến nhiều có tác dụng lớn làm thay đổi hẳn người Nhưng trường hợp xuất sắc “đột xuất” em học sinh bạn cần phải xem xét cẩn thận Cách xử lý e chủ quan Khen ngợi, động viên học sinh, người có tiến điều nên làm, phải lúc, thích hợp có tác dụng Bạn chưa biết thực chất có phải em học sinh tự làm hay chép cần phải tìm hiểu kỹ Vì thực “bản sao” lời khen bạn làm cho học sinh xấu hổ, ngược lại cũng “khuyến khích” em lần sau tiếp tục… chép Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật cảm thấy “bực tức” bị cô giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trị bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Cịn làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường giáo dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng Bạn nên chọn cách giải 3: Khi trả trước lớp bạn phải khen ngợi người làm kiểm tra trước lớp có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem làm thực em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề 24 khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Còn em tỏ lúng túng, không làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập 25 *** Khi học sinh thắc mắc thầy cho điểm thấp Tình huống: Trong lần trả kiểm tra lớp 9B thầy Việt, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: “Bài em làm giống hệt bạn Thắng, bạn lại điểm mà em có 5?” Đặt vào tình thầy Việt, bạn xử lý sao? Trả lời qua loa vào giảng Yêu cầu học sinh xem lại khơng thắc mắc thầy chấm kỹ khơng có chuyện nhầm lẫn u cầu em ngồi xuống bình tĩnh xem lại Sau bạn thu lại hai làm để xem xét cho kỹ Nếu thực có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước em hứa chấm lại cho em Nếu sau kiểm tra thấy làm nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết Bạn phải xử lý tình tương tự chưa? Quả thật khơng nghĩ có học sinh lại “ngố” đến tự “lạy ông bụi này” Nếu học sinh chọn cách im lặng dù tình người chép, hay người cho chép khơng bị thầy phát “may mắn” Nhưng thực lại có xảy số tình “trái khốy” Sự thắc mắc học sinh chắn khiến bạn giật tự hỏi: “Tại chấm kỹ mà lại không phát việc nhỉ?” Nhưng trấn tĩnh lại mình, bạn chấm kỹ khơng thể có sai sót Tự tin tốt tin tưởng vào cẩn thận lại chưa phải cách ứng xử hay, tình Bạn chấm với tinh thần trách nhiệm cao có dám phải chấm nhiều nhiều lớp bạn không nhầm? Chính kiểm tra lại cách cẩn thận tình điều khơng thừa Trước thái độ phản ứng học sinh, bạn trả lời cho qua chuyện mà phải có phân tích cặn kẽ Tốt tình để có thời gian kiểm chứng lại lời nói em học sinh đó, bạn nên hẹn em đến cuối thu để xem lại Khi đối chiếu hai nhận thiếu sót (một chênh lệch không nhỏ: điểm điểm) bạn phải nhận lỗi chấm lại cho học sinh Còn kiểm tra kỹ hoàn toàn chắn kết chấm xác, bạn nên nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu Với thái độ thẳng thắn mực, chắn đánh giá bạn kết học tập em tin tưởng trân trọng, thể trách nhiệm tâm huyết người thầy *** Trong chấm kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”, em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây: Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước tồn lớp 26 Tỏ thái độ nghi ngờ, không cho điểm vào lý em quay cóp chép người khác Khen ngợi em có kết làm tốt mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để học tập 27 *** Tại em khơng có Tình huống: Trong trả kiểm tra 15 phút, em học sinh đứng lên thắc mắc với bạn cách gay gắt: “Tại em khơng có bài?” Bạn xử lý nào? Bạn bực quay lại nói: “Tơi thu tơi trả nhiêu, khơng thể biết em khơng có bài” Bạn giật nghĩ để học sinh nên bạn nói khơng lấy điểm lần em Bạn bình tĩnh nói với học sinh lát hết bạn kiểm tra lại có câu trả lời xác *** Khi phát học sinh yêu Tình huống: Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đơi “đã u nhau” Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” thật Điều đáng nói năm cuối cấp sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, cậu trai từ học sinh giỏi tụt xuống mức trung bình Là chủ nhiệm lớp, trước tình bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây) Biết rõ tượng đó, nghĩ chúng lớn, có tự cá nhân cần phải tự lo cho thân nên bạn coi khơng biết Thậm chí bạn cịn nghĩ: “Nếu “nhúng tay vào” chúng khơng hiểu lại bảo “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường Bạn tìm cách để “phanh phui” việc trước lớp nhắc nhở gay gắt hai học sinh có ý muốn cấm đốn khơng yêu đương học sinh Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa không ảnh hưởng đến thành tích chung lớp Bạn làm khơng biết chuyện hai em có tình cảm với nhau, cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình u tuổi học trị” để định hướng đắn cho em qua lời tâm bạn Sau bạn gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý khiến em học hành sa sút để em giãi bày bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng *** Bài tập: Ứng xử tình Tình huống: Thanh niên ngồi trường đón đánh học sinh Do va chạm xích mích, số niên trường đến chờ lúc tan học đến đánh số học sinh trường bạn Vơ tình biết thông tin này, hiệu trưởng trường bạn ứng xử nào? 28 Xử lý tình Báo cho giáo viên chủ nhiệm có học sinh bị đe doạ biết Yêu cầu học sinh lưu lại trường Đề nghị giáo viên chủ nhiệm cử lớp trưởng bạn lớp báo cho gia đình đến đón học sinh về, trao đổi tình hình với bảo vệ trường giao cho bảo vệ giải tỏa đám niên Nếu thấy có dấu hiệu cịn có khả số người tìm cách đón đánh học sinh trường báo cho công an địa phương nhờ can thiệp cần thiết Làm tạm thời tránh cho học sinh phải trực tiếp đối đấu với nguy hiểm Sau tìm hiểu lý xảy mâu thuẫn tìm cách giải dứt điểm Nếu lỗi thuộc học sinh trường, phải động viên em đứng nhận lỗi Nhưng niên ngồi trường lý “bắt nạt” học sinh trường cần phải có thái độ kiên nhờ đến giúp đỡ tổ chức khác cần Là người giáo viên, đặc biệt với thầy, cô giáo chủ nhiệm, việc tiếp cận xử lý tình sư phạm việc diễn ngày Làm để đưa cách xử lý linh hoạt, vừa đảm bảo nguyên tắc giáo dục làm cho em học sinh tin tưởng vào thầy, cô giáo Dưới tình sư phạm cách giải mà sưu tầm được, xin chia sẻ quý thầy, cô bạn đọc  Tình 1: Trong học, nhóm học sinh trật tự Cách giải quyết: Tạm ngừng giảng, nghiêm nét mặt, hướng mắt phía có HS trật tự, đợi lớp trật tự tiếp tục giảng  Tình 2: Khi giảng bài, phát HS đọc truyện Cách giải quyết: Yêu cầu HS đưa truyện cho giáo viên, cuối gặp riêng HS đọc truyện để góp ý  Tình 3: Một học sinh lớp bất ngờ sa sút lực học Cách giải quyết: Tìm hiểu nguyên nhân, thăm hỏi gia đình, phối hợp với phụ huynh học sinh tìm cách giải  Tình 4: Khi kiểm tra cũ, học sinh khơng thuộc lý tối hơm trước bị điện nên không học Cách giải quyết: Nghiêm túc nhắc nhở, khuyên bảo học sinh, sau tế nhị tìm hiểu ngun nhân tính trung thực học sinh  Tình 5: Sau kiểm tra tiết, đề khó, điểm học sinh thấp Cách giải quyết: Huỷ kiểm tra, thay có điều kiện, đồng thời quán triệt học sinh phải chịu khó học khơng có lần thứ hai  Tình 6: Trong học có học sinh đùa nghịch Cách giải quyết: Yêu cầu lớp giữ trật tự, nhắc học sinh đùa nghịch cuối lại 29  Tình 7: Buổi tối chơi, hút thuốc gặp học sinh Cách giải quyết: Tỏ ý khơng nhận ra, ngày hôm sau gặp riêng học sinh để trao đổi nhắc nhở  Tình 8: Học sinh gặp giáơ viên đường không chào Cách giải quyết: Coi khơng có xảy ra, đưa học giáo dục  Tình 9: Một buổi tối chơi, giáo viên chủ nhiệm gặp học sinh lớp u Cách giải quyết: Hơm sau gặp riêng em để khuyên bảo, phối hợp với gia đình bảo ban…  Tình 10: Đang học, học sinh nam ném thư cho học sinh nữ Cách giải quyết: Xuống chỗ học sinh nữ, yêu cầu đưa tờ giấy, xem cất đi, tiếp tục giảng bài, sau gặp riêng học sinh để nhắc nhở  Tình 11: Lớp 11 chọn học sinh làm lớp trưởng, em học giỏi hoạt động chưa nổ, em hoạt động nổ lực học hạn chế Cách giải quyết: Bỏ phiếu kín, sau giáo viên chủ nhiệm kiểm phiếu lấy theo đa số phiếu  Tình 12: Trong học giáo viên phát có học sinh sụt sịt khóc Cách giải quyết: Nhẹ nhàng nhắc lớp tập trung học, đưa mắt nhìn phía học sinh, cuối gặp riêng để tìm hiểu nguyên nhân cách khắc phục  Tình 13: Giờ kiểm tra, nhắc nhầm tên dẫn đến học sinh phản ứng Cách giải quyết: Yêu cầu lớp trật tự, xuống chỗ học sinh nhắc tên để kiểm tra tên nhắc nhở thái độ làm bài, yêu cầu lớp khẩn trương làm  Tình 14: Khi học sinh giả mạo chữ ký phụ huynh Cách giải quyết: Gặp riêng học sinh để nhắc nhở, rút kinh nghiệm, đồng thời bí mật liên hệ với gia đình  Tình 15: Giờ chào cờ, có học sinh không mặc đồng phục, ban giám hiệu biết nói với GVCN Cách giải quyết: Hỏi lý phê bình học sinh trước lớp, yêu cầu làm kiểm điểm 30  Tình 16: Khi học sinh nữ có tình cảm với thầy giáo chủ nhiệm Cách giải quyết: Coi cư xử bình thường, kể chuyện mối quan hệ thầy trò mực  Tình 17: Có học sinh nhiều lần không đứng dậy chào giáo viên Cách giải quyết: Xuống tận nơi hỏi lý do, nhắc nhở em học sinh tái phạm báo với giáo viên chủ nhiệm  Tình 18: Giáo viên mắng học sinh mức, học sinh cầm cặp bỏ Cách giải quyết: Thầy xin lỗi lớp nóng nảy, em n tâm, thầy tìm cách gặp riêng bạn học sinh  Tình 19: Học sinh lớp chê tật xấu bạn mình, ví dụ nói ngọng “n l” Cách giải quyết: Khi khơng có mặt học sinh nhắc lớp khơng cười bạn mình, đồng thời tích cực giúp em học sinh sửa chữa  Tình 20: Trong giảng bài, học sinh nhại lời giáo viên Cách giải quyết: Tạm ngưng, hướng phía học sinh: “Điều em nói thừa, bạn lớp nghe lời thầy giảng nghe e nói”  Tình 21: Phê bình học sinh, sau phát em khơng có lỗi Cách giải quyết: Nhân dịp đó, nói với học sinh đó: “Hơm trước thầy phê bình em em khơng có lỗi, người lớn đơi mắc sai lầm”  Tình 22: Đang giảng bài, học sinh nam đánh Cách giải quyết: Yêu cầu chuyển chỗ khác tiếp tục giảng  Tình 23: Giờ chữa tập, học sinh tìm cách giải khác Cách giải quyết: Nói với lớp: “1 tập có nhiều cách giải khác nhau, giảng thầy cách giải, em cố gắng để tìm nhiều cách giải cho tập”  Tình 24: Giờ chữa tập, giáo viên bị nhầm dấu + thành dấu – học sinh phát Cách giải quyết: Xin lỗi lớp, cảm ơn em học sinh phát nhầm lẫn mình, sửa lại tiếp tục giảng  Tình 25: Giáo viên vào lớp, lớp đứng chào, có học sinh đùa nghịch Cách giải quyết: Giáo viên đứng nghiêm, đưa mắt phía học sinh đùa nghịch, đến lớp im lặng nói: “Thầy chào em Mời em ngồi”  Tình 26: Đang giảng bài, học sinh nữ kêu rú lên có học sinh nam bỏ thạch sùng vào ngăn bàn Cách giải quyết: Yêu cầu học sinh tự giác nhặt thạch sùng đem hành lang bỏ vào thùng rác trở lại lớp học  Tình 27: Trong lớp có học sinh học yếu, hay nghịch, lại lớp đề nghị giữ chức đội trưởng đội bóng Cách giải quyết: Yêu cầu học sinh khơng đùa nghịch, phải vươn lên học tập xem xét có cho làm đội trưởng hay khơng  Tình 28: Học sinh X em tháo vát, hay nợ tiền, đề nghị giữ quỹ cho lớp Cách giải quyết: Trao đổi với ban cán lớp trường hợp đến định có cử X giữ quỹ lớp hay khơng 31  Tình 29: Sắp hết giờ, học sinh thắc mắc, giáo viên giải chưa thoả đáng Cách giải quyết: Gọi học sinh học giỏi lớp trả lời thắc mắc, sau nhận xét câu trả lời trước lớp hỏi lại em thắc mắc xem hiểu chưa  Tình 30: Học sinh bị rách quần Cách giải quyết: Đến cạnh em học sinh nói nhỏ: “Em thay trang phục đi, thầy cho phép em đến muộn chút được”  Tình 31: Trong học, lớp trưởng quay xuống hỏi bạn Cách giải quyết: Hết nhắc riêng em đó: “Trong lớp em nói chuyện riêng liệu có bảo bạn khơng” 32  Tình 32: Trong học, học sinh đứng dậy: “Thầy dạy nhanh quá” Cách giải quyết: Bài học hơm dài, thầy cố gắng nói chậm hơn, em cần tập trung nghe  Tình 33: Do sơ xuất, vào lớp qn khơng cài khố quần Cách giải quyết: Xin lỗi, em đợi thầy lát -> sửa lại quần áo vào dạy bình thường  Tình 34: Khi kiểm tra cũ, phát học sinh qn khơng cài khố quần Cách giải quyết: “Em chỗ” Sau học nhắc học sinh lại để gặp: “Em có biết thầy cho em chỗ khơng?”  Tình 35: Trong học, phát học sinh làm tập môn học khác Cách giải quyết: Nghiêm túc nhắc nhở học sinh: “Giờ việc nấy” Chúng ta phải biết xếp thời gian cách khoa học việc học tập đạt kết quả, thi học kỳ  Tình 36: Năm học bắt đầu tháng có học sinh lớp chủ nhiệm khơng mặc đồng phục Cách giải quyết: Cuối học nhắc lớp: “Kể từ ngày mai, em phải mặc đồng phục học, em có lý đặc biệt gặp thầy”  Tình 37: Gọi học sinh lên bảng làm tập, học sinh loay hoay, quay xuống cầu cứu Cách giải quyết: Đặt số câu hỏi gợi ý cho học sinh tìm cách giải  Tình 38: Giờ kiểm tra diễn phút phát học sinh dùng tài liệu Cách giải quyết: Thu tài liệu nói: “Thầy phê bình em, em cịn tái phạm thầy buộc phải đánh dấu làm em”  Tình 39: Trống vào lớp, học sinh nghịch chốt cửa, giáo viên phải gõ cửa cho vào Cách giải quyết: Chắc em đóng cửa để thầy vào lớp khơng cịn thời gian kiểm tra cũ gì, hơm qua dã ngoại nói, thầy khơng kiểm tra Em đóng cửa khơng cho thầy vào hành động vơ lễ  Tình 40: Trong học, có học sinh gục khóc lớp Cách giải quyết: Hết học, nhắc em học sinh lại, hỏi xem có chuyện xảy tìm cách khuyên bảo 33 15 Tình sư phạm xảy giáo viên lớp Tình 1: Trong giảng vật lý, có học sinh giơ tay xin phát biểu đề nghị thầy giải thích vấn đề có liên quan đến giảng, phát vấn đề ứng dụng thực tiễn mà bạn chưa nắm vững Nếu giáo viên đó, bạn xử lý nào? a Giáo viên cho học sinh ngồi xuống tun bố vấn đề khơng có nội dung sách giáo khoa nên không đề cập dạy b Giáo viên dừng giảng tìm cách giải thích vấn đề mà học sinh nêu (nhưng chưa chủ động nắm vững nên giải thích lúng túng, thời gian) c Khen học sinh có tìm tịi liên hệ giảng với thực tế hẹn học sinh: "Tơi tìm hiểu thêm để giải thích tượng em nêu vào đầu sau Tình 2: Bước vào lớp, bạn nhận thấy tổ trực nhật chưa làm vệ sinh, lớp bẩn, bàn ghế không ngắn Bạn xử lý nào? a Giáo viên phê bình tổ trực nhật, sau tiến hành giảng dạy bình thường b Giáo viên yêu cầu học sinh yêu cầu tổ trực nhật vào làm vệ sinh lớp cho học sinh vào học c Giáo viên yêu cầu em bàn tự xếp bàn ghế cho ngắn, sau tiến hành giảng dạy, hết dạy yêu cầu tổ trực nhật làm việc vệ sinh lớp chơi để sau có lớp học gọn gàng, Tình 3: Trong trả kiểm tra viết, học sinh thắc mắc cho thầy giáo chấm nhầm cho em Nếu thầy giáo lúc bạn xử lý nào? a Thầy trả lời chấm xác, u cầu học sinh phải xem kỹ lại làm b Thầy để học sinh trình bày ln lớp, chỗ em cho thầy chấm nhầm c Thầy yêu cầu em học sinh xem lại làm lần cuối đến gặp thầy để trò trao đổi xem lại chấm cho thỏa đáng Tình 4: Trong làm kiểm tra mơn tốn Mới hết nửa thời gian, lớp làm thấy em A (một học sinh giỏi toán lớp) làm xong Nếu giáo viên mơn tốn đó, bạn xử lý nào? a Cho học sinh nộp yêu cầu học sinh lớp b Yêu cầu học sinh cần xem lại cho kỹ ngồi nghiêm chỉnh chỗ đến hết c Giáo viên xuống lớp xem kết làm học sinh đó, thấy làm hồn hảo, khen tuyên bố với lớp: "Tôi cho bạn A làm thêm đề khác để bận có dịp thể khả mình" 34 Tình 5: Bước vào dạy, bạn thấy lớp vắng đến nửa số học sinh, hỏi nguyên nhân em cho biết bạn bỏ đưa đám mẹ bạn lớp bị Trước tình bạn xử lý nào? a Vì thấy học sinh nghỉ nhiều, giáo viên môn cho học sinh nghỉ ln khơng tiến hành dạy (để trống) b Giáo viên tiến hành giảng dạy bình thường c Giáo viên ghi danh sách học sinh vắng mặt, tuyên bố lùi việc giảng sang buổi sau, sau tổ chức cho học sinh làm tập lớp, tránh việc trống Tình 6: Trong lớp, học sinh phải ngồi theo chỗ quy định, vào dạy bạn, có học sinh lại tự động đảo chỗ, ngồi lên bàn đầu Khi bạn hỏi lý do, học sinh nói rằng: “Thưa thầy, em thích học mơn thầy em thích xem thí nghiệm thầy làm” Trước tình bạn xử lý nào? a Kiên buộc học sinh ngồi chỗ theo quy định b Vui vẻ học sinh ngồi bàn đầu c Hoan nghênh học sinh có tinh thần ham học hỏi yêu cầu học sinh trở vị trí chỗ ngồi mà giáo viên chủ nhiệm quy định Khuyến khích em cố gắng học tập quan sát thí nghiệm chứng minh làm lớp Tình 7: Bạn có tật nói ngọng, lẫn l n Khi giảng học sinh lớp cười, nghe thấy tiếng cười đó, bạn xử lý nào? a Giáo viên tảng lờ b Giáo viên nghiêm khắc yêu cầu em trật tự, nghiêm chỉnh học tập c Giáo viên bày tỏ với học sinh sau: - "Tơi biết tật nói ngọng chắn làm em cười Tôi biết điều hàng ngày luyện nói để nhanh chóng khắc phục tật nói ngọng này, mong em thơng cảm cho tơi" Tình 8: Khi trả kiểm tra đa số em bị điểm kém, em loạt kêu khó, em khơng làm đề nghị thầy khơng lấy điểm Nếu thầy giáo đón bạn xử lý nào? a Giáo viên không chấp nhận đề nghị học sinh, tiếp tục lấy điểm ghi vào sổ điểm b Giáo viên vui vẻ lịng khơng lấy điểm kiểm tra c Giáo viên hỏi học sinh để biết em vướng mắc điểm nào, giảng có điểm chưa rõ Sau chữa tập bảng Với kết kiểm tra có nửa học sinh đạt điểm giáo viên định tổ chức cho em làm kiểm tra khác không lấy điểm kiểm tra Tình 9: Trong quay mặt vào bảng, thầy giáo thấy học sinh lớp lại ồn cười khúc khích Khi thầy ngừng viết bảng quay lại lớp lại im lặng nhìn lên bảng Nếu thầy giáo bạn xử lý nào? a Thầy cau mày quát mắng thái độ ồn cười cợt học sinh b Thầy gọi lớp trưởng yêu cầu cho biết lớp lại cười thầy quay vào bảng 35 c Thấy học sinh cười, nên thầy tạm dừng tiết học, sang phòng giáo viên soi gương xem lại mặt trang phục để sửa sang lại Sau tiếp tục giảng dạy Tình 10: Trong giảng dạy, giáo Lan phát thấy học sinh cuối lớp mải làm việc riêng, khơng ý nhìn lên nghe giảng Nếu cô giáo Lan, bạn xử lý nào? a Xuống chỗ học sinh đó, để phát xem em học sinh làm việc sau phê bình ln trước lớp b Nhắc nhở ln học sinh u cầu em đứng lên nhắc lại câu cô giáo vừa giảng Nếu học sinh khơng nói được, phê bình ln cho điểm c Xuống tận nơi xem học sinh làm việc nhắc nhở em phải tập trung vào nghe giảng, sau giáo trở lại bục giảng tiếp tục giảng Tình 11: Trong giảng bài, thầy giáo nhận thấy có nữ sinh lớp khơng nhìn lên bảng mà mắt mơ màng nhìn phía ngồi cửa sổ lớp Nếu thầy giáo đó, bạn xử lý trước tình đó? a Ngừng giảng phê bình em học sinh phân tán tư tưởng khơng ý vào giảng b Chỉ định học sinh trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa c Giáo viên câu hỏi phác vấn chung, em tham gia phát biểu, nhân giáo viên hỏi em học sinh có ý kiến tham gia bổ sung nhìn em với mắt "nhắc nhở" Tình 12: Trong dạy, thầy T phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt, mắt lờ đờ Thầy T nghi vấn em mắc nghiện ma túy Nếu thầy giáo T, bạn xử lý nào? a Giáo viên phê bình gay gắt thái độ lơ học tập học sinh b Bỏ qua không xử lý c Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh mệt mỏi động viên em ý đến việc nghe giảng Sau học giáo viên tìm gặp giáo viên chủ nhiệm trao đổi tượng để có biện pháp phối hợp với gia đình đưa em kiểm tra chữa trị Tình 13: Trong giảng dạy, thầy giáo phát học sinh nữ đọc truyện Khi thầy đến thu sách truyện thấy tiểu thuyết tình xuất Sài Gòn từ trước năm 1975 Nếu vào trường hợp thầy giáo đó, bạn xử lý nào? a Giáo viên xuống thu sách phê bình trước lớp việc học sinh đọc truyện cấm "trong giờ" b Thu truyện đuổi học sinh khỏi lớp vi phạm nội quy c Yêu cầu học sinh đưa truyện cho giáo viên, nhắc nhở em ý nghe giảng Cuối học tiếp tục gặp em học Bình để góp ý, đồng thời gặp phản ánh với giáo viên chủ nhiệm để lưu ý tiếp tục uốn nắn 36 Tình 14: Trong giảng bài, thầy giáo thấy có học sinh gục đầu xuống bàn không ghi Nếu giáo viên đó, bạn xử lý nào? a Giáo viên gọi học sinh đứng dậy phê bình ln trước lớp, khơng cịn biết ngun nhân b Giáo viên dừng lại, phê bình tượng học sinh gục đầu xuống bàn sau "giảng giải" cho lớp ý thức học tập cần phải c Xuống chỗ học sinh đó, hỏi han xem em mệt mỏi? Có ốm đau khơng? Có thể tiếp tục cố gắng ngồi nghe giảng? Sau động viên em ý học tập Tình 15: Khi bước vào lớp, lớp đứng lên chào giáo, có em ngồi a Cơ giáo nhìn thẳng gọi học sinh đứng lên chào giáo viên vào lớp b Cô lờ coi lớp ngồi xuống cô tiếp tục giảng c Cơ giáo cho lớp ngồi xuống, sau xuống lớp hỏi học sinh có lý mà khơng thể đứng lên chào bạn, không thấy học sinh báo cáo lý gì, giáo u cầu lần sau học sinh phải có thái độ đứng chào nghiêm chỉnh thầy cô vào lớp 37 ... thầy định cách xử lí tình sư phạm nên đặt tình u thương học sinh tình u thương với em mình, ta có phương án xử lí nhân văn tối ưu Một số tình sư phạm Xin gửi đến thầy cô số tình sư phạm, mong... em ứng phó với nhiều tình sống Để tổ chức người giáo viên phải có hiểu biết rộng, có cách ứng xử nhanh với nhiều tình sư phạm xảy Sau tình xảy q trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cách ứng. .. tiếp cận xử lý tình sư phạm việc diễn ngày Làm để đưa cách xử lý linh hoạt, vừa đảm bảo nguyên tắc giáo dục làm cho em học sinh tin tưởng vào thầy, giáo Dưới tình sư phạm cách giải mà sưu tầm được,

Ngày đăng: 27/12/2016, 19:10

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan