Đang tải... (xem toàn văn)
Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh
Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh PHẦN A: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Hiện nay, tiếng Anh sử dụng hầu hết lĩnh vực sống coi ngôn ngữ quốc tế, thế, việc học sử dụng tiếng Anh ngày tăng Ở Việt Nam, tiếng Anh ngày chiếm vị trí quan trọng môn ngoại ngữ sử dụng phổ biến Trước đây, việc giảng dạy ngôn ngữ chủ yếu trọng vào cấu trúc câu ngữ pháp Người học tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộc vào khả nắm vững quy tắc ngữ pháp cấu trúc câu tiếng Anh Ở thời điểm đó, việc giảng dạy ngoại ngữ bị chi phối phương pháp dạy truyền thống, giáo viên người chi phối hoạt động dạy học lớp môi trường học tập chủ yếu môi trường lấy người dạy làm trung tâm Tuy nhiên, với thay đổi xã hội, phương pháp dạy học thay đổi theo để đáp ứng nhu cầu sử dụng thành thạo kỹ giao tiếp tiếng Anh ngày tăng Chính nhu cầu này, tạo đòi hỏi cao chất lượng giảng dạy, nguồn tài liệu phục vụ giảng dạy ngôn ngữ Phương pháp dạy ngoại ngữ chuyển từ hướng lấy người dạy làm trung tâm sang hướng lấy người học làm trung tâm Chính thế, việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy ngoại ngữ phương pháp hữu hiệu làm tăng động học tập cho người học Chúng giúp khích lệ người học trì việc học hứng thú họ với việc học Ngoài ra, chúng giúp cho giáo viên tạo ngữ cảnh mà ngôn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu với người học Trong viết này, đề cập đến lợi ích việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ, loại trò chơi thường sử dụng giảng dạy tiếng Anh Thực tế, dạy học ngoại ngữ, người học học hiệu họ học bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn có nhiều hội giao Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh tiếp bối cảnh giới thực Việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy ngoại ngữ phương pháp hữu hiệu làm tăng động học tập cho người học, yếu tố định đến thành công việc học ngoại ngữ họ Đồng thời, chúng giúp khích lệ học sinh trì việc học hứng thú họ với việc học II Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Giới thiệu số phương pháp thủ thuật để thực trò chơi ngôn ngữ học cách linh hoạt hiệu Giới thiệu số trò chơi nhằm giúp cho học sinh tìm thấy hứng thú việc học Tiếng Anh III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Chính thời gian có hạn nên đề tài nghiên cứu áp dụng số dạng trò chơi môn tiếng Anh cho học sinh khối lớp 10 dạy phạm vi trường IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát: nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy trò chơi ngôn ngữ tiếng Anh, kết hợp dự tiết dạy đồng nghiệp Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng trò chơi tiết dạy sách giáo khoa tiếng Anh Phương pháp điều tra: Đặt câu hỏi để kiểm tra, đánh giá việc nắm bắt nội dung học học sinh Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh PHẦN B: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Về mặt lý luận, giáo học pháp môn tiếng Anh, trò chơi ngôn ngữ phương pháp giảng dạy tích cực theo hướng lấy người học làm trung tâm Để đạt mục tiêu đề trò chơi, cá nhân phải giao tiếp với nhau, nghĩa họ phải thảo luận nhóm với để tìm kết cuối Như vậy, người chơi phải sử dụng ngôn ngữ để xóa khoảng cách, để trình bày thông tin cần thiết cho việc hoàn thành trò chơi Trong trò chơi ngôn ngữ, giáo viên đóng vai trò người cung cấp thông tin từ vựng, cấu trúc gặp phải, người gợi mở, giúp cho người chơi hiểu rõ vấn đề cần thảo luận II Cơ sở thực tiễn Trò chơi nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh thường coi bước khởi động thu hút ý học sinh vào môi trường giảng dạy ngoại ngữ Ngoài ra, xem phương tiện kiểm soát lớp học Theo Hallowen (1989) trò chơi ngôn ngữ tăng cường động học tập cho học sinh mức độ lớn so với sách giáo khoa thông thường, hay tài liệu học tập, chúng đòi hỏi thúc đẩy học sinh phải tham gia tích cực vào trò chơi Đối với hầu hết trò chơi, cạnh tranh người chơi đội chơi nhân tố làm tăng mạnh mẽ động học tập cho họ, khích lệ họ tham gia trò chơi Đây lý quan trọng khiến hầu hết học sinh trở nên hứng thú bị lôi vào trò chơi Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh III.Thực trạng Thuận lợi Phụ huynh học sinh nhận thức tầm quan trọng việc dạy học Ngoại ngữ học Tiếng Anh Một số em tỏ đặc biệt thích thú với môn học có ý thức học tập tốt Được cấp lãnh đạo, Ban Giám Hiệu quan tâm bạn đồng nghiệp giúp đỡ tận tình mặt Bản thân phấn đấu, học hỏi trau dồi chuyên môn Sự phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, đặc biệt việc giảng dạy Tiếng Anh Khó khăn: Một số em chưa thật yêu thích môn học, chưa nắm mục đích đắn việc học Tiếng Anh học với hình thức đối phó Phân phối chương trình với quỹ thời gian có hạn nên giáo viên có điều kiện mở rộng học tiến hành trò chơi để tạo không khí sinh động Học sinh chưa mạnh dạn ứng dụng kiến thức học thực tế giao tiếp hàng ngày IV Nội dung nghiên cứu Trong trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu sách vở, rút số dạng Games phù hợp vời cụ thể sách giáo khoa Tiếng Anh 10 Từ đó, soạn số tiết có phần trò chơi thông dụng Hangman, Noughts and Crosses, Slap the Board, Kim’s Game, Tongue Twisters, Circle, Cross Puzzles, Bingo, Word Jungle, The God said … Qua trình thực hiện, thấy rõ ràng không khí lớp học sôi nhiều, học sẵn sàng vào môi trường – môi trường tiếng Anh Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh Dưới đây, xin trình bày số Games thường dùng số sách giáo khoa Tiếng Anh 10 Mỗi phần có bước thực bước cụ thể thực dạy Game: “If I…” * Mục đích: tạo không khí vui tươi, thân mật, rèn luyện khả sáng tạo, luyện từ vựng kỹ viết Tiếng Anh * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Địa điểm: Trong lớp, hội trường * Thời gian: – phút a) Các bước thực chung Chia lớp thành đội nhau, thành viên đội lấy tờ giấy nhỏ để viết lên ước mơ Nếu số lượng nam nữ tương đối chia phe nam phe nữ Thường bạn nữ lãng mạn nên cho ghi phần “If I were…” phần lại bạn trai lạnh lùng kết thúc Đội A đội người viết toàn câu Tiếng Anh bắt đầu cụm “If I were…” có ý nghĩa đồng thời đội B đội người viết toàn câu Tiếng Anh bắt đầu cụm “I would…” Ở câu phải ghi tên để bình chọn cặp viết hay, có nghĩa vui, hóm hỉnh câu dở Sau viết xong, tờ giấy bỏ vào mũ, đựng phần “If I were…” đựng phần “I would …” Giáo viên bốc tờ phần đọc to cho người nghe Nếu hay để lại cho thi vòng ý nghĩa loại Cuối lớp chọn câu “If I were…, I would …” hay để trao giải Nếu có nhiều câu hay định cách giơ tay đánh giá bạn chơi Ví dụ: Giáo viên chọn tờ phần: Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh Đọc tờ “If I were a bird” Đọc tờ “I would be a monkey!” Câu dù có ý nghĩa “Nếu chim khỉ” bị loại cho vào vòng chung kết có chút trái khoáy, hóm hỉnh thú vị Lưu ý: - Khuyến khích câu có ý nghĩa ngộ nghĩnh, sáng tạo độc đáo Nếu số lượng nam nữ không cân bốc bên hết cặp, phần lại mũ huỷ Các mẫu giấy phải có ghi tên câu viết để chọn người đạt giải mà trao quà Trường hợp tên loại từ đầu Người định cuối giáo viên tránh tình trạng mâu thuẫn cách chấm sinh viên b) Cụ thể cho dạy Unit 9: UNDERSEA WORLD – Language Focus (English 10) Conditional sentence Type II Game: “UP – DOWN – RIGHT – LEFT” * Mục đích: rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện khả nghe, nhanh nhạy tạo không khí vui tươi, thân mật * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Địa điểm: Trong lớp, hội trường * Thời gian: – phút a) Các bước thực chung Giáo viên phổ biến trò chơi gồm động tác: Chỉ tay lên trời (UP), tay xuống đất (DOWN), tay sang phải (RIGHT), sang trái (LEFT) yêu cầu học sinh làm theo lời hướng dẫn mà không làm theo hướng tay giáo viên Lần đầu giáo viên vừa làm vừa hô để tạo cho học sinh làm quen với định hướng từ vựng Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh Sau giáo viên bắt đầu hô đường nẻo Ví dụ hô “Right” tay lại lên trời Học sinh vừa hô “Right” theo vừa nhìn giáo viên không làm theo hướng lên trời mà phải tay qua bên phải Nếu học sinh không hô tay khác hướng phải bị bắt phạt Lưu ý: Hô không theo thứ tự “Up – Down – Right – Left” tránh cho sinh viên làm theo cách thụ động, nhàm chán Bắt phạt sinh viên không nhìn vào quản trò, nhìn chỗ khác, nhắm tịt mắt, đưa sai hướng, đưa rụt tay nhiều lần, không hô theo Hình thức phạt: Mỗi người bị phạt phải nhái giọng vật bất kỳ, không lặp lại b) Cụ thể cho dạy Trò chơi sử dụng dạy phần Writing Unit 8, English 10 áp dụng với tấc học khác sách giáo khoa Tiếng Anh Game: Slap the Board * Mục đích: rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện kĩ nghe * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Địa điểm: Trong lớp, hội trường * Thời gian: – phút a) Các bước thực chung Giáo viên viết số từ tiếng Anh lên bảng (có thể từ từ cần luyện âm) Gọi hai nhóm lên bảng, nhóm từ bốn đến năm học sinh, yêu cầu hai nhóm đứng cách bảng khoảng Giáo viên đọc to từ tiếng Anh bảng (hoặc từ tiếng Việt tương ứng) Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, tìm vỗ vào từ đọc Đội có nhiều người vỗ vào từ gọi nhanh đội thắng Đây ví dụ kiểm tra từ vựng Reading 10 - Conservation Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh Run-off law constant destroy dam rapid defence circulation supply frequent b) Cụ thể cho dạy Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF – Language Focus (English 10) Giáo viên viết số lên bảng: 13, 30, 14, 40, 15, 50, 16, 60, 80, 18, 90, 19 Gọi hai nhóm lên bảng, nhóm từ bốn đến năm học sinh, yêu cầu hai nhóm đứng cách bảng khoảng Giáo viên đọc to từ tiếng Anh bảng (hoặc từ tiếng Việt tương ứng) Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, tìm vỗ vào từ đọc Đội có nhiều người vỗ vào từ gọi nhanh đội thắng Unit 13: FILMS AND CINEMA – Language Focus (English 10) Giáo viên viết từ lên bảng: Fan, van, finish, fine, vine, enough, Stephen, village, vain, faint, feel, veal Cách thực tương tự Game: Kim’s game * Mục đích: rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện trí nhớ, khả quan sát * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Địa điểm: Trong lớp, hội trường * Thời gian: – phút a) Các bước thực chung Chia lớp thành nhóm Cho học sinh xem xét đồ vật, tranh vẽ, từ khoảng thời gian ngắn Yêu cầu học sinh không viết mà ghi nhớ Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh Set of pictures: Cất đồ vật, tranh vẽ, xóa từ Gọi đại diện nhóm lên bảng viết lại tên đồ vật, tranh vẽ từ vừa xem Nhóm nhớ nhiều thắng b) Cụ thể cho dạy Unit 5: TECHNOLOGY AND YOU – Speaking (English 10) Chia lớp nhóm, Chiếu cho học sinh xem vật hình khoảng thời gian ngắn (5-7 giây) Gọi đại diện nhóm lên bảng viết lại tên đồ vật vừa xem Nhóm nhớ nhiều thắng Radio set Nguyễn Phước Hào Cellphone Fax machine Rice cooker Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 10 Game: Tongue Twisters * Mục đích: rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện trí nhớ, khả nghe phát âm * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Địa điểm: Trong lớp, hội trường * Thời gian: – phút a) Các bước thực chung Trò chơi thường áp dụng vào luyện âm, gọi câu “trẹo lưỡi” Giáo viên chuẩn bị cụm từ, đến hai câu tiếng Anh có hầu hết từ chứa âm cần luyện học Nên viết lại cụm câu lên bảng cho học sinh thấy Giáo viên đọc mẫu câu mở băng (nếu có thể) cho học sinh nghe mẫu Đại diện nhóm đứng lên đọc lại câu “trẹo lưỡi” Nhóm nhắc lại xác thắng b) Cụ thể cho dạy Các bước áp dụng cho hoạt động Tongue Twisters nên xin đưa ngữ liệu cho hoạt động không viết bước thực nữa: Unit 3: PEOPLE’S BACKGROUND – Language Focus (English 10) / e / and / æ / How many cans can a cannibal nibble if a cannibal can nibble cans? How many berries could a bare berry carry if a bare berry could carry berries? Unit 10: CONSERVATION – Language Focus (English 10) / b/ and / p / If Peter Piper picked a peck of pickled peppers, Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked? Unit 14: THE WORLD CUP – Language Focus (English 10) / g / and / k / Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 15 Keys: ACROSS gas cooker electric cooker mobile phone DOWN camera Photocopier air- conditioner television fridge radio Unit 6: AN EXCURSION - Speaking (English 10), cho em chơi tập ô chữ sau theo nhóm em học sinh để kiểm tra lại từ vựng mà em học tiết Reading ACROSS not long ago make s.b s.th by giving them good reasons for doing it a Buddhist temple the light and the heat of the sun DOWN become less worried a special event a journey for pleasure the act of allowing an outdoor fire in the campground Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 16 Keys: ACROSS : recently persuade pagoda sunshine DOWN : relax occasion trip permission campfire 10 Game: Noughts and Crosses * Mục đích: rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện ngữ pháp, cấu trúc câu kỹ nói tiếng Anh * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Địa điểm: Trong lớp, hội trường * Thời gian: – phút a) Các bước thực chung Kẻ ô bảng, ô chứa từ (hoặc hình vẽ) Supermarket Sournenir shop School Post office Bookstore Movie theatre Hotel Street Village Chia HS thành nhóm, nhóm Noughts (0) nhóm Crosses (X) Hai nhóm chọn từ ô đặt câu với từ Ví dụ: There is a post office near my house Nhóm đặt câu “0” “X” Nhóm có ba “0” ba “X” hang ngang, dọc, chéo thắng b) Cụ thể cho dạy Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 17 Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF – Writing (English 10) Chia HS thành nhóm, nhóm Noughts (0) nhóm Crosses (X) Hai nhóm chọn từ ô đặt câu với từ At first Before Then In the end Since then After that After As soon as Until Till While At that time One day When Finally Therefore Unit 2: SCHOOL TALK – Language Focus (English 10) When Why Who Which What Where Where How What Questions: 1.What you in your freetime? What is your favourite sport? How often you watch TV? Where you usually go on a Sunday? Who you often spend your freetime with? Why you morning Ví dụecises everyday? Where you go on holiday? Where you have freetime? Which sport you prefer football or swimming? 11 Game : Word Jungle: Bài tập tìm từ ô vuông * Mục đích: rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện ngữ pháp, cấu trúc câu kỹ nói tiếng Anh Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 18 * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Địa điểm: Trong lớp, hội trường * Thời gian: – phút a) Cách thức thực Yêu cầu em tìm từ học (theo hàng ngang, hàng dọc hàng chéo) Bằng cách em ôn lại từ học làm quen với số từ thông qua trò chơi b) Cụ thể cho dạy Unit 7: ECONOMIC REFORMS - Listening (English 12), cho em chơi tập tìm từ sau theo nhóm em học sinh port Drug Say government stop island lazy Solution W C O N E X P O R T I O S O L U T I O N S Z R Y T S D F G D L C P K F A Y X U R A N L A Z Y N Q S U N W X V Q N V G P G D B S T O P G A O Z G O V E R N M E N T Khi thực dạng tập này, giáo viên nên hạn chế chủ đề cho học sinh thật ngôn ngữ rộng lớn bao la Để cho lớp học thêm sinh động Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 19 khuyến khích em học tập, giáo viên chia lớp thành nhóm khen thưởng cho nhóm tìm nhiều từ khoảng thời gian nhanh 12 Game: Bingo * Mục đích: rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện ngữ pháp, cấu trúc câu kỹ nói tiếng Anh * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Địa điểm: Trong lớp, hội trường * Thời gian: – phút a) Cách thức tiến hành : Chuẩn bị card, gồm 16 từ vị trí từ xáo trộn khác Tương tự cách chơi lôtô người Việt Nam Phát cho học sinh card Giáo viên đọc to từ (tránh đọc nhầm lại từ đọc rồi) Học sinh nghe đánh dấu chéo vào ô Em học sinh hoàn thành hàng ngang hay hàng dọc ô chữ hô to “Bingo” Em học sinh đọc lại từ hàng giám sát giáo viên sau em tuyên bố người thắng b) Cụ thể cho Unit 10 – Languague focus (English 10) Nguyễn Phước Hào bad boot pet beat part bed fat paid food feet boat bird Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh bit but fit 20 put beat paid pet boot bed put part feet boat bird bad fat bit fit food but 13 Game: The God said… * Mục đích: rèn luyện phản xạ nhanh nhạy, luyện kỹ nghe Tiếng Anh * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Địa điểm: Trong lớp, hội trường * Thời gian: – phút a) Cách thức tiến hành : Giáo viên giải thích từ ngữ “The God said…” nghĩa “Thượng đế bảo rằng…” điều có nghĩa buộc người phải làm theo Người, không làm theo bị quyền lực tối cao Thượng Đế trừng phạt Giáo viên hướng dẫn hoạt động học sinh qua việc yêu cầu học sinh làm theo lời hướng dẫn Tiếng Anh kèm với hành động Tuy nhiên yêu cầu bắt đầu chữ “The God said…” học sinh thực chữ không làm theo lời yêu cầu Nếu không làm theo yêu cầu có lệnh “The God said…” lệnh mà làm bị phạt Ví dụ: Giáo viên hô “The God said…Raise your hands!” người đưa tay lên Giáo viên vừa tiếp tục hô “The God said…Clap your hands!” vừa vỗ tay người hô tay theo Giáo viên đánh lừa cách hô “Clap again!” Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 21 vỗ tay theo Nếu vỗ tay theo bị bắt phạt yêu cầu câu “The God said…” Cứ tiếp tục bắt đủ số lượng người bị phạt Lưu ý: Mới bắt đầu chơi nên cho chơi thử, đọc hành động chậm đến nhanh dần Vừa đọc vừa làm theo để người dễ hiểu ý nghĩa Tiếng Anh câu lệnh Hô to, rõ, chọn hành động phải có cách đọc dứt khoát “Stand up”, “Sit down”, “Touch your head”, “Close your eyes”… Bắt phạt học sinh làm theo yêu cầu chậm, không dứt khoát Nên sử dụng mẹo lừa “Kiss your friends”, “Game is over”, “Open your mouths” mà không sử dụng kèm câu “The God said…” để dụ khị bắt phạt người chơi manh động Hình thức phạt: Những người phạt phải hát đồng ca Tiếng Anh Ai không hát có hình thức phạt tiếp như: Hôn tường, nhảy cóc theo “Con cóc”, nặn tượng… b) Cụ thể cho Loại trò chơi áp dụng cho tấc học sách giáo khoa tiếng Anh giáo viên muốn tạo bầu không khí vui tươi, thỏa mái cho học sinh trước bước vào học 14 Game: “Present – Past – Past Participle” * Mục đích: rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt , luyện khả nhớ động từ Tiếng Anh * Số lượng người tham gia: lớp (nhưng số lượng phải chia hết cho 3) * Địa điểm: Trong lớp, hội trường * Thời gian: – phút a) Cách thức tiến hành : Giáo viên xếp học sinh thành hàng ngang hướng dẫn cách chơi Học sinh đọc lên động từ Tiếng Anh với điều kiện Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 22 động từ phải có khứ phân từ Học sinh thứ cạnh bên đọc động từ khứ, học sinh thứ đọc động từ khứ phân từ Tiếp tục với học sinh Nếu học sinh đọc sai đọc động từ mà khứ phân từ bị bắt phạt Lưu ý: Những học sinh bị phạt đứng xuống sau, học sinh bên cạnh tiếp tục đọc động từ Bắt phạt học sinh đọc chậm, nhỏ, đọc lặp lại động từ bạn trước đọc Hình thức phạt: Mỗi người bị phạt phải đọc động từ mà bị mắc lỗi 10 lần to, rõ ràng b) Cụ thể cho Loại trò chơi áp dụng cho tấc học sách giáo khoa tiếng Anh giáo viên muốn tạo bầu không khí vui tươi, thỏa mái cho học sinh trước bước vào học V Kết nghiên cứu: Trong năm học qua, phân công giảng dạy lớp khối 10 11, trình giảng dạy đơn vị, áp dụng trò chơi ngôn ngữ nêu vào tiết học theo sách giáo khoa tiếng Anh Bước đầu thu kết đáng khích lệ Những trò chơi tạo bầu không khí học tập tích cực, em yêu thích môn tiếng Anh Học sinh hứng thú đến học, đặc biệt em thích trò chơi ngôn ngữ - “học mà chơi – chơi mà học” Đầu năm học, có số em rụt rè, học tập thụ động mang tính đối phó, tổ chức trò chơi, em hưởng ứng nhiệt tình, hăng hái học tập cách chủ động, tích cực Kỹ giao tiếp tham gia hoạt động học sinh tăng lên Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 23 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Việc học ngoại ngữ trình đòi hỏi học sinh phải nỗ lực liên tục trò chơi ngôn ngữ tạo môi trường học tập vui vẻ thư giãn giúp tăng cường trì hứng thú học tập cho họ Đồng thời làm tăng động học tập, khiến học sinh tham gia tích cực vào hoạt động học tập Các trò chơi thực hành ngôn ngữ có ích học sinh, đặc biệt người vốn từ vựng tiếng Anh Trò chơi giúp chữa lỗi phát triển yếu tố ngôn ngữ phát âm, đánh vần, … cho học sinh Những yếu tố quan trọng họ trước họ thực hành kỹ giao tiếp Các trò chơi có tính giao tiếp tạo cho học sinh hội giao tiếp ngữ cảnh giao tiếp thực Đồng thời, chúng giúp phát triển kỹ giao tiếp Tóm lại, để việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ mang lại hiệu cao dạy học tiếng Anh, việc sử dụng trò chơi phần thiếu học, liên tục tổ chức trò chơi để học sinh tham gia lớp, tạo bầu không khí học tiếng Anh vui vẻ, thư giãn, nhiệt huyết, mang tính hợp tác Ngoài ra, giáo viên nên trọng việc lựa chọn trò chơi phù hợp với trình độ học sinh Trò chơi trở nên khó thực yêu cầu, hay chủ đề không phù hợp nằm khả học sinh để tránh nhàm chán Rõ ràng trò chơi không mang lại lợi ích cho người dạy lẫn người học Cần chuẩn bị kĩ phương án giải cho loại trò chơi gây nhiều tiếng ồn Nếu không, học sinh trở thành trung tâm chủ thể trình học giáo viên lại quyền kiểm soát học Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 24 II Kiến nghị Với môn Tiếng Anh đôi phút ồn lớp không tránh khỏi song phút ồn có ích Nhưng đơn vị công tác ồn làm ảnh hưởng tới lớp học khác thực trò chơi, tâm lý học sinh nhạy cảm hiếu động chúng không làm chủ mình, có cười to, vỗ tay… Vì giáo viên phải thực người chủ trò động, giải tình bất ngờ xảy mong thực trò chơi cách hiệu Theo ý kiến chủ quan, nghĩ trò chơi ngôn ngữ nên áp dụng sáng tạo nhiều cho phù hợp với đối tượng mà giảng dạy Những trò chơi ngôn ngữ mà trình bày chắn không tránh khỏi hạn chế định Rất mong đánh giá góp ý đồng nghiệp Tam Kỳ , ngày 10 tháng năm 2013 Người viết Nguyễn Phước Hào Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Harold S Madren, (2003), Games to teach English, Oxford University Press Rachel Spillane, (2007), Teaching English with Games, Longman, London Byrne, D (1978), Teaching Oral English, Longman, London ICT ESD (2008), Nhà xuất Giáo dục Lee, W.R, (1979), Language Teaching Games and Condụcts, Oxford 21 Press Rixon, S, (1981), How to use games in language teaching, Macmillan Education SGK Tiếng Anh 10 (2006), NXB Giáo Dục Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh Mục Lục PHẦN A: MỞ ĐẦU ……………………………………………… I Lý chọn đề tài………………………………………… II Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu……………………… III Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………………… IV Phương pháp nghiên cứu………………………………… PHẦN B: NỘI DUNG…………………………………………… I Cơ sở lý luận……………………………………………… II Cơ sở thực tiển…………………………………………… III Thực trạng………………………………………………… IV Nội dung nghiên cứu……………………………………… Game: If I were….…………………………………… Game: “UP – DOWM - RIGHT - LEFT”………… Game: Slap the board …………………………… Game: Kim’s Game………………………………… Game: Tongue-Twisters…………………………… Game: Circle………………………………… ……… Game: Change places If …………………………… Game: Hangman…………………………………… Game: Cross puzzles………………………………… 10 Game: Noughts and Crosses………………………… 11 Game: Word Jungle………………………………… 12 Game: Bingo………………………………………… 13 Game: The God said ………………………………… 14 Game: “Present – Past – Past Participle”…………… V Kết nghiên cứu ………………………………………… PHẦN C: KẾT LUẬN………………………………… I Kết luận……………………………….……………………… 26 Trang 1 2 3 4 10 11 12 13 16 17 18 20 21 22 23 23 II Kiến nghị…………………………………………………… 24 Tài liệu ttham khảo ……………………………………………… Mục lục ………………………………………………………… 25 26 Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 27 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM M u SK1 Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 20 - 20 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường Tên đề tài: Họ tên tác giả: Chức vụ: Tổ: Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường : thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc 28 M u SK2 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 20 - 20 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Tên đề tài: Họ tên tác giả: Chức vụ: Tổ: Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường (Trung tâm): thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm M u SK3 Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh 29 PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 200 - 200 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường (Phòng, Sở) - Đề tài: - Họ tên tác giả: - Đơn vị: - Điểm cụ thể: Phần Tên đề tài Đặt vấn đề Nhận xét người đánh giá xếp loại đề tài Điểm tối đa Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận 8.Đề nghị 9.Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại 1 Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài: Nguyễn Phước Hào Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm Điểm đạt ... ràng b) Cụ thể cho Loại trò chơi áp dụng cho tấc học sách giáo khoa tiếng Anh giáo viên muốn tạo bầu không khí vui tươi, thỏa mái cho học sinh trước bước vào học V Kết nghiên cứu: Trong năm học... bày thông tin cần thiết cho việc hoàn thành trò chơi Trong trò chơi ngôn ngữ, giáo viên đóng vai trò người cung cấp thông tin từ vựng, cấu trúc gặp phải, người gợi mở, giúp cho người chơi hiểu rõ... tiếp hàng ngày IV Nội dung nghiên cứu Trong trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu sách vở, rút số dạng Games phù hợp vời cụ thể sách giáo khoa Tiếng Anh 10 Từ đó, soạn