Tiết 56 I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức _ Phân tích được những điểm giống và khác nhau giữa các phản xạ có điều kiện ở người với các động vật nói chung và thú nói riêng. _ Trình bày được vai trò của tiếng nói, chữ viết và khả năng tư duy trừu tượng ở người. 2. Kỹ năng : Rèn khả năng tu duy, suy luận. 3. Thái độ : Giáo dục ý thức học tập, xây dựng các thói quen, nếp sống văn hoá. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC _ Tranh cung phản xạ. _ Tư liệu về sự hình thành tiếng nói, chữ viết. _ Tranh các vùng của vỏ não. II. HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC • Hoạt động 1 :SỰ THÀNH LẬP VÀ ỨC CHẾ CÁC PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN Ở NGƯỜI Hoạt động của thầy Hoạt động của trò _ GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK → trả lời câu hỏi: + Thông tin trên cho em biết những gì? + Lấp ví dụ trong đời sống về sự thành lập phản xạ mới và ức chế các phản xạ cũ. _ GV nhấn mạnh: Khi phản xạ có điều kiện không được củng cố → ức chế sẽ xuất hiện. + Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện ở người giống và khác ở động vật những điểm nào? _ GV yêu cầu HS lấy ví dụ cụ thể. _ Cá nhân tự thu nhận thông tin và trả lời câu hỏi. Yêu cầu nêu được: + Phản xạ có điều kiện hình thành ở trẻ từ rất sớm. + Bên cạnh sự thành lập, xảy ra quá trình ức chế phản xạ giúp cơ thể thích nghi với đời sống. + Lấy được các ví dụ như học tập, xây dựng thói quen. + Giống nhau về quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện và ý nghóa của chúng đối với đời sống. + Khác nhau về số lượng phản xạ và mức độ phức tạp của phản xạ. • Kết luận: _ Sự thành lập phản xạ có điều kiện và ức chế có điều kiện là hai quá trình thuận nghòch liên hệ mật thiết với nhau → giúp cơ thể thích nghi với đời sống. • Hoạt động 2 : VAI TRÒ CỦA TIẾNG NÓI VÀ CHỮ VIẾT Hoạt động của thầy Hoạt động của trò _ GV yêu cầu HS tìm hiểu thông tin → tiếng nói và chữ viết có vai trò gì trong đời sống? _ GV có thể yêu cầu HS lấy ví dụ thực tế để minh hoạ. _ GV hoàn thiện kiến thức. _ HS tự thu nhận thông tin. Nêu được: + Tiếng nói và chữ viết giúp mô tả sự vật → đọc nghe tưởng tượng ra được. + Tiếng nói và chữ viết là kết quả của quá trình học tập → hình thành các phản xạ có điều kiện. + Tiếng nói và chữ viết là phương tiện giao tiếp, truyền đạt kinh nghiệm cho nhau và cho các thế hệ sau. • Kết luận: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI _ Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gây ra các phản xạ có điều kiện cấp cao. _ Tiếng nói và chữ viết là phương tiện để con người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với nhau. • Hoạt động 3 : TƯ DUY TRỪU TƯNG Hoạt động của thầy Hoạt động của trò _ GV phân tích ví dụ: Con gà, con trâu, con cá. . . có đặc điểm chung → xây dựng khái niệm “động vật” → GV tổng kết lại kiến thức. _ HS ghi nhớ kiến thức. • Kết luận: _ Từ những thuộc tính chung của sự vật, con người biết khái quát hoá thành những khái niệm được diễn đạt bằng từ. _ Khả năng khái quát hoá, trừu tượng hoá → là cơ sở tư duy trừu tượng. IV. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 1- Ý nghóa của sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện trong đời sống con người? 2- Vai trò của tiếng nói và chữ viết trong đời sống? V. DẶN DÒ _ Học bài, trả lời câu hỏi SGK. _ Ôn tập toàn bộ chương thần kinh. _ Tìm hiểu các biện pháp vệ sinh hệ thần kinh. Ký duyệt . câu hỏi SGK. _ Ôn tập toàn bộ chương thần kinh. _ Tìm hiểu các biện pháp vệ sinh hệ thần kinh. Ký duyệt