LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp, với tình cảm chân thành: Em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Nguyễn Quang Hòe, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em kiến thức phương pháp suốt q trình thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn cán bộ, giảng viên Trường Đại học Quảng Bình, Giảng viên mơn Tốn tận tình giảng dạy, động viên, khích lệ giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu Em cảm ơn gia đình, bạn bè ln khích lệ, động viên ủng hộ em suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Cuối em kính chúc q thầy, giáo sức khỏe thành cơng nghiệp cao q Đồng Hới, tháng 06 năm 2015 Sinh viên Phan Thị Hồng Thắm MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài NỘI DUNG Chương I : NGUN NHÂN HỌC SINH YẾU MƠN TỐN Đối với học sinh Đối với giáo viên Kết luận chương I Chương II MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM TÍCH CỰC HĨA 11 HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC 11 MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS .11 Biện pháp 1: Tạo tiền đề xuất phát cho hoc sinh dạy 11 Biện pháp 2: Lấp lỗ hổng kiến thức 14 Biện pháp 3: Giúp học sinh yếu luyện tập đảm bảo vừa sức 18 Biện pháp 4: Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ năng, thái độ phương pháp học tập phù hợp 20 Biện pháp 5: Tích cực hóa hoạt động nhóm 21 Biện pháp 6: Giúp đỡ học sinh yếu ngồi lên lớp 24 Kết luận chương II .25 Chương III: KHẢO NGHIỆM SƯ PHẠM 30 Giáo viên cần làm để tích cực hóa hoạt động học tập? 30 Biện pháp tích cực hóa 28 Một số giáo án khảo nghiệm sư phạm 30 Kết luận chương III 51 KẾT LUẬN .52 MỘT SỐ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 54 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TRONG KHĨA LUẬN STT Viết tắt Viết đầy đủ Hs Học sinh Gv Giáo viên Z Kí hiệu số ngun Q Kí hiệu số hữu tỉ PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở SGK Sách giáo khoa BCNN Bội chung nhỏ CHƯƠNG PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dân tộc Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học, truyền thống tạo nên nét đẹp văn hóa Việt Nam, nhân lên thời đại với đời nước Việt Nam dân chủ cộng hòa (1945) Những thành tựu giáo dục Việt Nam kỉ qua to lớn, sở, kiều kiện để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Xã hội Việt Nam ngày phát triển, người ta quan tâm đòi hỏi nhiều Giáo dục Ngày mà Giáo dục xem “Quốc sách hàng đầu” giáo dục trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Giáo dục tham gia cách trực tiếp vào việc cung ứng người có đủ phẩm chất tài để xây dựng phát triển sản xuất Thực tế nước ta có thành cơng lớn bên cạnh Giáo dục nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng bộc lộ nhiều hạn chế, nhiều bất cập Và vấn đề phát huy tính tích cực học tập học sinh đặt ngành giáo dục nước ta từ năm 1960 Cũng thời điểm đó, trường sư phạm có hiệu “Biến q trình đào tạo thành q trình tự đào tạo” Trong cải cách giáo dục lần hai năm 1980, phát huy tính tích cực phương pháp cải cách, nhằm đào tạo người sáng tạo, làm chủ đất nước Trong phương pháp dạy học trường THCS (Trung học sở) phổ biến cách dạy thơng báo kiến thức định sẵn, cách học thụ động sách Nếu tiếp tục dạy học thụ động thế, Giáo dục khơng đáp ứng u cầu xã hội Luật Giáo dục, điều 24.2 ghi: “Phương pháp Giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, mơn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Mơn Tốn mơn có tính thực tế cao, trừu tượng tương đối khó học Nó ảnh hưởng đến đời sống người, ảnh hưởng mơn khác Một nhà tư tưởng Anh nói: “Ai khơng hiểu biết Tốn học khơng thể hiểu khoa học khác khơng thể phát dốt nát thân thời đại ngày Cơng nghệ thơng tin phát triển vũ bão mơn Tốn trở nên cấp thiết hết” Chính lí mà ngành Giáo dục đặt mục tiêu cho mơn Tốn nhà trường THCS là: + Về kiến thức: - Cung cấp cho học sinh kiến thức số (từ số tự nhiên đến số thực), biểu thức đại số, phương trình bậc nhất, tương quan hàm số, vài dạng hàm số đơn giản đồ thị chúng - Một số hiểu biết ban đầu thống kê - Những kiến thức mở đầu hình học phẳng, quan hệ quan hệ đồng dạng hai hình phẳng, số yếu tố lượng giác, số vất thể khơng gian - Những hiểu biết ban đầu số phương pháp Tốn như: Dự đốn chứng minh, quy nạp suy diễn, phân tích tổng hợp + Về kĩ năng: - Hình thành rèn luyện kĩ tính tốn sử dụng bảng số, máy tính bỏ túi, thực phép biến đổi biểu thức, giải phương trình bất phương trình bậc ẩn, giải phương trình bậc hai ẩn, giải hệ phương trình bậc hai ẩn Bước đầu hình thành khả vận dụng kiến thức Tốn vào đời sống mơn học khác + Về thái độ: - Hình thành cho học sinh khả quan sát, dự đốn, phát triển trí tưởng tượng khơng gian, khả suy luận logic, khả sử dụng ngơn ngữ xác, bồi dưỡng phẩm chất tư linh hoạt, độc lập sáng tạo, bước đầu hình thành thói quen tự học, diễn đạt xác Góp phần hình thành phẩm chất lao động khoa học cần thiết người lao động thời đại Để thực mục tiêu đòi hỏi người phải nổ lực, cố gắng khơng ngừng phải tìm cho phương pháp làm việc tối ưu hiệu Bên cạnh đó, thực tiễn cho thấy nhiều học sinh q trình học Tốn bộc lộ yếu kém, hạn chế lực tư sáng tạo: Nhìn đối tượng Tốn học cách rạc, chưa thấy mối liên hệ yếu tố Tốn học , khơng linh hoạt hướng điều chỉnh suy nghĩ gặp trở ngại, quen với kiểu suy nghĩ rập khn, áp dụng cách máy móc kinh nghiệm có vào hồn cảnh mới, kiều kiện chứa đựng yếu tố thay đổi, học sinh chưa có tính độc đáo tìm lời giải Tốn Từ dẫn đến hệ nhiều học sinh gặp khó khăn giải Tốn, đặc biệt tốn đòi hỏi tính sáng tạo lời giải giải Tốn cách lập phương trình Do việc rèn luyện tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh thơng qua dạy học mơn Tốn u cầu cấp bách Nhận thức tầm quan trọng vấn đề nêu nên tơi chọn đề tài: “Đề xuất số biện pháp nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh thơng qua dạy học mơn Tốn trường THCS” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp nhằm tích cực hóa hoạt động học tập thơng qua dạy học mơn Tốn trường THCS” sở đề xuất số ý kiến nhằm giúp học sinh học tốt mơn Tốn Có phương pháp cụ thể để tạo cho học sinh biết cách tính tốn, giải tốn đặc biệt phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo học sinh Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến hứng thứ niềm vui để học sinh khỏi e sợ, rụt rè học mơn Tốn, tạo niềm tin cho học sinh giúp học sinh học tốt mơn Tốn Từ kết học tập mơn Tốn em nâng lên Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, khóa luận có nhiệm vụ làm rõ số vấn đề sau: + Làm sáng tỏ số vấn đề tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập mơn Tốn + Nghiên cứu ngun nhân khiến học sinh khó khăn học Tốn + Đề xuất biện pháp cần thiết nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh + Tổ chức dạy thực nghiệm để bước đầu kiểm nghiệm tính khả thi biện pháp đề Giả thuyết khoa học Trên sở nội dung chương trình sách giáo khoa hành xây dựng số biện pháp thích hợp vào dạy học mơn Tốn theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh kích thích tính tích cực, tự giác, chủ động, độc lập, sáng tạo học sinh, giúp học sinh nắm vững kiến thức phương pháp học tập mơn Tốn Góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Phương pháp nghiên cứu + Nghiên cứu tài liệu: Các tài liệu có liên quan đến việc dạy học mơn Tốn trường THCS, tài liệu tâm lý giáo dục phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh + Phương pháp trò chuyện: Trò chuyện với học sinh nhằm tìm hiểu trình độ nhận thức, khả tiếp thu học sinh cách đặt số câu hỏi sau: - Cách mà học sinh học mơn Tốn xem em có thật hiểu khơng hay học vẹt để đối phó với giáo viên? - Các em có thích hay sợ học mơn Tốn? - Những khó khăn mà em thường gặp gì? Như thiếu dụng cụ học tập hay giáo viên hướng dẫn chưa rõ - Nội dung, phương pháp dạy học hình thức tổ chức có phù hợp hay khơng? - Các em làm có nắm quy tắc cơng thức khơng? + Phương pháp quan sát: Qua tiết thao giảng tồn đồn, tiết dạy bạn nhóm, em nhận thấy đa số học sinh THCS học tốt bên cạnh số em học Tốn thật học khơng biết, em nắm quy tắc vận dụng giải tốn em lại làm khơng + Phương pháp thực nghiệm: Qua tuần thực tập em hướng dẫn sửa giáo án thực tập dạy tiết tiết sinh hoạt đội sinh hoạt chủ nhiệm, qua trò chuyện ngày theo dõi học tập học sinh em thấy học sinh học vài em mơn Tốn em chẳng biết gì, học sinh làm giáo viên hướng dẫn, em xem bạn khơng tự giác làm tập Cấu trúc đề tài Ngồi phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: Chương I: Ngun nhân học sinh học yếu mơn Tốn Chương II: Một số biện pháp nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh thơng qua dạy học mơn Tốn trường THCS Chương III: Khảo nghiệm sư phạm CHƯƠNG NỘI DUNG CHƯƠNG I: NGUN NHÂN HỌC SINH YẾU MƠN TỐN Đối với học sinh: a) Có nhiều lỗ hổng kiến thức + Nhiều học sinh kỹ tính tốn kém, thực dãy phép tốn ln sai sót, đặc biệt sai dấu  Ngun nhân học sinh khơng nắm thứ tự thực phép tốn trước, phép tốn sau + Hay thực tốn có dấu ngoặc  Khơng nắm quy tắc dấu ngoặc, khơng nhớ đổi dấu có dấu trừ đằng trước khơng đổi dấu chuyển vế + Đặc biệt với tình trạng học sinh lớp việc hỏng nhiều kiến thức từ lớp vấn đề cần bàn  Nhiều em khơng thuộc bảy đẳng thức đáng nhớ, việc vận dụng vào tập Các phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử học sinh thường mắc phải: tìm nhân tử sai thiếu, ko biến đổi đa thức để làm xuất nhân tử chung, phân tích thành nhân tử chưa triết để, nhân tử đa thức học sinh cho khơng phải nhân tử chung b) Tiếp thu kiến thức chậm, khơng biết vận dụng kiến thức tập + Học sinh yếu thường chậm hiểu, có bị buộc chặt vào lời giảng giáo viên cách phát biểu sách giáo khoa + Thay cho việc tiếp thu nội dung việc nắm kiến thức cách hình thức Học sinh đọc vanh vách quy tắc khai phương tích, khai phương thương, đẳng thức đáng nhớ em lại khơng biết vận dụng cho đúng, hay khơng biết phân biệt kiến thức Các đăng tạp chí tải dạng điện tử (Electronic Journal) sở liệu có bảo mật có sẵn internet: theo trình tự đăng tạp chí in ấn xuất bản, thêm thơng tin sau: [dạng thức] [ngày ttruy cập] Boughton, J.M., 2002 The Bretton Woods proposal: an in depth look Political Science Quarterly [e-journal] 42 (6) Available at: Blackwell Science Synergy database [Accessed 12 June 2005] Kipper, D., 2008 Japan’s new dawn, Popular Science and Technology, [online] Available 22 June 2009] at: [Accessed 6.2.3 Các dạng tài liệu khác Các báo đăng kỷ yếu hội nghị, hội thảo, diễn đàn (seminar, forum), tin, magazine, có xuất bản, ghi theo tứ tự sau: Tên tác giả, năm Tên báo, tên kỷ yếu/tên hội nghị/diễn đàn, số thứ tự trang báo kỷ yếu Địa điểm, thời gian tổ chức Cơ quan tổ chức Báo cáo hội nghị: UNDESA (United Nations Department of Economic and Social Affairs), 2005 6th Global forum on reinventing government: towards participatory and transparent governance Seoul, Republic of Korea 24-27 May 2005 New York: United Nations Bài đăng báo cáo hội nghị: Brown, J., 2005 Evaluating surveys of transparent governance In: UNDESA (United Nations Department of Economic and Social Affairs), 6th Global forum on reinventing government: towards participatory and transparent governance Seoul, Republic of Korea 24-27 May 2005 New York: United Nations Các báo, tham luận trình bày hội nghị, hội thảo, diễn đàn (seminar, forum) khơng có xuất bản, ghi theo thứ tự sau: tên tác giả, năm, tên báo, tên hội nghị/hội thảo/diễn đàn Cơ quan tổ chức, địa điểm thời gian tổ chức Sử Đình Thành, 2011 Phân tích mối quan hệ chi tiêu cơng tăng trưởng kinh tế Việt Nam Hội thảo khoa học: ổn định kinh tế vĩ mơ phát triển kinh tế, trang 17-33 Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2011 Chun đề tốt nghiệp đại học, luận văn Thạc sĩ, luận án Tiến sĩ Tên tác giả, năm Tên luận văn Bậc học Tên thức trường Nguyễn Cao Anh, 2011 Đánh giá hài lòng người lao động doanh nghiệp địa bàn tỉnh Bến Tre Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Trần Thanh Tồn, 2009 Phát triển doanh nghiệp nhỏ vừa tỉnh Bình Định q trình hội nhập kinh tế quốc tế Luận án Tiến sĩ Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Lansin, A.O., 1997 Micro-economic models for analyzing policy changes in Dutch arable farming PhD thesis Agricultural University Wageningen Các giáo trình, giảng, tài liệu học tập Các giáo trình tài liệu thức thẩm định sử dụng trường đại học Tài liệu nguồn thường trích dẫn Võ Văn Nhị, 2009 Bài tập ngun lý kế tốn Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Đồn Thị Hồng Vân, 2002 Giáo trình kỹ thuật ngoại thương Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Các giảng tài liệu tham khảo giảng viên khơng phải tài liệu phát hành phổ biến để sử dụng nội khơng đưa vào danh mục tài liệu tham khảo Nếu cần phải trích dẫn phải copy phần thơng tin tham khảo tài liệu đó, đưa vào phần phụ lục Trong phần nội dung bài, ghi thơng tin nguồn trích dẫn là: xem phụ lục số… (đánh số theo thứ tự phụ lục viết) Các tài liệu lưu hành nội (báo cáo tài chính, báo cáo tổng kết, …) Cung cấp thơng tin tài liệu: quan, năm, tên tài liệu,… Hội đồng chức danh nhà nước, 2011 Văn pháp quy tài liệu hướng dẫn việc xét cơng nhận đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2011 Hà Nội, tháng năm 2011 Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Phòng quản lý giảng đường thời khóa biểu, 2011 Thời khóa biểu hệ sau đại học (học kỳ đầu-năm 2012) Tháng năm 2011 Anglia Ruskin University, 2007 Using the Cochrane Library [leaflet] August 2007 ed Cambridge: Anglia Ruskin University 6.2.4 Các thơng tin khác đăng tải internet Các tài liệu internet có nhiều khác biệt chất lượng mức độ xác Nói chung khơng nên trích dẫn ý tưởng, nội dung, viết mà khơng rõ địa mạng, tác giả, tổ chức, quan đăng mạng Định dạng trình tự Ghi tên tác giả (nếu có), năm (nếu có) Tên tài liệu tham khảo Đường dẫn để tiếp cận tài liệu: doanh nghiệp địa bàn thành phố Hồ Chí Minh (Khố 1Khố 15) [Ngày truy cập: 19 tháng năm 2010] Võ Đình Phước (2011) Đề xuất cải tiến chương trình tiếng Anh theo hướng lấy người học làm tTrung tâm, Kỷ yếu hội thảo [Ngày truy cập: tháng 11 năm 2011] Anglia Ruskin University Harvard System of Referencing Guide [online] Available at: [Accessed 12 August 2011] 6.2.5 Các tài liệu đăng hình thức truyền thơng khác: Ngồi định dạng tài liệu ấn phẩm (được in) dạng điện tử, có nhiều thơng tin trích dẫn nhiều hình thức truyền thơng khác như: phim ảnh, đĩa CD, băng video, phát thanh, truyền hình Các thơng tin trích dẫn từ định dạng cần ghi rõ định dạng: [Phim], [CD], [VIDEO], [CHƯƠNG TRÌNH TRUYỀN HÌNH, CHƯƠNG TRÌNH PHÁT THANH] Ghi thơng tin tác giả, năm sản xuất, ngày phát thanh, phát hình… thơng tin khác nhằm tăng thêm độ tin cậy thơng tin trích dẫn 6.2.6 Các tài liệu hạn chế tối đa việc sử dụng để trích dẫn Khi sử dụng tài liệu tác giả, tổ chức học thuật,… để tham khảo trích dẫn vào viết, phải hạn chế tối đa tài liệu thiếu thơng tin mức độ tin cậy sau đây: Khơng có tên tác giả, khơng có năm xuất (đây hai thơng tin trích dẫn theo hệ thống Harvard), khơng biết rõ nguồn gốc tài liệu, khơng có địa đường dẫn internet, trích dẫn thứ cấp (trích qua trích dẫn tác giả khác) Những thơng tin trích từ tài liệu có thiếu sót gọi ‘tài liệu tham khảo đen’ 6.3 Ví dụ danh mục tài liệu tham khảo Danh mục tài liệu tiếng Việt Đồn Thị Hồng Vân, 2002 Giáo trình kỹ thuật ngoại thương Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Hồng Trọng Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008 Thống kê ứng dụng Hà Nội: Nhà xuất Thống kê Hội đồng chức danh nhà nước, 2011 Văn pháp quy tài liệu hướng dẫn việc xét cơng nhận đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2011 Hà Nội, tháng năm 2011 Huỳnh Thanh Điền, 2011 Ảnh hưởng vốn xã hội lãnh đạo doanh nghiệp đến việc tiếp cận quỹ đất phát triển dự án bất động sản Tạp chí Phát triển Kinh tế, số 251, trang 29-36 Nguyễn Cao Anh, 2011 Đánh giá hài lòng người lao động doanh nghiệp địa bàn tỉnh Bến Tre Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Đơng Phong, 2011 Vững bước thực sứ mạng tầm nhìn Bản tin Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, số đặc biệt 116, tháng 8-9 10, trang 2-5 Nguyễn Thị Thu Hiền, 2011 Kế tốn cơng cụ tài chính: Tiếp cận quan điểm hệ thống Tạp chí Cơng nghệ Ngân hàng, số 66, trang 22-27 Sterner, T., 2002 Cơng cụ sách cho quản lý tài ngun mơi trường Dịch từ tiếng Anh Người dịch Đặng Minh Phương, 2008 Hồ Chí minh: Nhà xuất Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Sử Đình Thành, 2011 Phân tích mối quan hệ chi tiêu cơng tăng trưởng kinh tế Việt Nam Hội thảo khoa học: ổn định kinh tế vĩ mơ phát triển kinh tế, trang 17-33 Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2011 18 Tổng cục Thống kê, 2010 Niên giám thống kê 2010 Hà Nội: Nhà xuất Thống kê Trần Thanh Tồn, 2009 Phát triển doanh nghiệp nhỏ vừa tỉnh Bình Định q trình hội nhập kinh tế quốc tế Luận án Tiến sĩ Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Phòng quản lý giảng đường thời khóa biểu, 2011 Thời khóa biểu hệ sau đại học (học kỳ đầu-năm 2012) Tháng năm 2011 Võ Văn Nhị, 2009 Bài tập ngun lý kế tốn Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Danh mục tài liệu tiếng Anh Anglia Ruskin University, 2007 Using the Cochrane Library.[leaflet] August 2007 ed Cambridge: Anglia Ruskin University Bank of England, 2008 Inflation Report [pdf] Available at: [Accessed 20 April 2009] Grace, B et al., 1988 A history of the world Princeton, NJ: Princeton University Press Kant, I., 1785 Fundamental principles of the metaphysic of morals Translated by T.K Abbott., 1988 New York: Prometheus Books Karshenas, M., 2001 Agriculture and economic development in Sub-Saharan Africa and Asia Cambridge Journal of Economics, 25:315 - 342 Kipper,D.,2008.Japan’snewdawn,PopularSciencean dTechnol ogy, [online]Availableat: [Accessed 22 June 2009] Lansin, A.O., 1997 Micro-economic models for analyzing policy changes in Dutch arable farming PhD thesis Agricultural University Wageningen Max Spoor, N Heerink and Q Futian, eds., 2007 Dragons with clay feet? Transition, sustainable land use, and rural environment in China and Vietnam Plymouth: Lexington Books, A Division of Rowman & Littlefield Publishers Redman, P., 2006 Good essay writing: a social sciences guide 3rd ed London: Open University in assoc with Sage Smith, J., 1975 A source of information In: W Jones, ed 2000 One hundred and one ways to find information about health Oxford: Oxford University Press Ch.2 UNDESA (United Nations Department of Economic and Social Affairs), 2005 6th Global forum on reinventing government:towards participatory and transparent governance Seoul, Republic of Korea 24-27 May 2005 New York: United Nations Phụ lục luận văn Phần bao gồm nội dung cần thiết nhằm minh họa bổ trợ cho nội dung luận văn số liệu, mẫu biểu, tranh ảnh… Nếu luận văn sử dụng câu trả lời cho bảng câu hỏi bảng câu hỏi mẫu phải đưa vào phụ lục dạng ngun dùng để điều tra, thăm dò ý kiến; khơng tóm tắt sửa đổi Các tính tốn mẫu trình bày tóm tắt bảng biểu cần nêu Phụ lục luận văn Phụ lục khơng dày phần luận văn Hình 4.2 ví dụ minh họa bố cục luận văn qua trang Mục lục Nên xếp cho mục lục luận văn gọn trang giấy MỤC Hình 4.2 Ví dụ trang mụcLỤC lục luận văn Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thò MỞ ĐẦU Chương – Tổng quan 1.1…… 1.2…… Chương - …… 2.1…… 2.1.1…… 2.1.2…… 2.2…… …… Chương – Kết Bàn luận Kết luận Kiến nghò Danh mục công trình Mẫu trang bìa phụ bìa luận văn Mẫu bìa luận văn có in chữ nhũ (khổ 210x297 mm) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH Họ tên tác giả luận văn TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Mẫu trang phụ bìa luận văn: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH Họ tên tác giả luận văn TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN CHƯƠNG Chuyên ngành: Mã số: LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 7.1.1 Tp Hồ Chí Minh - Năm II Mã ngành: Học viên ghi chuyên ngành, mã ngành theo học sau: TT Tên chun ngành Mã số Quản trò kinh doanh 60340102 Kinh doanh thương mại 60340121 Kế toán 60340301 Kinh tế phát triển 60310105 Chính sách công 60340402 Kinh tế học 60310101 Tài – Ngân hàng 60340201 - Ngân hàng - Tài doanh nghiệp - Tài công Kinh tế trò 60310102 Quản lý kinh tế 60340410 [...]... một số giải pháp để cải thiện tình trạng học sinh yếu kém môn Toán cũng như việc nắm kiến thức kĩ hơn, sâu hơn, vận dụng linh hoạt kiến thức đó vào làm bài tập CHƯƠNG II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THCS Biện pháp 1: Tạo tiền đề xuất phát cho học sinh trong giờ dạy 1 Cơ sở lí luận: Khó khăn lớn khi dạy học học sinh yếu kém môn. .. mỗi học sinh, kết quả học tập sẽ tăng lên gấp bội, tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập chủ động Vì vậy rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh được coi là một tiêu chí quan trọng và cần thiết để khắc phục tình trạng học sinh học yếu, không chỉ là môn Toán mà là tất cả các môn học Biện pháp 5: Tích cực hóa hoạt động nhóm 1 Cơ sở lí luận: Phương pháp dạy học theo nhóm là một trong... trạng học sinh THCS gặp phải khi học Toán, trong chương 2 này đã đề cập đến những biện pháp cụ thể sau: Tạo tiền đề xuất phát, lấp lỗ hổng về kiến thức và kỹ năng, giúp học sinh yếu luyện tập đảm bảo vừa sức, giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ năng, thái độ và phương pháp học tập phù hợp, tích cực hóa hoạt động nhóm, giúp đỡ học sinh yếu ngoài giờ lên lớp nhằm: + Trang bị cho học sinh một số kiếm thức mới nhằm. .. sử dụng thuật ngữ toán học thiếu chính xác f) Phương pháp học tập môn Toán chưa tốt + Nhiều em học sinh chưa tự giác học tập, chưa có động cơ học tập nên học không tốt + Có nhiều em học các môn xã hội rất khá nhưng rất ngại học Toán Tâm lý chung của học sinh là rất sợ các môn tự nhiên, nhất là môn Toán + Các em học yếu thường không có sự cố gắng liên tục, trong giờ học thường thiếu tập trung, không... yếu môn Toán + Chưa tạo ra nhiều tình huống học tập để giúp đỡ học sinh học tốt môn Toán hơn + Giáo viên chưa phối hợp tốt với gia đình và nhà trường trong việc kèm và hướng dẫn các học sinh còn yếu môn Toán KẾT LUẬN CHƯƠNG I Đặc thù của môn Toán là thiếu tính sinh động, hấp dẫn nên học sinh không có ý thức tìm hiểu, khám phá kiến thức mới như các môn học khác Hơn nữa thiết bị dạy học cho môn Toán. .. phương pháp tự học cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là mục tiêu dạy học Theo giáo sư Nguyễn Hải Châu (Vụ giáo dục trung học) thì: “Trong các phương pháp học tập mang lại hiệu quả cao thì cốt lõi là phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho học sinh được phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho học sinh lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có của mỗi học. .. kiên trì và nghị lực mới là điều quan trọng giúp các em vượt qua tình trạng yếu kém hiện tại Biện pháp 4: Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ năng, thái độ và phương pháp học tập phù hợp 1 Cơ sở lí luận: Khai thác và phối hợp các phương pháp dạy học một cách có hiệu quả, đặc biệt chú trọng tới các phương pháp dạy học tích cực Việc tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào việc... trình dạy học của thầy giáo Bỡi vậy, trong tiến trình dạy học, thầy giáo cần phải lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học hiệu quả, đặc biệt là các phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp nêu vấn đề; Phương pháp phát triển hệ thống câu hỏi; Phương pháp thực nghiệm… Có như vậy mới khuyến khích tính tích cực sáng tạo của học sinh trong học tập 2 Nội dung: Một thực tế vẫn xảy ra thường xuyên là học. .. những tiền đề xuất phát thông qua SGK, SGV, chuẩn chương trình + Sau đó, phân tích những tri thức kỹ năng có sẵn ở học sinh ở mức độ nào (qua quá trình tìm hiểu, quan sát ở học sinh trên lớp, qua các bài kiểm tra ) + Tiếp đến, tập trung vào việc tái hiện những tri thức và tái tạo những kỹ năng cần thiết một cách tường minh thông qua việc cho học sinh ôn tập những tri thức, kỹ năng trước khi dạy nội dung... học cho môn Toán chưa nhiều, chưa sinh động nên học sinh ít có hứng thú khi học môn Toán Một trong các nguyên nhân khiến các em sợ học bộ môn Toán: Đó là một trong các bộ môn khoa học đòi hỏi người học phải có tính tư duy cao, tính kiên trì, nhẫn nại, điều này không phải ai cũng có sẵn, càng không thể học vẹt, không thể học tùy hứng Với thực trạng học sinh học yếu môn Toán như trên nếu không khắc phục ... học tập học sinh thông qua dạy học môn Toán trường THCS làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu Một số biện pháp nhằm tích cực hóa hoạt động học tập thông qua dạy. .. HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THCS Biện pháp 1: Tạo tiền đề xuất phát cho học sinh dạy Cơ sở lí luận: Khó khăn lớn dạy học học sinh yếu môn Toán kiến thức... chương: Chương I: Nguyên nhân học sinh học yếu môn Toán Chương II: Một số biện pháp nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh thông qua dạy học môn Toán trường THCS Chương III: Khảo nghiệm