www.hanhchinhvn.com TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG Phần Cơ sở khoa học Tâm lí I Bản chất tượng tâm lí người Khái niệm Tâm lí: Thế giới tâm lí người vô kì diệu phong phú Tâm lí bao gồm tất tượng tinh thần xảy đầu óc người, gắn liền điều hành, điều chỉnh hành vi, hành động, hoạt động người Khoa học nghiên cứu tượng tâm lí người gọi tâm lí học Bản chất tâm lí Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định rằng: tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể, tâm lí người mang chất xã hội có tính lịch sử a.Sự phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể - TL người thượng đế, trời sinh não tiết gan tiết mật mà TL người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua “lăng kính chủ quan” - TG khách quan tồn thuộc tính không gian, thời gian luôn vận động Phản ánh thuộc tính chung vật, tượng vận động, phản ánh tác động qua lại loại vật chất, kết để lại dấu vết (hình ảnh) tác động hai hệ thống tác động chịu tác động VD: nước chảy, đá mòn; viên phấn viết lên bảng đen để lại vết phấn bảng ngược lại bảng làm mòn viên phấn, để lại vết viên phấn (phản ánh học); cối hướng ánh sáng … Phản ánh sản phẩm não người, diễn từ đơn giản đến phức tạp có chuyển hoá lẫn nhau: từ phản ánh cơ, lí, hoá đến phản ánh sinh vật phản ánh XH, có phản ánh T.lí Phản ánh tâm lí phản ánh đặc biệt: + Đó tác động thực khách quan vào hệ thần kinh, vào não người – tổ chức cao vật chất Chỉ có hệ thần kinh não người có khả nhận tác động thực khách quan, tạo não hình ảnh tinh thần (tâm lí) chứa đựng vết vật chất, trình sinh lí, sinh hoá hệ thần kinh não Như www.hanhchinhvn.com C.Mác nói: tinh thần, tư tưởng, tâm lí chẳng qua vật chất chuyển vào đầu óc, biến đổi mà có + Phản ánh tâm lí tạo “hình ảnh tâm lí” (bản chép) giới Hình ảnh tâm lí kết trình phản ánh TG khách quan vào não Song hình ảnh tâm lí khác chất so với hình ảnh lí hoá sinh vật chỗ: * Hình ảnh tâm lí mang tính sinh động sáng tạo VD: hình ảnh TL sách đầu người biết chữ khác xa chất với hình ảnh vật lí vật chất gương hình ảnh “chết cứng” * Hình ảnh TL mang tính chủ thể, chịu ảnh hưởng chủ thể phụ thuộc vào chủ thể Nghĩa người phản ánh TG hình ảnh tâm lí thông qua “lăng kính chủ quan” Tính chủ thể thể chỗ: Cùng nhận tác động TG thực KQ chủ thể khác cho ta hình ảnh TL với mức độ sắc thái khác Cũng có thực KQ tác động đến chủ thể vào thời điểm khác nhau, hoàn cảnh khác nhau, với trạng thái thể, tinh thần khác cho ta thấy mức độ biểu sắc thái TL khác chủ thể + Chính chủ thể mang hình ảnh TL người cảm nhận, cảm nghiệm thể rõ Cuối thông qua mức độ sắc thái TL khác mà chủ thể tỏ thái độ, hành vi khác thực Vậy đâu mà tâm lí người khác với TL người TG? Điều nhiều yếu tố chi phối Trước hết, người có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh não Mỗi người có hoàn cảnh sống riêng, điều kiện giáo dục không giống nhau, đặc biệt cá nhânthể mức độ tích cực hoạt động, tích cực giao lưu khác sống Vì tâm lí người khác với TL người Từ luận điểm trên, ta rút số kết luận thực tiễn sau: + TL có nguồn gốc TGKQ, nghiên cứu hình thành, cải tạo TL người phải nghiên cứu hoàn cảnh người sống hoạt động + TL người mang tính chủ thể, dạy học giáo dục quan hệ ứng xử phải ý nguyên tắc sát đối tượng, ý đến riêng TL người + TL sản phẩm hoạt động giao tiếp, phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu hình thành phát triển tâm lí người www.hanhchinhvn.com b Bản chất xã hội TL người TL người phản ánh HTKQ, chức não, kinh nghiệm XH lịch sử biến thành riêng người TL người khác xa với TL loài động vật cao cấp chỗ: TL người có chất XH mang tính LS Bản chất XH tính LS TL người thể sau: + TL người có nguồn gốc TGKQ (TN&XH), nguồn gốc XH định (QĐ luận XH) Ngay phần tự nhiên TG XH hoá Phần XH TG định TL người thể quan hệ KTXH, mối quan hệ đạo đức, pháp quyền, mối quan hệ người với người từ quan hệ gia đình, làng xóm, quê hương, khối phố quan hệ nhóm, quan hệ cộng đồng … Các mối quan hệ định chất TL người, tổng hoà mối quan hệ XH Trên thực tế, có người thoát ly khỏi quan hệ XH, quan hệ người với TL tính người + TL người sản phẩm hoạt động giao tiếp người mối quan hệ Xh Con người vừa thực thể TN vừa thưc thể XH Phần TN người (đặc điểm thể, giác quan, thần kinh, não bộ) XH hoá mức cao Là thực thể XH, người chủ thể nhận thức, chủ thể hoạt động giao tiếp với tư cách chủ thể tích cực, chủ động sáng tạo TL người sản phẩm người với tư cách chủ thể XH TL người mang đầy đủ dấu ấn XH LS người + TL cá nhân kết trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm XH, VHXH thông qua hoạt động giao tiếp giáo dục giữ vai trò chủ đạo hoạt động người mối quan hệ giao tiếp cảu người XH có tính định + TL người hình thành phát triển biến đổi với phát triển LS cá nhân, LS dân tộc cộng đồng TL người chịu chế ước LS cá nhân cộng đồng + Tóm lại TL người có nguồn gốc XH, phải nghiên cứu môi trường XH, văn hoá XH, quan hệ XH người sống hoạt động Cần phải tổ chức có hiệu hoạt động dạy học giáo dục hoạt động chủ đạo giai đoạn, lứa tuổi khác để hình thành, phát triển TL người *Ứng dụng ngành: www.hanhchinhvn.com + Nhà quản lí cần XD mối quan hệ qua lại nội tập thể, gắn kết phần vào hoạt động chung TT để QĐ đảm bảo tồn hoạt động TC, tránh bè phái TC + Nhà QL cần tạo điều kiện thuận lợi để cấp hoạt động tích cực, hoàn thiện thân Nhà QL cần có tác động tích cực việc tổ chức nhân tâm lí conn gười phát triển, biến đổi với phát triển biến đổi LSXH loài người Chức tâm lí + Định hướng cho hoạt động, động cơ, mục đích + Điều khiển, kiểm tra hoạt động chương trình, kế hoạch,phương pháp, phương thức tiến hành + Điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với mục tiêu xác định, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế II Hoạt động giao tiếp tâm lí A Hoạt động Khái niệm Dưới góc độ triết học, hoạt động mối quan hệ biện chứng chủ thể khách thể Chủ thể người, KT thực KQ HĐ xem trình có chuyển hoá lẫn hai cực: CT KT Dưới góc độ sinh học, hoạt động tiêu hao lựơng thần kinh bắp thịt người tác động vào HTKQ nhằm thoả mãn nhu cầu VC TT Dưới góc độ tâm lí học, hoạt động hiểu phương thức tồn người TG Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người TG (khách thể) để tạo sản phẩm phía TG phía người (chủ thể) Trong mối quan hệ đó, có hai trình diễn đồng thời, bổ sung cho nhau, thống với + Quá trình thứ trình đối tượng hoá, gọi trình “xuất tâm” TL người (chủ thể) bộc lộ, khách quan hóa trình làm sản phẩm Nhờ hiểu TL người thông qua hoạt động www.hanhchinhvn.com + Quá trình thứ hai trình chủ thể hoá, gọi trình “nhập tâm”: người chuyển nội dung khách thể vào thân tạo nên tâm lí, ý thức, nhân cách thân Đây trình chiếm lĩnh TG, trình nhập tâm Như hoạt động người vừa tạo sản phẩm phía TG, vừa tạo tâm lí, ý thức hay nói khác đi, TL ý thức, nhân cách bộc lộ, hình thành phát triển hoạt động Đặc điểm hoạt động + HĐ HĐ có đối tượng ĐT HĐ ta tác động vào nhằm làm thay đổi chiếm lĩnh Đó động cơ, động luôn thúc đẩy người hoạt động VD: đối tượng học tập tri thức, kĩ năng, kĩ xảo …chúng có khả thoả mãn nhu cầu nhận thức – học tập người nên trở thành động đích thực thúc đẩy người tích cực học tập + HĐ có chủ thể, chủ thể thực hiện, một nhóm người + HĐ có tính mục đích MĐ HĐ làm biến đổi TG (khách thể) biến đổi thân (chủ thể).Tính mục đich gắn liền với tính đối tượng Tính MĐ bị chế ước nội dung XH + HĐ vận hành theo nguyên tắc gián tiếp Trong hoạt động, người phải sử dụng sử dụng công cụ lao động, ngôn ngữ để tác động vào đối tượng Những công cụ giữ chức trung gian chủ thể đối tượng tạo tính gián tiếp hoạt động Điều khác biệt chất hoạt động người với hành vi vật Cấu trúc Gồm thành tố có mối quan hệ biện chứng với nhau: + Về phía chủ thể bao gồm thành tố: Hoạt động – Hành động – Thao tác (đơn vị thao tác hoạt động – mặt kĩ thuật) + Về phía đối tượng bao gồm thành tố: Động – Mục đich – Phương tiện ( nội dung đối tượng hoạt động – mặt tâm lí) Sơ đồ khái quát cấu trúc vĩ mô hoạt động: Chủ thể Khách thể Hoạt động Động cụ thể www.hanhchinhvn.com Hành động Mục đích Thao tác Phương tiện Sản phẩm Phân loại a Xét phương diện phát triển cá thể, có loại HĐ: vui chơi – học tập, lao động – hoạt động XH b Xét phương diện sản phẩm (vật chất hay tinh thần, HĐ chia thành hai loại HĐ lớn: + HĐ thực tiễn: hướng vào vật thể hay quan hệ, tạo sản phẩm vật chất chủ yếu + HĐ lí luận: diễn với hình ảnh, biểu tượng, khái niệm … tạo sản phẩm tinh thần Hai loại HĐ luôn tác động qua lại, bổ sung cho c Xét phương diện đối tượng HĐ: HĐ chia thành loại: + HĐ biến đổi: HĐ hướng tới làm thay đổi thực: TN-Xh-CN + HĐ nhận thức: loại HĐ tinh thần, phản ánh TGKQ không làm biến đổi vật thể thực, quan hệ thực + HĐ định hướng giá trị: HĐ tinh thần xác định ý nghĩa thực với thân chủ thể + HĐ giao lưu (giao tiếp): HĐ thiết lập vận hành mối QH người với Tóm lại, người có nhiều loại HĐ khác nhau, gắn bó mật thiết với Sự phân loại t/đối B Giao tiếp Sống XH, người quan hệ với TG SVHT HĐ có đối tượng, mà có QH với nhau, với XH QH giao tiếp Khái niệm www.hanhchinhvn.com GT mối quan hệ người với người, thể tiếp xúc TL người người, thông qua người trao đổi với thông tin, cảm xúc, tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với Nói cách khác, GT trình xác lập vận hành quan hệ người – người, thực hoá QHXH chủ thể với chủ thể khác Mối QH giao tiếp người với người xảy với hình thức khác nhau: + GT cá nhân với cá nhân + GT cá nhân với nhóm + GT nhóm với nhóm, nhóm với cộng đồng GT vừa mang tính XH, vừa mang tính chất cá nhân TC XH GT thể chỗ, nảy sinh, hình thành XH sử dụng phương tiện người làm ra, truyền từ hệ qua hệ khác TC cá nhân thể nội dung, phạm vi, nhu cầu, phong cách, kĩ GT người Chức a CN thông tin: Qua GT, người trao đổi, truyền đạt tri thức, kinh nghiệm với b CN cảm xúc: GT không bộc lộ cảm xúc mà tạo ấn tượng, cảm xúc chủ thể c CN nhận thức đánh giá lẫn :Trong GT, mối chủ thể tự bộc lộ quan điểm, tư tưởng, thái độ, thói quen mình, chủ thể khác nhận thức làm sở đánh giá lẫn d CN điều chỉnh hành vi: Trên sở nhận thức đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá thân, mối chủ thể có khả tự điều chỉnh hành vi tác động đến hành động chủ thể khác Phân loại a Căn vào phương tiện GT, chia thành loại: + GT ngôn ngữ: hình thức GT đặc trưng người cách sử dụng tín hiệu chung ngôn ngữ + GT tín hiệu phi ngôn ngữ: GT qua cử chỉ, nét mặt, điệu Sự kết hợp động tác khác thể sắc thái khác + GT vật chất: thông qua hành động với vật thể b Căn vào khoảng cách, có hai loại: + GT trực tiếp: GT mặt đối mặt, chủ thể trực tiếp phát nhận tín hiệu www.hanhchinhvn.com + GT gián tiếp: GT qua thư từ, phương tiện KT có qua ngoại cảm, thần giao cách cảm … c Căn vào quy cách giao tiếp: chia thành loại + GT thức: GT diễn theo quy định, thể chế, chức trách chủ thể phải tuân thủ số yêu cầu xác định VD: GT giáo viên HS, nguyên thủ QG… + GT không thức: GT không bị ràng buộc nghi thức mà dựa vào tính tự nguyện, tự giác, phụ thuộc vào nhu cầu, hứng thú, cảm xúc … chủ thể VD: GT cá nhân chuyến xe, xem trận đá bóng … C Tâm lí sản phẩm HĐ giao tiếp Quan hệ GT hoạt động Nhiều nhà TL học cho rằng, GT dạng đặc biệt hoạt động Xét mặt cấu trúc, GT có cấu trúc chung hoạt động GT diễn hành động thao tác cụ thể, sử dụng phương tiện khác nhằm đạt mục đích xác định, thoả nhu cầu cụ thể Hơn nữa, GT có đặc điểm hoạt động: có chủ thể, có đối tượng… GT hoạt động Một số nhà TL học khác cho GT hoạt động hai phạm trù đồng đảng, phản ánh hai loại quan hệ người với giới HĐ hiểu quan hệ với đối tượng vật thể, giao tiếp quan hệ với người Trong sống, HĐ GT có quan hệ qua lại với nhau: + Có trường hợp, GT điều kiện HĐ khác VD: lao động SX GT điều kiện để người phối hợp với nhằm thực hoạt động chung + Có trường hợp, HĐ điều kiện để thực mối quan hệ giao tiếp người với người Điển hình giao tiếp vật chất, GT phi ngôn ngữ, hành động, cử chỉ, điệu điều kiện thực việc trao đổi thông tin, cảm xúc, VD: diễn viên múa, kịch câm giao tiếp với khán giả Có thể nói, HĐ GT hai mặt thiếu sống người, có vai trò quan trọng trình hình thành phát triển tâm lí, nhân cách người TL sản phẩm HĐ GT CN vật BC khẳng định: TL người có nguồn gốc từ bên ngoài, từ giới KQ chuyển vào não người Trong TG đó, quan hệ XH, văn hoá XH định tâm lí người www.hanhchinhvn.com Bằng HĐ GT, người với tư cách chủ thể tiếp thu kinh nghiệm XH, LS, biến thành TL, nhân cách Nói cách khác, TL sản phẩm HĐ GT HĐ GT, mối quan hệ chúng quy luật tổng quát hình thành biểu lộ TL người Phần Hoạt động nhận thức Nhận thức ba mặt đời sống tâm lí người (nhận thức, tình cảm hành động) Nó quan hệ chặt chẽ với mặt kia, không ngang nguyên tắc Nó có quan hệ mật thiết với tượng tâm lí khác người Nhận thức trình người trình thường gắn với mục đích định nên nhận thức người hoạt động đặc trưng bật hoạt động nhận thức phản ánh thực khách quan Hoạt động gồm nhiều trình khác nhau, thể mức độ phản ánh khác mang lại sản phẩm khác tượng khách quan (hình ảnh, hình tượng, biểu tượng, khái niệm) A Cảm giác Tri giác Cảm giác a Khái niệm Mọi vật, tượng chung quanh ta bộc lộ hàng loạt thuộc tính bề như: màu sắc, kích thước, trọng lượng, khối lượng, tính chất … Những thuộc tính liên hệ với não người nhờ có cảm giác, tác động đến giác quan người cho người cảm giác cụ thể Cảm giác hình thức mà qua mối liên hệ tâm lí thể với môi trường thiết lập Cảm giác mức độ phản ánh tâm lí đầu tiên, thấp người nói chung hoạt động nhận thức nói riêng Do đó, hiểu: Cảm giác trình tâm lí phản ánh đặc điểm, thuộc tính riêng lẻ, bề vật, tượng trực tiếp tác động vào giác quan người b Đặc điểm + Cảm giác trình tâm lí, nghĩa có nảy sinh, có diễn biến có kết thúc cách rõ ràng, cụ thể.Khi kích thích ngừng tác động cảm giác ngừng tắt www.hanhchinhvn.com 10 + Cảm giác phản ánh thuộc tính riêng lẻ, cụ thể vật tượng thông qua hoạt động giác quan không phản ánh trọn vẹn, đầy đủ thuộc tính vật, tượng + Cảm giác phản ánh thực khách quan cách trực tiếp, tức vật, tượng phải tác động trực tiếp vào giác quan người tạo cảm giác + Cảm giác người khác xa chất so với cảm giác của vật c Bản chất Bản chất cảm giác người mang tính chất xã hội, điểm khác chất so với CG vật, BC Xh người thể điểm sau: + Đối tượng phản ánh cảm giác người vật tượng vốn có tự nhiên phản ánh thuộc tính SVHT người sáng tạo qúa trình lao động trình HĐ GT, tức có chất xã hội + Cơ chế sinh lí cảm giác người không giới hạn phụ thuộc hệ thống tín hiệu thư mà chịu chi phối HĐ hệ thống tín hiệu thứ hai hệ thống tín hiệu ngôn ngữ, tức có chất xã hội + CG người mức độ định hướng sơ đẳng mức độ cao nhất, số loài động vật CG người chịu tác động ảnh hưởng nhiều tượng TL khác người + Cảm giác người phát triển mạnh mẽ phong phú ảnh hưởng của hoạt động giáo dục, tức cảm giác người tạo theo phương thức đặc thù XH, mang đậm đặc tính XH (VD: hoạt động nghề nghiệp mà có người thợ dệt phân biệt tới 60 màu đen khác hay có người đầu bếp “nếm” mũi hay có người “đọc” tay, có người thợ “đo” mắt người giáo viên “nhìn” tai ý thức học tập học sinh phía sau lưng mình…) Vai trò + Là hình thức định hướng người thực khách quan, tạo nên mối liên hệ trực tiếp thể môi trường chung quanh + Là nguồn cung cấp nguyên vật liệu cho hình thức nhận thức cao “Cảm giác viên gạch xây nên toàn lâu đài nhận thức” Lê-nin viết: “Tất hiểu biết bắt nguồn từ kinh nghiệm, từ cảm giác, tri giác” “Nếu cảm giác biết hình thức vật chất, hình thức vận động” www.hanhchinhvn.com 41 - Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Vì vậy, với nhu cầu, hứng thú hệ thống động lực nhân cách + Lí tưởng: Là mục tiêu cao đẹp, hình ảnh mẫu mực tương đối hoàn chỉnh, có sức lôi người vươn tới - Lí tưởng vừa có tính thực vừa có tính lãng mạn Có tính thực lí tưởng XD từ nhiều “chất liệu” có thực sống Song lí tưởng lại có tính lãng mạn, hình ảnh mẫu mực chưa có thực mà đạt tương lai, lí tưởng chừng mực trước sống phản ánh xu phát triển người - Lí tưởng mang tính lịc sử giai cấp: lí tưởng người nông dân xã hội phong kiến khác với lí tưởng người nông dân sống chế độ XHCN; lí tưởng nhà TB khác với lí tưởng người CS - Lí tưởng biểu tập trung xu hướng nhân cách, có chức xác định mục tiêu, điều khiển toàn hoạt động người, trực tiếp chi phối hình thành phát triển tâm lí cá nhân - Lí tưởng khác với ước mơ chỗ, lí tưởng chứa đựng mặt nhận thức sâu sắc cuả chủ thể điều kiện chủ quan khách quan để vươn tới lí tưởng, đồng thời chủ thể có tình cảm mãnh liệt hình ảnh mẫu mực Chính thế, lí tưởng có sức lôi toàn sống người vào hoạt động vươn tới lí tưởng Tuy vậy, ước mơ sở cho hình thành lí tưởng cao đẹp sau + Thế giớ quan: hệ thống quan điểm tự nhiên, xã hội thân, xác định phương châm hành động người TGQ khoa học TGQ vật biện chứng mang tính khoa học, tính quán cao + Niềm tin: sản phẩm TGQ, kết tinh quan điểm, tri thức, rung cảm, ý chí người thể nghiệm trở thành chân lí bền vững cá nhân Niềm tin tạo cho người nghị lực, ý chí để hành động theo quan điểm mình, lẽ sống người Động nhân cách Vấn đề động nhân cách vấn đề trung tâm cấu trúc nhân cách Động theo nghĩa rộng hiểu thúc đẩy người hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu, www.hanhchinhvn.com 42 làm nảy sinh tính tích cực quy định xu hướng tính tích cực Động động lực kích thích trực tiếp, nguyên nhân trực tiếp hành vi Quan điểm sinh học hoá động nhà TL học tư sản giải thích nguồn gốc động chủ yếu bình diện sinh vật, coi nhu cầu sinh vật nguồn lượng, động lực chủ yếu thúc đẩy người hoạt động Các nhà TL học Xô-viết quan niệm động phản ánh nhu cầu Những đối tượng đáp ứng nhu cầu hay nhu cầu khác tồn thực khách quan, chúng bộc lộ ra, chủ thể nhạn biết (ý thức được) thúc đẩy, hướng dẫn người hoạt động Nói khác đi, nhu cầu gặp đối tượng có khả thoả mãn trở thành động hoạt động Động biểu thị chủ quan nhu cầu Nhìn chung , nhàTL học thống với rằng, nhân cách có hệ thống động xếp theo thứ bậc Thứ bậc bất biến mà có tính động, mềm dẻo, thay đổi tuỳ theo điều kiện cụ thể Hoạt động người có nhiều động thúc đẩy, song có động chiếm ưu - động có sức thúc đẩy mạnh định hoạt động cá nhân Toàn thành phần (các mặt biểu hiện) xu hướng nhân cách như: nhu cầu, hứng thú, lí tưởng, niềm tin … thành phần hệ thống động nhân cách, động nhân cách, động lực trực tiếp hành vi Có nhiều cách phân loại động cơ: - Động ham thích động nghĩa vụ - Động trình động kết - Động gần động xa - Động cá nhân động xà hội, động côngviệc - Động bên động bên - Động tạo ý động khích thích … Các loại động cơ, thành phần hệ thống động có quan hệ chi phối lẫn Tuỳ theo khác nội dung, tính chất vị trí chúng cấu trúc mà tác động thúc đẩy chúng hoạt động chủ thể khác dẫn đến kết hoạt động khác Tính cách a Khái niệm: www.hanhchinhvn.com 43 Là thuộc tính tâm lí phức hợp cá nhân bao gồm hệ thống thái độ thực thể hệ thống hành vi, cử chỉ, cách nói tương ứng Trong sống hàng ngày ta thường dùng từ “tính tình”, “tính nết”, “tư cách” … để tính cách Những nét tính cách tốt thường gọi “đặc tính”, “lòng”, “tinh thần” … Những nét tính cách xấu thường gọi “thói”, “tật” … Tính cách mang tính ổn định bền vững, mang tính thống đồng thời mang tính độc đáo, riêng biệt, điển hình cho cá nhân Vì tính cách cá nhân thống chung riêng, điển hình cá biệt Tính cách cá nhân chịu chế ước xã hội b Cấu trúc: TC có cấu trúc phức tạp, bao gồm h.ệ thống thái độ hệ thống hành vi, cử chỉ, cách nói tương ứng *Hệ thống thái độ có mặt sau đây: - Thái độ tập thể xã hội, thể qua nhiều nét TC như: lònh yêu nước, yeu CNXH, thái độ trị, tinh thần đổi mới, tinh thần hợp tác cộng đồng… - Thái độ lao động, thể nét TC cụ thể như: lòng yêu lao động, cần cù, sáng tạo, lao động có kỉ luật, tiết kiệm, đem lại suất cao … - Thái độ người, thể nét TC như: lòng yêu thương người theo tinh thần nhân đạo, quý trọng người, có tinh thần đoàn kết, tương trợ, tính cởi mở, thẳng thắn, công … - Thái độ thân, thể nét TC như: tính khiêm tốn, lòng tự trọng, tinh thần tự phê bình * Hệ thống hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân: Đây thể cụ thể bên hệ thống thái độ nói Hệ thống hành vi, cử cách nói đa dạng, chịu chi phối của hệ thống thái độ Người có TC tốt, quán hệ thống thái độ tương ứng với hệ thống hành vi cử cách nói Trong thái độ mặt nội dung, mặt đạo hành vi, cử chỉ, cách nói hình thức biểu TC, chúng không tách rời nhau, thống hữu với TC có quan hệ chặt chẽ với thuộc tính, phẩm chất khác nh/cách như: xu hướng, khí chất, t/ cảm, ý chí, kĩ xảo, thói quen, vốn sống cá nhân Khí chất www.hanhchinhvn.com 44 a Khái niệm: tâm lí phức hợp cá nhân, biểu cường độ, tiến độ nhịp độ hoạt động tâm lí, thể sắc thái hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân KC có sở sinh lí kiểu thần kinh, quy định nhịp độ, tiến độ hoạt động tâm lí, nguyên nhân gây khác biệt rõ rệt đặc điểm bên hành vi người Tuy nhiên KC mang chất XH KC không tiền định giá trị đạo đức-XH nhân cách Những người có KC hoàn toàn khác có giá trị đạo đức ùâ ngược lại KC không tiền định nét tính cách cá nhân KC tảng tự nhiên của TC, Trong mức độ đáng kể, KC quy định hình thức thể TC ảnh hưởng đến mức độ dễ dàng hay khó khăn việc hình thành nét TC KC không tiền định trình độ lực nhân cách Những người khác KC có mức độ phát triển lực ngược lại Như vậy, KC không tiền định thuộc tính phức hợp nhân cách, song đặc điểm động thái thể tất thuộc tính nhân cách bị phụ thuộc vào KC mức độ định b Các kiểu khí chất: * KC sở sinh lí: - Kiểu KC kết hợp khác thuộc tính KC có quan hệ qua lại với cách có quy luật Ngay từ thời cổ đại, danh y người Hy lạp Hypôcrat (460 – 356 TCN) cho rằng: người có kiểu KC chiếm ưu chất nước thể với đặc tính khác quy định nên Kiểu KC Chất nước chiếm ưu tương ứng Máu tim có  Hăng Nước nhờn Bình (ở não có đặc  thản tính lạnh lẽo) Nước mật vàng  Nóng (ở gan, có đặc nảy www.hanhchinhvn.com 45 tính khô ráo) Nước mật đen (ở dày, có  Ưu tư đặc tính ẩm ướt) Ngày cách giải thích Hypôcrat không phù hợp tên gọi kiểu khí chất sử dụng I.Paplôp chứng minh kết hợp thuộc tính: tính cường độ, tính cân tính linh hoạt hai trình thần kinh hưng phấn ức chế tạo kiểu thần kinh làm sở cho kiểu khí chất + Kiểu mạnh mẽ, cân bằng, kinh hoạt  Hăng hái + Kiểu mạnh mẽ, cân bằng, không linh hoạt  Bình thản + Kiểu mạnh mẽ, không cân  Nóng nảy (Hưng phấn mạnh ức chế) + Kiểu yếu  “Ưu tư” * Kiểu KC hăng hái: Người thuộc KC kiểu thường hoạt bát, vui vẻ, yêu đời, sống động, ham hiểu biết, cảm xúc không sâu, dễ hình thành dễ thay đổi, nhậ thức nhanh chóng quên, tâm hồn hướng ngoại, cởi mở, dễ thích nghi với môi trường * Kiểu KC bình thản: Người thuộc kiểu KC thường người chậm cạhp, điềm tĩnh, chắn, kiên trì, ưa ngăn nắp, trật tự, khả kiềm chế tốt, nhận thức chậm chắn, tình cảm khó hình thành sâu sắc, ưa cãi cọ không thích ba hoa, có tính ỳ khởi động hoạt động, khó thích nghi với môi trường * Kiểu KC nóng nảy: người có kiểu KC thường có đặc điểm hành động nhanh, mạnh, hào hứng, nhiệt tình, có tính hay gắt, nóng nảy, mệnh lện, đoán, dẽ bị kích động, thẳng thắn, chân tình, khả kiềm chế thấp * Kiểu KC Ưu tư: Người có kiểu KC thường có biểu hiện: hoạt động chậm chạp, chóng mệt mỏi, hoài nghi, lo lắng, thiếu tự tin, hay u sầu, buồn bã, xúc cảm khó nảy sinh sâu sắc, có cường độ mạnh bền vững kiểu KC người thường có nhạy bén, tinh tế cảm xúc, giàu ấn tượng, quan hệ thường mềm mỏng, tế nhị, nhã nhặn, chu đáo vị tha, họ thường hay sống với nội tâm (hướng nội) đặc biệt khó thích nghi với môi trường www.hanhchinhvn.com 46 Mỗi kiểu chất có mặt mạnh, mặt yếu Trên thực tế, người có khí chất trung gian bao gồm nhiều đặc tính kiểu KC trên: KC cá nhân có sở sinh lí thần kinh KC mang chất XH, chịu chi phối đặc điểm XH, biến đổi rèn luyện giáo dục Sự khác Tính cách Khí chất: Tính cách - Thuộc tính TL cá nhân gồm hệ thống thái độ với thực thể hệ thống hành vi, cử chỉ, cách nói tương ứng - Nội dung có nguồn gốc phạm trù xã hội - Cấu trúc tạo Khí chất - Thuộc tính TL biểu cường độ, tiến độ, nhịp độ hoạt động tâm lí, thể sắc thái hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân - Nguồn gốc khí chất kiểu hoạt động thần kinh www.hanhchinhvn.com 47 - Cấu trúc tạo hệ thống lập hoạt thái độ, hành động thần vi kinh Năng lực a Khái niệm: Là tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động có kết tốt Năng lực thuộc tính TL xuất sắc mà tổ hợp cá thuộc tính TL cá nhân NL vừa tiền đề, vừa kết hoạt động NL vừa điều kiện cho hoạt động đạt kết đồng thời NL phát triển hoạt động NL sản phẩm lịch sử Sự phân công chuyên môn hoá lao động dấn đến phân hoá chuyên môn hoá NL người Mặt khác văn minh nhân loại dành thành tựu lại xuất người lực NL có trước chứa đựng nội dung b Các mức độ lực: Dựa vào tốc độ tiến hành chất lượng sản phẩm hoạt động, người ta phân biệt mức độ phát triển NL: năg lực, tài thiên tài - Năng lực mức độ định khả người, biểu thị khả hoàn thành có kết hoạt động - Tài mức độ NL cao biểu thị hoàn thành cách sáng tạo hoạt động - Thiên tài mức độ cao NL biểu thị mức kiệt xuất, hoàn chỉnh vĩ nhân LS nhân loại c Phân loại: NL chia làm hai loại: NL chung NL riêng biệt - NL chung NL cần thiết cho nhiều lĩnh vực hoạt động khác nhau, chẳng hạn thuộc tính thể lực, trí tuệ (quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng, ngôn ngữ …) điều kiện cần thiết giúp cho nhiều lĩnh vực hoạt động có kết www.hanhchinhvn.com 48 - NL riêng biệt: (NL chuyên môn) kết hợp độc đáo thuộc tính chuyên biệt đáp ứng yêu cầu lĩnh vực hoạt động chuyên môn điều kiện cho cho hoạt động đạt kết cao, chẳng hạn NL toán học, NL thơ văn, hội hoạ, âm nhạc, sư phạm, thể dục, thể thao … Hai loại NL chung NL chuyên biệt có bổ sung hỗ trợ cho d Mối quan hệ NL tư chất, NL thiên hướng, NL tri thức, kĩ năng, kĩ xảo + Năng lực tư chất: Tư chất đặc điểm riêng cá nhân giải phẫu sinh lí bẩm sinh não bộ, hệ thần kinh, quan phân tích, quan vận động tạo khác biệt người với Tư chất sở VC phát triển NL Tư chất có ảnh hưởng tới tốc độ, chiều hướng đỉnh cao phát triển lực Tuy suy trực tiếp lực khác tư chất khác định Các đặc điểm bẩm sinh, di truyền có bảo tồn thể hệ sau hay khong thể mức độ nào, điều hoàn toàn hoàn cảnh sống định Như tư chất điều kiện hình thành lực, tư chất không quy định trước phát triển lực Trên sở tư chất đó, hình thành lực khác VD: thuộc kiểu thần kinh yếu, người hình thành lực kĩ thuật, ngời khác lại hình thành lực văn học … Có thể kết luận rằng: dựa điều kiện xuất phát tư chất, hình thành lực trình hoạt động tích cực cá nhân điều kiện XH thuận lợi + Năng lực thiên hướng: Khuynh hướng cá nhân hoạt động gọi thiên hướng Thiên hướng loại hoạt động lực hoạt động thường ăn khớp với phát triển với Thiên hướng mãnh liệt người loại hoạt động coi dấu hiệu lực hình thành + Năng lực tri thức, kĩ năng, kĩ xảo: Tri thức, kĩ năng, kĩ xảo có quanhệ mật thiết không đồng với lực Tri thức, kĩ năng, kĩ xảo lĩnh vực điều kiện cần thiết để có lực lĩnh vực www.hanhchinhvn.com 49 Không thể có lực toán tri thức toán … ngược lại, lực góp phần làm cho việc tiếp thu tri thức, hình thành kĩ kĩ xảo tương ứng với l/vực lực dễ dàng nhanh chóng Như vậy, lực tri thức, kĩ năng, kĩ xảo có thống biện chứng Một ngời có lực lĩnh vực có nghĩa người có tri thức, kĩ , kĩ xảo định lĩnh vực Nhưng có tri thức, kĩ năng, kĩ xảo thuộc lĩnh vực không thiết có lực lĩnh vực Hình thành lực trình phức tạp bao gồm trình tiếp thu tri thức Bản thân trình hình thành lực thành tố trình mang tính chất chỉnh thể trọn vẹn phức tạp phát triển nhân cách tron ghoạt động hoạt động  Ý chí a Khái niệm: Là phẩm chất TL cá nhân, thuộc tính TL nhân cách, thể lực thực hành động có mục đích đòi hỏi phải có nỗ lực khắc phục khó khăn Ý chí xem mặt động ý thức, mặt biểu cụ thể ý thức thực tiễn, người tự giác mục đích hành động, đấu tranh động cơ, lựa chọn biện pháp vượt qua trở ngại, khó khăn để thực đén mục đích đề Y chí bao gồm mặt động trí tuệ, mặt động tình cảm, đạo đức, hình thức điều khiển, điều chỉnh hành vi tích cực người Giá trị chân ý chí cường độ ý chí mạnh hay yếu mà điều chủ yếu nội dung đạo đức có ý nghĩa mục đích mà ý chí nỗ lực vươn tới b Phẩm chất ý chí Trong trình thực hành động có ý chí, phẩm chất ý chí người hình thành, PC vừa đặc trưng cho cá nhân với tư cách nhân cách, vừa có ý nghĩa to lớn cho đời sống lao động người Có PC ý chí làm cho người trở nên tích cực hơn, có PC ý chí giúp người kìm hãm hành động cần thiết Một số PC ý chí nhân cách: + Tính mục đích: www.hanhchinhvn.com 50 Là PC đặc biệt quan trọng ý chí, giúp người điều chỉnh hành vi hướng vào mục đích tự giác Tính mục đích ý chí phụ thuộc vào giới quan, vào nội dung đạo đức tính giai cấp nhân cách mang ý chí + Tính độc lập: Là PC ý chí cho phép người định thực hành động theo quan điểm niềm tin mình, không bị chi phối tác động bên Tuy nhiên tính độc lập ý chí nghĩa bảo thủ, bướng bỉnh, chống lại ảnh hưởng từ bên ngoài, hay sai + Tính đoán: Là khả đưa định kịp thời, dứt khoát sở tính toán cân nhắc kĩ càng, chắn Tiền đề tính đoán trình độ trí tuệ dũng cảm Người có tính đoán hành động có suy nghĩ, dũng cảm, nhanh nhạy, lúc, không dao động hoài nghi + Tính kiên cường: Nói lên cường độ ý chí, cho phép người có định đắn, kịp thời hoàn cảnh khó khăn kiên trì thực đến mục đích xác định Tính kiên cường, bền bỉ, nghĩa lì lợm, bướng bỉnh theo đuổi mục đích cách mù quáng mà theo đuổi mục đích ý thức rõ ràng với động trí tuệ tình cảm trình thực mục đích + Tính dũng cảm: Khả sẵn sàng nhanh chóng vươn tới mục đích bất chấp khó khăn nguy hiểm cho tính mạng hay lợi ích thân + Tính tự kiềm chế, tự chủ: Là khả thói quen kiểm tra hành vi làm chủ thân mình, kìm hãm hành động cho không cần thiết có hại trường hợp cụ thể Các PC ý chí nhân cách nói luôn gắn bó hữu với nhau, hỗ trợ cho tạo nên ý chí cao người Các PC ý chí thể hành động ý chí  Hành động ý chí www.hanhchinhvn.com 51 a.Khái niệm: HĐYC hành động có ý thức, có chủ tâm, đòi hỏi nỗ lực khắc phục hkó khăn, thực đén mục đích đề b Đặc điểm: - HĐYC xuất gặp khó khăn, trở ngại, ý chí phản ánh thực khách quan - Nguồn gốc kích thích HĐYC cường độ vật lý kích thích mà chế động hoá hành động, chủ thể nhận thức ý nghĩa kích thích để từ định có hành động hay không - HĐYC có mục đích ý thức cách rõ ràng chứa đựng nội dung đạo đức - HĐYC có lựa chọn phương tiện biện pháp tiến hành để đạt mục đích - HĐYC có điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra ý thức, có nỗ lực khắc phục khó khăn, trở ngại, thực đến mục đích đề c Cấu trúc: Một HĐYC thường có giai đoạn sau: * Giai đoạn chuẩn bị: Đây giai đoạn hành động trí tuệ, giai đoạn suy nghĩ cân nhác khả khác nhau, gồm khâu: - Xác định mục đích, hình thành động cơ: giai đoạn người ý thức cách rõ ràng mục đích hành động mình, đấu tranh động để chọn lấy mục đích, động bật Việc đấu tranh động diễn suốt trình hoạt động - Lập kế hoạch hành động để đạt mục đích - Chọn phương tiện biện pháp hành động cụ thể - Quyết định hành động * Giai đoạn thực hành động: Việc chuyển từ định hành động đến việc thực hành động thay đổi chất, chuyển biến từ ý thức, nguỵện vọng thành thực Sự thực định diễn hai hình thức: Hình thức hành động bên Hình thức hành động bên (hay kìm hãm hành động bên ngoài) Trong trình thực hành động gặp khó khăn, trở ngại, đòi hỏi phải nỗ lực ý chí vượt qua nhằm thực đến mục đích định Có hai loại khó khăn trở ngại : KK trở ngại bên (chủ quan) KK trở ngại bên (khách quan) ý www.hanhchinhvn.com 52 chí thể tập trung rõ ràng khắc phục khó khăn, đạt mục đích đề nỗ lực thân * Giai đoạn đánh giá kết hành động: Trong trình hành động người đối chiếu đánh giá kết hành động trở thành kích thích động hành động tiếp theo, giúp người có cố gắng để có thành công Ba giai đoạn hành động ý chí có liên quan mật thiết với nhau, tiếp nối bổ sung cho Tuy nhiên, điều kiện thực tế định có hành động ý chí rút gọn, tức không thiết đầy đủ giai đoạn  Hành động tự động hoá, kĩ xảo thói quen Hành động ý chí hành động đặc trưng người Tuy nhiên hoạt động người không bao gồm toàn hành động ý chí, Bên cạnh hành động ý chí, người có loại hành động phối hợp, hỗ trợ cho hành động ý chí, hành dộng tự động hoá Khái niệm: HĐTĐH hành động vốn lúc đầu hành động có ý thức, có ý chí lặp lại nhiều lần luyện tập mà sau trở thành tự động, nghĩa không cần có kiểm soát trực tiếp ý thức mà thực có kết VD: Khi tập đánh máy việc đánh máy hành đoọng có ý thức, thị giác ta vừa tập trung vào bàn phím, vừa tập trung vào hình, đến ta thạo không cần phải nhìn vào bàn phím, hình mà thao tác diễn cách xác, nghĩa hành động trở nên tự động hoá Có hai loại hành động tự động hoá: Kĩ xảo thói quen Kĩ xảo HĐTĐH hình thành cách có ý thức, nghĩa HĐ TĐH nhờ luyện tập Còn thói quen loại HĐTĐH ổn định, trở thành nhu cầu người Hành động kĩ xảo có đặc điểm sau: + Không có kiểm soát thường xuyên ý thức, không cần kiểm tra thị giác + Động tác mang tính chất khái quát, nhuần nhuyễn, động tác thừa, kết cao, tốn lượng thần kinh bắp thịt Thói quen hành động TĐH có điểm khác so với kĩ xảo: www.hanhchinhvn.com Kĩ xảo - Mang tính chất kĩ thuật - Được đánh giá mặt kĩ thuật, thao tác: có kĩ xảo tiến bộ, có kĩ xảo cũ lỗi thời - gắn với tình - Có thể bền vững, bị mai không thường xuyên luyện tập củng cố - Con đường hình thành chủ yếu kĩ xảo luyện tập có mục đích có hệ thống 53 Thói quen - Mang tính chất nhu cầu, nếp sống - Đựơc đánh giá mặt đạo đức: có thói quen tốt, thói quen xấu, có thói quen có lợi, có thói quen có hại - Luôn gắn với tình cụ thể - Bền vững, ăn sâu vào nếp sống - Hình thành nhiều đường rèn luyện, kể đường tự phát, bắt www.hanhchinhvn.com 54 chước Quy luật hình thành: Kĩ xảo hình thành nhờ luyện tập, nghĩa tập lặp lại cách có mục đích, có hệ thống thao tác, dẫn đến củng cố hoàn thiện hành động (HĐ trở nên khái quát, thục) Quá tình luyện tập để hình thành kĩ xảo diễn theo quy luật sau: + Quy luật tiến không đồng đều: Trong trình luyện tập, kĩ xảo có tiến không đồng đều: Có loại kĩ xảo luyện tập tiến nhanh, sau chậm dần Có loại kĩ xảo luyện tập tiến chậm đến giai đoạn định lại tăng nhanh Có trường hợp bắt đầu luyện tập, tiến tạm thời lui lại sau tăng dần lên Nắm quy luật này, hình thành kĩ xảo cần kiên trì, không nên nóng vội, chủ quan để luyện tập có kết + Quy luật “đỉnh” phương pháp luyện tập Mỗi PP luyện tập kĩ xảo đem lại kết cao mà Kết gọi “đỉnh” PP luyện tập dó Muốn đạt kết cao ta phải thay đổi PP luyện tập để có “đỉnh” cao Quy luật cho ta thấy rõ cần thiết phải thường xuyên thay đổi PP giảng dạy, học tập công tác - Quy luật tác dộng qua lại kĩ xảo cũ KX mới: Trong trình luyện tập KX mới, KX có ảnh hưởng rõ rệt đến đến việc hình thành KX Sự tác động qua lại diễn theo hai chiều hướng sau: - KX cũ ảnh hưởng tốt, có lợi cho việc hình thành KX mới, tượng di chuyển kĩ xảo (hay gọi cộng) VD: biết đánh máy chữ thủ công (máy cơ) việc soạn thảo văn máy vi tính dễ dàng - KX cũ ảnh hưởng xấu, gây trở ngại cho việc hình thành KX mới, tượng “giao thoa” kĩ xảo VD: người chơi bóng bàn gỏi, chuyển sang chơi cầu lông động tác phát bóng, cắt xoáy bóng bàn lúc đầu sử dụng để phát bóng hay đỡ bóng, điều làm cho việc chơi cầu lông khó khăn Do luyện tập hình thành kĩ xảo cho HS, ta cần tìm hiểu tính đến kĩ xảo có HS www.hanhchinhvn.com 55 + Quy luật dập tắt kĩ xảo: Một kĩ xảo hình thành không luyện tập, củng cố sử dụng thường xuyên bị mai một, suy yếu cuối bị hẳn (dập tắt) VD: người chơi bóng bàn giỏi không luyện tập củng cố thường xuyên kĩ kĩ xảo việc thực thao tác chơi bóng bị mai Ngoài thấy có dập tắt kĩ xảo tạm thời người có xúc động mạnh mẽ, bị mệt mỏi Quy luật cho ta thấy rõ việc “văn ôn võ luyện” có tầm quan trọng đến mức -Hà Nội – 01/2007 KHOA KHOA HỌC HÀNH CHÍNH HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA [...]... quan tâm đến bản thân quá trình đó mà còn quan tâm đến chủ thể của nó nữa, đó là nhân cách Nhân cách trong tâm lí học là một phạm trù nền tảng rất căn bản nhân cách và sự hình thành nhân cách là vấn đề trung tâm của tâm lí học và là “mắt lưới” của cả hệ thống khoa học về con người, vừa có ý nghĩa lí luận vừa có ý nghĩa thực tế to lớn www.hanhchinhvn.com 30 + Con người: Vừa là thực thể tự nhiên vừa là... thông tin ngôn ngữ từ khi bắt đầu học để hiểu toàn bộ một đoạn văn, một văn bản hay lưu giữ sử dụng chương trình (kế hoạch) lời nói đã lập để thực hiện đến cùng một lời nói Phần 3 Nhân cách và sự hình thành nhân cách A Nhân cách 1 Khái niệm Khi nghiên cứu về phản ánh tâm lí thông qua hoạt động và giao tiếp, khoa học không chỉ quan tâm đến bản thân quá trình đó mà còn quan tâm đến chủ thể của nó nữa, đó... người cụ thể, với tư cách đại diện cho cộng đồng loài người, là thành viên của XH loài người Cá nhân là một thực thể sinh vật-XH và văn hoá, nhưng được xem xét cụ thể riêng từng người, với những đặc điểm tâm sinh lí và XH để phân biệt cá nhân này với cá nhân khác và với cộng đồng + Cá tính: Là khái niệm để chỉ cái đơn nhất, cái độc đáo có một không hai trong tâm lí hoặc sinh lí của cá thể động vật hoặc... chỉ bao hàm phần XH – tâm lí của cá nhân với tư cách thành viên của XH, là chủ thể của các mối quan hệ XH và hoạt động có ý thức Nhà tâm lí học Xô-viết X.L.Rubnstein đã viết: “Con người là cá tính do nó có những thuộc tính đặc biệt, con người là nhân cách do nó xác định được quan hệ của mình với những người chugn quanh một cách có ý thức” NC là một khái niệm rộng và phức tạp của TL học Có rất nhiều quan... cũng rất cơ động Nhờ có cấu trúc tâm lí của nhân cách như vậy mà con người có thể vừa biểu hiện phong cách, bản chất của mình, vừa có thể làm chủ được bản thân, thể hiện tính mềm dẻo, linh hoạt cao với tư cách là chủ thể đầy sáng tạo, phù hợp với các điều kiện khác nhau trong hoạt động và giao tiếp B Các phẩm chất tâm lí của NC  Tình cảm 1.Khái niệm: TC là thuộc tính tâm lí, là những thái độ thể hiện... thức được tầm quan trọng của TL ghi nhớ và xác định được tâm thế ghi nhớ lâu dài đối với TL + Phải lựa chọn và phối hợp các loại ghi nhớ một cách hợp lí nhất, phù hợp với tính chất và nội dung của TL, với nhiệm vụ và mục đích ghi nhớ Trong hoạt động học tập, ghi nhớ logic là hình thức tốt nhất Muốn vậy, đòi hỏi người học phải lập dàn bài cho TL học tập, tức là phát hiện những đơn vị logic cấu tạo nên... cả ở người và động vật XC có trước TC - Là một quá trình tâm lí - Có tính nhất thời, biến đổi phụ thuộc tình huống - Thực hiện chức năng sinh học, giúp cơ thể định hướng, thích nghi với môi trường bên ngoài với tư cách một cá thể - Gắn kiền với phản xạ không điều kiện, bản năng * Tình cảm: - Chỉ có ở người, TC có sau xúc cảm - Là thuộc tính tâm lí - Có tính ổn định lâu dài - Thực hiện chức năng XH giứp... người với tư cách là ke mang toàm bộ thuộc tính và phẩm chất tâm lí, quy định hình thức hoạt động và hành vi có ý nghĩa xã hội” (E.V.Sorokhova) + “Nhân cách là cá thể hoá ý thức xã hội” (V.X.Mukhina) Từ những điêù trình bày trên, có thể nêu lên một định nghiã về nhân cách như sau: Nhân cách là tổ hợp những đặc điểm, những thuộc tính tâm lí của cá nhân quy định bản sắc à giá trị XH của con người + Trước... độ: cấp độ bên trong cá nhân, cấp độ liên cá nhân và cấp độ siêu cá nhân Đó chính là sự thống nhất giữa tâm lí, ý thức với hoạt động giao tiếp của NC b Tính ổn định của NC: Những thuộc tính TL là những hiện tượng TL tương đối ổn định và bền vững NC là tổ hợp những thuộc tính TL tạo thành bộ mặt tâm lí- xã hôị của cá nhân, quy định giá trị làm người và phần nào nói lên bản chất XH của họ Vì thế các đặc... không thể hình thành nhân cách được www.hanhchinhvn.com 23 + Trí nhớ là một điều kiện không thể thiếu được để con người có đời sống tâm lí bình thường Trí nhớ cũng là điều kiện để con người hình thành xúc cảm, hình thành nhân cách, hình thành và phát triển các chức năng tâm lí bậc cao, để con người tích luỹ được kinh nghiệm và sử dụng vốn KN trong cuộc sống, đáp ứng ngày càng cao những yêu cầu của cá ... tưởng, tâm lí chẳng qua vật chất chuyển vào đầu óc, biến đổi mà có + Phản ánh tâm lí tạo “hình ảnh tâm lí (bản chép) giới Hình ảnh tâm lí kết trình phản ánh TG khách quan vào não Song hình ảnh tâm. .. niệm Khi nghiên cứu phản ánh tâm lí thông qua hoạt động giao tiếp, khoa học không quan tâm đến thân trình mà quan tâm đến chủ thể nữa, nhân cách Nhân cách tâm lí học phạm trù tảng nhân cách hình... qua mối liên hệ tâm lí thể với môi trường thiết lập Cảm giác mức độ phản ánh tâm lí đầu tiên, thấp người nói chung hoạt động nhận thức nói riêng Do đó, hiểu: Cảm giác trình tâm lí phản ánh đặc