MỤC LỤC TRANG Danh mục các chữ cái viết tắt 2 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 3 1 Lý do chọn đề tài 3 2 Những hạn chế của đề tài 4 3 Mục đích nghiên cứu 5 4 Bản chất cần được làm rõ 5 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 6 Giới hạn nghiên cứu 5 7 Đối tượng nghiên cứu 5 8 Phương pháp nghiên cứu 5 9 Phạm vi nghiên cứu 6 PHẦN 2: NỘI DUNG 7 1 Cơ sở lý luận 7 2 Điều tra thực trạng 7 3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy theo chương trình giáo dục mầm non mới 10 4 Kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài 19 5 Bài học kinh nghiệm 21 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 1 Kết luận 22 2 Kiến nghị đề xuất 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Chú thích 1 GDMN Giáo dục mầm non 2 CBQL Cán bộ quản lý 3 GV Giáo viên 4 LQCC Làm quen chữ cái 5 BGH Ban giám hiệu 6 MTXQ Môi trường xung quanh 7 KPKH Khám phá khoa học 8 GDAN Giáo dục âm nhạc 9 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 10 MN Mầm non Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài “Ai nâng cánh ước mơ cho em Là thầy cô không quản ngày đêm Ai dạy dỗ chúng em nên người Là thầy cô em ghi nhớ suốt đời” Nhà giáo vĩ đại Nguyễn Tất Thành lúc sinh thời đã đánh giá cao về công lao của các thầy giáo, cô giáo, người nói: “Thầy giáo, cô giáo chính là những tấm gương tốt, mình vì mọi người dạy con thiên hạ” Vì vậy, thầy giáo, cô giáo phải là tấm gương sáng và luôn luôn rèn luyện, học tập, trau dồi kiến thức để ngang tầm với trọng trách của mình Như chúng ta đã biết; trẻ em sinh ra đều có quyền được chăm sóc và giáo dục Đặc biệt sự chăm sóc giáo dục ở lứa tuổi mầm non là cơ sở đầu tiên giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người Giáo dục mầm non là một mắt xích, cũng là giai đoạn khởi đầu đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ em Sự phát triển này đều mang rõ dấu ấn của thời thơ ấu Những chủ nhân tương lai của đất nước chỉ có thể hình thành và phát triển nếu ngay từ lứa tuổi mầm non chúng ta đều dày công vun đắp cho trẻ thơ đầy đủ tình cảm, trí tuệ Mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục và phát triển cho trẻ một cách toàn diện về các mặt: Thể chất, thẩm mĩ, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm và kĩ năng xã hội…, là cơ sở để hình thành nên nhân cách của con người mới xã hội chủ nghĩa, và chuẩn bị những tiền đề tốt nhất cho trẻ bước vào lớp một Chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường Mầm non có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo Chính vì lẽ đó mà mỗi chúng ta, những cô giáo mầm non cần trú trọng hình thành nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn biết bao điều tốt đẹp cho tương lai Trong điều 8 của luật Giáo dục quy định: “Giáo dục mầm non có nhiệm vụ thực hiện nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng đến 6 tuổi Nội dung của giáo dục Mầm non là phải đảm bảo hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục phù hợp với sự phát triển tâm lý của trẻ em Phương pháp chủ yếu trong Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 3 giáo dục Mầm non là thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để trẻ em phát triển toàn diện.” Trong cuộc sống hiện đại như ngày nay, các bậc học nói chung và bậc học mầm non nói riêng đều không ngừng cải tiến nội dung chương trình, phương pháp, thủ thuật, sự sáng tạo trong giảng dạy, để đáp ứng được yêu cầu phát triển đi lên của đất nước Với bậc học mầm non, từ chương trình cải cách đến chương trình đổi mới sau nhiều năm vận dụng vào thực tế đều đã bộc lộ những điểm hạn chế nhất định Trên những điểm hạn chế đã rút ra từ chương trình cũ, trước sự đòi hỏi của xã hội, chương trình giáo dục mầm non đã được ban hành Với quan điểm hướng đến sự phát triển toàn diện và tạo điều kiện cho trẻ được phát triển một cách liên tục, chương trình giáo dục mầm non mới sẽ phần nào đáp ứng xu thế đổi mới giáo dục ở trong nước, các nước trong khu vực và trên thế giới, đáp ứng giai đoạn đầu chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho công cuộc phát triển của đất nước, phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước Hiện nay chương trình Giáo dục mầm non có nhiều điểm mới Để thực hiện chương trình này có hiệu quả cao đòi hỏi giáo viên phải nắm chắc được mục đích yêu cầu, nội dung của chương trình và phải đổi mới phương pháp dạy học: Chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức các hoạt động cho trẻ để phát huy tối đa tính tích cực của trẻ tham gia vào các hoạt động Đây là điểm then chốt mang tính quyết định chất lượng giáo dục trong nha trường nhưng không phải giáo viên nào cũng có thể đáp ứng được những yêu cầu đó Vì tất cả lý do trên, là một CBQL rất tâm huyết với nghề dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi Tôi luôn mong muốn đội ngũ giáo viên của tôi truyền đạt thật nhiều những kiến thức bổ ích cho trẻ, tạo mọi cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, được tìm tòi, khám phá và chủ động, sáng tạo trong các hoạt động hàng ngày Là một người hiệu phó phụ trách mảng chuyên môn trong nhà trường, ngày đêm tôi luôn băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ làm sao để tìm ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường để thực hiện có hiệu quả chương trình giáo dục mầm non mới, mục tiêu trước mắt là hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học đã đề ra, mục tiêu lâu dài là góp phần vào sự phát triển của đất nước sau này Với những lý do như vậy, tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non” 2 Những hạn chế của đề tài: - Trình độ và kỹ năng sư phạm của giáo viên không đồng đều, một số giáo viên đã lớn tuổi, nhà trường tiếp nhận giáo viên mới tuyển dụng và một số giáo viên hợp Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 4 đồng nên kinh nghiệm giảng dạy, sự nắm bắt, cập nhật về chương trình GDMN mới còn nhiều hạn chế - Giáo viên chưa thực sự chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động trong ngày cho trẻ, hình thức tổ chức còn gò bó theo kinh nghiệm, bám theo phương pháp cũ Chưa phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ - Cơ sở vật chất của nhà trường phần nào còn chưa đáp ứng được yêu cầu của chương trình GDMN mới 3 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc 4 Bản chất cần được làm rõ của đề tài: Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc 5 Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc chỉ đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường Tìm hiểu, phân tích, nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc Phân tích đối chiếu giữa lý luận và thực tiễn, đề xuất các giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc 6 Giới hạn nghiên cứu: Do điều kiện thời gian và khuôn khổ của một đề tài, việc nghiên cứu đề tài này chỉ tiến hành ở trường mầm non Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc, trong thời gian từ tháng 04 năm 2012 đến tháng 4 năm 2014 Đề tài tập trung chủ yếu vào nghiên cứu các biện pháp xây dựng và nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường 7 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu việc chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay 8 Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện nhiệm vụ của đề tài tôi đã chọn các phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: + Điều lệ trường mầm non Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 5 + Sách hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non các độ tuổi + Tập san giáo dục mầm non + Tạp chí giáo dục mẫu giáo + Các tài liệu bồi dưỡng hè + Các tài liệu khác liên quan đến giáo dục mầm non - Nhóm phương pháp thực tiễn: + Dự giờ, trao đổi đàm thoại, phỏng vấn, quan sát, nghiên cứu sản phẩm, so sánh kết quả, tổng kết kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc - Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: + Điều tra, thống kê, bảng biểu 9 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên Xây dựng, đề xuất và áp dụng những biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn 2012 - 2014 Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 6 PHẦN II: NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận: “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, ngủ biết học hành là ngoan:” Trẻ mầm non được ví như một tờ giấy trắng Nếu ta viết lên đó những dòng chữ thẳng hàng với lời hay ý đẹp - trẻ sẽ học cách làm người, còn nếu ta viết những dòng chữ nghệch ngoạc, những điều không hay- trẻ sẽ học cái xấu Trẻ em dưới 6 tuổi có quyền được đến trường mầm non, được tiếp xúc với cô giáo, bạn bè Nơi đây, trẻ được yêu thương chăm sóc, được học tập, vui chơi, tìm tòi khám phá, trải nghiệm để thể hiện những sáng tạo của mình Điều đó có được hay không hoàn toàn phụ thuộc vào sự chăm sóc giáo dục của đội ngũ thầy cô giáo bậc học mầm non “ Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người” Câu nói của chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài, người anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam, một danh nhân văn hóa thế giới, đã khắc sâu trong lòng mỗi chúng ta Dù đi đến đâu chúng ta cũng đều bắt gặp những khẩu hiệu đó của người Sự nghiệp, tư tưởng, đạo đức sáng ngời của Người sống mãi trong lòng kính yêu vô hạn của nhân dân Việt Nam Người mãi là tấm gương sáng cho các thế hệ chúng ta học tập và noi theo Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII cũng đã nêu: “ Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài Hình thành đội ngũ lao động có tri thức, có năng lực thực hành, tự chủ và sáng tạo, có đạo đức cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội” Nhà trường đào tạo thế hệ theo hướng toàn diện: “ Đức, Trí, Thể, Mỹ” Trong chiến lược giáo dục mầm non từ nay đến 2020 Vụ giáo dục mầm non đã nêu: “ Giáo viên là yếu tố quyết định để thực hiện thắng lợi mục tiêu về nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Chính vì thế việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Mầm non là biện pháp duy nhất để duy trì và phát triển ngành học Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 7 2 Điều tra thực trạng Trường mầm non Nguyệt Đức được thành lập và phát triển trên quê hương giàu truyền thống cách mạng, là một trường có bề dày thành tích, với 49 năm liên tục đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II, được nhà nước phong tặng Huân chương lao động hạng Nhì, tặng lá Cờ đầu của bậc học MN và là trường trọng điểm chất lượng cao của huyện Yên Lạc Chính vì lẽ đó mà yêu cầu về trình độ, chất lượng tay nghề của giáo viên phải đồng đều để dạy trẻ ở tất cả các môn học Việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, linh hoạt, tích cực, chủ động sáng tạo trong tổ chức các hoạt động cho trẻ nhằm phát huy được tối đa tính tích cực của trẻ Muốn thực hiện được điều đó không chỉ đòi hỏi giáo viên phải nắm chắc về nội dung, yêu cầu, phương pháp của chương trình GDMN mới, bên cạnh đó thì đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho việc học tập và vui chơi của trẻ (nhất là trang thiết bị hiện đại) cũng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng của việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non Nếu người quản lý năng động, sáng tạo, tìm ra những biện pháp đúng đắn để tham mưu, bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trong trường chắc chắn công tác dạy và học sẽ được cải thiện từng bước, kết quả chăm sóc giáo dục trẻ sẽ được nâng lên Sau những năm đầu mới triển khai và thực hiện chương trình GDMN mới ở trường, mặc dù tập thể CBQL, GV rất cố gắng trong công tác giảng dạy nhưng kết quả điều tra ban đầu khi chưa áp dụng đề tài cho thấy vẫn còn nhiều hạn chế: Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 8 - Về giáo viên: Năm học T.S giáo viên 20122013 Kết quả giảng dạy Xây dựng kế hoạch 26 Tổ chức thực hiện T % K % ĐYC % T 15 57,7 9 34,6 2 7,7 13 % K % Hồ sơ sổ sách ĐYC % T % K % ĐYC % 3 11,5 14 53,8 10 38,5 2 7,7 50,0 10 38,5 - Về học sinh: Năm T.S học học Các lĩnh vực phát triển PT thể chất sinh 2012- 431 2013 % PT nhận thức PT ngôn ngữ PT tình cảm - XH PT thẩm mĩ Xếp loại chung T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ 286 81 39 25 257 111 37 26 271 99 38 23 270 102 37 22 272 99 39 21 272 98 38 23 66.4 18.8 9.0 5.8 59.6 8.6 6.0 23.0 8.8 5.3 62.6 23.7 8.6 5.1 63.1 23.0 9.0 4.9 63.1 22.8 8.8 5.3 25 8 62 9 Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 9 Nhìn vào kết quả trên, ta có thể thấy chất lượng xây dựng kế hoạch, soạn bài và kết quả tổ chức các hoạt động của giáo viên chưa cao, chưa thực sự đáp ứng được mục tiêu, yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non Để khắc phục những hạn chế trên đồng thời nâng cao được chất lượng giảng dạy trong nhà trường, tôi đã nghiên cứu, vận dụng và xin mạnh dạn nêu ra đây một số biện pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi gặp một số thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi: Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ về diện tích, phòng học, bàn ghế, đồ dùng đồ chơi… Bản thân có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có 12 năm liền đạt CSTĐ cấp huyện – Tỉnh, nắm chắc phương pháp các môn học Sẵn sàng giải đáp những thắc mắc khi giáo viên cần trao đổi Vận dụng linh hoạt công nghệ thông tin trong công tác quản lý Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, say sưa với nghề nghiệp Được sự ủng hộ nhiệt tình của 2 đồng chí trong BGH, tập thể giáo viên và các bậc phụ huynh trong nhà trường * Khó khăn: Trình độ và kĩ năng sư phạm của giáo viên không đồng đều, một số giáo viên đã lớn tuổi, nhà trường tiếp nhận giáo viên trẻ mới tuyển dụng, và một số giáo viên hợp đồng nên sự nắm bắt, cập nhật về chương trình giáo dục mầm non mới còn nhiều hạn chế Giáo viên chưa thực sự chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động trong ngày cho trẻ, hình thức tổ chức còn gò bó theo kinh nghiệm, bám theo phương pháp cũ Chưa phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ Cơ sở vật chất của nhà trường phần nào còn chưa đáp ứng được yêu cầu của chương trình giáo dục Mầm non mới 3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non 3.1 Biện pháp 1: Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, trang bị phương tiện hiện đại phục vụ soạn, giảng, phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy: 3.1.1 Công tác xã hội hóa giáo dục, trang bị phương tiện hiện đại phục vụ soạn, giảng: Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 10 nhau không bị trùng lặp về lĩnh vực phát triển, chủ đề Sau đó, tôi cho giáo viên của từng độ tuổi tập trung theo các nhóm để cùng lên kế hoạch cho độ tuổi mình chủ nhiệm Giáo viên sôi nổi thảo luận, tìm tòi trong sách hướng dẫn, cẩn thận lên kế hoạch cho từng chủ đề (yêu cầu các nhóm xây dựng các chủ đề cho cả năm học, chú ý phù hợp với điều kiện thực tế, thời gian phù hợp: ví dụ: chủ đề "Nghề nghiệp" có thể xây dựng vào tháng 11- có ngày nhà giáo việt nam, hoặc tháng 12 có ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, chủ đề "Tết - mùa xuân" phải xây dựng vào thời điểm trước tết, trong tết và có thể sau tết một tuần ), sau đó mỗi chủ đề phải xác định rõ các mạng chủ đề sao cho không bị trùng lặp , xây dựng các đề tài cần bám sát vào hứng thú, kiến thức, kĩ năng và khả năng của trẻ Sau khi các khối lớp xây dựng xong, tôi cùng các đồng chí tổ trưởng chuyên môn kiểm tra lại và đi đến thống nhất Một điểm mở trong thực hiện kế hoạch đã xây dựng là trong quá trình tổ chức thực hiện các chủ đề, nếu giáo viên khai thác, tìm tòi được những đề tài mới, đề nghị nhà trường cho vận dụng, tôi sẽ xem xét nếu đề tài đó phù hợp với độ tuổi và chủ đề giáo viên đang thực hiện thì đồng ý và duyệt cho giáo viên vận dụng vào tổ chức Không chỉ có vậy tôi còn bồi dưỡng cho giáo viên các nội dung sau: + Bồi dưỡng về cách trình bày giáo án khoa học + Bồi dưỡng cách xác định nội dung, mục đích yêu cầu, kiến thức, kỹ năng truyền thụ cho trẻ ở bài dạy, tiết dạy + Bồi dưỡng về phương pháp, nghệ thuật lên lớp, cách chuyển tiếp + Bồi dưỡng cách tổ chức trò chơi động – tĩnh + Bồi dưỡng cách xử lý tình huống sư phạm + Cách bố trí, sắp xếp đồ dùng khoa học, sử dụng các loại đồ dùng, đồ chơi có hiệu quả đảm bảo tính giáo dục + Xây dựng tiết dạy mẫu, dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm, nhân điển hình sau khi hoàn chỉnh triển khai toàn thể giáo viên trong trường 3.4 Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn Nếu ví nhà trường là một xã hội thu nhỏ thì tổ chuyên môn chính là gia đình - tế bào của xã hội đó Nếu tế bào đó khoẻ mạnh, phát triển thì sẽ thúc đẩy sự phát triển của xã hội Trong tổ chuyên môn thì người tổ trưởng giữ vai trò quan trọng Một người tổ trưởng năng động, sáng tạo, nhiệt tình, vững chuyên môn là yếu tố cần thiết thúc đẩy sự phát triển và bền vững của tổ mình Nhận thức được điều đó, tôi luôn chú ý lựa chọn, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn từng khối, để Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 14 họ trở thành cánh tay đắc lực hỗ trợ tôi trong việc quản lý, nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên Để làm được việc đó, tôi thường xuyên trao đổi với tổ trưởng chuyên môn các khối về chương trình giáo dục mầm non mới, giải đáp những thắc mắc của tổ trưởng đồng thời cung cấp thêm những kinh nghiệm của bản thân để tổ trưởng nắm chắc hơn về chuyên môn, có một số kĩ năng tổ chức hoạt động của tổ đạt kết quả cao Tổ chức cho tổ trưởng đi kiểm tra, dự giờ giáo viên để tổ trưởng nắm bắt được năng lực của từng giáo viên, từng nhóm/lớp trong tổ của mình, từ đó qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn sẽ có những biện pháp để giúp đỡ chị em nâng cao tay nghề làm tốt hơn nhiệm vụ của mình Chỉ đạo cho tổ trưởng thực hiện nghiêm túc việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn của tổ theo định kỳ mỗi tháng 2 lần vào tuần 2 và tuần 4, tôi hướng dẫn tổ trưởng cách tổ chức cuộc họp có chất lượng: Đánh giá thật cụ thể, sát thực những công việc nổi bật hay còn hạn chế trong tổ, thảo luận về chủ đề đang hoặc sắp thực hiện xem phù hợp chưa? Cần điều chỉnh những gì? Tổ chức cho chị em làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy, học hát những bài hát mới trong chương trình Tổ chức thảo luận về chủ đề, cách xây dựng mục tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động của từng chủ đề Thống nhất chung phương pháp tổ chức các đề tài mới không có hướng dẫn cụ thể trong tài liệu, thảo luận, bàn bạc để tìm những hình thức tổ chức phong phú, mới lạ, hấp dẫn trẻ để vận dụng trong tổ chức các hoạt động trong ngày đạt hiệu quả cao Thường xuyên tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn ở các tổ, cùng với tổ trưởng giải đáp những vướng mắc trong thực hiện chương trình, cùng xây dựng hoạt động cho những đề tài mà chị em còn cảm thấy vướng mắc Tổ chức cho giáo viên bình bầu thi đua hàng tháng và gửi kết quả về nhà trường, BGH nhà trường và hội đồng trường sẽ xét duyệt lại kết quả đó Để các tổ bình bầu được sát thực với những cố gắng của chị em, hàng tháng, trước khi các tổ bình bầu, tôi gửi về các tổ kết quả đánh giá theo biểu mẫu quy định của ngành, đồng thời bám vào chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để đưa ra các mặt: Kết quả hồ sơ sổ sách, giờ dạy, các chuyên đề, trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi, thực hiện thời gian biểu, bài kiểm tra lý thuyết (tháng nào có thì gửi kèm theo) Các tổ sẽ dựa trên kết quả đó, cùng với kết quả kiểm tra của tổ trưởng và dựa vào 5 tiêu chí thi đua trong quy chế hoạt động của nhà trường để bình bầu cho kết quả sát thực nhất Nhờ thực hiện tốt quy chế chuyên môn, phát huy được khả năng của cá nhân và tập thể mà trong hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp, giáo viên đã có thể tự mình vận dụng vào giảng dạy và đạt kết quả tương đối cao Trong hội thi giáo viên giỏi Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 15 cấp huyện đã có giáo viên đạt giải nhất, cấp tỉnh có 1 giáo viên đạt giải nhì Cuộc thi “Bé ngoan – Bé thông minh” cấp huyện có 1 học sinh đạt giải Nhất Tất cả các cuộc thi đã mang lại thành tích cao cho tập thể nhà trường 3.5 Bồi dưỡng chuyên môn giáo viên qua tổ chức hội thi, các chuyên đề, và thi viết sáng kiến kinh nghiệm: 3.5.1 Tổ chức hội thi: Ý nghĩa của việc tổ chức hội thi nhằm cọ sát, khích lệ sự thi đua giữa các giáo viên trong trường Thông qua hội thi, giáo viên được thể hiện mình trước tập thể, được học hỏi những điều mới, những sáng tạo của chị em trong, ngoài trường Với sự đánh giá kết quả công bằng, chính xác đối với từng giáo viên, nhóm/ lớp sẽ là động lực thúc đẩy, kích cầu chị em cố gắng hơn nữa để "bằng chị, bằng em" trong trường Mỗi năm học tôi tham mưu với Hiệu trưởng để xây dựng kế hoạch tổ chức 2 đến 3 hội thi lấy thành tích chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: ngày 20/11, ngày 8/3, ngày 30/4 và 1/5…Thi chủ yếu về giảng dạy, và thi làm đồ dùng đồ chơi, văn nghệ Với hội thi giảng dạy, để đạt kết quả cao, tôi ra đề và tổ chức cho chị em bốc đề tài trước 3 ngày, yêu cầu tổ chuyên môn họp và cùng giáo viên trong tổ xây dựng bài dạy, khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới hình thức tổ chức, có nhiều sáng tạo trong tiết dạy đạt kết quả cao nhất Khi giáo viên có đề tài và xây dựng khung bài dạy, tôi cũng đã dự giờ tập dạy của chị em, góp ý để chị em soạn, giảng có hiệu quả hơn Kết quả qua hội thi GVG cấp trường, với sự cố gắng của toàn thể đội ngũ giáo viên trong trường, đã có 23/26 giáo viên tham dự hội thi được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp trường, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, hai năm liền đều có giáo viên đạt giải Nhất, giải Nhì, cấp tỉnh có 1 giáo viên đạt giải Nhì, kỳ thi học sinh cấp huyện có 1 học sinh đạt giải Nhất Với hội thi “đồ dùng, đồ chơi”, khích lệ giáo viên thi đua làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo có chất lượng mà an toàn, giá thành rẻ, phù hợp với chủ đề và nhóm/lớp 100% giáo viên trong trường tích cực, hưởng ứng tham gia, toàn trường đã dấy lên một phong trào thi đua thật sôi động Kết quả, các nhóm/lớp có thêm rất nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho việc học tập và vui chơi của cô và trẻ Hội thi cũng đã lựa chọn được các lớp xứng đáng đạt giải và được trao thưởng Phần thưởng tuy không nhiều nhưng đã khích lệ, động viên chị em, và sau mỗi hội thi như vậy giáo viên sẽ cố gắng để đạt kết quả cao hơn ở những lần thi sau Ngoài ra, để nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng và phát triển nhận thức, kĩ năng của giáo viên, tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường, với lãnh đạo địa phương tạo cơ hội, điều kiện để giáo viên đi dự giờ, tham quan học hỏi kinh nghiệm nâng cao ở trường bạn như: tham quan trường mầm non Đông Ngạc A – Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 16 Hà Nội, dự các chuyên đề: Toán, âm nhạc, văn học…ở các trường bạn trong huyện Nhờ việc thường xuyên được giao lưu, học hỏi mà tôi thấy kiến thức, kinh nghiệm và khả năng tổ chức các hoạt động của giáo viên trường tôi có sự cải biến đáng kể 3.5.2 Tổ chức xây dựng và bồi dưỡng các chuyên đề: Bên cạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường thì công tác chỉ đạo, bồi dưỡng các chuyên đề cho các giáo viên cũng rất được coi trọng Qua tiếp thu các chuyên đề tại phòng, sở, khi về trường tôi xin ý kiến hiệu trưởng và đã trực tiếp tổ chức bồi dưỡng các chuyên đề đến các giáo viên Mỗi chuyên đề được triển khai cụ thể theo một quy trình như sau: - Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề( về lý thuyết) cần bồi dưỡng đến tất cả giáo viên trong trường - Bước 2: Tổ chức thực hành, xây dựng tiết dạy mẫu để tất cả giáo viên được trực tiếp quan sát, theo dõi và học tập - Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh giữa lý thuyết và thực hành, có điều gì cần bổ sung, ưu điểm, tồn tại, hoàn hiện tiết mẫu và đưa ra những biện pháp thực hiện trong toàn trường - Bước 4: Chỉ đạo thực hiện - Bước 5: Kiểm tra thực hiện chuyên đề, điều chỉnh, bổ sung những mặt ưu điểm, khắc phục mặt tồn tại - Bước 6: Tổng kết, bài học kinh nghiệm, hướng khắc phục thực hiện sau chuyên đề Cụ thể: Để giải quyết những khúc mắc và nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên về nội dung chương trình giáo dục mầm non mới, cũng như những hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ sáng tạo thì biện pháp tích cực nhất là tổ chức chuyên đề hàng tháng Trước hết cần tổ chức kịp thời, có hiệu quả các chuyên đề trong năm học: Chuyên đề phát triển vận động, chuyên đề Môi tường thân thiện – học sinh tích cực và giáo dục bảo vệ môi trường, chuyên đề giáo dục sử dung năng lượng tiết kiệm hiệu quả Mặt khác, qua kiểm tra đánh giá thấy giáo viên còn hạn chế mặt nào hay sau cuộc họp chuyên môn của các tổ, giáo viên thấy cần bổ sung, thống nhất và lĩnh vực gì thì tổ trưởng sẽ đề nghị lên BGH nhà trường, nhà trường sẽ chỉ đạo tổ chức chuyên đề về lĩnh vực đó mỗi tháng một lần Để chuyên đề đạt kết quả tốt, tôi giao cho tổ trưởng cùng giáo viên trong tổ có nhiệm vụ phải giúp đỡ người được giao dạy chuyên đề những thứ cần thiết như: chuẩn bị đồ dùng, lựa chọn địa điểm Sau khi cho chị em được dự chuyên đề thì tiến hành rút kinh nghiệm thật cụ thể những mặt ưu điểm, những hạn chế của tiết dạy để đi đến thống nhất chung cho các giờ dạy tiếp theo Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 17 3.5.3 Bồi dưỡng giáo viên xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non: Đối với trẻ lứa tuổi mầm non thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi bước vào lớp 1 Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải được học ngay từ thời gian đầu của ngưỡng cửa mầm non như: Sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ Bồi dưỡng giáo viên nội dung những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ: - Kỹ năng sống tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi - Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát, giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông, chia sẻ cùng làm việc với các bạn - Kỹ năng kích thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ trong giai đoạn này là sự khát khao được học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò, tự nhiên của trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được - Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ Nó có vị trí chính khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán,….Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó , trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học hỏi, khám phá, trải nghiệm mọi thứ Ngoài ra, ở trường Mầm non, giáo viên cần dạy trẻ ý thức văn hóa trong ăn uống, đồng thời dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính độc lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh hoặc khi tay bẩn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, thìa, cốc….hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết xuất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 18 3.5.4 Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm giúp cho giáo viên củng cố lại lý thuyết, nắm vững lý luận và tổng hợp lại những việc đã làm trong một năm công tác, nhằm tích lũy được nhiều kinh nghiệm cho bản thân Mặt khác bản sáng kiến kinh nghiệm của những giáo viên thực sự có nhiều sáng tạo, đề tài hay, mới lạ sẽ được áp dụng và nhân rộng cho toàn bộ đội ngũ giáo viên trong trường học tập Từ đó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 3.6 Biện pháp 6: Đổi mới công tác kiểm tra - dự giờ: Kiểm tra, dự giờ giáo viên là một việc làm cần thiết Đầu năm học ta cần xây dựng cụ thể kế hoạch kiểm tra Mỗi lần kiểm tra, ta có thể đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non thông qua rất nhiều mặt: Thực hiện quy chế chuyên môn, trang trí lớp, tổ chức các hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Đối với việc dự giờ giáo viên, dù dưới hình thức báo trước hay đột xuất thì qua mỗi giờ dạy ta có thể đánh giá được trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kĩ năng sư phạm của giáo viên được thể hiện qua giảng dạy, khả năng vận dụng phương pháp giảng dạy và giáo dục từ đó có biện pháp hỗ trợ chuyên môn kịp thời tới mỗi giáo viên Trong mỗi giờ dự, ta có thể đánh giá giáo viên tập trung ở các nội dung như: Chuẩn bị của giáo viên trước khi lên lớp (giáo án, đồ dùng), chất lượng giảng dạy của giáo viên qua việc tổ chức các hoạt động, chú ý ở tính sáng tạo, linh hoạt của cô và tính tích cực của trẻ Sau khi dự giờ người kiểm tra cần nhận xét, góp ý khích lệ những ưu điểm nổi bật đồng thời chỉ ra những hạn chế cần khắc phục của giáo viên và đánh giá vào sổ kiến tập dự giờ có ký tên người kiểm tra và người được kiểm tra Việc dự giờ giáo viên được tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau nhưng tôi chú trọng hơn đến việc dự giờ đột xuất Nếu giáo viên vững chuyên môn, có ý thức chấp hành tốt nội quy, quy chế của nhà trường, quy chế chuyên môn thì chất lượng sẽ tốt, còn giáo viên nào chuyên môn chưa vững, cùng với sự qua loa đại khái khi tổ chức các hoạt động giáo dục thì sẽ thể hiện ngay trên chất lượng giáo dục của lớp mình Đánh giá giáo viên qua dự giờ cần chính xác, kết quả dự giờ sẽ là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua hàng tháng để giáo viên cố gắng hơn, phấn đấu để đạt kết quả cao hơn trong những hoạt động tiếp theo Ngoài ra kết quả của các tiết dạy, tổ chức hoạt động, bài kiểm tra lý thuyết… còn được sử dụng để các tổ bình bầu thi đua hàng tháng Sau khi dự giờ, với những tiết dạy có hình thức tổ chức hoạt động phong phú, mới lạ, thu hút và phát huy tối đa được tính tích cực, sáng tạo của trẻ, tôi tổ chức cho giáo viên trong tổ học tập, có thể tổ chức thành chuyên đề để nhân rộng các tiết dạy có hình thức tổ chức hay đó ra toàn trường Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 19 4 Kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài: Qua một thời gian áp dụng một số biện pháp trên để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường, đến nay trường tôi đã đạt được những kết quả đáng khích lệ: 100% giáo viên soạn giảng đúng phương pháp mới, có nhiều sáng tạo trong tổ chức hoạt động cho trẻ, so với năm học trước số giáo viên soạn bài trên máy tính tăng 30% số hoạt động có ứng dụng công nghệ thông tin tăng đáng kể; trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin và chất lượng trên trẻ được nâng lên rõ rệt thông qua bảng thống kê dưới đây: Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 20 - Về giáo viên: T.S giáo Kết quả giảng dạy viên Năm học Xây dựng kế hoạch Tổ chức thực hiện T % K % ĐYC % T % K % Hồ sơ sổ sách ĐYC % T % K % ĐYC % 2012- 2013 26 15 57,7 9 34,6 2 7,7 13 50,0 10 38,5 3 11,5 14 53,8 10 38,5 2 7,7 2013-2014 26 24 92,3 2 7,7 0 0 25 96,2 0 0 26 100 0 0 1 3,8 0 0 - Về học sinh: Năm T.S học học Các lĩnh vực phát triển PT thể chất sinh Xếp loại chung CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ 81 39 25 257 111 37 26 271 99 38 23 270 102 37 22 272 99 39 21 272 98 38 23 18.8 9.0 5.8 59.6 25.8 8.6 6.0 62.9 23.0 8.8 5.3 62.6 23.7 8.6 5.1 63.1 23.0 9.0 4.9 63.1 22.8 8.8 5.3 403 27 1 0 403 27 1 0 406 24 1 0 399 31 1 0 399 31 1 0 402 28 1 0 93,5 6,3 0,2 0 93,5 6,3 0,2 0 94,2 5,6 0,2 0 92,6 7,2 0,2 0 92,6 7,2 0,2 0 93,3 6,5 0,2 0 2013 % 66 4 % PT thẩm mĩ Đ 286 2014 PT tình cảm - XH K 431 405 PT ngôn ngữ T 2012- 2013- PT nhận thức Nhìn vào kết quả trên ta dễ dàng nhận thấy, sau khi áp dụng một số biện pháp trên, kết quả đã được nâng lên rõ rệt Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 21 Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 22 5 Bài học kinh nghiệm: Để đạt được những kết quả trên, trong quá trình tổ chức vận dụng một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường, tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm sau: 1 Để nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên thì trước hết người cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn phải là người có năng lực, sáng tạo, nhiệt tình trong công tác, luôn tự giác học hỏi để không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn và năng lực quản lý của mình, gưỡng mẫu trong lời nói và hành động 2 Phải nắm vững đặc điểm tình hình đội ngũ cán bộ - giáo viên về mọi mặt: Tư tưởng, hoàn cảnh, nhận thức, trình độ trên cơ sở đó có biện pháp bồi dưỡng cụ thể 3 Phải có kế hoạch cụ thể, sâu sát, chỉ đạo thực hiện kế hoạch nghiêm túc, có hiệu quả 4 Coi trọng việc xây dựng đội ngũ nghiệp vụ cốt cán của trường, phát huy hết chức năng, nhiệm vụ của các thành viên Nâng cao chất lượng sinh hoạt của các tổ chuyên môn 5 Trong kiểm tra, đánh giá giáo viên, không chỉ chỉ ra cho giáo viên thấy những điểm hạn chế cần phải sửa đổi mà cần phải đánh giá đúng sự phấn đấu, cố gắng của giáo viên, tạo không khí thi đua sôi nổi, lành mạnh trong nhà trường 6 Làm tốt công tác tham mưu với các cấp để tranh thủ sự quan tâm, hỗ trợ về vật chất cũng như tinh thần để tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 23 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Người có tài mà không có đức là người vô dụng Người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Vậy làm thế nào để đào tạo con người vừa có đức vừa có tài để phục vụ cho đất nước? Đó là nhiệm vụ to lớn của ngành giáo dục nói chung và Giáo dục mầm non nói riêng Từ thực tế cuộc sống đòi hỏi phải đào tạo một lớp người mang ý nghĩa thời đại đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước và theo kịp với sự phát triển của các nước khác trên toàn thế giới, mặt khác xuất phát từ mục tiêu của giáo dục mầm non, chúng ta càng nhận thấy rõ hơn tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giảng dạy theo chương trình giáo dục mầm non mới Công tác chỉ đạo chuyên môn là hết sức quan trọng, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có trình độ, có tầm “nhìn xa trông rộng”, năng động, sáng tạo, phải quan tâm nghiên cứu, đầu tư thời gian, chất sám để tìm tòi ra những biện pháp bồi dưỡng, chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non mới đạt kết quả tốt, góp phần đặt những viên gạch nền móng vững chắc, đào tạo nên những chủ nhân tương lai của đất nước sau này 2 Kiến nghị, đề xuất: Để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có thể dành hết tâm huyết với nghề, và để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Mầm non, tôi kiến nghị: * Đối với phòng – sở giáo dục : - Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến bậc học mầm non, cần có chính sách ưu đãi hơn nữa với CBQL và giáo viên mầm non - Đề nghị Phòng, Sở mở thêm nhiều lớp tập huấn, chuyên đề, để giáo viên được giao lưu, học hỏi - Cung cấp thêm các tài liệu có liên quan, những bài giảng hay để giáo viên tham khảo - Đề nghị Phòng giáo dục tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên được tham quan, học tập nhiều hơn ở các tỉnh bạn - Đề nghị các cấp hỗ trợ, đầu tư mua sắm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường để góp phần đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục mầm non mới Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 24 Trên đây là một số biện pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mà bản thân tôi đã tìm tòi, nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp để vận dụng vào thực tế của trường mình Những biện pháp trên không thể là đủ để đáp ứng được yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non mới nhưng nó phần nào giúp nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường Tuy đã đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu nhưng do khuôn khổ của đề tài có hạn Những sáng kiến, biện pháp của tôi đưa ra không thể tránh khỏi những thiếu sót Rất mong có được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn Tôi hy vọng rằng với các ý kiến hay sẽ hỗ trợ và giúp cho tôi rất nhiều kinh nghiệm trong quá trình quản lý và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng đạt kết quả cao hơn nữa Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyệt Đức, ngày 16 tháng 04 năm 2014 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Tạ Thị Tơ Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 25 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CẤP TỈNH Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 26 PHÒNG GD&ĐT YÊN LẠC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MN NGUYỆT ĐỨC Độc lập – Tự do – Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: NGÀNH: ; TỈNH: I Thông tin về tác giả đăng ký SKKN 1 Họ và tên: Tạ Thị Tơ 2 Ngày sinh: 22/12/1976 3 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nguyệt Đức 4 Chuyên môn: Đại học sư phạm 5 Nhiệm vụ được phân công trong năm học: Phó hiệu trưởng phụ trách mảng chuyên môn trong nhà trường II Thông tin về sáng kiến kinh nghiệm 1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non” 2 Cấp học: Mầm non 3 Mã lĩnh vực theo cấp học: 02 4 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 04 năm 2012 đến tháng 4 năm 2014 5 Địa điểm nghiên cứu: Trường mầm non Nguyệt Đức 6 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Ngày tháng năm2014 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) Ngày tháng năm 2014 Ngày 16 tháng 04 năm 2014 TỔ TRƯỞNG/NHÓM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký, ghi rõ họ tên) NGƯỜI ĐĂNG KÝ (Ký, ghi rõ họ tên) Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 27 Tạ Thị Tơ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện các độ tuổi Sách tâm lý học Mầm non Sách giáo dục học Mầm non Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II của vụ giáo dục Mầm non Sách điều lệ trường Mầm non Tập san giáo dục Mầm non Tạp chí giáo dục Mầm non Các tài liệu bồi dưỡng hè Các tài liệu khác liên quan đến giáo dục Mầm non Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 28 ... trẻ Cơ sở vật chất nhà trường phần chưa đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Mầm non Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non 3.1 Biện pháp 1: Làm tốt... cứu số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc Bản chất cần làm rõ đề tài: Nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất. .. tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non? ?? Những hạn chế đề tài: - Trình độ kỹ sư phạm giáo viên không đồng đều, số giáo viên lớn tuổi, nhà trường