MỤC LỤC CHƯƠNG I: TỔNG QUAN Cơ sở lý luận: Phương pháp nghiên cứu Mục tiêu sáng kiến CHƯƠNG II : MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1.Đặt vấn đề Giải pháp thực sáng kiến 2.1 Yêu cầu học sinh: 2.2: Yêu cầu giáo viên: 2.3: Phương pháp giải tập di truyền lai cặp tính trạng MenĐen 2.4 Một số ví dụ minh họa: 2.5: Luyện tập Áp dụng nhân rộng sáng kiến CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TLKG: Tỉ lệ kiểu gen TLKH: Tỉ lệ kiểu hình CHƯƠNG I: TỔNG QUAN 1.Cơ sở lý luận: Sinh học môn khoa học thực nghiệm, học phải đôi với hành.Khi dạy học sinh kiến thức sinh học phần di truyền MenĐen nhằm giúp học sinh bước đầu có số kiến thức sở vật chất, chế, quy luật tượng di truyền biến dị Hiểu mối quan hệ di truyền học với người ứng dụng lĩnh vực công nghệ sinh học, y học chon giống Hình thành rèn kĩ quan sát thí nghiệm ,tư trìu tượng , quy nạp (Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa vận dụng kiến thức lý thuyết học vào làm tập ) Đặc biệt tập di truyền tảng cho em bước vào học chương trình sinh học lớp 11, lớp 12 - Năm học 2016 - 2017, nhà trường phân công dạy môn sinh học với tổng số 71 học sinh Qua trình giảng dạy,khi học đến phần di truyền biến dị, đa số học sinh bị chừng lại Theo phân phối chương trình phần lai cặp tính trạng MenĐen: tiết, thời gian giành cho giải tập di truyền có tiết mà giải tập lai cặp tính trạng, cặp tính trạng MenĐen kiến thức mới, có nhiều thuật ngữ trìu tượng khó với học sinh ,học sinh tóm tắt kiểu hình, không xác định giao tử, không viết tỉ lệ kiểu gen kiểu hình hệ lai Nên em thực lúng túng giải tập di truyền, nhiều em bắt trước áp dụng cách máy móc dập khuôn, không định hướng cách làm khả tư logic, vận dụng kiến thức lý thuyết vào làm tập di truyền em hạn chế Dẫn đến học sinh không tập trung suy nghĩ thảo luận,ít tham gia xây dựng ,không khí lớp học buồn tẻ,lĩnh hội kiến thức học vẹt qua loa ,đại khái nên nhanh quên không tổng hợp kiến thức học Những khó khăn diễn năm học trước,tôi băn khoăn trăn trở suy nghĩ làm để giúp học sinh yêu thích môn sinh học nâng cao hiệu dạy học môn đặc biệt kiến thức di truyền liên quan chương trình môn sinh học lớp11,lớp12 Năm học này, áp dụng sáng kiến “Phương pháp giải tập lai cặp tính trạng Men Đen” vào giảng dạy tiết2+ tiết theo phân phối chương trình bám sát chuẩn theo kiến thức kĩ tiết ôn luyện chọn học sinh giỏi lớp 2.Phương pháp nghiên cứu: - Nắm lực học học sinh lớp giảng dạy - Sử dụng phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Tổng hợp kiến thức lý thuyết quan qua kiểm tra cũ ôn tập đợt tuyển chọn đội tuyển môn - Định hướng cho học sinh phương pháp giải tập di truyền “lai cặp tính trạng” Men Đen 3.Mục tiêu sáng kiến: Nghiên cứu phương pháp giải nhanh toán lai cặp tính trạng tuân theo qui luật di truyền Menđen để áp dụng vào việc dạy ôn thi kiểm tra học kì I, tuyển chọn học sinh giỏi Cụ thể: - Nghiên cứu lí thuyết nội dung qui luật Men đen - Nghiên cứu dạng tập lai cặp tính trạng tuân theo qui luật Menđen - Phương pháp giải tập - Tiến hành thực nghiệm giảng dạy kiểm tra lớp CHƯƠNG II : MÔ TẢ SÁNG KIẾN Đặt vấn đề: Đối với môn sinh học lớp 9: Học sinh hiểu nắm lý thuyết phương pháp giải phần lai cặp tính trạng Men Đen tảng giúp em vận dụng để làm tập di truyền giới tính, di truyền nhóm máu, tập lai hai cặp tính trạng, di truyền liên kết cách dễ dàng Sau học xong tiết lý thuyết: Lai cặp tính trạng Menđen Tiết PPCT tiến hành khảo sát kiểm tra 15 phút khả giải toán lai cặp tính trạng học sinh thông qua trắc nghiệm kết thu sau: Lớp TS Điểm giỏi Điểm Điểm T.Bình Điểm yếu Kém 9A 36 13 20 9B 35 18 13 TS 62 ( 3,2%) ( 9,7%) 38 (61,3%) 16 (25,8%) Trong trình giảng dạy kết kiểm tra, nhận thấy khả giải toán lai cặp tính trạng học sinh hạn chế, em thường mắc lỗi sau: - Không nắm vững kiến thức lí thuyết, khái niệm, định luật - Một số học sinh đọc đề vội vàng, hấp tấp - Không định hướng cách giải - Nhiều học sinh lơ mơ, chưa xác định tập ngược biện luận nào? - Số khác biết cách làm lại mắc số lỗi sau: Xác định tính trội lặn; xác định kiểu gen, kiểu hình P; xác định kiếu gen giao tử; tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình lúng túng 2.Giải pháp thực sáng kiến: 2.1 Yêu cầu học sinh: Học sinh phải nắm kiến thức, khái niệm, định luật di truyền học như: - Kiểu gen: tổ hợp gen tế bào thể Mỗi gen nằm nhiễm sắc thể hay cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng khác - Kiểu hình: tổ hợp toàn tính trạng thể Mỗi tính trạng gen quy định - Thể đồng hợp: Chứa cặp gen gồm gen tương ứng giống Ví dụ AA; aa - Thể dị hợp: kiểu gen gồm gen tương ứng khác Ví dụ Aa - Tính trạng trội: tính trạng giống bố mẹ biểu F1 P chủng - Tính trạng lặn: tính trạng tới F2 biểu - Tính trạng trung gian: tính trạng biểu F1 khác với tính trạng bố mẹ - Đồng tính: tượng cá thể đời có đồng kiểu hình - Phân tính: tượng cá thể đời có xuất nhiều kiểu hình khác - Phép lai trội hoàn toàn: - Kiểu hình F1 đồng tính mang tính trạng trội bên bố mẹ - Kiểu hình F2 có phân li theo tỉ lệ trội : lặn - Lai phân tích: phép lai cá thể mang tính trạng trội chưa biết kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Kết quả: 100% thể mang tính trạng trội => kiểu gen cá thể mang tính trạng trội đồng hợp trội: lặn => kiểu gen cá thể mang tính trạng trội dị hợp -Xác định quy luật di truyền: Khi giải toán lai việc nhận dạng quy luật di truyền vấn đề quan trọng - Đối với phép lai cặp tính trạng ta dựa vào kết tỉ lệ kiểu hình thấ hệ F1 F2 để xác định: Ví dụ như: + Tỉ lệ 3: quy luật di truyền trội hoàn toàn + Tỉ lệ 1: kết phép lai phân tích… - Đồng thời qua thí nghiệm Men đen học sinh phải rút kiến thức như: - Kiểu hình trội có trong hai kiểu gen AA Aa, muốn xác định kiểu hình trội có kiểu gen AA hay Aa phải thực phép lai phân tích - Kiểu hình lặn có kiểu gen thể đồng hợp gen lặn ví dụ aa Bên cạnh đó, trước giải toán lai cặp tính trạng học sinh phải đọc kĩ đề cần nắm kiện, yêu cần cần tìm đề Từ có định hướng bước đầu cho việc giải toán Một yêu cầu khác cần thiết đòi hỏi em tỉ mỉ, chu đáo Sau giải xong em phải nên kiểm tra xem toán giải phù hợp với yêu cầu toán chưa 2.2: Yêu cầu giáo viên: - Nắm lực học học sinh lớp dạy - Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Hệ thống lại kiến thức lí thuyết quan trọng, học thông qua việc kiểm tra cũ tiết ôn tập để học sinh dễ dàng ghi nhớ - Trong trình giảng dạy giáo viên nên định hướng cho học sinh cách học, cách làm toán di truyền cách tỉ mỉ 2.3: Phương pháp giải tập di truyền lai cặp tính trạng MenĐen Để giải toán cách nhanh chóng xác điều quan trọng học sinh phải đọc kĩ đề Nắm rõ kiện yêu cầu toán: Bài toán cho biết gì? Phải làm gì? Bài toán cho thuộc dạng nào? Cách làm? Tùy theo kiện toán mà học sinh áp dụng phương pháp thích hợp để làm Vậy có cách để học sinh nhận dạng toán lai cách nhanh chóng? Thông thường ta dựa vào kiện toán để xác định: - Dạng (Bài toán thuận): Là dạng toán biết tính trội, tính lặn, kiểu hình bố mẹ (P) Từ tìm kiểu gen, kiểu hình lai (F) - Dạng (Bài toán nghịch) : Biết số lượng tỉ lệ kiểu hình đời F1, F2 Từ xác định kiểu gen, kiểu hình P Mặc dù toán lai phân chia thành dạng việc giải toán tiến hành theo bước: - Bước 1: Xác định tính trội lặn - Bước 2: Quy ước gen - Bước 3: Xác định kiểu gen, kiểu hình P - Bước 4: Viết sơ đồ lai, kết * Cách làm cụ thể bước toán lai cặp tính trạng: a Bước 1: Xác định tính trội – lặn Đa số toán di truyền lai cặp tính trạng giả thiết cho biết trước tính trội, lặn số không Do để xác định tính trạng trội, lặn học sinh phải vào tỉ lệ kiểu hình đời - Nếu đời F1 đồng tính có kiểu hình giống bố mẹ tính trạng tính trạng trội - Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 3: tỉ lệ tính trạng trội, tỉ lệ tính trạng lặn b Bước : Quy ước gen - Với phép lai trội hoàn toàn: + Tính trạng trội quy ước chữ in hoa, ví dụ gen A: hoa đỏ + Tính trạng lặn quy ước chữ thường, ví dụ gen a: hoa trắng c Bước 3: Xác định kiểu gen, kiểu hình P - Đối với toán thuận (dạng 1): Để xác định kiểu gen P cách xác học sinh phải vào kiểu hình P cho đề kết hợp với phần quy ước gen - Đối với với toán nghịch (dạng 2): Học sinh phải vào tỷ lệ kiểu hình đời F1 F2 từ suy luận ngược để tìm kiểu gen P Sơ đồ minh họa cách tìm kiểu gen P dựa vào kiểu hình F1, F2 Kiểu hình : P Kiểu gen : P F1 F2 F1 - Với phép lai cặp tính trạng: + Nếu F1 đồng tính P chủng có kiểu gen đồng hợp P: AA x aa + Nếu F1 phân tính theo tỉ lệ 1: P có kiểu gen Aa x aa ( Đây kết phép lai phân tích) + Nếu F1 phân tính theo tỉ lệ 3: P có kiểu gen Aa x Aa + Nếu F2 phân tính theo tỉ lệ 3: F1 dị hợp cặp gen Aa x Aa P có kiểu gen là: AA x aa d Bước 4: Viết sơ đồ lai, kết - Xác định kiểu gen giao tử Đa số học sinh lúng túng khó khăn xác định kiểu gen giao tử Để khắc phục giáo viên cho học sinh ghi nhớ cách tổng quát sau: - Cá thể có kiểu gen đồng hợp cho loại giao tử, ví dụ: + Kiểu gen đồng hợp AA aa cho loại giao tử A a - Cá thể dị hợp cặp gen cho loại giao tử với tỉ lệ nhau, ví dụ: + Kiểu gen dị hợp Aa cho loại giao tử 1A ; 1a + Kiểu gen Bb cho loại giao tử B, b - Khi P có hai cặp gen dị hợp trở lên học sinh xác định thành phần kiểu gen giao tử cách ghi theo sơ đồ cành * Sơ đồ cành (sơ đồ Auerbac) - Cá thể có kiểu gen AaBb giảm phân tạo 2 = kiểu giao tử với tỉ lệ theo sơ đồ sau: A B (a) b Cho loại giao tử là: AB: Ab : aB: ab - Cá thể có kiểu gen AabbDd, giảm phân tạo 22 = kiểu giao tử với tỉ lệ theo sơ đồ sau: A b D (a) d Cho loại giao tử là: AbD: Abd : abD: abd - Cá thể có kiểu gen AaBbDDee, giảm phân tạo 22 = kiểu giao tử, tỉ lệ theo sơ đồ sau D A e Kiểu gen AaBBDdee cho B loại giao tử (a) d e ABDe; Abde ; aBDe abde - Xác định thành phần kiểu gen hệ con: Để xác định kiểu gen hệ ta lấy loại giao tử bố tổ hợp tự với loại giao tử mẹ Ví dụ: P : Aa G: A ; F1: AA x a 1Aa Aa A ; 1Aa a 1aa - Đối với phép lai có nhiều loại giao tử để xác định kiểu gen F1 F2 để dễ dàng học sinh nên kẻ khung Pennet - Xác định tỉ lệ kiểu gen hệ - Xác định tỉ lệ kiểu hình: 2.4 Một số ví dụ minh họa: Bài tập 1: (Dạng 1: tìm kiểu gen, kiểu hình lai (F) lập sơ đồ lai) Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, biết tính trạng chiều cao gen quy định F1 thu toàn đậu thân cao a Cho F1 tự thụ phấn, xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 F2 b Đem đậu thân cao F1 lai phân tích kết nào? Trước học sinh làm học sinh đọc kĩ đề, tóm tắt để xác định toán thuộc dạng nào? Cách giải? (Giáo viên hướng dẫn cần thiết) Giải - Xác định tính trội – lặn Ở toán không cho biết tính trội lặn học sinh phải dựa vào kiểu hình F1 Theo đề F1 thu toàn cao nên cao tính trạng trội, thấp tính trạng lặn - Quy ước gen: Do phép lai trội hoàn toàn nên cần quy ước Gen A: thân cao Gen a: thân thấp - Xác định kiểu gen P Học sinh dựa vào kiểu hình P đậu thân cao x đậu thân thấp F1 đồng tính cao nên suy kiểu gen P phải chủng có kiểu gen đồng hợp P: Đậu thân cao ( AA) x Đậu thân thấp ( aa) - Sơ đồ lai, kết P: AA (Thân cao) x G: F1: Kết quả: TLKG: TLKH: A aa (Thân thấp) a Aa 100% Aa 100% thân cao F1xF1: Aa (Thân cao) x Aa (Thân cao) G: A ; a F2: 1AA ; 2Aa ; 1aa Kết quả: TLKG: TLKH: A; a 3A- ; 1aa thân cao: thân thấp b Ở học sinh phải hiểu đem F1 lai phân tích F1 lai với kiểu gen Giáo viên định hướng cho học sinh nhớ lại khái niệm phép lai phân tích: phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Vậy F1 có kiểu gen Aa đem lai với cá thể mang tính trạng lặn aa (thân thấp) Sơ đồ lai: F1 Aa (thân cao) x GF1 : 1A ; 1a F2: 1Aa : 1aa 1Aa : 1aa Kết quả: TLKG : TLKH: aa (thân thấp) 1a thân cao : thân thấp Bài tập 2: (Dạng 2: Tìm kiểu gen, kiểu hình P) Ở cà chua, tính trạng tròn trội hoàn toàn so với bầu dục Muốn F1 xuất tỉ lệ kiểu hình 17 tròn: 18 bầu dục bố mẹ phải có kiểu gen nào? Trước học sinh làm học sinh đọc kĩ đề, tóm tắt để xác định toán thuộc dạng nào? Cách giải? (Giáo viên hướng dẫn cần thiết) Giải - Xác định tính trội lặn: Theo đề tính trạng tròn trội hoàn toàn so với bầu dục - Quy ước gen: Gen A: tròn Gen a: bầu dục - Xác định kiểu gen P: Theo giả thiết F1 có tỉ lệ kiểu hình 17 tròn: 18 bầu dục ≈ 1:1 Đây kết phép lai phân tích => Kiểu gen P Aa ( tròn) x aa ( bầu dục) - Sơ đồ lai, kết quả: P: Aa ( tròn) x aa ( bầu dục) G: A ; a F1: a 1AA ; 1aa Kết quả: TLKG: 1AA ; 1aa TLKH: tròn : bầu dục 2.5: Luyện tập ( Học sinh hoạt động cá nhân, học sinh lên bảng trình bày tập Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức) Bài Ở đậu Hà lan tính trạng hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh Xác định kiểu gen F1 , F2 đem thụ phấn hai đậu chủng hạt vàng hạt xanh + Bước 1: Hạt màu vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh + Bước 2: Quy ước gen Gen A qui định tính trạng hạt vàng; a qui định tính trạng hạt xanh + Bước 3: Cây P hạt vàng chủng có kiểu gen: AA Cây P hạt xanh chủng có kiểu gen: aa + Bước 4: Sơ đồ lai P: AA x aa ( Hạt vàng ) GP : ( Hạt xanh ) A F1 : a Aa ( Hạt vàng ) Tiếp tục cho F1 tự thụ phấn PF1 : Aa x ( Hạt vàng ) G F1 : F2 : Aa ( Hạt vàng ) A,a 1AA : A,a Aa Kết quả: F2 có kiểu gen với tỉ lệ 1AA : : Aa Có kiểu hình: hạt vàng : hạt xanh 1aa : 1aa Bài Ở cà chua gen A qui định đỏ, a qui định vàng Khi cho đỏ lai với đỏ a, Kết 250 đỏ b, F1 : 210 đỏ : 71 vàng Xác định kiểu gen, kiểu hình P ? Hướng dẫn: Bước 3: Đề cho hệ con, tỉ lệ số lượng Biến đổi tỉ lệ kiểu hình tối giản ( tỉ lệ 3:1 1:1 ) Xác định số kiểu tổ hợp, số loại giao tử kiểu gen P Cụ thể toán: a, P: Quả đỏ x Quả đỏ F1 : 250 Quả đỏ F1 : có 250 đỏ mang kiểu gen A – mà F1 đồng tính trội nên có P tạo loại giao tử A tức có KG: AA P lại đỏ AA Aa có trường hợp: * Sơ đồ lai TH1: P: AA x AA P: AA x Aa P: AA x (Quả đỏ ) GP : (Quả đỏ ) A A F1 : Kết quả: F2 có kiểu gen AA AA (Quả đỏ ) AA Có kiểu hình: Toàn đỏ * Sơ đồ lai TH2: P: AA x Aa (Quả đỏ ) GP: (Quả đỏ ) A F1 : A,a 1AA : Aa (Quả đỏ ) Kết quả: F1 có kiểu gen với tỉ lệ 1AA : Aa Có kiểu hình: đỏ b, P: Quả đỏ x Quả đỏ F1 : 210 Quả đỏ : 71 vàng F1 : tỉ lệ kiểu hình 210 đỏ/ 71 vàng Sấp sỉ: đỏ : vàng F1 : có tỉ lệ : tuân theo định luật phân li Số kiểu tổ hợp = 3+ = = 2x2 Mỗi bên P cho loại giao tử nên P có KG dị hợp Aa ( đỏ) * Sơ đồ lai : P: Aa x (Quả đỏ ) GP: F1 : (Quả đỏ ) A ,a 1AA (Quả đỏ ) Aa A,a : Aa : (Quả đỏ ) Kết quả: F1 có kiểu gen với tỉ lệ 1AA : Aa aa (Quả vàng ) : 1aa Có kiểu hình: Quả đỏ : vàng 3.Khả áp dụng, nhân rộng sáng kiến: Qua trình thực sáng kiến nhận thấy thực thu hút ý học sinh học, em thêm hứng thú, say mê, tích cực chủ động tìm hiểu nắm bắt nội dung chất lượng học tập môn có chuyển biến tích cực Kết kiểm tra tiết sau áp dụng sáng kiến để chọn học sinh giỏi thi môn sinh học cấp huyện bước đầu thu kết sau: Lớp TS 9A 36 9B TS Điểm giỏi Điểm Điểm T.Bình Điểm Yếu 10 18 35 14 15 62 10 ( 16,1%) 24 ( 38,7%) 23 (37%) (8,2%) Đa số em làm tập thông thạo nên em vận dụng để làm tập di truyền giới tính, di truyền nhóm máu, tập lai hai cặp tính trạng, di truyền liên kết tốt CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Trong trình giảng dạy có tâm nguyện phục vụ hết mình, không ngừng tự học hỏi tham khảo tài liệu,trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp viết sáng kiến quan tâm lớn ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp Dù thân cố gắng,song khó tránh khỏi khiếm khuyết mong góp ý chân thành thầy cô, đồng nghiệp Hàng Trạm, ngày 05 tháng 12 năm 2016 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT Hoàng Thị Thu Thủy DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài tập trắc nghiệm sinh học Trịnh Nguyên Giao- Nguyễn Văn Tư Hướng dẫn làm tập sinh học Nguyễn Văn Sang- Nguyễn Thị Vân Phương pháp giải tập di truyền sinh thái lớp Lê Ngọc Lập( Chủ biên) [...]... 2016 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT Hoàng Thị Thu Thủy DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bài tập trắc nghiệm sinh học 9 Trịnh Nguyên Giao- Nguyễn Văn Tư 2 Hướng dẫn làm bài tập sinh học 9 Nguyễn Văn Sang- Nguyễn Thị Vân 3 Phương pháp giải bài tập di truyền và sinh thái lớp 9 Lê Ngọc Lập( Chủ biên) ... biệt tập di truyền tảng cho em bước vào học chương trình sinh học lớp 11, lớp 12 - Năm học 2016 - 2017, nhà trường phân công dạy môn sinh học với tổng số 71 học sinh Qua trình giảng dạy,khi học... tập trắc nghiệm sinh học Trịnh Nguyên Giao- Nguyễn Văn Tư Hướng dẫn làm tập sinh học Nguyễn Văn Sang- Nguyễn Thị Vân Phương pháp giải tập di truyền sinh thái lớp Lê Ngọc Lập( Chủ biên)