Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu sáng kiến kinh nghiệm dạy triết học gồm 2 phần: Phần thứ nhất một số kinh nghiệm giảng dạy Hai nguyên lý cơ bản của phép biện chứng duy vật. Phần thứ hai gồm một số kinh nghiệm giảng dạy các quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật. Tài liệu là kết quả nghiên cứu khoa học và tổng kết kinh nghiệm giảng dạy triết học qua nhiều năm của tác giả.
Phần thứ MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY HAI NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT Thạc sĩ Trần Lê Quân Hai nguyên lý phép biện chứng vật - nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển chiếm vị trí quan trọng nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê nin Nắm vững hai nguyên lý có sở khoa học để nghiên cứu nguyên lý khác chủ nghĩa Mác - Lê nin Việc giảng dạy nguyên lý triết học có đặc điểm riêng Trong viết này, xin trình bày số kinh nghiệm thân việc giảng dạy hai nguyên lý phép biện chứng vật Vì nguyên lý mối liên hệ phổ biến phát triển gọi hai nguyên lý phép biện chứng vật? Mỗi môn khoa học có hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật nguyên lý riêng Nguyên lý quy luật xây dựng sở kết cấu khái niệm, chúng phản ánh chất thực Nhưng mức độ rộng hẹp lại khác Nguyên lý rộng quy luật có độ khái quát cao quy luật Ví dụ: Nguyên lý phát triển giới khẳng định tất vật, tượng giới vận động phát triển không ngừng Sự phát triển khuynh hướng chung giới Đó nội dung tổng quát nguyên lý phát triển Nhưng phát triển diễn nào, diễn phát triển đó, lại quy luật giải thích, chứng minh Trong môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê nin, phép biện chứng vật gồm nội dung sau đây: - Hai nguyên lý : Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển - Sáu cặp phạm trù bản: Cái riêng chung; chất tượng; tất nhiên ngẫu nhiên; nguyên nhân kết quả; nội dung hình thức; khả thực - Ba quy luật bản: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại; quy luật thống đấu tranh mặt đối lập; quy luật phủ định phủ định - Lý luận nhận thức vật biện chứng Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển gọi hai nguyên lý phép biện chứng vật vì: Thứ nhất, nguyên lý phản ánh tất vật, tượng giới, bao quát tất lĩnh vực giới, tự nhiên, xã hội tư Vì vậy, nguyên lý có tính phổ biến so với nguyên lý khác Thứ hai, nguyên lý sở để xây dựng nên nội dung khác phép biện chứng vật Còn nội dung khác phép biện chứng vật cụ thể hóa, nhằm giải thích, chứng minh cho hai nguyên lý Cụ thể: - Các cặp phạm trù phép biện chứng vật xây dựng sở nguyên lý mối liên hệ phổ biến Mối liên hệ phạm trù cặp mối liên hệ phổ biến - Các quy luật phép biện chứng vật xây dựng sở nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển: + Mối quan hệ biện chứng lượng chất quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại; mối quan hệ tác động qua lại mặt đối lập (sự thống đấu tranh mặt đối lập) quy luật mâu thuẫn; quan hệ phủ định với khẳng định quy luật phủ định phủ định xây dựng sở nguyên lý mối liên hệ phổ biến, làm rõ mối liên hệ phổ biến + Các quy luật phép biện chứng vật đồng thời xây dựng sở nguyên lý phát triển, chúng luận giải, chứng minh cho cách thức, nguồn gốc, động lực xu hướng phát triển - Lý luận nhận thức vật biện chứng vừa xây dựng sở hai nguyên lý phép biện chứng vật vừa giải thích, chứng minh cho hai nguyên lý đó: Quan hệ thực tiễn với nhận thức; quan hệ nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận, nhận thức thông thường nhận thức khoa học, nhận thức cảm tính nhận thức lý tính, cụ thể hóa nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển Chính vậy, Ăngghen khẳng định: Phép biện chứng vật khoa học liên hệ phổ biến phát triển Trong nguyên lý triết học, hai nguyên lý phép biện chứng vật hai nguyên lý có tính phổ biến Khi nghiên cứu nguyên lý hay quy luật triết học nào, phải vận dụng hai nguyên lý Vì vậy, nắm vững hai nguyên lý phép biện chứng vật có sở để nghiên cứu nội dung khác phép biện chứng vật Một số yêu cầu phương pháp giảng dạy nguyên lý phép biện chứng vật a) Trước hết phải giảng khái niệm nguyên lý Vì nguyên lý chứa đựng khái niệm Việc giảng khái niệm, đảm bảo tính xác điều kiện, tiền đề để hiểu nội dung nguyên lý - Đối với nguyên lý mối liên hệ phổ biến, cần phải giảng khái niệm sau: "mối liên hệ", "mối liên hệ phổ biến", "tính khách quan mối liên hệ", "tính phổ biến mối liên hệ"; "tính đa dạng mối liên hệ", "mối liên hệ bên trong, mối liên hệ bên ngoài", "mối liên hệ bản, mối lên hệ không bản" "mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ thứ yếu", - Đối với nguyên lý phát triển, cần phải giảng khái niệm sau: "phát triển", "tính khách quan phát triển", " tính phổ biến phát triển", "tính đa dạng phát triển" b) Phân tích nội dung nguyên lý Khái niệm bậc thang trình nhận thức khoa học, dừng lại khái niệm, mà phải tiếp tục khai thác nội dung nguyên lý, nguyên lý phản ánh chất thực Nó chân lý, lý luận đúc kết từ thực Nội dung nguyên lý phụ thuộc vào quan điểm vật biện chứng việc phân tích khái niệm kết cấu khái niệm nguyên lý Vì vậy, sau phân tích khái niệm phải khái quát nội dung nguyên lý + Nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến: Theo quan điểm vật biện chứng vật, tượng không tồn biệt lập, tách rời mà tồn liên hệ ràng buộc lẫn nhau, quy định tồn Giữa mặt vật, tượng có mối liên hệ với Những mối liên hệ tồn khách quan không phụ thuộc vào ý chí chủ quan người Đồng thời mối liên hệ có tính phổ biến vật tượng giới đa dạng, phong phú giới vật chất Những tính chất mối liên hệ khái quát từ thân vật tượng tồn khách quan Khi giải thích có mối liên hệ phổ biến phải dựa vào quan điểm vật biện chứng: Sở sĩ có mối liên hệ phổ biến vì, chất giới vật chất, giới thống tính vật chất Thế giới vật chất vận động, phát triển không ngừng, làm cho dạng cụ thể vật chất biến đổi từ sang khác Chúng nguyên nhân, kết Vì vậy, chúng tất yếu có mối liên hệ với Như vậy, phân tích nội dung nguyên lý vừa phải dựa vào quan điểm vật, vừa phải dựa vào quan điểm biện chứng + Nội dung nguyên lý phát triển: Theo quan điểm vật biện chứng vật tượng giới vật chất vận động, phát triển không ngừng Phát triển khuynh hướng chung giới Sự phát triển vật tượng diễn khách quan, có tính phổ biến tính đa dạng phong phú Nguồn gốc, động lực vận động phát triển nằm thân giới vật chất, tác động qua lại mặt, yếu tố thân vật, tượng vật chất vật, tượng với nằm bên giới vật chất Cho nên, phải đứng lập trường vật, đồng thời phải dựa vào quan điểm biện chứng làm rõ nội dung nguyên lý Đó yêu cầu có tính nguyên tắc giảng dạy nguyên lý phép biện chứng vật Cần chống tư tưởng chủ quan, ý chí, cứng nhắc, chiều, phiến diện c) Đưa liệu để minh họa, chứng minh cho lý luận - Các liệu để minh họa, chứng minh cho lý luận lấy từ nguồn sau đây: + Các tài liệu khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn + Các kiện thực tiễn + Các tư liệu sống + Các số liệu, thống kê, bảng biểu Chẳng hạn, để chứng minh cho nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến, dùng liệu sau đây: + Trong toán học: Các số có quan hệ với theo quy luật định Cho nên nhà toán học khái quát nên thành phép tính phép cộng, trừ, nhân, chia, công thức toán học + Trong vật lý học: Các nhà vật lý học chứng minh khối lượng vật thể thay đổi theo tốc độ vận động + Trong hóa học: Các nguyên tử có liên kết với phân tử Các phản ứng hóa học thể mối liên hệ yếu tố với yếu tố khác + Trong địa lý tự nhiên: Trái đất, mặt trăng, mặt trời, sao, luôn có tương tác lẫn + Trong thực tiễn đời sống: Con người sống tách rời môi trường tự nhiên, tách rời xã hội Trong thể người, phận, quan tuần hoàn, tiêu hóa, tiết, liên hệ với chặt chẽ Hoặc với nguyên lý phát triển, để chứng minh rằng, phát triển khuynh hướng chung giới (tự nhiên, xã hội tư duy), dùng nhiều nguồn liệu khác + Để chứng minh giới tự nhiên phát triển từ giới vô đến hữu cơ, đến xuất sống; từ thực vật đến động vật đến người, vào: Thuyết hình thành sống bác học Ôparin Thuyết giải thích hình thành mầm sống sinh vật Côasécva; thuyết tế bào Bác học Suan; thuyết tiến hóa sinh vật bác học Đắcuyn Thuyết giải thích trình phát triển thực vật động vật từ thấp đến cao Con người có nguồn gốc từ động vật bậc cao Suy cho cùng, kết quả, sản phẩm phát triển lâu dài giới vật chất + Để chứng minh cho phát triển của xã hội loài người từ thấp đến cao, dựa vào liệu khoa học lịch sử, khảo cổ học, văn hóa học: Khảo cổ học, nhân chủng học xác nhận di tích lại người cổ đại người "Giava" người "Bắc kinh" Ăngghen giải thích trình lao động làm cho vượn tiến hóa thành người trải qua giai đoạn lịch sử lâu dài (trong tác phẩm biện chứng tự nhiên) Những kết nghiên cứu nhà khoa học chứng minh lịch sử dân tộc Việt Nam có trình phát triển từ thấp đến cao: Từ văn hóa Đông Sơn (Văn Lang - Âu lạc) trải qua hàng ngàn năm lịch sử phát triển ngày Thực tiễn đời sống xã hội cho thấy: Sản xuất vật chất ngày phát triển, công cụ lao động người chế tạo ngày tiên tiến, đại, suất lao động ngày cao, cải vật chất tinh thần ngày nhiều, lĩnh vực đời sống xã hội từ kinh tế đến trị, văn hóa, tư tưởng không ngừng phát triển với trình độ ngày cao Tóm lại, nguyên lý phát triển chứng minh liệu khoa học Như vậy, có nhiều nguồn liệu lấy để minh họa hay chứng minh cho lý luận nêu Tuy nhiên, không cần thiết phải đưa thật nhiều liệu Điều quan trọng phải chọn lựa liệu điển hình minh họa cho nội dung nguyên lý để người học thấy nguyên lý nhất, phản ánh toàn giới d) Rút ý nghĩa việc nghiên cứu nguyên lý (ý nghĩa phương pháp luận) Mỗi nguyên lý triết học có giá trị mặt khoa học thực tiễn Giá trị khoa học nguyên lý tính phản ánh đắn thực khách quan Nguyên lý khái quát từ thực tiễn trở thành lý luận, trở thành chân lý Nó phản ánh chất vật Vì vậy, lý luận có giá trị to lớn vận dụng vào thực tiễn Mỗi nguyên lý triết học ứng dụng vào thực tiễn để giải thích giới tiến tới cải tạo giới Nó mặt phương pháp luận, hoạt động người phải làm có hiệu Về mặt nhận thức, ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý chỗ, cho người phải làm nhận thức vật Còn mặt thực tiễn, nguyên lý cho người phải tác động vào vật có cải tạo vật theo mục đích người cách có hiệu Như vậy, tuân theo phương pháp luận nguyên lý nói đảm bảo cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người đạt thành công tính hiệu cao Vì vậy, sau phân tích nội dung nguyên lý phải rút ý nghĩa phương pháp luận để ứng dụng vào hoạt động nhận thức thực tiễn người Việc phân tích ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý phải ví dụ cụ thể thuyết phục người học hướng dẫn người học vận dụng vào hoạt động học tập, lao động, công tác, hoạt động xã hội - Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến rút từ nội dung nguyên lý đó: Vì vật tượng tồn mối liên hệ với vật tượng khác mặt vật, tượng có mối liên hệ với Những mối liên hệ có tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng phong phú, nhận thức cải tạo vật, đòi hỏi người phải quán triệt quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử - cụ thể, tránh quan điểm phiến diện, chiều Chỉ có vậy, người nhận thức đắn vật Nhận thức đắn vận dụng vào thực tiễn, đạo hoạt động thực tiễn đem lại thành công hiệu cao Chẳng hạn, nhờ quán triệt quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử - cụ thể, Đảng ta đề đường lối cách mạng đắn kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ xâm lược Đó đường lối chiến tranh nhân dân, toàn dân, toàn diện dựa vào sức chính, Đường lối đắn Đảng ta đề sở xem xét cách toàn diện bối cảnh lịch sử nước giới, tương quan lực lượng ta địch, Thực theo đường lối đó, Đảng lãnh đạo nhân dân ta giành thắng lợi hoàn toàn hai kháng chiến đó, làm cho đất nước hoàn toàn độc lập lên chủ nghĩa xã hội Trong giai đoạn nay, tiếp tục thực đường lối đổi toàn diện đất nước Đảng ta đề lãnh đạo Trong nghiệp đổi đất nước nay, không thực đổi kinh tế mà kết hợp đổi kinh tế với đổi trị, gắn kết mục tiêu tăng trưởng kinh tế với thực tiến công xã hội, phát triển văn hóa, bảo vệ môi trường Đó đường lối đổi đắn, kết vận dụng đắn quan điểm toàn diện lịch sử - cụ thể - Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý phát triển rút từ việc phân tích nội dung nguyên lý sau: Vì vật tượng vận động phát triển không ngừng, phát triển khuynh hướng chung giới, nhận thức hoạt động thực tiễn, đòi hỏi phải quán triệt quan điểm phát triển Trong nhận thức, quán triệt quan điểm phát triển đòi hỏi phải khái quát khuynh hướng vận động phát triển vật, vạch khuynh hướng vận động tiến lên chúng, tức khuynh hướng phát triển vật Còn hoạt động thực tiễn, vận dụng quan điểm phát triển, đòi hỏi người phải tạo điều kiện thuận lợi để thúc đẩy phát triển vật diễn nhanh theo hướng có lợi cho người Chẳng hạn, việc xây dựng phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta gặp nhiều khó khăn việc sản xuất kinh doanh nhiều doanh nghiệp tình trạng thua lỗ kéo dài, lạm phát, giá gia tăng, Nhưng khuynh hướng chung kinh tế vận động tiến lên, tức phát triển Vì thế, phải tin tưởng kinh tế vượt qua khó khăn, thử thách tiến lên Điều quan trong hoạt động thực tiễn, phải tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển kinh tế khai thác phát huy tối đa nội lực, tranh thủ nguồn lực từ bên ngoài, Quan điểm phát triển gắn liền với quan điểm lịch sử - cụ thể vì: phát triển vật tượng giới đa dạng, phong phú Trong điều kiện lịch sử khác nhau, môi trường khác nhau, phát triển vật diễn khác Vì xem xét vật tác động vào vật, phải ý đến hoàn cảnh lịch sử cụ thể Có vậy, hiểu vật tác động vào vật cách có hiệu Phần thứ hai MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY CÁC QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT Trong môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê nin, phép biện chứng vật gồm nội dung sau đây: - Hai nguyên lý : Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển - Sáu cặp phạm trù bản: Cái riêng chung; chất tượng; tất nhiên ngẫu nhiên; nguyên nhân kết quả; nội dung hình thức; khả thực - Ba quy luật bản: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại; quy luật thống đấu tranh mặt đối lập; quy luật phủ định phủ định - Lý luận nhận thức vật biện chứng Việc giảng dạy nội dung phép biện chứng vật có đặc điểm riêng Trong viết này, xin trình bày số kinh nghiệm thân việc giảng dạy quy luật phép biện chứng vật Phân biệt quy luật phép biện chứng vật, quy luật triết học quy luật khoa học khác Quy luật triết học quy luật khoa học khác kết cấu, xây dựng từ khái niệm định Song, quy luật triết học quy luật khoa học cụ thể có khác nhau: - Quy luật khoa học cụ thể phản ánh vận động phát triển lĩnh vực cụ thể giới thực Ví dụ: Các khoa học tự nhiên có quy luật riêng định lý toán học, vật lý học, hóa học, Các học thuyết tế bào, tiến hóa giới sinh vật, định luật bảo toàn chuyển hóa lượng, định luật vạn vật hấp dẫn; quy tắc biến đổi số học, hình học, chúng phản ánh quy luật tự nhiên khái quát lĩnh vực vật chất định - Các quy luật triết học mang tính phổ biến, phản ánh toàn giới vật chất (tự nhiên, xã hội tư duy) - Trong quy luật triết học, quy luật phép biện chứng vật quy luật có tính phổ biến Mọi vật, tượng giới vật chất vận động phát triển theo quy luật Các quy luật phép biện chứng vật sở quy luật khác Vì vậy, Việc học tập, nghiên cứu giảng dạy quy luật phép biện chứng vật có ý nghĩa vô quan trọng Nếu không hiểu quy luật hiểu quy luật khác Một số yêu cầu phương pháp giảng dạy quy luật phép biện chứng vật a) Trước hết phải giảng khái niệm quy luật Vì quy luật chứa đựng khái niệm Hiểu khái niệm tiền đề để hiểu quy luật - Đối với quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, cần phải giảng khái niệm sau: "lượng", "chất", "độ", "điểm nút"; "bước nhảy", "tiến hóa", "cách mạng", - Đối với quy luật thống đấu tranh mặt đối lập, cần phải giảng khái niệm sau: "Mặt đối lập", "mâu thuẫn biện chứng", " thống nhất", "sự đấu tranh", "sự chuyển hóa", - Đối với quy luật phủ định phủ định, phải giảng khái niệm "phủ định biện chứng", "phủ định siêu hình", "phủ định phủ định", b) Phân tích nội dung quy luật Lê nin cho rằng: Khái niệm chưa phải cao mà tư tưởng phù hợp với tồn cao Bản thân khái niệm chưa phải vương quốc riêng thực, mà khái niệm bậc thang trình nhận thức khoa học Cho nên, dừng lại khái niệm, mà phải tiếp tục khai thác nội dung quy luật, quy luật phản ánh chất thực Nó chân lý, lý luận đúc kết từ thực Nội dung quy luật phụ thuộc vào quan điểm vật biện chứng việc phân tích khái niệm kết cấu khái niệm quy luật Ví dụ: Đối với "quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại", theo quan điểm vật biện chứng thì: + Chất lượng hai mặt không tách rời vật, tượng (sự thống chất lượng) Trong đó, lượng mặt thường xuyên biến đổi, chất mặt tương đối ổn định (ít biến đổi) Những đặc điểm tính chất chất lượng mang tính khách quan không phụ thuộc vào ý chí chủ quan người Như vậy, phân tích nội dung quy luật phải dựa vào quan điểm vật + Nhưng hai mặt chất lượng không tồn biệt lập với mà có tác động qua lại với nhau: Sự biến đổi lượng điều kiện định dẫn đến biến đổi chất ngược lại, biến đổi chất tất yếu dẫn đến biến đổi lượng (quan điểm biện chứng) Cho nên, phân tích nội dung quy luật phải đứng lập trường vật, đồng thời phải dựa vào quan điểm biện chứng để làm rõ mối quan hệ biện chứng khái niệm Chống tư tưởng cứng nhắc, chiều, phiến diện Khi phân tích nội dung quy luật thống đấu tranh mặt đối lập, người giảng viên phải dựa vào quan điểm vật biện chứng để làm rõ mối quan hệ biện chứng thống đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn (các mặt đối lập vừa thống nhất, vừa đấu tranh với nhau; chuyển hóa chúng) vai trò vận động phát triển vật Khi phân tích nội dung quy luật phủ định phủ định vậy, phải dựa vào quan điểm vật biện chứng để làm rõ mối quan hệ phủ định với phủ định phủ định (cái khẳng định) vai trò vận động phát triển vật Sự kết cấu khái niệm quy luật theo hướng tác động chiều tác động ngược chiều khái niệm Những mối liên hệ có tính lặp lại vật, tượng, lĩnh vực giới c) Đưa liệu để minh họa, chứng minh cho lý luận Các liệu để minh họa, chứng minh cho lý luận lấy từ nguồn sau đây: + Các tài liệu khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn + Các kiện thực tiễn + Các tư liệu sống + Các số liệu, thống kê, bảng biểu Ví dụ 1: Để chứng minh cho thay đổi lượng chuyển hóa thành thay đổi chất, dùng liệu tư liệu khoa học tự nhiên khoa học xã hội - nhân văn để chứng minh: + Trong toán học: Có hình chữ nhật, người ta tăng giảm chiều rộng (sự biến đổi lượng) Nhưng tăng, giảm phải giới hạn định hình chữ nhật Nếu tăng chiều rộng chiều dài biến thành hình vuông, giảm chiều rộng không hình chữ nhật trở thành đường thẳng (sự biến đổi chất) + Trong hóa học: Hai nguyên tử ôxi kết hợp với tạo thành phân tử ôxi O + O = O2 Ba nguyên tử ôxi kết hợp với tạo thành phân tử ôzôn O + O + O = O3 Tùy theo biến đổi lượng (số lượng nguyên tử ôxi) mà tạo thành chất (sự biến đổi chất) khác (ô xi ; ôzôn) + Trong vật lý học: Khi nhiệt độ nước tăng lên 1000C (sự thay đổi lượng ) nước từ thể lỏng chuyển hóa thành thể (sự thay đổi chất) + Trong khoa học lịch sử: Sự phát triển phong trào cách mạng nước ta (sự thay đổi lượng) từ Đảng ta đời lãnh đạo dẫn đến cao trào cách mạng 1930 - 1931 Xôviết Nghệ Tĩnh (sự thay đổi chất) 10 Tương tự vậy, cao trào cách mạng 1936 - 1939; cao trào cách mạng 1939 - 1945, chuyển biến chất phong trào cách mạng Việt Nam biến đổi lượng gây nên + Từ thực tiễn sống (học tập, lao động, công tác xã hội): Mỗi người sinh viên phải trải qua trình học tập, rèn luyện định (sự thay đổi lượng) có kết học tập tốt (sự thay đổi chất) Hoặc trồng phải sau thời gian sinh trưởng, phát triển (sự thay đổi lượng) hoa, kết trái (sự thay đổi chất) Ví dụ 2: Khi dạy quy luật thống đấu tranh mặt đối lập, để chứng minh cho thống đấu tranh mặt đối lập, dùng liệu sau đây: + Trong vật lý học: Sức hút sức đẩy, điện tích âm điện tích dương, + Trong hóa học: hóa hợp phân giải chất + Trong sinh học: Giữa đồng hóa dị hoá; biến dị di truyền, + Trong lịch sử xã hội: giai cấp bóc lột giai cấp bị bóc lột chế độ xã hội có đối kháng giai cấp + Trong Triết học: Giữa quan điểm vật quan điểm tâm; khả tri luận bất khả tri luận, biện chứng siêu hình, + Trong sống: Giữa người tốt người xấu, thiện ác, động thụ động, công bất công, Ví dụ 3: Khi dạy quy luật phủ định phủ định, để chứng minh trình phủ định biện chứng tạo nên khuynh hướng vận động tiến lên từ thấp đến cao, theo đường xoáy ốc, dùng liệu sau đây: - Trong khoa học tự nhiên: + Bảng hệ thống tuần hoàn nguyên tố hóa học + Quá trình phát triển loài thực vật động vật tuân theo chu kỳ định (cây - hoa - - : trứng tằm - tằm - kén - nhộng - bướm - trứng tằm ) + Trong khoa học xã hội: Quá trình phát triển xã hội loài người, từ xã hội giai cấp (xã hội cộng sản nguyên thủy) đến xã hội có giai cấp (xã hội chiếm hữu nô lệ, xã hội phong kiến, xã hội tư bản), lại đến xã hội không giai cấp (xã hội cộng sản chủ nghĩa) + Trong triết học: Sự phủ định lẫn chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm lịch sử triết học + Trong sống hàng ngày: Sự lặp lại hoạt động ăn uống, nghỉ ngơi, học tập, lao động hay công tác, từ ngày qua ngày khác 11 Như vậy, có nhiều nguồn liệu lấy để minh họa hay chứng minh cho lý luận nêu Tuy nhiên, không cần thiết phải đưa thật nhiều liệu Điều quan trọng phải chọn lựa liệu điển hình minh họa cho nội dung quy luật để người học thấy quy luật Mọi vật tượng giới vận động phát triển theo quy luật Theo kinh nghiệm thân giảng dạy quy luật phép biện chứng vật, liệu đưa để phân tích, chứng minh cho nội dung quy luật phải liệu điển hình thuộc ba lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Khi phân tích, chứng minh nội dung quy luật, phải làm rõ mối quan hệ biện chứng khái niệm quy luật Chẳng hạn, quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, cần làm rõ mối quan hệ biện chứng chất lượng Các khái niệm "Độ"; "Điểm nút"; "Bước nhảy" thể mối quan hệ Đối với quy luật thống đấu tranh mặt đối lập, phải làm rõ mối quan hệ biện chứng mặt đối lập "Sự thống nhất, đấu tranh chuyển hóa mặt đối lập" biểu mối quan hệ Đối với quy luật phủ định phủ định, cần phải làm rõ mối quan hệ phủ định với phủ định phủ định (cái khẳng định) Một điều cần lưu ý là, sau phân tích làm rõ mối quan hệ biện chứng khái niệm quy luật, cần nhấn mạnh mối quan hệ lặp lặp lại vật tượng mặt vật, tượng, lĩnh vực giới (cả tự nhiên, xã hội tư duy) Sự lặp lại mối quan hệ tạo thành quy luật vận động vật, tượng Và kết luận, quy luật vận động phát triển vật, tượng Chẳng hạn, quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, sau phân tích, chứng minh rõ trình chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất, làm cho chất cũ đi, chất đời; vật cũ đi, vật đời, cần nhấn mạnh vật lại tiếp tục diễn (sự lặp lại) trình chuyển hóa thay đổi lượng thay đổi chất Tương tự vậy, giảng dạy quy luật thống đấu tranh mặt đối lập hay quy luật phủ định phủ định, việc nhấn mạnh lặp lại mối quan hệ khái niệm quy luật cần thiết, lặp lại mối quan hệ quy luật d) Rút ý nghĩa việc nghiên cứu quy luật (ý nghĩa phương pháp luận) Mỗi quy luật triết học có giá trị mặt khoa học thực tiễn 12 - Giá trị khoa học quy luật tính khách quan, tính phản ánh đắn thực khách quan Quy luật khái quát từ thực tiễn trở thành lý luận, trở thành chân lý Nó phản ánh chất vật Vì vậy, lý luận có giá trị to lớn vận dụng vào thực tiễn - Ý nghĩa thực tiễn: Mỗi quy luật triết học ứng dụng vào thực tiễn để giải thích giới tiến tới cải tạo giới Nó mặt phương pháp luận, hoạt động người phải làm có hiệu Ví dụ: Ý nghĩa phương pháp luận quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Vì lượng biến đổi dần dần, phải đạt tới mức độ định (điểm nút) chất biến đổi, vật đời thay vật cũ Điều nói lên cách thức phát triển vật Chính vậy, thực tiễn, muốn cho vật phát triển phải có trình tích lũy lượng Phải tạo điều kiện cho lượng phát triển Chống tư tưởng nôn nóng, muốn có thay đổi nhanh chóng chất Quy luật vận dụng vào thực tiễn sinh động: - Trong cách mạng chống thực dân, đế quốc, Đảng ta nắm quy luật vận dụng vào thực tiễn cách mạng, là: Đề thực chủ trương xây dựng lực lượng cách mạng dần dần, từ nhỏ đến lớn, từ trận đánh nhỏ đến trận đánh lớn, từ đánh du kích đến đánh quy Quá trình phát triển phong trào cách mạng biến đổi Trong kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954, lớn mạnh dần mặt quân sự, trị ngoại giao, nhờ giành chiến thắng to lớn Từ chiến thắng Việt Bắc thu - đông (1947), chiến thắng biên giới (1950), chiến thắng Hòa Bình,Tây Bắc (1952 - 1953) chiến thắng Điện Biên Phủ (1954) làm chấn động địa cầu Thực dân Pháp phải đầu hàng, hòa bình lập lại Đông Dương, Miền Bắc hoàn toàn giải phóng, đất nước bước sang giai đoạn thay đổi hẳn chất Cũng lý giải vậy, kháng chiến chống đế quốc Mỹ xâm lược nhân dân ta kết thúc thắng lợi hoàn toàn với tổng tiến công dậy mùa xuân năm 1975 mà đỉnh cao chiến dịch Hồ Chí Minh (ngày 30 - -1975), giải phóng miền Nam, thống đất nước, đưa nước tiến lên chủ nghĩa xã hội Đó thay đổi chất xã hội Việt Nam Có thay đổi chất nói kết trình tích lũy lâu dài lượng tất mặt kinh tế, trị, văn hóa, ngoại giao suốt hai mươi năm kiên trì, bền bỉ đấu tranh (1954 - 1975) Đảng nhân dân ta 13 Trong nghiệp đổi đất nước nay, nóng vội, phải bước cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội - xã hội xã hội chủ nghĩa cộng sản chủ nghĩa Đó trình tích lũy lâu dài biến đổi lượng trong lĩnh vực đời sống xã hội - Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất có ý nghĩa người chúng ta: Trong lĩnh vực học tập, nghiên cứu, trình phát triển tri thức người trình tích lũy kiến thức Sự cần cù học tập giúp cho lượng kiến thức tích lũy ngày nhiều, làm cho trình độ tri thức ngày nâng cao Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất vận dụng rộng rãi đời sống thực tiễn người đúc kết thành câu tục ngữ: Có công mài sắt, có ngày nên kim; Chín hóa nẫu; Góp gió thành bão; Tích tiểu thành đại TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê nin dùng cho sinh viên đại học, cao đẳng khối không chuyên ngành Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội 2009 V.I Lê-nin, Bút ký triết học NXB Sự thật Hà Nội, 1983,tr.147 14 [...]... tằm ) + Trong khoa học xã hội: Quá trình phát triển của xã hội loài người, từ xã hội không có giai cấp (xã hội cộng sản nguyên thủy) đến xã hội có giai cấp (xã hội chiếm hữu nô lệ, xã hội phong kiến, xã hội tư bản), rồi lại đến xã hội không giai cấp (xã hội cộng sản chủ nghĩa) + Trong triết học: Sự phủ định lẫn nhau giữa chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm trong lịch sử triết học + Trong cuộc sống... thể dùng những cứ liệu sau đây: + Trong vật lý học: Sức hút và sức đẩy, điện tích âm và điện tích dương, + Trong hóa học: giữa hóa hợp và phân giải các chất + Trong sinh học: Giữa đồng hóa và dị hoá; biến dị và di truyền, + Trong lịch sử xã hội: giữa giai cấp bóc lột và giai cấp bị bóc lột trong các chế độ xã hội có đối kháng giai cấp + Trong Triết học: Giữa quan điểm duy vật và quan điểm duy tâm;... gây nên + Từ thực tiễn cuộc sống (học tập, lao động, công tác xã hội): Mỗi người sinh viên phải trải qua một quá trình học tập, rèn luyện nhất định (sự thay đổi về lượng) mới có được kết quả học tập tốt (sự thay đổi về chất) Hoặc cây trồng phải sau một thời gian sinh trưởng, phát triển (sự thay đổi về lượng) mới ra hoa, kết trái (sự thay đổi về chất) Ví dụ 2: Khi dạy quy luật thống nhất và đấu tranh... điển hình nhất minh họa cho nội dung quy luật để người học thấy được đó là quy luật cơ bản nhất Mọi sự vật và hiện tượng trong thế giới đều vận động và phát triển theo quy luật này Theo kinh nghiệm của bản thân khi giảng dạy mỗi quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật, những cứ liệu đưa ra để phân tích, chứng minh cho nội dung quy luật phải là những cứ liệu điển hình thuộc ba lĩnh vực là tự nhiên,... như vậy, khi giảng dạy quy luật thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập hay quy luật phủ định của phủ định, việc nhấn mạnh sự lặp lại của các mối quan hệ giữa các khái niệm cơ bản trong quy luật là hết sức cần thiết, vì nếu không có sự lặp lại của các mối quan hệ đó thì không phải là quy luật d) Rút ra ý nghĩa của việc nghiên cứu quy luật (ý nghĩa phương pháp luận) Mỗi quy luật triết học đều có... có một giá trị về mặt khoa học và thực tiễn của nó 12 - Giá trị khoa học của quy luật là ở tính khách quan, tính phản ánh đúng đắn hiện thực khách quan của nó Quy luật được khái quát từ thực tiễn trở thành lý luận, trở thành chân lý Nó phản ánh bản chất của sự vật Vì vậy, lý luận đó có giá trị to lớn khi vận dụng vào thực tiễn - Ý nghĩa đối với thực tiễn: Mỗi quy luật triết học đều được ứng dụng vào... luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất có ý nghĩa đối với mỗi người chúng ta: Trong lĩnh vực học tập, nghiên cứu, quá trình phát triển tri thức của mỗi người là quá trình tích lũy kiến thức Sự cần cù trong học tập giúp cho lượng kiến thức được tích lũy ngày càng nhiều, làm cho trình độ tri thức ngày càng nâng cao Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng... giữa năng động và thụ động, giữa công bằng và bất công, Ví dụ 3: Khi dạy quy luật phủ định của phủ định, để chứng minh rằng quá trình phủ định biện chứng tạo nên khuynh hướng vận động tiến lên từ thấp đến cao, theo đường xoáy ốc, có thể dùng những cứ liệu sau đây: - Trong khoa học tự nhiên: + Bảng hệ thống tuần hoàn của các nguyên tố hóa học + Quá trình phát triển của các loài thực vật và động vật tuân... đại TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giáo trình những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lê nin dùng cho sinh viên đại học, cao đẳng khối không chuyên ngành Mác Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội 2009 2 V.I Lê-nin, Bút ký triết học NXB Sự thật Hà Nội, 1983,tr.147 14 ... lại của các hoạt động ăn uống, nghỉ ngơi, học tập, lao động hay công tác, từ ngày này qua ngày khác 11 Như vậy, có rất nhiều nguồn cứ liệu có thể lấy để minh họa hay chứng minh cho lý luận đã nêu Tuy nhiên, không cần thiết phải đưa ra thật nhiều cứ liệu Điều quan trọng là phải chọn lựa những cứ liệu nào điển hình nhất minh họa cho nội dung quy luật để người học thấy được đó là quy luật cơ bản nhất Mọi ... chứng vật, quy luật triết học quy luật khoa học khác Quy luật triết học quy luật khoa học khác kết cấu, xây dựng từ khái niệm định Song, quy luật triết học quy luật khoa học cụ thể có khác nhau:... Lý luận nhận thức vật biện chứng Việc giảng dạy nội dung phép biện chứng vật có đặc điểm riêng Trong viết này, xin trình bày số kinh nghiệm thân việc giảng dạy quy luật phép biện chứng vật Phân... thấp đến cao, dựa vào liệu khoa học lịch sử, khảo cổ học, văn hóa học: Khảo cổ học, nhân chủng học xác nhận di tích lại người cổ đại người "Giava" người "Bắc kinh" Ăngghen giải thích trình lao