I.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm: N , T , , , , N N : - , , T , N Nâng cao ch ợng giáo d c tồn di n, tr ng giáo d ý ởng, truy n th , c, l i s ng, ngo i ng , tin h , c kỹ c hành, v n d ng ki n th c vào th c tiễn Phát triển kh o, t h c, khuy n khích h c t p su i ể , Tể T , ể ể h t s c c n thi t, t u ki n ể em có nhi , c hỏi lẫ , ỡ lẫn nhau, góp ph n vào vi c giáo d c tồn di n nhân cách cho h c sinh ể : ỹ kỹ , ẻ ẻ kỹ ợ kỹ â kỹ â ẫ , y h c theo nhóm m ng d i d y t ch i h c thành nh ng nhóm nhỏ ể th c hi n ho L , â , D , ể N , Q , ợ ể , ể â , Mỗi thành viên khơng ch có trách nhi m th c hi n ho ng c a nhóm mà ph i có trách nhi m hợ , ỡ thành viên nhóm hồn thành nhi m v ợ â gi ng d t, cho phép rèn luy n kỹ vi c nhóm cho hi n ợc áp d ng r ng rãi cho nhi u mơn h c nhi ng th gi i , Tể Q N D , N T T ể â chúng , nghiên c tài "Thực trạng biện pháp việc áp dụng mơ hình trường học ( VNEN ) trường Tiểu học Tân Ninh" ẻ Mục đích nghiên cứu ợ â â , ợ Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể Th c tr ng bi n pháp c a vi c áp d ng h c m i ( VNEN ) t i ng Tiểu h c Tân Ninh 3.2.Đối tƣợng nghiên cứu T ng Tiểu h c Tân Ninh Giả thuyết khoa học ( NEN) â 5.Nhiệm vụ nghiên cứu ể â T ẽ ể ý + ( NEN ) +T ( NEN ) Tâ N + Tể Tâ N Tể 6.Giới hạn nghiên cứu đề tài ( NEN ) Tể Tâ N 7.Phƣơng pháp nghiên cứu ể ợ ể ợ ợ , + Phương pháp thu thập tài liệu: T , , , â + Phương pháp điều tra hỏi ý kiến chun gia: ( NEN ) Tể ý Tâ N S ỗ ể , ý ỏ + Phương pháp quan sát sư phạm: ỗ + Phương pháp phân tích tổng hợp: S ử ợ 8.Đóng góp đề tài - ể ẫ , viên - ỏ , ể 9.Thời gian thực hiện: tháng , ể ỡ ỡ 10 Cấu trúc đề tài N Mở Tể , T ( NEN ) Tâ N T ( NEN ) Tể Tâ N 3 II.PHẦN N I DUNG Cơ sở lí luận việc vận dụng mơ hình trƣờng học (VNEN ) trƣờng Tiểu học Tân Ninh 1.1 Một vài nét mơ hình trƣờng học kiểu (EN) Mơ hình ể (Escuela Nueva) ợ hình thành phát ể khu Caldas – 32 ể hành Colombia ( mà mơ hình ợ Ngân hàng ể hình) Vai trò phát ể giáo â có tham gia nhà bó cà phê xã khác nhà trồ cà phê Caldas (CGC) ợ thành vào 1927 ể nhân , , tình sinh ỏ ợ giáo nơng thơn Caldas, CGC vào giáo Tể 1981 thơng qua pháp nơng thơn [1] M tiêu sáng Caldas CGC 1981 giáo nơng thơn ( 5) cung giáo Theo có ẵ CGC, trình 1.113 khu Caldas, bình qn 50.000 sinh hàng , ợ 3.200 giáo viên ể cách Các ngun mơ hình : sinh trung tâm q trình sinh riêng cho , trình khích làm theo nhóm pháp thúc ẩ , khích sáng sinh sáng - Mỗ quan ẽ thành viên gia tham gia vào q trình giáo sinh ợ ể tham gia tích thành viên dân , giá ợ tác, tơn làm nhóm Mơ hình trình ỗ ợ giáo cà phê Các CGC mơ hình trình sau giáo Tể cho THCS ( 6-9) THPT ( 10, 11) T pháp 1.2 Một vài nét mơ hình trƣờng học Việt Nam (VNEN) Mơ hình Nam án Giáo ợ Q ỹ ỗ ợ phát ể giáo tồn (GPE – Global Partnership for Education) ể khai Tể tồn 6/2012 6/2015 Mơ hình tích mơ hình t , có tiêu , dung trình, tài , pháp , cách giá, cách lí , cho – Mơ hình VNEN mơ hình nhà trường phát triển theo xu hướng đại, với định hướng tiếp cận giáo dục lực người học Dựa sở mơ hình dạy học truyền thống, Dự án GPE-VNEN tiến hành nghiên cứu, chuyển đổi thành tố Chương trình dạy học, đặc biệt nội dung mặt sư phạm theo định hướng tiếp cận giáo dục mơ hình Mơ hình VNEN q trình chuyển đổi mơ hình sang mơ hình , giáo hình thành nhân cách phát ể sinh Nhìn chung, theo mơ hình VNEN, q trình giáo , ợ ể : • D thơng qua sinh T sinh thành trung tâm q trình giáo d • Chú rèn pháp , pháp pháp â ẩ ể có ể trì thói quen xun •T ỗ cá nhân, ợ ợ tác nhóm sinh ể q trình , T mơi tác, thày - trò, trò - trò có tác ể phát huy ỗ cá nhân sinh • D quan tâm thú sinh, nhu ợ ích xã D sinh em có, thú, óc tò mò, sáng cho sinh sinh cách làm , sáng , cơng ể gi ỏ xã nhu , cơng sau • D coi ẫ tìm tòi, qua Giáo viên ẫ mang tính mà khơng có ý áp q trình sinh • ợ h giá giá trò, gia , Ngồi giá ( giá thúc) coi giá xét qua q trình sinh ( giá theo trình, giá theo ) 1.3 Đặc điểm Mơ hình trƣờng học Vnen, gọi gọn Mơ hình Vnen - oạt động gi o dục - M ể - M NEN M NEN ể D ể - M ợ D –D M , T Ả + T M , T T + , , T T +N - M ỡ T NEN ẫ - T T ,T ể ,N oạt động dạy học M D - ể S , Vai tr gi o vi n T , , ỗ Trong N ẫ NEN, , , M ẫ theo , ẻ , , , , , , viên T , ể , ẩ ể , , ợ ợ ễ ể ợ , oạt động gi o vi n ợ - ể ợ , ỗ ợ ể - Thơng qua quan ỡ , , ể , , ỗ ỗ , ể , ỗ ợ ể -T ể ỗ , ỗ Dự v đ nh gi tiết dạy N , â , , , ỗ ỗ -N ể nh gi học sinh -T -T - , , ễ ic ? , , ợ , ợ , , , , , ợ ỗ , T S T , ợ â S , ễ , ỏ â â , , , , S S , , ợ ý , , , 1.4 Cấu trúc học Mơ hình trƣờng học Vnen M NEN , ẩ , N , ợ NEN , M ợ , NEN S ) ẫ ) T , (T (T , T , ,T , TN , TN , ,T , TN , , T , , ,L ,L ,L , , ử ể T ể , ợ Mỗ sau: -M - ợ S , , ợ , ỗ ợ, , ỡ , ợ ể , ể S S N â , ỗ ợ S , S , ( ồ , , ỗ S ễ ể ẽ( ( TLHD mơn) T â , , , ỗ L â ể ) ỏ L ) ( ểở ẫ â , ể ) ể S , â N ể , ợ L S ể , ỗ ẫ , , â , â N ễ ể , 1.5 Quy trình bƣớc Mơ hình trƣờng học Vnen Gợi động cơ, tạo hứng thú (bước khởi động) + , + - , â , ỏ S ẽ S ợ, ể ể , ỏ, â S ( D S S ể ẩ Q T ) Tổ chức cho S trải nghiệm + + ể , ẵ S , , ỹ D , ể T ể â S ợ â ỏ phép tính T , ỏ â S Phân tích – Khám phá – Rút kiến thức + ể , ý +N S ợ ể ợ ể S ể , ợ , ể ngọc, Sơn ca, o ng yến ẳng h n Mỗi v t b n ph i có biể ợng Ngồi b n ph i chuẩn b biể ợng c a v cl ể t lên bàn cho nhóm Sau phát biể ợng ho c cho h c sinh ch n biể ợng xong, HS có biể ợng v t v bàn có v T v i biể ợng là: (cây c , , ) *Ư ểm : T n th i gian, t o cho h c sinh có khơng khí h c t p tho i mái, l p h c ng, áp d ợc cho t t c mơn h c nh t mơn h c có ch L p h c sơi n i h ng thú cho t t c h c sinh * N ợ ểm : GV ph i chuẩn b nhi u, gây t n Nhóm mã màu: Hình th ể ợng Nhóm cặp đơi: X p h c sinh vào m t c p Nhóm sở thích: Nh ng h c sinh có sở thích ngồi m N i sở thích s th ng nh t Nhóm tương trợ: X p nh ng h c khác ( giỏi trung bình- y u) vào m , ể h c sinh giỏi hỗ trợ cho h c sinh y u Nhóm theo ghép hình: C t hình thành nhi u m nh , cho h c sinh nh n em m nh sau u Cách sử d ng t n nhi u th i gian cho m t ti t h c, ch thích hợp v i ho ng ngo i khố Nhóm theo trình độ: Nh ng h ngồi m t nhóm *Ư ểm : Giáo viên có th ỡ , hỗ trợ nh ng nhóm có trình y u phát huy tính t l p cho nhóm giỏi Nhóm tháng sinh: N d ng l khác tháng, gây m t cân b ng Ch thích hợp có t ch c sinh nh t cho h c - Hi n có mơ hình khăn trải bàn, áp d ng vào ho ng nhóm mang l i hi u qu cao ti t d y phát huy tính t ng, t sáng t o c a HS r t cao * Cách chia nhóm ngẫu nhiên từ hoạt động cụ thể: Trong q trình d y h c, n u ti t h c sinh nhàm chán, mu n t ch c cho h c sinh m t t chia thành nhóm h c t p m i * C ch l m sau: N i qu đồn kết –đồn kết “ HS đáp “ kết – kết mấy” kết thành vòng tròn, từ ta chia nhóm tiếp Gi sử l p có 33 h c s n chia l p thành nhóm ta hơ đồn kết đồn kết” “ kết kết mấy” : “ kết 5- kết 5” S, ể b trí ba h c sinh vào m t nhóm thích hợ ợc nhóm t ch c làm vi cho có hi u qu tr l i câu hỏi ta qua ph n vai trò trách nhi m c a thành viên nhóm Vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Chúng ta tìm hiểu qua mơ hình sau: Giao nhiệm vụ Nhóm trƣởng  T  Báo cáo viên Vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Thàn h viên Thàn h viên Thàn h viên Nhóm trƣởng: t thành viên c a nhóm gi nhi m v t ch , làm vi ồng th , nhi m v ợc giao Thƣ kí: u hành nhóm ý nv ể t thành viên c a nhóm gi nhi m v ghi chép, t ng hợp ý ki n, , ý n v nhi m v ồng th ợc giao c a nhóm Báo cáo viên t thành viên c a nhóm gi nhi m v báo cáo k t qu làm vi c c a nhóm gi i trình ý ki n th c m cl ồng th i , ý n v nhi m v ợc giao qua t ng ho ng Các thành viên T , ý n v nhi m v ợc giao Ngun t c làm vi c nhóm: Tơn tr ng s t ch c c ởng, ghi chép trung th c ý ki , tồn b n , i nói ph i nghe, tơn tr ng ý ki n cá nhân, thiểu s ph i tn th theo Có nh n xét rút kinh nghi m sau ho M t nhóm mu n ho ng hi u qu c n ph u t ch c ch t chẽ u c a nhóm gồm: -M ởng có trách nhi m t ch , u hành m i ho ng c a nhóm, ởng thành viên nhóm b u lên ho c giáo viên ch nh M t nhóm phó (n u quy mơ nhóm l ) ể thay th , hỗ trợ ởng v ng m t -M ý ể ghi chép n i dung, diễn bi n cu c h p, th o lu n c a , ý ể ợ i theo t ng cu c h p nhóm ho c c nh t u n cu i Nhóm ph nh rõ trách nhi m c thể c a t ng v trí nhóm, xây d ng m i quan h g n k t gi a thành viên nhóm - L ý ởng thành viên nhóm c ng xun t o nên s t tin làm vi c nhóm Vai trò giáo viên hoạt động nhóm - Trong th i gian h c sinh làm vi c, giáo viên c n ph n ho ể quan sát ho ng c a nhóm, n u có v k p th i ng.- Nên th c hành v i m t s nhóm h c sinh c thể - t câu hỏi gợi mở trợ giúp cho nhóm - Khen ngợ ng viên HS nói v k t qu làm vi c.Vì q trình giao vi c cho nhóm, n u th y nhóm làm vi i sơi n i GV m i n tâm M t th y nhóm làm vi c tr m l ng, hay nh n nháo , hi u h c t ợp v hay c hi , S ểu c n phát l nh c u trợ ph i có m t k p th i gi i quy t v mà nhóm ho c m t vài cá nhân nhóm g p ph i * Lƣu ý giao việc cho nhóm T ng q trình d y h c chia nhóm xong m i giao vi c Giao vi c lúc khơng có hi u qu ho p, sau thành l p nhóm, HS t p trung nghe ph bi n u c u Theo kinh nghi m c a tơi, nên giao vi c t c ti n hành chia nhóm c chia nhóm h c sinh r t t p trung, giao vi c hay triển khai nhi m v vào th ểm hi u qu Tổ chức xếp bàn ghế cho thuận lợi việc hoạt động nhóm s p s p l i chỗ ngồ ể thu n ti n cho vi c d y h c theo nhóm t n d ng ợc khơng gian phòng h ể t ch t h c, qu m t v ợc nhi â gây nên nhi u tranh lu n nh t nhi ng h c hi n V Tơi xin đưa hai mơ hình để so sánh việc để bạn đồng nghiệp lựa chọn Mơ hình 1: Theo cách xếp truyền thống B ng Mơ hình : Sắp xếp theo quan điểm dạy học VNEN B ả n g Mơ hình hi ợc r t nhi u giáo viên t ng tơi ch ểs px p cho l p h c c a Vì r t thu n ti n cho vi c ho ng nhóm cho h c sinh t n d ợc khơng gian phòng h ể có chỗ t ch c trò ồng th i làm cho l p h c , ợp v i l ợc trang b bàn chỗ Th c v n u xem xét m n cách s p s p ngồi h khơng ởng t i thể ch t c a h c sinh c : Vi c t ch c ho i v trí ngồi h c , lúc ngồi h c chỗ này, ti t h c sau l i ngồi chỗ khác Hay nói cách khác áp d ng hình th c d y h c theo nhóm chỗ ngồi c a h c sinh chỗ ngồi khơng nh N ồi h c l y b ng làm tru â ể ti p thu ki n th c c a th y, ý nghe th y gi ng bài, ngày nay, ngồi h c t c ngồi làm vi c, ngồ ể th c hi n m t nhi m v n ch nhìn v phía b ng, em ch nghe ph bi n nhi m v c hi n nhi m v n tinh th n hợp tác, chia sẻ bàn ngồi Thực trạng học sinh: ởng thi u kỹ u hành qu n lý ho ng c a nhóm - Các th , ng dẫn, cung c h ng kỹ bi t nh n nhi m v hồn thành t p b ng cách làm vi t ph i làm vi ể hồn thành t p m t cách t t nh t -M Các em r t rè, e ng , nh d , tin thơng báo k t qu i giáo viên b n nhóm -M , ỗ ợ ẫ ể - Mơ hình h c nhóm su t bu i h c, t o cho m t b ph n h i nói chuy n riêng ỷ l i khác *Ngun nhân nh ng tồn đ là: ợ ể N cs ợc vai trò c a t s có s g n k t gi a thành viên Khơng khí làm vi c â n, cởi mở, t c, n thành viên khơng mu n tham gia ho c tham gia m t cách r t hình th c - H c sinh vùng nơng thơn giao ti p nhi u h n ch nhút nhát, thi u t tin - M t s h c sinh ỷ l i, d a dẫm vào b n nhóm - Do ẫ ể Thực trạng gi o vi n: -M - Khi ti n hành t ch c d y h c theo nhóm nhỏ, sinh nh m vào m c tiêu hồn thành nhi m v h c t p c thể ch y ng ng cho nh ợ i quan tr ng - ỡ , ợ ể ồ ý ể *Ngun nhân nh ng tồn đ là: ể ể ể ợ -N , -M ẩ , â ỏ ể N T â ợ ỏ ỏ ẩ ể S â NEN T CHƢƠNG III: BIỆN PHÁP VÀ THỰC NGHIỆM ác gi i pháp a hân biệt kh c c ch tổ chức dạy học theo nhóm truyền thống v c ch tổ chức hoạt động nhóm theo mơ hình NEN -T NEN T NEN ể Tổ ch c hoạt đ ng nh m th o mơ Tổ ch c ạy học th o nh m truyền hình th ng T , N , N ý ợ ý ỗ , â , ợ S ợ , ể N â , , ẫ â ể ể ợ , N N â n ể t ỗ ẫ ; ể b Làm tốt cơng tác chuẩn bị: - Trong q trình d y h c giáo viên gi i t ch c ho a h c sinh Bởi v y giáo viên c n tìm hiểu kỹ t ng hồn c , c iểm, â ợng h c sinh l p ể d ợng h u tài li ể thi t k d , nh m c tiêu, chuẩn ki n th c kỹ u ki n d yh ể xây d ng n i dung cho h c sinh ho ng C n chuẩn b u ẫ h c t p, ẻ , tranh nh, v t th c cho h c sinh quan sát th o lu n, bàn b c; th nh cho ho ng - H c sinh c n chuẩn b nh ct ở, bút m c c kẻ, bút d dùng khác ph c v cho vi c th o lu n n i dung h c t p m tranh nh, v t th c, gi y A0 C ch chia nhóm Các kiểu nhóm: a, Cho HS tự chọn nhóm: â ng mà r t h ng thú Các nhóm nhỏ (4 ) ợc hình thành d a theo sở thích, thói quen c a c sinh t hình thành nhóm nguy n v c bi t phù hợp v i mơn h T nhiên xã h i hay ho ng ngo i khố khác b, Chia nhóm m t cách ngẫu nhiên: â ng t ch c nhóm ngẫu nhiên, m t hình th c chia nhóm cơng b ng cho t t c HS * C ch l m sau N i qu đồn kết - đồn kết “ HS đáp “ kết - kết mấy” kết thành vòng tròn, từ ta chia nhóm tiếp Gi sử l p có 25 h c sinh, ta mu n chia l p thành đồn kết đồn kết” “ kết kết mấy” : “ kết - kết 4” HS, ta b trí em h c sinh vào m t nhóm thích hợ c, Giáo viên người chọn nhóm: - Nhóm kh â c v cho mơn h c t p trung vào phát triể viên â ể nhóm có c lẫn y u nh m hỗ trợ lẫn - Nhóm ợ â ợ ợ 2.2.4 Các c ch thức làm việc nhóm: - Ch p hành s ch o c ởng - Làm vi c cá nhân - Báo cáo k t qu h c t c nhóm - Nh n xét k t qu , làm c a b n - Ch ng tìm trợ giúp g - Sẵn sàng chia v i b n c n thi t - Tơn tr ng l i khác tr nhóm trưởng M ể , , ợ , , ể ể , T , , ể ể , , ỏ, ỡ ẫ , ể , ợ â ể , N T ẫ N nhóm NEN ợ ể â , ể , linh hồn c a nhóm nhân t quy T nh s thành cơng c a ể ở -N ỗ ợ ỗ ợ dùng h c t p nhóm , -L - â u hành nhóm th c hi n nhi m v h c t p - Cho t ng cá nhân báo cáo k t qu - Cho t ng c c thành viên nhóm nh n xét k t qu c a b n, th ng nh t nhóm -M ể ợ ẫ ỗ ợ ợ ử ẻ Cơng t c tập huấn cho nhóm trưởng M ể , , ợ , , ể ể , T , , ỏ, , ỡ ẫ ể , ể , ể , ợ â ể , ợ ở , ẫ ể - ách : ẫ , ẫ - ách : ể , ẫ - ách : ỏ, , ể ỗ , ỗ Một số biện ph p thúc đẩy nhóm hoạt động hiệu quả: - Bồ ỡng kỹ ởng - Khơng bỏ qua vai trò c a cá nhân - Ln phiên ởng -T ng ho ng nhóm - Khi m i, b n nhóm ph i ý l ng nghe ln quan sát, bao qt nhóm 2.2.8 R n c c k giao tiếp cho học sinh qu trình hoạt động nhóm a Kỹ giao tiếp, tương tác gi a trẻ với trẻ + Bi t l ng nghe trình bày ý ki n m t cách rõ ràng + Bi t l ng nghe bi t th a nh n ý ki n c i khác + Bi t ng t l i m t cách hợp lí + Bi t ph i m t cách l ch s i l i ph i + Bi t thuy t ph i s thuy t ph c b Kỹ tạo mơi trường hợp tác â ởng qua l i , s g n k t gi a thành viên c Kỹ xây ựng niềm tin â ỹ m c c m nh ợng h c sinh v h d Kỹ gi i qút mâu thuẫn â ỹ c sinh tránh nh ng t ng dễ gây m t lòng Vì th , th o lu n c n tránh nh ng t ng , ng c mt t , t gi i pháp hợ ý 2.2.9 tr gi o vi n qu trình học sinh hoạt động theo nhóm Ho ng ch y u c a giáo viên d y h c tích c c t ch c l p h c, theo dõi q trình t h c c a t t c h c sinh nhóm h c t p Giáo viên ghi nh n c sinh, nhóm hồn thành nhi m v h c t p; phát hi n nh ợng c n nh c nhở, hỗ trợ ỡ ể trợ giúp k p th i Giáo viên thi t k câu hỏi, t p, nhi m v h c t p a d ng, hỏi phát triển t h c sinh t ch c th c hi n cho phù hợp Khơng nh t thi t ph i th c hi n máy móc theo nh nh, quy trình ; ch ng v th i gian ti hồn thành h Giáo viên t ch c giá h c sinh q trình d y h c theo ngun t c giá a chi u ( giá, giá lẫn nhau, k t hợp giá c a giáo viê , ) giá s ti n b c a C n nói rõ cho h c sinh r t qu theo nhóm, khơng theo cá nhân H c sinh c n nh n th y m i thành viên c n ph i có trách nhi , i thành u ph i hồn thành cơng vi c, m u ph ợ i ki n th c Thành cơng c a nhóm thành cơng c a cá nhân.Vì th trẻ c n ph i hợp tác ch t chẽ v i T ợ â ỏ â ỏ c n có nhi u ý tr l i thành viên nhóm ph ợc cho m N ợ ng b n y c nh t dễ nh ể b i tham gia vào ho ng chung c a nhóm Trong q trình h c sinh ho ng nhóm, giáo viên theo dõi t ng qt, phát hi n hỗ trợ , p th i u n n , u ch nh nh ng l ch l c c a h c sinh Giáo viên ph i h n ch n m c th p nh t vi c nói c a em ng nhóm N u c n, giáo viên cho c l p d ng l ể t p trung ý ng dẫn thêm nh gí , nhận xét q trình học nhóm: Giáo viên c n d ki c tình hu ng tr l i c a h ể xử lí t t k t lu n Ví d : Chuẩn b câu hỏi gợi mở ể làm rõ v , ho c liên h th c t ể giúp h c sinh có kh n d ng ki n th c vào cu c s ng N u k t qu làm vi c nhóm c a h u c u sử d ểh th ng thành h u thích thú làm vi c c a h c sinh em r t t hào t ợc h c cho c l , ồng th i gi m b t s can thi p c a giáo viên q trình h c Vi c nh n xét q trình làm vi c c , i nh c thể giúp h u kinh nghi m cho nh ng ho ng sau Nh ng tiêu chí nh n xét c n thi t ph i có: - S ln phiên nhóm - Tinh th làm vi c c a thành viên q trình th o lu n - K t qu th c hi n nhi m v ợc giao t qu ho c gi i thích ch t v c l p * L ý Cần khen ngợi học sinh biết lắng nghe v đưa câu hỏi thắc mắc phù hợp PHẦN KẾT LUẬN ngh a NCKH T nh ng kinh nghi m v t ch y h c theo mơ hình VNEN, tơi nh n th y h c sinh l p ợc tính tích c c, ch ng, ng s tham gia c a h ih ợc trình bày ý ki n, h c sinh t tìm tri th c, n m ch , ng thú v i h c t phát triển nh giao ti p i v i giáo viên , ỡ ợc nhi u h , c bi t h u h c sinh cá bi t T o cho h c sinh t nhanh chóng gia nh p vào nhóm, b , u bi t bày tỏ ểm, ý ki n trình bày m ch l c k t qu làm vi c chung c a c nhóm Qua vi c t ch c h c nhóm tơi th y em h ng thú, sa , c t p Nh ng h c sinh khá, giỏ u ki c c a Còn nh c â n ch m ch p, nhút nhát, ti p thu ch , , ểu ý ki nh d , , c t p ho ng Các em bi t hợ , ỡ, giao ti p, h c hỏi lẫn nhau, t tìm tòi, t phát hi n t chi n th c , c sinh h c theo nhóm nên khơng có hi n ợng khơng t p ng bài, vi c h c sinh t u khiển ho ng nhóm: h c sinh t tr l i câu hỏi, t làm t p, t c sinh có ý th c ch , m b t s ph thu c vào th y, giáo Nhi u em h c ể hi ợc kh u khiển ng dẫn b n khác h c, thay cho vi c t ch ng dẫn c â Các em h c t p m t cách h ng thú, t p trung v i tinh th , ẻ, tích c c Ti t d y nh nhàng, t , ng hi u qu L p h c trở nên thân thi n, g o cho em có ợc c m giác mỗ ng m t ngày vui Kết luận kiến nghị Kết luận : - H c nhóm theo mơ hình VNEN giúp h c sinh phát huy tính t h c, sáng t o, tính t giác, t qu n, s t tin, h ng thú h c t p V y h c m i, giúp em phát huy t N p, KN hợp tác, KN t ẫn gi h c -T u ki ẩy m i m i PPDH hình th c d y h sở t ch c ho ng phát huy tính tích c c, ch ng, kh h cc ah c T c hành, v n d ng, tích hợ ợc ho ng phát triển ngơn ng c a h c sinh thơng qua ho ng h c t p - Chú tr ng khai thác sử d ng nh ng kinh nghi m c a h i s ng hàng ngày G n k t gi a n i dung d y h c v i s ng th c tiễn c a h c sinh, c ac ng d ng c a mỗ , i quy t v , c a nhóm b n thân em mõi ti t h c - ể ợ ch c ho , ỏ i giáo viên ph i khơng ng ng nghiên c u, tìm tòi, h c hỏi rèn luy n - Ph i n m v ng u c u v ểm d y h , , i dung d y h c - Th ợc t m quan tr ng ích lợi c a ho ng nhóm q trình d y h c - N m v ng cách chia nhóm t ch c nhóm - Rèn luy n cách chia nhóm thơng qua ti t h c m ng xun - Chuẩn b t t cho b dùng ph c v cho vi c h c nhóm c a HS - Ho ng nhóm áp d ợc cho t t c ti t h c t t c kh i l p c p Tiểu h , c bi ng h c m i VNEN Kiến nghị: ể ho ng dẫn d y h c theo nhóm trở thành ho ng d y h c ng xun, có ch ợng, mang l i hi u qu cao cho cơng tác d y h c nâng cao ch ợng giáo d c C ng xun t ch c theo t ng mơn ho ng giáo d c cho giáo viên h c hỏ , i kinh nghi m lẫn Và cuối cùng, kính chúc sức khỏe đến với thầy cô hội đồng chấm Sáng ki n kinh nghi m Tơi r t mong mu n nh ợc s a ể tài hồn thi ! Xin chân thành c ! [...]... chia sẻ ở c g ng h t s c và trách nhi m cao c a mỗ â S ợc tham gia tích c c vào ho ng nhóm M i ý ki n c ợc tôn tr ng và có giá tr , ợc xem xét, cân nh c cẩn th D ẽ kh c ph c tình tr t, uy quy n, làm thay, thi u tôn tr ng gi a nh i tham gia ho , c bi t gi a giáo viên và h c sinh CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG CUA VIỆC VẬN DỤNG MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN NINH 2 Thực trạng của nội dung c n nghiên... ch thức học tập của S Tự gi c, tự quản Tự học, tự đ nh gi Tự tin, tự trọng ử ở ể N ở ể S , â ể ể ở ợ â ( ở ) ợ N , ỗ , S ợ ỏ ẫ , ể quan h , â , ở , Mỗ ể ỗ ợ - ẫ , ợ -T , , S ỏ S ể ỗ ợ ợ ợ NEN ẫ , ợ ợ S ỹ , S 1.8 Những ƣu điểm và hạn chế trong dạy học của mô hình vnen 1.8.1 Ƣu điểm Mô hình vnen là mô hình giáo ợ giáo c là quá trình cho sinh ể khám phá và các và ỹ quá trình vnen ợ ễ ra thông qua và t ng... S Thực h nh + S + S ợ ý ể - Cách làm: + Thôn ể S ( , T , ) , +T + , ở , ể , , + S + S S , ợ , S , â , S , , + - Cách làm: + S + , , S ợ ý T â S S ễ ể , + , , ễ ể ý ẽ, 1.6 Mƣời bƣớc học tập theo Mô hình trƣờng học mới Vnen ể , ẫ NEN E E 3 E E , ở g , E -E -E - E â , ẻ , , ể ử ỗ nhau; E E E E 1.7 Định hƣớng về vận dụng Mô hình Vnen trong việc hƣớng dẫn học sinh tự học 1 ình thức tổ chức lớp học học... ra không khí lao sáng ở ỗ nhà tr , mà tr ây ở mô hình hành là không ể có ợ [3] ể có tính tiên trong mô hình vnen là cách tài h ẫ tài h ẫ là khâu quan , ng làm trung tâm Tài ba trong (tài h ẫ dùng cho ba t ợ : giáo viên, sinh, huynh) mang u ể : sinh , ể và làm ợ nh sách h ẫ , giáo viên ể ể cho sinh , cha ể con g gì và nh nào T , ây là b phá cho công ph ng pháp Có ể ể mô hình vnen: Mô hình vnen làm thay... hình vnen làm thay đổi nhà trƣờng (i) lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm (ii) đưa ra một chương trình học phong phú và bổ ích (iii) thúc đẩy việc học tập của học sinh Giúp học sinh : - tin, cách suy tác, ợ tác ng - có n ng làm nhóm; quan tâm, có trách trong các , làm quá trình mình; - có n ng trong giao và n ng (vi) thay đổi quy trình sư phạm của giáo viên : s theo h ợ nâng cao h n; - có n ng... trong nhi ng h c hi n nay V Tôi xin đưa ra hai mô hình để so sánh về việc này và để các bạn đồng nghiệp lựa chọn Mô hình 1: Theo cách sắp xếp truyền thống B ng Mô hình 2 : Sắp xếp theo quan điểm dạy học mới VNEN B ả n g Mô hình 2 hi ợc r t nhi u giáo viên t ng tôi ch ểs px p cho l p h c c a mình Vì nó r t thu n ti n cho vi c ho ng nhóm cho h c sinh và t n d ợc không gian phòng h ể có chỗ t ch c... tại trên đ là: ể ể ể ợ -N ử , -M ẩ , â ỏ ể N T â ợ ỏ ỏ ẩ ồ ể S â NEN T CHƢƠNG III: BIỆN PHÁP VÀ THỰC NGHIỆM 1 ác gi i pháp a hân biệt sự kh c nhau giữa c ch tổ chức dạy học theo nhóm truyền thống v c ch tổ chức hoạt động nhóm theo mô hình NEN -T NEN T NEN ể Tổ ch c hoạt đ ng nh m th o mô Tổ ch c ạy học th o nh m truyền hình th ng T , N ở , N ồ ý ợ ý ở ỗ , â , ợ ồ S ở ợ , ể N â , , ẫ â ể ể ợ , N ở N... bi ợc, h ợc và cách h c c a mình cho b n bè “ ọc thầy không tày học bạn” -H ( Sự qua lại) Chia sẻ v i b n bè nh ng kinh nghi m c a mình và h c kinh nghi m t b i l n - Rút kinh nghi m: Sau nh ng l n th t b i, các em c g ng làm l i l n n a, l n sau sẻ t c T nh ng kinh nghi m h c t , ể áp d ng vào các tình hu ng khác B n hình th c trên chính là biểu hi n c ểm d y h ể th c hi ợ n ph i bi t hình th ng cách... các quan quan sinh sinh, nhà tr sinh, nhà tr và cha sinh, giáo viên sinh Trong môi tr này, các giáo ợ dân , thân , giác tin , áp sinh T ba, mô hình làm thay quá trình s giáo viên Giáo viên ỗ mình, mình cung cho sinh gì trong môn cách hành thì ở mô hình này, n ng ợ san ẻ cho sinh ợ ý tài h ẫ sinh làm cách , làm T t , mô hình này, sinh ợ phát ể các n ng (n ng , n ng ợ tác, n ng lí, n ng trình, ), p yêu... ho ng d y h c theo nhóm e) Phân tích đánh giá, các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đã đặt ra Nh ể kh c ph c th c tr ồng th ch c ho t ng nhóm theo qua ểm d y h c l y h c sinh làm trung tâm và t c nâng cao ch ợng giáo d aB B â ng vào l 3A3 T ng Tiểu h c Nguyễn Trãi thành ph Buôn Ma Thu t và chia sẻ kinh nghi m c a mình t ồng nghi p T ng Tiểu h c Nguyễn Trãi có 18 l p/ 27 l p, có 18 l p giáo viên có ...ợc áp d ng r ng rãi cho nhi u môn h c nhi ng th gi i , Tể Q N D , N T T ể â chúng , nghiên c tài "Thực trạng biện pháp việc áp dụng mô hình trường học ( VNEN ) trường Tiểu học Tân Ninh" ... tham gia ho , c bi t gi a giáo viên h c sinh CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG CUA VIỆC VẬN DỤNG MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN NINH Thực trạng nội dung c n nghiên cứu: a * Thuận lợi : h ợc trang... tác, tôn làm nhóm Mô hình trình ỗ ợ giáo cà phê Các CGC mô hình trình sau giáo Tể cho THCS ( 6-9) THPT ( 10, 11) T pháp 1.2 Một vài nét mô hình trƣờng học Việt Nam (VNEN) Mô hình Nam án Giáo ợ