SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG BÀI 14 VÀ BÀI 15 ĐỊA LÝ 12 THPT" A ĐẶT VẤN ĐỀ Các nhà khoa học khẳng định ngày người làm biến đổi, đảo lộn hệ thống Trái Đất với qui mô ngày rộng lớn, tốc độ chóng mặt, Biến đổi khí hậu trở thành thách thức nguy lớn loài người kỉ 21 Việt Nam cảnh báo số nước giới bị ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu Ngay nay, Việt Nam xuất ngày nhiều chứng cho thấy biến đổi khí hậu tác động tiêu cực đến phát triển kinh tế - xã hội Các tượng như: lượng mưa thất thường biến đổi, nhiệt độ tăng cao hơn, tình hình thời tiết khốc liệt hơn, tần suất cường độ đợt bão lũ, triều cường tăng đột biến, dịch bệnh xuất lan tràn… năm gần liên quan nhiều đến việc biến đổi khí hậu Nhận thức sâu sắc vấn đề biến đổi khí hậu cần thiết tất người, lứa tuổi, thành phần dân cư… để có hành động cụ thể góp phần vào việc ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu Nhà trường phổ thông, với sứ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, với mạng lưới rộng khắp nước, với hệ thống chương trình, nội dung, kế hoạch phương pháp giáo dục với đội ngũ hùng hậu người làm cơng tác giáo dục đóng vai trị to lớn có tầm ảnh hưởng sâu rộng đến việc nâng cao nhận thức biến đổi khí hậu cho học sinh Là giáo viên Địa lí tơi mong muốn ý thức trách nhiệm việc phải giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh, nhằm thực mục tiêu phát triển bền vững Vì tơi chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu 14 15 Địa lí 12 ( Chương trình bản), THPH” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái quát Biến đổi khí hậu 1.1.1 Khái niệm Biến đổi khí hậu “Biến đổi khí hậu trái đất thay đổi hệ thống khí hậu bao gồm khí quyển, thủy quyển, sinh quyển, thạch tương lai nguyên nhân tự nhiên nhân tạo” 1.1.2 Nguyên nhân biểu Biến đổi khí hậu - Khí thải cơng nghiệp, chủ yếu nhà máy nhiệt điện đốt cháy nhiên liệu hóa thạch thải chất khí CO2, CH4,… - Sử dụng tơ, xe máy làm tăng lượng CO2 - Đốt lò gạch nung vôi,… - Phá rừng, cháy rừng,… Các biểu biến đổi khí hậu Trái Đất gồm:  Sự nóng lên khí Trái Đất nói chung  Sự thay đổi thành phần chất lượng khí có hại cho mơi trường sống người sinh vật Trái Đất  Sự dâng cao mực nước biển băng tan dẫn tới ngập úng vùng đất thấp, đảo nhỏ ven biển  Sự di chuyển đới khí hậu tồn hàng nghìn năm vùng khác trái đất dẫn đến nguy đe dọa sống loài sinh vật, hệ sinh thái hoạt động người Đối với Việt Nam khoảng 50 năm qua, theo nghiên cứu Viện khí tượng Thủy văn mơi trường, nhiệt độ trung bình năm tăng khoảng 0.50C đến 0.70C, mực nước biển dâng khoảng 20 cm 1.1.3 Hậu Biến đổi khí hậu Đối với Việt Nam, năm nước chịu ảnh hưởng mạnh mẽ từ BĐKH, phải đối mặt với hậu cụ thể sau: - El Nino ảnh hưởng rõ rệt đến thời tiết Việt Nam, thể rõ thiếu hụt lượng mưa dẫn đến hạn hán nhiều khu vực Mực nước sông khu vực miền Bắc xuống thấp vòng 100 năm qua Các tỉnh Tây Nguyên, Nam Trung Bộ Nam Bộ vùng chịu ảnh hưởng nhiều mặt tượng - BĐKH tác động đến hoạt động kinh tế - xã hội người Mực nước biển dâng cao gây ngập úng, nhiễm mặn nguồn nước, ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp, gây rủi ro công nghiệp hệ thống kinh tế - xã hội Theo tính tốn chun gia nghiên cứu BĐKH, đến năm 2100 nhiệt độ trung bình Việt Nam tăng lên 300C mực nước biển dâng đến 1m Theo đó, khoảng 40.000km2 đồng ven biển Việt Nam bị ngập, 90% diện tích tỉnh thuộc đồng sơng Cửu Long ngập tồn , có khoảng 10% dân số bị ảnh hưởng trực tiếp, tổn thất GDP khoảng 10% Nếu mực nước biển dâng 3m có khoảng 25% dân số bị ảnh hưởng… 1.1.4 Giải pháp ứng phó thích ứng với Biến đổi khí hậu 1.1.4.1 Giảm sản xuất nhiệt điện, tăng cường sử dụng nguồn lượng tái tạo: lượng Mặt trời, lượng gió, lượng thủy triều, lượng địa nhiệt, lượng sinh khối (biomas), lượng khí sinh học (biogas) 1.1.4.2 Ngăn chặn nạn phá rừng, tích cực bảo vệ rừng trồng rừng có tác dụng lớn việc giảm thiểu nguy biến đổi khí hậu 1.1.4.3 Tiết kiệm lượng để giảm lượng khí CO2 thải bầu khí Thay lại xe máy, ô tô người nên phương tiện công cộng xe buýt, xe đạp Với loại phương tiện lại tiết kiệm khơng xăng dầu mà cịn hạn chế khí thải gây nhiễm mơi trường Tiết kiệm điện, đặc biệt sử dụng thiết bị dân dụng tiết kiệm bóng đèn compact, loại pin nạp 1.1.4.4 Cải tạo, nâng cấp hạ tầng Theo số liệu thống kê nhà chiếm gần 1/3 lượng phát tán khí gây hiệu ứng nhà kính qui mơ tồn cầu (riêng Mỹ 43%) Vì vậy, việc cải tiến lĩnh vực xây dựng tăng cường hệ thống bảo ôn, xây dựng cầu thang điều chỉnh nhiệt độ…sẽ tiết kiệm nhiều nhiên liệu giảm mức phát thải khí thải Ngồi ra, cơng trình giao thông cầu đường yếu tố cần đầu tư thỏa đáng 1.1.4.5 Ứng dụng công nghệ việc bảo vệ Trái Đất Hiện nay, nhà khoa học tiến hành thử nghiệm trình can thiệp kỹ thuật địa chất hay kỹ thuật phong bế mặt trời….nhằm giảm hiệu ứng nhà kính Ngồi giải pháp này, nhà khoa học cịn tính đến kỹ thuật phát tán hạt Sulphate vào khơng khí để thực q trình làm lạnh bầu khí 1.1.4.6 Giáo dục tuyên truyền cho học sinh nhà trường Nhận thức hiểm họa BĐKH đến hoạt động sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ, đến môi trường tài nguyên thiên nhiên… 1.2 Giáo dục Biến đổi khí hậu 1.2.1 Mục đích ý nghĩa giáo dục biến đổi khí hậu Giáo dục biến đổi khí hậu phải giúp cho HS có hiểu biết tượng biến đổi khí hậu, nguyên nhân tác động tới đời sống người biện pháp hạn chế tác nhân dẫn đến BĐKH, có kỹ cần thiết để ứng phó với tác động BĐKH gây Từ chuẩn bị cho HS tâm sẵn sàng tham gia hoạt động nhằm chống lại hạn chế BĐKH 1.2.2 Nội dung giáo dục Biến đổi khí hậu Nội dung giáo dục biến đổi khí hậu cần đề cập đến:  Khái niệm/ thuật ngữ biến đổi khí hậu  Hiện trạng, nguyên nhân biến đổi khí hậu, đặc biệt nguyên nhân người tạo  Hậu biến đổi khí hậu tác động phạm vi toàn cầu, quốc gia khu vực - địa phương  Những biện pháp hạn chế tác nhân gây nên biến đổi khí hậu phạm vi tồn cầu, quốc gia địa phương  Ứng phó trước tác động biến đổi khí hậu Việt Nam: phòng chống ngập lụt đồng châu thổ vùng ven biển, sạt lở đất vùng ven biển, lũ sạt lở đất vùng núi…  Cung cấp, rèn luyện kỹ cần thiết để ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây nên địa phương (kỹ cụ thể phòng chống lũ lụt, sạt lở đất, bão….) II CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Khả tích hợp GDBĐKH thơng qua mơn Địa lí 12, THPT Chương trình Địa lí 12 dành cho Địa lí Việt Nam, gồm Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế-xã hội Học chương trình Địa lí 12, HS cần nắm đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, dân cư, kinh tế số vấn đề đặt nhằm sử dụng hợp lí tài nguyên, giảm thiểu hậu thiên tai, nâng cao chất lượng sống nhân dân, phát triển kinh tế - xã hội nước vùng lãnh thổ, địa phương nơi học sinh sinh sống Qua đó, thấy mơn Địa lí 12 có nhiều khả tích hợp GDBĐKH (đặc biệt 14 15) 2.2 Thực trạng dạy học GDBĐKH nhà trường phổ thông 2.2.1 Về phía giáo viên Trong q trình thực đề tài, để tìm hiểu nhận thức, thái độ phương pháp tổ chức dạy học GDBĐKH GV qua mơn Địa lí, tơi tiến hành vấn, trao đổi ý kiến với GV dự GV giảng dạy trường THPT Dương Đình Nghệ, kết điều tra sau: Về nhận thức: Phần lớn số GV điều tra có nhận thức đầy đủ đắn vấn đề GDBĐKH Về thái độ: 80% GV có thái độ tích cực GDBĐKH Tuy nhiên, phận GV chưa có thái độ đắn việc GDBĐKH cho HS Nhiều GV cho GDBĐKH qua mơn Địa lí đơn việc truyền đạt hết kiến thức Địa lí cho HS nắm mà không cần quan tâm đến nội dung khác Bên cạnh đó, số GV lại nghĩ muốn thực GDBĐKH cho HS cần phải có trang thiết bị đại phải có nguồn kinh phí lớn Về hình thức tổ chức phương pháp: Các GV cho sử dụng dạy học nội khóa ngoại khóa cho GDBĐKH Tuy nhiên, GV thường sử dụng dạy học nội khóa khó tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS cách thường xuyên điều kiện thời gian sở vật chất trường phổ thông Đa số GV cho biết chương trình Địa lí lớp 12 có nhiều liên hệ thực tiễn địa phương nên có số hội để tổ chức ngoại khóa cho em thực buổi ngoại khóa mang lại hiệu cao Thực tế đánh giá mức độ tích hợp nội dung GDBĐKH qua tiết dạy mình, GV thẳng thắn nói tích hợp nội dung BĐKH vào học 2.2.2 Về phía học sinh Khi thực đề tài này, tiến hành khảo sát, điều tra HS phiếu điều tra, thu kết đáng kể, từ kiểm tra mặt nhận thức, thái độ hành vi HS vấn đề BĐKH cụ thể sau: Về nhận thức: Qua điều tra thấy phần lớn HS cho mơn Địa lí mơn phụ, hỏi vấn đề BĐKH có nhận thức chưa đầy đủ (chiếm tới 53%), số HS biết tới BĐKH toàn cầu vấn đề mà giới phải đối mặt số khiêm tốn (4%) Đặc biệt, tới 41% em HS hiểu biết ít, chí hiểu sai Đối với đe dọa BĐKH với đất nước địa phương em chưa có hiểu biết đầy đủ, khoảng 4% số HS điều tra biết Việt Nam nằm số quốc gia chịu ảnh hưởng nề BĐKH thông qua tượng biến đổi thời tiết xảy năm gần đây, khoảng 50% có hiểu biết thiên tai nơi em sinh sống Qua điều tra cho thấy việc nhận thức vấn đề BĐKH học sinh THPT cịn hạn chế chưa đầy đủ có nhìn sai lệch, phiến diện 10 Tất HS hỏi trả lời nghe cụm từ BĐKH song nguồn thông tin vấn đề hạn chế, mức độ hiểu biết mơ màng, Chủ yếu em cung cấp thông tin qua phương tiện thông tin đại chúng tivi, Internet, (chiếm 60%) Chỉ có khoảng 40% học sinh thu nhập thông tin BĐKH qua môn Địa lí chủ yếu hình thức thơng báo thông tin từ giáo viên để mở rộng nội dung học Bởi vậy, lúc vấn đề quan trọng đặt cần phải đẩy mạnh công tác GDBĐKH nhà trường phổ thông để nâng cao nhận thức cho HS vấn đề BĐKH, giúp em có kỹ sống cần thiết Về thái độ: Đa số HS hỏi có thái độ tích cực vấn đề BĐKH tỏ hứng thú với học có tích hợp nội dung GDBĐKH (72%) cho việc làm cần thiết (65%) Hành vi: Do nhận thức HS thiếu vấn đề BĐKH dẫn tới hành động liên quan đến BĐKH hạn chế, bao gồm kỹ ứng phó với tượng BĐKH hành động để bảo vệ môi trường làm thay đổi tượng BĐKH tương lai Như vậy, thông qua vấn, trao đổi, điều tra GV HS vấn đề giảng dạy nội dung BĐKH qua môn Địa lí, tơi nhận thấy việc GDBĐKH cịn gặp khơng khó khăn đa số GV nhận thức tầm quan trọng vấn đề Vì vậy, cần đẩy mạnh 11 vấn đề đưa nội dung GDBĐKH vào dạy học Địa lí, khơng truyền thụ cho HS kiến thức kinh tế, xã hội, mơi trường mà cịn phải hướng dẫn cho HS học kỹ năng, giá trị để biết cách sống cách bền vững, hài hoà với tự nhiên thân thiện với người Trên số kết nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn việc GDBĐKH chương trình Địa lí lớp 12 – THPT Đó quan trọng để người GV Địa lí, GV Địa lí dạy học khối lớp 12 thiết kế tổ chức dạy học GDBĐKH cho HS nhằm góp phần thực tốt mục tiêu PTBV III Nội dung phương pháp tích hợp GDBĐKH 14 15 Địa lí lớp 12 (chương trình bản), THPT Giáo dục Biến đổi khí hậu thực qua nhiều phương thức khác Tuy nhiên, GDBĐKH qua mơn Địa lí lớp 12, thực phương thức tích hợp thích hợp nhất, tích hợp nội dung liên quan vào mơn học Việc tích hợp GDBĐKH triển khai ba mức độ là: tích hợp tồn phần, tích hợp phận mức độ liên hệ Trong đó, 14 “Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên” 15: “Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phịng chống” có nội dung trùng hồn tồn với nội dung GDBĐKH Vì vậy, tích hợp tồn phần nội dung BĐKH vào dạy 3.1 Bài 14: “Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên” 12 - Nội dung tích hợp GDBĐKH: Nguyên nhân biến đổi khí hậu giải pháp giảm thiểu BĐKH Mục 1: Sử dụng bảo vệ tài nguyên sinh vật - Phương pháp tích hợp đàm thoại gợi mở a, Tài nguyên rừng: GV sử dụng bảng 14.1 SGK, yêu cầu HS phân tích biến động diện tích rừng nước ta giai đoạn 1943-2005 GV yêu cầu HS tìm hiểu nguyên nhân làm suy giảm diện tích rừng nước ta?Từ nêu hậu suy giảm tài nguyên rừng môi trường? * Nguyên nhân suy giảm diện tích rừng: - Do chiến tranh, cháy rừng, tập quán canh tác lạc hậu đốt nương làm rẫy - Do nhu cầu phát triển KT-XH nên trình khai thác rừng mạnh mẽ làm cho diện tích rừng rừng tự nhiên giảm nhanh * Hậu suy giảm tài nguyên rừng môi trường: - Đối với môi trường không khí: Rừng bị chặt phá làm tăng lượng CO2, Tăng nhiệt độ khơng khí, thủng tầng ozon, nhiễm khí - Đối với hệ sinh thái: Nhiệt độ tăng làm thay đổi vùng phân bố cấu trúc quần thể nhiều hệ sinh thái.Nhiệt độ tăng làm tăng khả cháy rừng, vừa gây thiệt hại tài nguyên sinh vật, vừa gia tăng lượng phát thải khí nhà kính làm gia tăng biến đổi khí hậu 13 * Giải pháp : - Sự cần thiết phải cần trồng, bảo vệ rừng - Khai thác rừng cách hợp lí Phần biện pháp bảo vệ rừng GV cho HS tham khảo SGK b Đa dạng sinh hoc GV yêu cầu HS phân tích bảng 14.2 (SGK), để thấy đa dạng thành phần loài suy giảm số lượng loài động, thực vật GV yêu cầu HS tìm hiểu nguyên nhân suy giảm số lượng loài, động thực vật nêu biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học GV cho biết nguyên nhân suy giảm số lượng loài động thực vật nguyên nhân gây biến đổi khí hậu Bao gồm: - Khai thác rừng mức - Ơ nhiễm mơi trường đặc biệt nhễm nguồn nước Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học ( bảo vệ bầu khí quyển), yêu cầu HS tham khảo SGK Mục : Sử dụng, bảo vệ tài nguyên đất tài nguyên khác GV chia nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận loại tài nguyên với nội dung: tình hình sử dụng biện pháp khai thác 14 Sau hồn thành nội dung trên, GV yêu cầu HS trả lới số câu hỏi: - Tại phải sử dụng đất hợp lí? - Tại cần phải sử dụng có hiệu quả, đảm bảo cân chống ô nhiễm môi trường nước? - Tại cần phải quản lí chặt chẽ việc khai thác tài nguyên khoáng sản? - Tại phải khai thác, sử dụng hợp lí bền vững nguồn tài nguyên: khí hậu, biển, du lịch…? Những vấn đề chung đặt loại tài nguyên việc khai thác, sử dụng chưa hợp lí, làm suy thối mơi trường biến đổi khí hậu Trả lời câu hỏi HS tìm nguyên nhân sâu sa gây biến đổi khí hậu Qua HS biết thân cần phải làm với loại tài nguyên địa phương sinh sống 3.2 Bài 15: “Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phịng chống” Mục 1: Bảo vệ mơi trường Nội dung tích hợp GDBĐKH: Nguyên nhân, biểu hiện, hậu quả, biện pháp ứng phó với BĐKH Phương pháp: đàm thoại gợi mở GV yêu cầu HS tìm hiểu vấn đề bảo vệ mơi trường nước ta: 15 * Tình trạng cân sinh thái môi trường - GV lấy ví dụ để HS hiểu cân sinh thái VD: Phá rừng-> Phá vỡ cân sinh thái -> Đất bị xói mịn rửa trơi, hạ mức nước ngầm, tăng tốc độ dịng chảy sơng, làm khí hậu Trái Đất nóng lên, nơi sinh sống nhiều lồi động vật… - Từ ví dụ trên, GV yêu cầu HS nêu nguyên nhân gây cân sinh thái? Nêu biểu biện tình trạng nước ta? - Nguyên nhân: + Đốt rừng làm nương rẫy + Khai thác củi, gỗ, lâm sản + Cháy rừng - Biểu hiện: + Gia tăng thiên tai bão lụt, hạn hán + Sự biến đổi thất thường thời tiết, khí hậu - GV đặt câu hỏi: Nêu diễn biến thất thường thời tiết, khí hậu xảy nước ta? + Mưa, lũ lụt xảy với tần suất ngày cao + Mưa đá diễn diện rộng miền Bắc năm 2006 năm gần + Lũ lụt nghiêm trọng Tây Nguyên năm 2007 + Rét đậm, rét hại kỉ lục miền Bắc năm 2008 làm HS đến trường… 16 * Hậu BĐKH: - Tác động mạnh mẽ đến hoạt động sản xuất nông nghiệp, giao thông, dịch vụ, sức khỏe người - Diện tích đất ngập lụt ngày lớn * Tình trạng nhiễm mơi trường: đất, nước, khơng khí - GV u cầu HS nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Nguyên nhân: Chất thải hoạt động kinh tế (công nghiệp, nổng nghệp, giao thông vận tải…), chất thải sinh hoạt chưa qua xử lí, tượng gió, mưa, bão, cháy rừng, núi lửa….làm suy thoái tầng ozon, hiệu ứng nhà kính, mưa axit,….và làm biến đổi khí hậu Từ đó, GV u cầu HS tìm biện pháp để bảo vệ mơi trường mơi trường, phịng chống, ứng phó với thiên tai vùng lãnh thổ khác nhau: - Vùng đồi núi: xây dựng cơng trình lợi thủy lợi, trồng rừng, kĩ thuật canh tác đất dốc, sử dụng đất hợp lí quy hoach điểm dân cư tránh vùng xảy lũ quét, động đất nguy hiểm - Vùng đồng bằng: |xây đập, hồ chứa nước, cống cấp nước, tháo lũ, đê sông, đê biển…đồng thời kết hợp với việc sử dụng hợp lí đất, rừng, nguồn nước, dự báo phòng tránh kịp thời trận bão, lụt, hạn hán để giảm thiểu tác hại cho nhân dân - Vùng ven biển biển: thau chua, rửa mặn, lai tạo giống chịu mặn chịu phèn 17 Ngoài sau học nội dung này, GV sử dụng phương pháp hoạt động thực tiễn: Tổ chức cho HS cắt dọn cỏ, trồng hàng ven đường, khuyến khích em thường xuyên quét dọn đường làng, ngõ xóm, thu gom rác thải địa phương Trong trường học, HS tự giác bỏ rác vào thùng rác công cộng Mục 2: Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phịng chống - Nội dung tích hợp GDBĐKH: Biểu hiện, số biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu - Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm GV chia lớp thành nhóm thảo luận: Nhóm 1: Tìm hiểu bão Nhóm 2: Tìm hiểu ngập lụt Nhóm 3: Tìm hiểu lũ qt Nhóm 4: Tìm hiểu hạn hán Học sinh nhóm thảo luận để hồn thành bảng sau: Các thiên tai Bão Ngập lụt Lũ quét Hạn hán Nơi hay xảy Thời gian hoạt động 18 Hậu Nguyên nhân Biện pháp phòng chống Sau HS hồn thành bảng trên, GV hỏi thêm: Các em có nhận xét số lượng tần suất thiên tai địa phương nơi em sinh sống?Nguyên nhân đâu?Hậu gây ra? Qua rèn luyện cho HS số kĩ cần thiết BĐKH: - Kĩ nhận biết phát tác động BĐKH tới sống, sản xuất: số lượng bão nhiều hơn, cường độ mạnh hơn, nhiều đợt mưa lớn nắng nóng kéo dài, mưa đá, sương muối diễn diện rộng… - Kĩ thực hoạt động ứng phó với thiên tai BĐKH gây ra: HS nên biết bơi đợt lũ lụt, chuẩn bị đầy đủ trang phục ấm vào mùa đông rét đậm rét hại (quần, áo ấm, tất tay, tất chân, giày, khăn, mũ…)… Như vậy, sau học xong 15 này, GV giao nhiệm vụ cho HS: Tìm hiểu thực trạng mơi trường thiên tai địa phương em theo gợi ý sau: - Tình trạng sử dụng phân bón hóa chất, thuốc trừ sâu bà nông dân 19 - Các loại rác thải, nước thải nông thôn - Diễn biến bất thường thời tiết khí hậu địa phương năm qua như: Tần suất mưa, lũ lụt, mưa đá, rét đậm, rét hại, nắng nóng kéo dài…… Từ thực tế khảo sát, điều tra em thấy nhiễm khơng khí, thiên tai ảnh hưởng đến sức khoẻ người đến phát triển loại trồng, hoa màu người dân Trên sở đề hướng giải địa phương HS tiến hành viết báo cáo IV Thực nghiệm sư phạm Tôi tiến hành thực nghiệm số lớp 12 với dạy: 14 15 - Các lớp đối chứng (ĐC): 12B2, 12B8 dạy theo nội dung SGK - Các lớp thực nghiệm (TN): 12B1, 12B7 với nội dung dạy tích hợp GDBĐKH Kết thực nghiệm thể bảng đây: Bảng: Phần trăm kết điểm thực nghiệm học sinh lớp 12 Điểm số (%) Lớp TN1 Số HS 40 10 0 3.6 10.9 18.2 23.6 27.3 14.5 1.9 20 ĐC1 42 14 30 20 18 TN2 43 0 6.4 4.3 12.8 34 27.7 12.8 ĐC2 41 0 2.1 10.4 22.9 29.2 14.6 14.6 6.2 Qua thấy rõ mức độ đạt diểm trung bình lớp TN lớp ĐC Trên sở để đưa nhận xét, đánh giá đắn việc GDBĐKH nhà trường phổ thông C PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG KẾT LUẬN CHỦ YẾU Sau tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tích hợp GDBDKH bai14 15 Địa lí lớp 12 (Chương tình bản), THPT”, tơi thu số kết sau: Tổng kết có chọn lọc số vấn đề sở lí luận việc GDBĐKH mơn Địa lí 12 (Chương trình bản), THPT Qua điều tra, nghiên cứu tình hình GDBĐKH trường THPT Dương Đình Nghệ tơi có kết cụ thể sau: 21 - Nắm tình hình dạy học tích hợp nội dung GDPTBV mơn Địa lí nói chung tích hợp nội dung GDBĐKH mơn Địa lí 12 nói riêng - Nắm tình hình nhận thức, thái độ, hành vi học sinh môi trường, hậu biến đổi khí hậu II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Qua q trình nghiên cứu đề tài, tơi xin có số kiến nghị sau: - Giáo viên học sinh cần nhận thức đầy đủ đắn tầm quan trọng tính cấp thiết việc GDBĐKH dạy học Địa lí nói chung Địa lí 12 (Chương trình bản) nói riêng - Bản thân giáo viên phải chủ động tích hợp nội dung BĐKH dạy.Tích hợp nội dung giáo dục phải gắn bó mật thiết với nhu cầu thường nhật sống, hình thành nên kỹ năng, thói quen ứng xử phù hợp với mơi trường tự nhiên xã hội 22 ... BĐKH 1.2.2 Nội dung giáo dục Biến đổi khí hậu Nội dung giáo dục biến đổi khí hậu cần đề cập đến:  Khái niệm/ thuật ngữ biến đổi khí hậu  Hiện trạng, nguyên nhân biến đổi khí hậu, đặc biệt nguyên... trách nhiệm việc phải giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh, nhằm thực mục tiêu phát triển bền vững Vì tơi chọn đề tài: ? ?Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu 14 15 Địa lí 12 ( Chương trình bản),... nhiên… 1.2 Giáo dục Biến đổi khí hậu 1.2.1 Mục đích ý nghĩa giáo dục biến đổi khí hậu Giáo dục biến đổi khí hậu phải giúp cho HS có hiểu biết tượng biến đổi khí hậu, nguyên nhân tác động tới đời