Thực trạng giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh thông qua dạy học môn tự nhiên và xã hội lớp 3 ở một số trường tiểu học khu vực thành phố vĩnh yên vĩnh phúc

77 999 2
Thực trạng giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh thông qua dạy học môn tự nhiên và xã hội lớp 3 ở một số trường tiểu học khu vực thành phố vĩnh yên   vĩnh phúc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== TRỊNH THỊ HƯƠNG GIANG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN T i i T g iế Th h T g h h hiệ iệ g Ti i iệ g ời gi h h h i i h h i h h h ới h h g g i gi h h – Th i g i h h h iQ h h gi g Ti g h h hiệ h gi i ghi h h h hế h g h T hS hi gi i hời gi h i h ủ g hiế h h ộ h h gi Tôi xin h h T i i h i h h g h gg i h h hh h h n t n n m Sinh viên T ịnh Thị H n Gi n h iế LỜI CAM ĐOAN T i i iệ g ế g g g h g h h h ghi ủ g h h i g i ủ i i h h n t n n m Sinh viên T ịnh Thị H n Gi n DANH MỤC CÁC T GV : gi i HS :h i h KN : g KNXH : g TN :T NXB : Nh hi hội hội VI T TẮT MỤC LỤC Ph n I: MỞ ẦU 1 Lí ch Mụ tài ích nghiên c u 3 Khách th nghiên c u i ng nghiên c u Giới h n, ph m vi nghiên c u Gi thuyết khoa h c Nhiệm vụ nghiên c u Ph g h C ghi u tài ƯƠNG Ơ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG Ã HỘI CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 1.1 Một s khái niệ n 1.1.1 Khái niệm kỹ n n 1.1.2 Khái niệm kỹ n n xã i 1.1.3 Khái niệm học sinh tiểu học 1.1.4 Quan niệm giáo dục kỹ n n xã 1.2 Một s v i 10 g v giáo dục kỹ hội cho h c sinh ti u h c 10 1.2.1 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ n n xã i cho học sinh tiểu học 10 1.2.2 M t số kỹ n n xã i giáo dục cho học sinh tiểu học 13 1.2.3 Cách tiếp cận kỹ n n xã 1.3 Nội dung, nguyên t h i cho học sinh lớp 14 g h ờng giáo dục kỹ g hội cho h c sinh ti u h c 16 1.3.1 N i dung giáo dục kỹ n n xã i cho học sinh tiểu học thông qua môn tự nhiên xã h i 16 1.3.2 Các nguyên tắc giáo dục kỹ n n xã 1.3.3 M t số p ươn p p dạy học tích cực 19 C c đường giáo dục kỹ n n xã 1.4 Các yếu t i cho học sinh 18 i 23 h h ởng tới trình giáo dục kỹ g hội cho h c sinh tiếu h c 27 n lực giáo viên 27 1.4.2 Tính tích cực, chủ đ ng học sinh tham gia vào trình giáo dục KNXH 28 Mô trường giáo dục KNXH 28 1.4.4 Các yếu tố quản lý 29 1.5 Giáo dục kỹ g hội cho h c sinh ti u h c thông qua d y h c môn T nhiên Xã hội lớp 30 1.5.1 Mục tiêu c ươn trìn môn Tự nhiên Xã h i lớp 30 dun c ươn trìn môn T & X lớp 32 5.3 Ý n ĩa t ực t ễn v ệc qua ọc môn Tự n ên v xã o dục kỹ n n xã c o ọc s n t ôn lớp 35 ƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG Ã ỘI CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌ U VỰ T N P ỐV N N– V N P Ú 37 2.1 Th c tr g ội gũ gi i 37 2.2 Th c tr ng nh n th c cán qu n lí, giáo viên h c sinh lớp v v giáo dục kỹ g hội 38 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán b quản lí vấn đề giáo dục kỹ n n xã h i cho học sinh tiểu học 38 2.2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên vấn đề giáo dục kỹ n n xã i cho học sinh tiểu học 39 2.2.3 Thực trạng nhận thức học sinh tầm quan trọng kỹ n n xã h i 42 2.3 Th c tr ng giáo dục kỹ g hội cho h c sinh ti u h c 43 2.3.1 Thực trạng thực nhiệm vụ giáo dục kỹ n n xã i cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên xã h i m t số trường tiểu học khu vực t n p ố ĩn ên – ĩn P úc 43 2.3.2 Thực trạn đảm bảo n i dung giáo dục kỹ n n xã i cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên Xã h i m t số trường Tiểu học khu vực t n p ố ĩn ên – ĩn P úc 45 2.3.3 Thực trạng việc sử dụn c c p ươn p p dạy học giáo dục kỹ n n xã i cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên Xã h i m t số trường tiểu học khu vực t n p ố ĩn ên – ĩn P úc 47 2.3.4 Thực trạng việc sử dụn c c p ươn t ện dạy học giáo dục kỹ n n xã i cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên xã h i m t số trường tiểu học khu vực t n p ố ĩn ên – ĩn P úc 49 2.3.5 Thực trạng việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học giáo dục kỹ n n xã i cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên xã h i m t số trường tiểu học khu vực t n p ố ĩn ên – ĩn P úc 50 ƯƠNG NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG Ã ỘI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC T P ỐV N N N – V N P Ú 53 3.1 Nguyên nhân th c tr ng 53 3.2 Nh ng biệ h kh c phục th c tr ng 56 Đổi mới, nâng cao nhận thức đ n ũ c n b quản lí 56 ân cao trìn đ hiểu biết v n n lực giáo dục giáo viên 57 .3 Đầu tư k n p í c o oạt đ ng giáo dục 57 3.2.4 Tạo mô trường thuận lợ để học s n có i rèn luyện kỹ n n xã h i 58 3.2.5 Phát huy tính tích cực, chủ đ ng học sinh tham gia vào trình giáo dục kỹ n n xã i 59 T n cường công tác kiểm tra đ n kết giáo dục tiểu học 61 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 Phần I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Môn h c T nhiên xã hội cung c p cho h c sinh nh ng kiến th b ng T nhiên – Xã hội m i u v s v t - hiệ quan hệ th c tế ời s ng củ g ời T g h g h i uh c với Toán, Tiếng Việt, T nhiên Xã hội trang b cho em h c sinh nh ng kiến th n b c h c góp ph n bồi ng phẩm ch t, nhân g ời cách, hoàn thiệ Trong b i c nh với s phát tri n xã hội s bùng nổ công nghệ thông tin ngày m nh mẽ giá tr g l i s ng giới trẻ xã hội g i g g c cho h i h h i ế t c Mà th c tr ng n n g h g e hẹ việc giáo dục kỹ ồng thời công tác giáo dục kỹ i h h g hội iệ h i h g hội h việ ng yêu c u giáo dục kỹ g hội cho “Gi ục kỹ i g hội” g g gi ờng h c hội nhằm giúp h c i, xây d ng nh ng hành vi lành ổi nh ng hành vi, thói quen tiêu c h i ộ, kiến th c, kỹ h h ũ g sinh có l i s ng tích c c xã hội hiệ mụ i h i việc làm c n thiết việc giáo dục kỹ m nh tha hội cho gi c s quan tâm, tham gia em h c sinh B thiếu kỹ g g v t ch t gi ng d y Nội g m c v tài liệ dung, cách th c giáo dục kỹ h i h h ờng ớc ta tr ng d y kiến th c, sách vở, qu n lí giáo dục nh ng quy t c c h g g lí, ng phó tình hu ng x y s ng d n ến thiếu hụt v hội h ớng sa sút Việc giáo dục kỹ ờng h c cho h c sinh v n h n chế nên h thiếu hụt v kỹ giáo dụ hi c, nhân cách giúp h c sinh nhân thích h p với th c tế xã hội Mà g n việc giáo dục kỹ hội h ổi hành vi h c sinh, chuy n từ thói quen thụ ộng, có th gây rủi ro, d ến h u qu tiêu c c thành nh ng hành vi mang tính xây d ng tích c c có hiệu qu nâng cao ch ng s ng cá nhân góp ph n phát tri n xã hội b n v ng ồng thời việc giáo dục kỹ tinh th h ũ g h h g h g kỹ i h g hội o n n t ng i ờng s ng Việc rèn luyện gi i v hội cho h c sinh giúp em ng xử thân thiện m i g tình hu ng; có thói quen kỹ xã hội; gi iệc theo nhóm; kỹ gh ộng ục cho h c sinh thói quen rèn luyện s c kh e, ý th c b o vệ b n gi thân, phòng ngừa tai n h g i ớc tệ n n xã hội khác Chính v y mà việc giáo dục kỹ từ b c ti u h c cho m i g gh từ hoàn c h i m t với v hiệu qu g i g hội c c hình thành ng h c sinh Bởi việc giáo dục kỹ hội r t c n thiết h c t p sinh ho t vô quan tr ng nh h g ến trình hình thành phát tri n nhân cách sau em hi Ch g hội mộ h ủ em có ởng thành v m i m t Việc giáo dục ph i th h lúc, m i g c trang b kỹ i hội v gi h h h i i c tiến hành m i ng Tuy nhiên việc giáo dục kỹ h c kết qu g i nội dung h c dài cách tiếp c n kỹ g h n chế Vì v ng giáo dục cách hiệu qu c n ph i g nâng cao ch hội giáo viên h c ờng tích h p nội dung giáo dục kỹ h c cách cụ th Nh n th y t m quan tr ng củ gi hội tính c p thiêt v nên quyế nh ch g hội vào ục kỹ g tài: “Thực trạng giáo dục kỹ năn xã hội cho học sinh thông qua dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp số t ờng tiểu học khu vực th nh phố V nh Y n – V nh Phúc” “chú gà công nghiệ ” e hội h có lý thuyết suông th c hành kém, h c vào th c tế s ng tr i nghiệm nh ng kiến th h ớng d n th c Nguyên nhân thứ ba yếu t qu n lí b t c g gi hiệ ục kỹ g hội cho h c sinh ti u h t hiệu qu , nhà qu n lý c n ph i tổ ch c th c hệ th g chế Nh g h c tế nhà qu n lý v g ho ch giáo dục kỹ ến công tác l p kế hội công tác ch g trình giáo dục kỹ h hội, công tác tổ ch c ho g l c giáo dục kỹ n có tính pháp ộ g h ộng nguồn g o th c nội h g hội cho h c sinh Việc gi ng d y giáo dục kỹ g ã hội cho h c sinh v n ch dừng l i nh ng tiết h c, h c, môn g ổi b t có liên quan m t thiế h xã hội h h có tài liệ h g h ộ g gi i h h nguồ … cụ th i hội h Ngoài ho ội dung giáo dục kỹ h c, T nhiên xã hội h h h g he h ớng tích h p việ h i h h ổi cho phù h p với yêu c u dục kỹ g hội phụ thuộc ph n vào v t ch t phục vụ cho công tác giáo dục kỹ i u c n thiết Tuy nhiên v cho h c sinh ti u h g ến nội dung Công tác ki m tra, dánh giá kết qu giáo dục, d y h giá kỹ é g h hội c nhà qu n lý th c s quan tâm Nguyên nhân thứ tư h dục kỹ g ũ g h tham gia ho h hội Vì nh ng khu v h h h n cha mẹ h c sinh iệ h h c ộng khác cho em h n chế.Trẻ ộng ngo i h h c h ờng nhút nhát, c rèn luyệ chủ ộng trình h c t p tìm kiế không nh c tham gia vào trình giáo g h i u kiện kinh tế h u làm nông nghiệ t i h h g i i h h ởng ến kết qu trình giáo dục Nh ng nguyên nhân khiến việc giáo dục kỹ g hội cho h c sinh ti u h 55 h a hiệu qu Là g giáo viên ti u h h g i i h n th y c n ph i tìm nh ng biện g nâng cao kết qu giáo dục kỹ trẻ v n dụng kiến th c, kỹ g g hội cho trẻ, t i u kiện cho h c tiễn s ng nhằm biến nh ng kỹ rở thành thuộc tính v ng ch c nhân cách trẻ 3.2 Những biện pháp để khắc phục thực trạng Khi xây d ng tòa nhà cao t ng việc xử lý n n móng hết s c g quan tr ng Mà n n móng nhà l i nằ nhìn th y nh ng t ng cao Ch g ời xây d môn th y rõ t m quan tr ng, giá tr h h c n ũ g ti u h h h i h n móng củ “ g i h ẽ không phát tri n b n v ng nế h g g g ời ta ch g ời có chuyên g h” h g ch c ẻ “Ng i h gi xã hội Do v y nh n th y c n có s gi i pháp thích h hiệu qu d y kỹ g hội cho trẻ D a vào nh g g g dục kỹ nâng cao h i phân tích trên, ý kiến giáo viên với s hi u biết b n ột s gi i h thân, xin m nh d giáo dục kỹ g m b o th c t t việc hội cho h c sinh ti u h c, nh t h c sinh lớp 3.2.1 Đổi mới, nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí i m ch C kỹ g o có tính pháp lý v tích h p nội dung giáo dục hội cho h c sinh thông qua d y h c môn h c nói chung thông qua môn T nhiên Xã hội nói riêng Các c p qu n lý giáo dụ h gc nhát v tích h p nội dung giáo dục kỹ g h c môn T nhiên Xã hội tới từ g gi ho ch d y h h gi h gi ỹ o th ng hội cho h c sinh thông qua d y i giáo viên có kế he h ớng tích h p nội dung d y h c môn h c với nội dung tích h p giáo dục kỹ ki n ch g g hội Bên c h ết qu giáo dục, d y h hội h i h hi 56 ũ g ổi ới công tác he h ớng tích h p với việc h gi g p thời g nh ng kỹ hội mà trẻ g giáo dục kỹ g c hội phụ thuộc ph n vào nguồ v t ch t, v y ph i g g g g vụ cho công tác giáo dục kỹ ộng trình giáo dục Ho i h h i h h ở v t ch t phục hội cho h c sinh ti u h c 3.2.2 Nâng cao trình độ hiểu biết lực giáo dục giáo viên The i gi i h g giáo dục kỹ ộ qu n lí ph i t g g thông qua hội th o, sinh ho truy h t, giáo dụ g ng g o nhằ c giáo dục kỹ h g h ộ chuyên hội cho giáo viên g nhằ ũ g h ờng giáo dục kỹ hội cho h c sinh Ngoài giáo viên ph i t h ũ h c t p rèn luyệ kỹ m b o t t ch i u kiện v thời gi giáo viên theo h c lớ môn nghiệp vụ, bồi g u việ hội cho h c sinh ti u h c nói chung kh i nói riêng i i h h h g g g ời giáo viên ph i c nh g h mộ y giáo viên tổ ch c giáo dục kỹ g g h ng tri th c, tr i nghiệm th c tế c cho trẻ nh hội, am hi u v v g g g ời có ủ sâu s c nh t Có hh g g n việc hội cho em cách có hiệu qu 3.2.3 Đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục hình thành h c sinh nh ng kỹ l i tiết h c lớ h g hội nh ủ mà ph i h ờng xuyên tổ ch c cho em h c tiết h c tham quan ngo i h h i s ng, tổ ch gi kỹ e h… h c tiễn em hòa vào t p th ; tổ ch c g p g , ới chuyên gia tâm lý, s c kh e… cách t b o vệ nh, ch dừng th c hiệ c ho giúp em t tin biết ộng c n ph i ng v nội dung, hình th c tổ ch c, ph i t o em ni m ph n khởi, s h ng h ộ g tham gia vào ho 57 hiệu qu ho ộ g h v y ph i có s gg kinh phí, c n s m i gi m i tổ ch c, t p th h 3.2.4 Tạo môi trường thuận lợi để học sinh có hội rèn luyện kỹ xã hội M i ờng ho t ộng toàn nh g diễ i h M i h i iễn ho ờng ho ộng t làm với ủ T i nh ộng h c t p rèn luyện h c i ờng mà ộng củ tho i mái th c ho h kiến, nguyện v ng củ g i u kiện v t ch t tinh th n h h i h c tôn tr g ghe e c t tin, c bày t ý g ời khác i u kiện hỗ tr ờng ho ộng cho h c sinh th c ch h mb o g i u kiện v v t ch t tinh th n c n thiết phục vụ cho việc th c ộng h ho ờng ho i h c diễn hiệu qu nh t Việc t o l p môi ộng cho h c sinh c n có s ph i h p ch t chẽ l g giáo dụ g i h ờng V phía giáo viên ph i t ng c s thân thiện, h p tác, thao tác ng xử h c gi a giáo viên h c sinh, gi a h c sinh h i h ộng viên, t i h… h ẩn b ủ thiết b g ho ộ g gi ụ ch h ph i g g h ờng, việc dục lên lớp, ph i h p với gi g h hội cho th t hiệu qu Nh h c quy t c ng xử u Bên c h h Ph g Gi ội dung vào d y tiết sinh ho t t p o lớ tri n khai giáo dục kỹ g n phẩm hội cho h c sinh thông qua kỹ thu t d y h c, tổ ch c th (1 tiết/2 tu n) Tùy theo hoàn c nh th c tế từ g ph i xây d g dùng d y h c, lo i phiếu ộng h c V t p sử dụng cho ho giáo dục kỹ i h c sinh tham ghế phòng h c, v gia Có s chuẩn b h hội h 58 g ũ g ờng n Th y cô giáo, cán bộ, phụ huynh i nt g g ờng thân thiệ gi h thân thiện, cộ g ồng thân thiện Nếu h i h c lớn lên b u không g khí l y giá tr làm n n t ng chúng i l a ch n mang ý th c xã hội Mộ ng rèn luyện cho trẻ nh kiệ g h i ờng, cộ g ồng t t i e ủ i u h h i ủ nh ng kiến th c v kỹ trang b c h c t p có nh ng g g i hội c n thiết cho trẻ 3.2.5 Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tham gia vào trình giáo dục kỹ xã hội Quá trình giáo dục có th t kết qu cao hoàn ch nh hay không ph n phụ thuộc vào tính tích c c, chủ ộng h c t p h c sinh Dù giáo viên có gi i ế h gh h V ế yv h c sinh không tích c c h t làm ũ g tích c c h c sinh h ột nh giáo dục quan tâm coi h c tính c nhi u nhà g i u kiệ n nh i c kết qu trình d y h t g ời giáo viên c n t p trung vào s biện pháp chủ yếu sau: M t vận dụng m t cách linh hoạt p ươn p p dạy học đại v p ươn pháp dạy học truyền thống phát huy tính tích c c h c t p HS phụ thuộc r t nhi u vào h g h h g h gi ng d y giáo viên ch không phụ thuộc vào b n thân Việc l a ch n ph i h thuộc vào r t nhi u yếu t ch t củ h dụ g h ờng, sở g h ội dung h ũ g h h hế gh i ng h g ời h m t th h h Giáo viên ph i nh n th c sâu s c rằ g i h h g g h y h c phụ i h ởv t ờng giáo viên, Giáo viên l a ch n v n yh v m t nh n th h h c ho h t khám phá tri th c phát huy tính tích c c h c g t b , lo i trừ, hay thay h pháp d y h c truy n th g i với môn T nhiên Xã hội 59 ộng tích c c h g c thù tri h th c h n th ng biết v n dụng h p lý chỗ: c n kế thừa phát tri n nh ng m t tích v n r t hiệu qu V c c củ g h g h y h c truy n th g h h g h ồng thời v n dụng cách sáng t o, linh ho h ết trình, h g h v … hiệ i nhằm phát huy tính tích c c, chủ ộng h c sinh h c t p phù h h p với hoàn c nh d y h c môn hiệ h h g h d y môn TN hh g g ih ct g h y h c hiệ g h g …Th c tiễn gi ng h XH ch ng minh v n dụng h h c truy n th ng với h h h o lu n g h y i mang l i hiệu qu d y h c r t cao Hai là, dạy học Tự nhiên Xã h i phải gắn với thực tiễn cu c sống học sinh i h V b n ch t, T nhiên Xã hội môn h c nhằm giúp h hội nh ng tri th h i e g g biết khoa h c kh g gh ih ộ cách khéo léo, khiến i h ộng, t o h ng thú cho h c sinh Từ ẻ có nhu c u tìm hi u, chủ ộ g m kiếm thông tin, kiến th c qua h e vào th c tiễn, lúc kiến th kỹ g nh Nh ờng giáo dục kỹ e ụng c chuy n thành g hội hiệu qu thiết th c h c tế ời s ng vào gi ng T nhiên y có th th y việ Xã hội th c s v hi u n dụng kiến th c vào th c tiễn.Th c tế s ng muôn hình muôn vẻ cho h g ời, t nhiên xã hội Qua u thiết th c v h h s ng ph g h y môn Ba là, n n lực tổ chức hoạt đ ng ngoại khóa, lên lớp cho học sinh Ho em nh n th ộng giáo dục lên lớp ho hh g g ộng ngo i khóa giúp n v công việc, việc làm mình; có kỹ 60 g giao tiếp, ng xử cách chủ ộng, sáng t o; biết h p tác, biết yêu t p th , ghét l i s ng ích kỷ i g hẳng h c t p, t gi ộ g gh h e ộng lên lớp h c tính t tin giao tiếp, ộng h c t p Nh ng ho c tâm tho i mái, sẵn sàng ho kết h p với ho ụ vinh quang… giúp em ẩy em h c t ộng t hiệu qu cao nh t 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục tiểu học Kết qu trình giáo dụ h h g ế : cách xác nh t h c sinh Kết qu kỹ g h có th ng nào? Có nh ng hi u biế g diễn s ng? Các em v n dụ g e g h gi è ệ g hh c ng c kiến th c vào s ng sao? Kết qu không th c ch qua l n ki m tra hay l n h ũ quan sát mà tổng h p nhi u l n ki ki m ch ng Công việc ki h gi s ph i h p ch t chẽ l ng giáo dục ch h xã hội Ba l n có thời gi h gh gi n c n ph i có gi h h ng ph i h ờng xuyên có s liên hệ, g n kế c nh ng thông tin, kết qu k p thời, từ phù h p 61 h ờng có g h ớng giáo dục cho K T LUẬN VÀ KI N NGHỊ K T LUẬN Trong b i c nh thời ớc ta ũ g n n giáo dục củ m i i với s bùng nổ khoa h c công nghệ h g h ng biế u m i hệ ổi phù h p với xu Là c biệt b c Ti u h c Mục tiêu giáo dục Ti u h c nhằm hình thành h c sinh nh g phát tri nói rằng: ch ng giáo dục b c ti u h c không ch quyế nh cho s h quan tr g h ng giáo dục qu c gia hi u th c tr ng kỹ g hội h h qua d y h c môn T nhiên Xã hội lớp s h h h V h Yên – V h Ph ờng Ti u h Quang T hS g u có nh n th g i ũ g h h h em m i lúc, m i T ến việc giáo ng xã hội d h h g ến hiệu qu giáo dụ i h g iện d y h i m b o t t việc th c giáo dục kỹ h i khái, hời h t xu t s biện pháp nhằm g xã hội cho h - Nâng cao nh n th c cán qu n lí 62 , sáng t o ồng thời ph i giáo dục cho i ch không th c mộ th c tr ng củ giáo dục kỹ i h i giáo viên ph i t hiệu qu h hội h n th c, hi u tình hu ng cụ th , ph i có s l a ch n, s v n dụ g i h h g h g n v s c n thiết việc giáo dục kỹ m b o th t t t, hội cho h ờng Ti u h c h Qua việc tìm hi u th y giáo viên biết sâu s c v t m quan tr ng giáo dục kỹ h sinh thông ờng: T ờng Ti u h c Khai cho h c sinh Tuy nhiên, không ph i gi h u s h i dụ sở ban c, trí tuệ, th ch t, thẩ n lâu dài v hình thành nhân cách giá ch g i h : - N g h ộ nh n th i h h h i - T g h c giáo viên ộng giáo dục ờng thu n l i i h h hội rèn luyện kỹ g hội - Phát huy tính tích c c, chủ ộng h c sinh tham gia vào g trình giáo dục kỹ hội - T g ờng công tác ki m tra Các biệ h h gi xu t chủ yếu d a ết qu giáo dục Ti u h c nghiên c u lí lu n nà c ph m vi hẹp s nh ng kinh nghiệm tìm hi ờng Ti u h h h V h Yên – V h Ph h c khu v KI N NGHỊ T g Ti u h hh h h tài này, qua th tế gi ng d y g th c giáo dục kỹ i i mb ot ờng hội cho h c sinh ti u h c s kiến ngh sau: h - Ban giám hiệ ờng c n t chuyên môn, nghiệp vụ h gi xa, lớp bồi i h i u kiệ g h ộ a thông qua lớ o từ h nâng ng chuyên môn, thi nghiệp vụ h ộ giáo viên - Ban giám hiệ g v giáo dục kỹ h ờng c n tổ ch c buổi sinh ho hội hiệ t m quan tr ng giáo dục kỹ - Nh ẹ ến kỹ g - Nh nâng cao nh n th c giáo viên v g hội ờng nên tổ ch c cho h c sinh cuộ ội viên, Né ẹp tuổi hoa, T h g hi h : ộc thi nét ồng ghép câu h i liên quan hội ờng giáo viên chủ nhiệm c n liên hệ ch t chẽ h giáo dục h c sinh Giáo viên cha mẹ h c sinh c n liên hệ ch t chẽ h 63 a với a với giáo dục h c sinh Cô giáo phụ huynh h c sinh c n th ng nh t với v nội - Nh g h g h gi ờng, giáo i gi h c t p lành m nh cho trẻ, c h , cá nhân xã hội ục cho trẻ h h n xây d ng mộ i ờng s ng ộng nguồn l c v t ch t từ xây d g v t ch t, trang thiết b , dùng d y h c cho phù h p - Nh ờng c n có kế ho ch tổ ch c cho h c sinh có nh ng buổi tham quan dã ngo i, tham quan danh lam th ng c nh, tham quan b o tàng, di tích l ch sử … g n với nội dung giáo dục kỹ 64 g hội TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ G & T (2006) C ươn trìn T ểu học, NXB Giáo dục Bộ G & T Giáo dục kỹ n n sống môn học Tiểu học lớp 3, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 Bộ G & T, Tự nhiên Xã h i 3, NXB Giáo dục, 2009 Nguyễn Thanh Bình, G o trìn c u ên đề giáo dục kỹ n n sống, N S ih h m Hà Nội, 2009 Nguyễn Th Thu Hằng, M t số vấn đề giáo dục kỹ n n sống cho học sinh tiểu học, T p chí giáo dục s 204 (k -12/2008) Nga, c Ng i Ph g Ng ( hủ i ) (2004) L Th o v ên Tự n ên v Xã i Ph T L V lớp N Gi i h Ng ễ T ế ụ g Ng ( hủ biên) (2004), Lê Thu Dinh, Nguyễn Tuyết Mi Sách giáo khoa Tự nhiên Xã h i lớp 3, NXB Giáo dục T ởng (chủ biên) (2006), Tự nhiên – Xã h pháp dạy Tự nhiên – Xã h i T p 2, NXB Giáo dục 65 v p ươn PHỤ LỤC PHI U ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên) Để tìm hiểu thông tin giáo dục kỹ n n xã i cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tự nhiên xã h i, xin thầy (cô) vui lòng trả lời m t số câu hỏi: Câu 1: Theo th y (cô) hi u, b n ch t giáo dục kỹ g hội cho h c sinh là: a Giáo dục cho h c sinh cách s ng xã hội hiệ b Th i ổi nh ng thói quen, hành vi tiêu c c, hình thành nh ng hành vi thói quen tích c c c Nâng cao ch s thông minh cá nhân d T ộng h m giúp h c sinh t em gi i v g h ờng ti u h c kỹ g gi h s ng t ộ c n thiết việc giáo dục kỹ Câu 2: Theo th y (cô), m xã hội h hội h g hế nào? a R t c n thiết b C n thiết c Không th c s c n thiết d Không c n thiết g Câu 3: Trong giáo dục kỹ hội cho h c sinh, nhiệm vụ giáo dục h c th y cô th c t t, xin th a Hình thành h c sinh kỹ i ến v s c kh e b n thâ gi gi n, g u dòng: g ng xử thích h p tình hu ng có b Hình thành h c sinh kỹ th c hành khoa h u cộng (+) h ộ g ồng g gũi ới ời s ng, s n xu t 66 ột s thí nghiệm c Hình thành h c sinh kỹ trình h c t p, biết tìm thô g i g h cm h i iết diễ t câu h i t nh ng hi u biết ồ… lời nói, viết, hình vẽ d Hình thành h c sinh kỹ g h h g chung riêng s s v t, hiệ h u hiệu gi n t nhiên e Hình thành cho h c sinh s ham hi u biết khoa h c, có ý th c v n dụng nh g iến th h th c tế s ng f Hình thành h i h i ẹp Có ý th h g ời hi h h ộng b o vệ i g Câu 4: Theo th y (cô) nh ng kỹ hi ớc, ờng xung quanh hội d ới c th y cô tr ng trình d y h c môn T nhiên Xã hội? a Kỹ g h n th c b Kỹ g c Kỹ g ế d Kỹ g i nh kỹ e Kỹ g hủ b n thân f Kỹ g gi iếp g Kỹ g h p tác h Kỹ g i Kỹ g phục vụ t b o vệ nh g ch i phê phán iếm xử lí thông tin Câu 5: Th y (cô) h ờng sử dụ g h g T nhiên Xã hội nhằm giáo dục kỹ a Ph g h ộng não b Ph g h c Ph g h d Ph g h h p tác theo nhóm nh e Ph g h h ih ct p g i 67 g h y h c môn hội cho h c sinh: f Ph g h g Ph g h Câu 6: ện t p g xã hội cho h c sinh thông qua th c giáo dục kỹ h ờng sử dụng môn T nhiên Xã hội, th h g iện d y sau : a V t th t b V t thay thế: tranh, c Câu 7: h h i e … g iện kỹ thu giáo dục kỹ nhiên Xã hội, th h h h : i i hiế i… g xã hội cho h c sinh thông qua môn T h ờng sử dụng hình th c d y h a Bài lên lớp b D y h c theo nhóm c Giờ d y th c hành,luyện t p d Tham quan ngo i khóa Chân thành cảm n iúp đỡ thầy (cô)! 68 : PHI U ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Để tìm hiểu thông tin giáo dục kỹ n n xã i cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tự nhiên Xã h i, em vui lòng trả lời m t số câu hỏi: 1: E ghe h y từ kỹ Câu 2: Em có biết kỹ Câu 3: Em g g hội h ? hội không? ến việc rèn luyện kỹ không? Chân thành cảm n iúp đỡ em! 69 g hội cho ... qu giáo dục kỹ h h ớng ho t g hội n pháp, đ ờng giáo dục kỹ năn xã hội cho học sinh tiểu học 1 .3. 1 Nội dung giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học thông qua môn tự nhiên xã hội Môn t nhiên xã. .. ƯƠNG NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG Ã ỘI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC T... v ệc qua ọc môn Tự n ên v xã o dục kỹ n n xã c o ọc s n t ôn lớp 35 ƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG Ã ỘI CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU

Ngày đăng: 13/12/2016, 14:51

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan