Đang tải... (xem toàn văn)
1. Năng lực giải quyết vấn đề 3 Đây là biểu đồ top 10 quốc gia có tỷ lệ nạo phá thai cao nhất Thế giới và Hoa Kỳ năm 2010, quan sát biểu đồ và trả lời các câu hỏi sau: Câu 1: Qua biểu đồ, em có nhận xét gì về tình hình nạo phá thai (NPT) ở Việt Nam so với Thế giới (năm 2010)? Gợi ý trả lời: Tỉ lệ nạo phá thai ở Việt Nam năm 2010 là 83,3‰, cao nhất Thế giới. Câu 2: Những nguy cơ nào về sức khỏe có thể xảy ra khi nạo phá thai? Gợi ý trả lời: Những nguy cơ về sức khỏe có thể xảy ra khi nạo phá thai: Biến chứng sớm: Choáng do đau, thủng tử cung, chảy máu, nhiễm trùng, sót rau dẫn đến chảy máu (băng huyết) và nhiễm khuẩn, tử vong, tai biến gây tê – gây mê Biến chứng lâu dài: Dính tử cung Một số biến chứng nguy hiểm khác: rối loạn kinh nguyệt, dính tắc vòi trứng, sẩy thai hoặc đẻ non, nhau (hay còn gọi là rau) tiền đạo, nhau cài răng lược, vô sinh
MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Với bùng nổ tri thức thời đại ngày nay, việc dạy học tiếp cận nội dung không phù hợp Mà học sinh cần trang bị lực để có tự học tập suốt đời sử dụng kiến thức học giải vấn đề thực tiễn Cho nên giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh làm qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Trước bối cảnh để chuẩn bị cho trình đổi chương trình sau năm 2015, việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học cần thiết Tuy việc dạy học trường phổ thông có nhiều đổi qua dự nhiều tiết dạy lắng nghe ý kiến đồng nghiệp thay đổi hình thức chưa chất Vì vậy, qua nghiên cứu tài liệu dạy học tiếp cận lực, em xin đề xuất tập giúp phát triển lực người học B NỘI DUNG I PHÂN TÍCH CẤU TRÚC NĂNG LỰC NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN Xác định kiến thức vận dụng vào thực tiễn Hệ thống hoá kiến thức Tổng hợp kiến thức vận dụng vào thực tiễn Lựa chọn kiến thức phù hợp với Phân tích để chọn lọc kiến thức phù Tìm mối liên hệ giải thích Lựa chọn, đề xuất giải pháp giải tượng hợp vật, tượng vấn đề thực tiễn Chưa tìm mối liên hệ, chưa Chưa có khả hệ thống hoá Chưa lựa chọn kiến thức Chưa phân tích Có khả hệ thống hoá kiến Lựa chọn kiễn thức Phân tích chưa chọn Tìm mối quan hệ chưa Đề xuất giải pháp chưa có thức chưa đầy đủ chưa đầy đủ lọc giải thích chọn lọc Có khả hệ thống hoá đầy Lựa chọn kiến thức đầy đủ Phân tích chọn lọc hiệu Tìm mối quan hệ giải thích đủ kiến thức giải thích Chưa đề xuất giải pháp Đề xuất giải pháp có chọn lọc NĂNG LỰC HỢP TÁC Xác định mục đích phương thức hợp tác Xác định trách nhiệm hoạt động thân Xác định mục đích Xác định phương Xác định trách nhiệm hợp tác thức hợp tác thân Chưa chủ động đề xuất Chưa xác định mục đích hợp tác phương thức hợp tác Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ Chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đề thân người khác đề xuất Xác định nhu cầu khả người hợp tác Xác định khả Phân tích khả đóng góp nhu cầu thân thành viên Tổ chức thuyết phục người khác Đánh giá hoạt động Phân công nhiệm vụ Thưc nhiệm vụ Khích lệ thành Báo cáo kết thực Rút kinh nghiệm hoạt phù hợp thân viên động hợp tác Chưa xác định Chưa xác định Chưa xác định Chưa phân công Chưa cố gắng thực Chưa biết chia sẻ, trách nhiệm khả đóng góp khả nhu cầu nhiệm vụ cho nhiệm vụ giúp đỡ, học hỏi thân thân thành viên thành viên giao thành viên khác Xác định khả Nhận biết khả Đề xuất phân công đóng góp nhu cầu nhiệm vụ cho Có cố gắng thực Có chia sẻ, học hỏi thân thành viên thành viên nhiệm vụ giao thành viên khác Đánh giá khả Phân tích khả đóng góp nhu cầu thân thành viên Xác định Biết trách nhiệm công việc thân nêu phù hợp với hình hoạt động thức làm việc nhóm phải thực Lựa chọn hình thức Phân tích vai trò, hợp tác Chưa báo cáo kết thực Báo cáo kết thực không theo mục đích đặt Chưa rút kinh nghiệm hoạt động hợp tác Rút kinh nghiệm cho thân Rút kinh làm việc nhóm với trách nhiệm quy mô phù hợp với thân công việc yêu cầu nhiệm vụ phải thực Đề xuất phân công nhiệm vụ phù hợp với Chủ động hoàn thành khả nhiệm vụ giao thành viên Nhiệt tình chia sẻ, học Dựa vào mục đích để nghiệm cho thân hỏi thành viên báo cáo kết thực góp ý cho khác thành viên khác NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Xác định vấn đề nhiệm vụ nghiên cứu Xác định vấn đề nghiên cứu Xác định nhiệm vụ nghiên cứu Lập kế hoạch thực nhiệm vụ nghiên cứu Lập kế hoạch nghiên cứu Chưa xác định vấn Chưa xác định Chưa lập kế hoạch đề nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu nghiên cứu Xác định vấn đề Xác định số Lập kế hoạch nghiên cứu không nhiệm vụ chưa nghiên cứu chưa đảm bảo tính đầy đủ rõ ràng logic Chủ động phát vấn đề nghiên cứu đảm bảo tính Xác định đầy đủ nhiệm vụ nghiên cứu Lập kế hoạch nghiên cứu rõ ràng logic Thực nhiệm vụ nghiên cứu Báo cáo kết nghiên cứu Viết báo cáo khoa học Chưa biết cách sử dụng công cụ cần thiết để thực nhiệm vụ Đánh giá hoat động nghiên Rút kinh nghiệm hoạt động cứu nghiên cứu Chưa viết báo cáo Chưa biết cách trình bày Chưa tự đánh giá khoa học công trình nghiên cứu hoạt động nghiên cứu Biết cách sử dụng Viết báo cáo khoa công cụ cần thiết để thực học chưa thể hiện nhiệm vụ chất công chưa đạt hiệu trình nghiên cứu Chủ động sử dụng Viết báo cáo khoa học công cụ cần thiết để thực thể chất nhiệm vụ đạt công trình nghiên hiệu cao cứu Bảo vệ công trình nghiên cứu Đánh giá điều chỉnh hoạt động nghiên cứu Trình bày công trình nghiên cứu chưa phản biện Trình bày công trình nghiên phản biện Chưa rút kinh nghiệm hoạt động nghiên cứu Tự đánh giá hoạt Rút kinh nghiệm cho động nghiên cứu thân NĂNG LỰC THỰC ĐỊA Xác định mục tiêu nhiệm vụ Xác định mục tiêu trình thực địa Lập kế hoạch thực địa Xác định nhiệm Chuẩn bị phương Phân bổ thời gian, vụ trình tiện, thiết bị cần thiết địa điểm phân thực địa để thực địa công nhiệm vụ Chưa xác định Chưa xác định mục tiêu nhiệm vụ Xác định mục Xác định tiêu chưa đầy nhiệm vụ đủ chưa đầy đủ Xác định đầy Xác định đầy đủ mục tiêu đủ nhiệm vụ Thực nhiệm vụ thực địa Sử dụng đồ thực Sử dụng thiết Xử lý thông tin thu địa bị thực địa thập Chưa biết cách sử Chưa chuẩn bị Chưa biết phân bổ Chuẩn bị chưa đầy Biết phân bổ chưa xác định đủ chưa hợp lý vị trí cần nghiên dụng Biết cách sử dụng Chưa biết cách sử dụng Biết phân bổ phân công hợp lý Biết cách sử dụng xác định vị trí cần nghiên cứu Chưa tự đánh giá Biết cách xử lý chưa đưa kết thông tin cần thiết xác thập đủ thông tin cần thiết Biết cách xử lý đưa kết xác đỡ, thông tin phản hồi từ Điều chỉnh phương pháp thực địa người khác thông tin Biết cách sử dụng Biết cách sử dụng thu Tìm kiếm góp ý, giúp Tự đánh giá Chưa biết cách xử lý chưa thu thập đầy đủ cứu Chuẩn bị đầy đủ Tự đánh giá điều chỉnh Tự đánh giá Không chủ động Không điều chỉnh Chủ động Có điều chỉnh NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phát làm rỏ vấn đề Phân tích tình Chưa phân tích tình Phân tích tình chưa xác Phân tích làm rỏ tình Phát vấn đề Thực đánh giá giải pháp Đề xuất lựa chọn phương pháp Biểu đạt vấn đề Thu thập thông tin có liên quan Đề xuất giải pháp Chưa phát vấn đề Chưa biểu đạt vấn đề Chưa thập thông tin liên quan Chưa đề xuất giải pháp Phát vấn đề chưa rỏ rang Biểu đạt vấn đề chưa rỏ rang Thu thập thông tin chưa hiệu Đề xuất giải pháp chưa hiệu Phát vấn đề cách Biểu đạt vấn đề rỏ rang, Thu thập làm rỏ thông tin có Đề xuất giải pháp phù hợp xác xác liên quan giải vấn đề Lựa chọn giải pháp phù hợp Chựa lựa chọn giải pháp phù Thực Đánh giá giải pháp Chưa thực Chưa đánh giá giải pháp Lựa chọn giải pháp chưa phù hợp Thực chưa hiệu Đánh giá giải pháp chưa triệt để Lựa chọn giải pháp phù hợp Thực hiệu hợp Nhận thức vận dụng phương pháp hành động vào bối cảnh Chưa nhận thức vận dụng phương pháp Nhận thức vận dụng phương pháp chưa hiệu Đánh giá giải pháp cách hiệu Nhận thức vận dụng phương pháp hành động s Xác định thực hiệnLựa cách chọn học phốiXác hợpđịnh phương mục pháp tiêuhọc học Tự Tìm đánh tậpkiếm giásự góp ý, giúp đở,Điều thôngchỉnh tin phản phương hồi từ pháp người họckhác để cải thiện kết q Lập kế hoạch học Chưa lập kế hoạch Chưa học xác tập Chưa định xác vàChưa thực địnhlựa iện chọn mục cách tiêu phối học học hợp tậpđược phương Chưa pháp đánhChưa học giá phù biếthợp lắng sai sotf nghe củasựbản gópthân ý, giúp Chưa đở , thông biết điều tin phản chỉnhhồi phương từ người ph TÌm kiếm, góp ý , thông tinXác phảnđịnh hồi Điều chưa chỉnh hiệuvụ phương pháp Lập kế hochj Xác định chưa Xác mục rỏ định rang tiêu họcthực tập chưaLựa cách rỏ rang chọn học chưa phối rỏ rang hợp phương pháp chưa rỏ Đánh ranggiá sai nhiệm học tập ch XácĐánh định giá vàmục điềutiêu chỉnh họcđược tậpHình rỏ kếrang, thành hoạch cụBiết học thểtìm tập cách kiếm họcthông riêngtin cho, lựa bảnchọn thân Tự đánh phối giáhợp Xác phương địnhsai pháp soat Biết nhiệm học lắng cụ vụ nghe, thể thân học góp tập cụ ý Biết thểtiếp trình cách nhận làm điều thông chỉnh tinphương từ ngườipháp khácđể Năng lực giải vấn đề [3] Đây biểu đồ top 10 quốc gia có tỷ lệ nạo phá thai cao Thế giới Hoa Kỳ năm 2010, quan sát biểu đồ trả lời câu hỏi sau: Biểu đồ: Top 10 quốc gia có tỷ lệ nạo phá thai cao Thế giới Hoa Kỳ năm 2010 (đơn vị ‰) Câu 1: Qua biểu đồ, em có nhận xét tình hình nạo phá thai (NPT) Việt Nam so với Thế giới (năm 2010)? Gợi ý trả lời: Tỉ lệ nạo phá thai Việt Nam năm 2010 83,3‰, cao Thế giới Câu 2: Những nguy sức khỏe xảy nạo phá thai? Gợi ý trả lời: Những nguy sức khỏe xảy nạo phá thai: Biến chứng sớm: Choáng đau, thủng tử cung, chảy máu, nhiễm trùng, sót rau dẫn đến chảy máu (băng huyết) nhiễm khuẩn, tử vong, tai biến gây tê – gây mê Biến chứng lâu dài: Dính tử cung Một số biến chứng nguy hiểm khác: rối loạn kinh nguyệt, dính tắc vòi trứng, sẩy thai đẻ non, (hay gọi rau) tiền đạo, cài lược, vô sinh 10 Câu 3: Ngoài nguy sức khỏe cho thân có nguy nào? Gợi ý trả lời: Những nguy khác: - Ảnh hưởng tâm lí - Ảnh hưởng việc học tương lai sau (nếu phá thai tuổi vị thành niên) - Ảnh hưởng gia đình xã hội Câu 4: Cơ sở khoa học việc biện pháp tránh thai? [2] Gợi ý trả lời: + Ngăn trứng chín rụng + Tránh không cho tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng thụ tinh Câu 5: Hãy đề xuất biện pháp tránh thai mà em biết? Gợi ý trả lời: Sử dụng biện pháp tránh thai: - Bao cao su, vòng tránh thai, thuốc uống tránh thai, thuốc tiêm tránh thai, thuốc diệt tinh trùng, triệt sản Các câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Trong biện pháp tránh thai sau biện pháp có độ an toàn cao nhất? A Sử dụng bao cao su B Tính vòng kinh C Xuất tinh âm đạo D Cho bú Câu 2: Biến chứng có phương pháp bong nạo gắp thai là: A Dính buồng tử cung B Sót C Thủng tử cung D Tất câu Câu Cách sử dụng thuốc tránh thai khẩn cấp loại viên: 11 A Uống viên 72 sau quan hệ tình dục Viên thứ hai uống sau viên thứ B Uống viên 72 sau quan hệ tình dục Viên thứ hai uống sau viên thứ C Uống viên 12 sau quan hệ tình dục Viên thứ hai uống sau viên đầu 12 D Uống viên 72 sau quan hệ tình dục Viên thứ hai uống sau viên đầu 72 Câu Để đảm bảo an toàn hiệu quả, phụ nữ được uống tối đa viên thuốc ngừa thai khẩn cấp tháng: A Một B C D Câu Muốn có thai phải ngừng uống thuốc tránh thai thời gian bao lâu: A Từ ngày đến ngày B Một tuần C Từ đến tháng D Một năm Đáp án: 1.A 2.D 3.C 4.B 5.C 12 Năng lực tự học Học sinh tự học loại Sinh học [1] Giáo viên chuẩn bị loại sau (quả thật tranh): Câu 1: Em phân chia loại thành nhóm nào? Dựa vào đâu em lại phân chia vậy? Gợi ý trả lời: Học sinh có nhiều cách phân chia theo nhiều tiêu chí khác nhau, ví dụ như: chia nhóm hạt hay nhiều hạt, tròn hay dài, cứng hay mềm Có nhiều cách phân chia, giáo viên giải thích phân chia cần theo tiêu chí Câu 2: Nếu xét theo tiêu chí đặc điểm vỏ chín em chia thành nhóm? Giải thích phân chia đó? 13 Gợi ý trả lời: chia nhóm: - Nhóm chín vỏ cứng, mỏng, khô: Bông, thìa là, cải, chò, đậu Hà Lan Quả khô - Nhóm chín vỏ mềm, dày, chứa đầy thịt quả: táo, chanh, đu đủ, cà chua, mơ Quả thịt Câu 3: Hãy chia nhóm thành nhóm nhỏ? Giải thích phân chia đó? Gợi ý trả lời: Trong nhóm chia thành nhóm nhỏ: - Quả khô gồm: + Quả khô nẻ: Khi chín vỏ tự nứt ra: Quả bông, cải, đậu Hà Lan + Quả khô không nẻ: Khi chín vỏ không bị nứt ra: Thìa là, chò - Quả thịt gồm: +Quả mọng: Quả mềm chứa đầy thịt: Cà chua, chanh, đu đủ + Quả hạch: có hạch cứng bọc lấy hạt: Táo, mơ Câu 5: Vậy có loại (Học sinh tự rút nội dung kiến thức) Gợi ý trả lời: 14 CÁC LOẠI QUẢ Qủa khô: Khi chín vỏ cứng, mỏng, khô Quả thịt Khi chín vỏ mềm, nhiều thịt Quả mọng Quả hạch Quả khô nẻ Quả khô không nẻ chín vỏ không tự nứtHạt có hạch cứng bao bọc Quả mềm chứa đầy thịt Khi chín vỏ quảKhi tự nứt Năng lực thực địa [1] Sau học xong “Biến dạng rễ”, “Biến dạng thân”, “Biến dạng lá”, giáo viên cho học sinh thực địa tìm kiếm kiểu biến dạng rễ, thân, tự nhiên địa phương hoàn thành phiều học tập: Biến dạng rễ STT Tên rễ biến Tên dạng (Ví dụ) Rễ củ Cây củ Đặc điểm rễ Chức biến dạng cải Rễ phình to Biến dạng thân 15 Chứa chất dự trữ cho hoa, tạo STT Tên rễ biến Tên dạng (Ví dụ) Rễ củ Cây củ Đặc điểm rễ Chức biến dạng cải Rễ phình to Chứa chất dự trữ cho hoa, tạo Biến dạng STT Tên rễ biến Tên dạng (Ví dụ) Rễ củ Cây củ Đặc điểm rễ Chức biến dạng cải Rễ phình to Chứa chất dự trữ cho hoa, tạo Năng lực nghiên cứu khoa học [1] Nhiệm vụ: Quan sát số thân tự nhiên phát hiện: Trên thân bị khoanh vỏ lí dp Sau thời gian, mép vỏ phía chỗ cắt phình to mép vỏ phía không phình to, người ta gọi chỗ phình “vòng nhẫn” thân 16 Hãy giải thích nguyên nhân hình thành “vòng nhẫn” thân cây? Tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng điều Gợi ý: Học sinh đưa cac giả thuyết tiến hành thí nghiệm “Bóc khoanh vỏ thân cây” để kiểm nghiệm giả thuyết Năng lực vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Tình thực tiễn: Ốc bươu vàng loài thân mềm hại lúa loại rau ăn dội, thịt chúng giàu dinh dưỡng Vậy, cần làm giảm tác hại chúng khai thác nguồn dinh dưỡng ốc cho nông nghiệp? Chủ đề: Tiêu diệt ốc bươu vàng, tận dụng cho nông nghiệp Các câu hỏi: Câu 1: Xác định đặc điểm, tập tính, tác hại gây ốc bươu vàng? [5] Nhiệm vụ Gợi ý nội dung Ốc trưởng thành cỡ lớn, dạng mập tròn, gồm đầu, thân Đặc điểm cấu chân Đầu có hai đôi xúc tu (một đôi dài đôi ngắn) tạo Thân nằm chân, khối xoắn ẩn kín vỏ Chân rộng, hình đĩa, màu trắng kem nằm phía bụng Mặt lưng chân có nắp vỏ che đậy Đầu chân thường thò vỏ di chuyển Toàn thể ốc nằm lớp vỏ Con đực có nắp miệng nhô gợn sóng, có nắp miệng phẳng lõm xuống Tập tính - Hoạt động: Ốc bươu vàng thường ẩn náu bùn, bờ ao, bờ mương, hồ khó phát Đêm xuống, chúng lên mặt nước cắn ngang thân lúa - Sinh sản: Ốc thuộc nhóm thụ tinh trong, thường đẻ trứng vào chiều tối Khi đẻ leo lên giá thể cao mặt nước, trứng bám thành chùm, màu hồng, có khoảng 120 - 500 trứng Trứng nở sau 12 - 15 ngày, nở hết - ngày Tỉ lệ nở khoảng 70%, tỉ lệ sống sau 10 ngày tuổi khoảng 17 80% Tuổi thành thục sớm 100 ngày, thời gian tái phát dục ngắn, khoảng ngày Khi thời tiết ấm lên lúc ốc bươu vàng sinh sản mạnh Tuổi thọ - năm Trong quần đàn, tỉ lệ đực/cái khoảng 1/4 Tuỳ theo loại thức ăn có mà tốc độ sinh trưởng nhanh, chậm khác Tác hại - Vì đêm xuống, chúng lên mặt nước cắn ngang thân lúa, ăn trụi thành đám, khiến nhiều diện tích lúa bị chết hoàn toàn - Ốc bươu vàng ăn thực vật, thức ăn ưa thích xà lách, bèo tấm, mạ non, rau muống, dưa hấu Và đêm xuống, chúng lên mặt nước cắn ngang thân lúa, ăn trụi thành đám, khiến nhiều diện tích lúa bị chết hoàn toàn Câu 2: Có thể tận dụng ốc bươu vàng vào việc gì? - Vì đặc điểm ốc bươu vàng loại thức ăn giàu đạm, khoáng sinh tố nên thường dùng làm thức ăn bổ sung, đạm, khoáng sinh tố cho gia cầm ăn thường xuyên - Ngoài ra, xác ốc bươu vàng nguồn phân bón hữu cho loại trồng ăn lâu năm tốt hàm lượng chất dinh dưỡng, can-xi cao Câu Biện pháp tiêu diệt ốc bươu vàng [4] 3.1 Biện pháp thủ công - Thường xuyên bắt ốc trưởng thành, thu trứng để tiêu hủy - Làm bẫy bả: Dùng dây, khoai lang, khoai môn, khoai sọ, đu đủ… bó thành nhiều bó, thả xuống mặt nước dọc theo bờ ruộng để dẫn dụ ốc đến ăn thu gom - Cắm cọc tre, gỗ chỗ ngập nước, mương, kênh tưới để thu hút ốc đến đẻ trứng thu gom - Đặt lưới phên chắn cửa lấy nước vào ruộng ngăn ốc xâm nhập thu gom ốc 18 Các biện pháp thủ công cần tiến hành thường xuyên suốt vụ, nên bắt ốc vào sáng sớm chiều tối mát Ốc thu gom đem tiêu hủy dùng để làm phân bón cho trồng, nghiền làm thức ăn chăn nuôi Không vứt ốc thu gom bừa bãi đồng ruộng gần khu vực sinh hoạt người dân gây ô nhiễm môi trường sinh thái 3.2 Biện pháp canh tác - Vệ sinh đồng ruộng: Dọn cỏ dại bờ ruộng, củng cố hệ thống tưới tiêu ngăn không cho ốc theo nước chảy từ ruộng sang ruộng khác - Làm đất: Cày bừa kỹ để diệt OBV Cho nước vào ruộng để nhử ốc trồi lên thu gom - Làm rãnh ruộng, tháo nước ốc tập trung xuống rãnh để thu gom 3.3 Biện pháp sinh học - Thả vịt để vịt ăn ốc non trứng ốc - Thả cá: Ở vùng ngập nước khó rút cạn nước, mô hình lúa - cá biện pháp tốt để làm giảm thiệt hại OBV 3.4 Biện pháp hoá học Sử dụng loại thuốc BVTV độc với động vật thủy sinh, thuốc có hoạt chất Niclosamide (Dioto 250 EC, Pazol 700WP…); Metaldehyde (Bolis 10GB, 12GB, Yellow - K 12GB, 250SC…) Chú ý: Chỉ sử dụng thuốc hóa học diện tích có mật độ ốc cao Câu Cách tận dụng ốc bươu vàng phục vụ cho nông nghiệp? 4.1 Sử dụng ốc bươu vàng làm phân bón - Ốc bươu vàng có sức sống dai, để nguyên con, chôn đất ẩm ( tưới nước) chúng trì sống, gặp điều kiện thuận lợi (có mưa lớn nên đất mềm hơn) chúng ngoi lên mặt đất tiếp tục sinh sản gây hại hoa màu Vì vậy, trước bón cho cần đập dập ốc để làm chúng chết - Tiến hành bón phân sau: Rắc lượng vôi bột hố đào, bỏ đất nhỏ + mùn, vỏ trấu + tro lớp khoảng 3cm, đổ ốc đập dập rải hố, đổ hết đất nhỏ + mùn + tro dự kiến, rắc thêm vôi bột lượng đất đào lại lên phía trên, tưới nước 19 + Vôi bột có tác dụng khử chua đất trồng nhờ phản ứng Canxi oxit tác dụng với axit: CaO + 2HCl → CaCl2 + H2O CaO + H2SO4 → CaSO4 + H2O + Thành phần thịt ốc chứa nhiều protein ủ đất, có nước bị thủy phân sinh amino axit Sự thủy phân protein xảy nhờ tác dụng men, vi sinh vật nhiệt độ thường + Thành phần tro bếp Kali Trong tro bếp, Kali tồn dạng K2CO3 dễ tan nước, dạng Kali thích hợp với tất loại đặc biệt mẫn cảm với Clo + Mùn + vỏ trấu thành phần tạo mùn cho đất, giúp đất tơi xốp, có khả giữ nước chất dinh dưỡng 4.2 Sử dụng ốc bươu vàng làm thức ăn cho gia cầm - Ốc bươu vàng bắt bỏ vỏ, lấy phân thịt, băm nhỏ làm thức ăn cho loại gia cầm vịt, gà để bổ sung nguồn protein cho gia cầm Năng lực hợp tác [1] Hình thức tổ chức: Hoạt động ngoại khóa với chủ đề “Thay màu áo cho hoa” Hoạt động GV - Hướng dẫn HS chuẩn bị theo nhóm vật liệu sau: + Hoa cúc trắng, hoa hồng trắng + loại mực lỏng có màu khác (màu đậm) + Cắt vát cành hoa + Cắm vào bình nước màu trước đêm - Tổ chức hội thi “Thay màu áo cho hoa”: HS sử dụng cành hoa chuẩn để cắm bình hoa theo chủ đề “Muôn màu hoa” - GV chấm điểm dựa vào: + Tính thẩm mĩ + Sự đa dạng màu sắc bình hoa + Sự giải thích sở khoa học việc “thay 20 Hoạt động HS - HS theo nhóm chia, phân công chuẩn bị theo hướng dẫn - HS tham gia hội thi, phải biết chia công việc cho người nhận nhiệm vụ (người chuẩn bị dụng cụ, người cắm, người thuyết trình, màu áo mới” cho hoa + Tính hợp tác công việc (đánh giá dựa vào kết đạt được) - Từ rút kiến thức vận chuyển chất muối khoáng hòa tan đâu, theo mạch dựa vào việc quan sát lát cắt ngang thân cành hoa để xem mạch bị nhuộm màu? người dọn dẹp) người lại hỗ trợ khâu - HS rút kiến thức: Mạch rây có chức vận chuyển nước muối khoáng hóa tan C.TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Sinh học 6, 2014, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Sinh học 8, 2014, NXB Giáo dục Ohay.tv, ngày truy cập 5/12/2016 Phanviennenmuavang.vn, ngày truy cập 5/12/2016 vi.wikipedia.org, ngày truy cập 5/12/2016 21 [...]... tuần C Từ một đến 3 tháng D Một năm Đáp án: 1.A 2.D 3.C 4.B 5.C 12 2 Năng lực tự học Học sinh tự học về các loại quả Sinh học 6 [1] Giáo viên chuẩn bị các loại quả sau (quả thật hoặc tranh): Câu 1: Em có thể phân chia các loại quả trên thành những nhóm nào? Dựa vào đâu em lại phân chia như vậy? Gợi ý trả lời: Học sinh có thể có nhiều cách phân chia theo nhiều tiêu chí khác nhau, ví dụ như: chia ra 2... rễ Chức năng biến dạng cải Rễ phình to Chứa chất dự trữ cho cây khi ra hoa, tạo quả 4 Năng lực nghiên cứu khoa học [1] Nhiệm vụ: Quan sát một số thân cây trong tự nhiên và phát hiện: Trên những thân cây khi bị mất một khoanh vỏ vì lí dp nào đó Sau một thời gian, mép vỏ ở phía trên chỗ cắt phình to ra còn mép vỏ ở phía dưới không phình to, người ta gọi chỗ phình này là “vòng nhẫn” trên thân 16 Hãy giải... khác: - Ảnh hưởng tâm lí - Ảnh hưởng việc học và tương lai sau này (nếu phá thai tuổi vị thành niên) - Ảnh hưởng gia đình và xã hội Câu 4: Cơ sở khoa học của việc biện pháp tránh thai? [2] Gợi ý trả lời: + Ngăn trứng chín và rụng + Tránh không cho tinh trùng gặp trứng + Chống sự làm tổ của trứng đã thụ tinh Câu 5: Hãy đề xuất các biện pháp tránh thai mà em biết? Gợi ý trả lời: Sử dụng các biện pháp... chuẩn để cắm các bình hoa theo chủ đề “Muôn màu hoa” - GV chấm điểm dựa vào: + Tính thẩm mĩ + Sự đa dạng màu sắc của các bình hoa + Sự giải thích cơ sở khoa học của việc “thay 20 Hoạt động HS - HS theo nhóm đã chia, phân công nhau chuẩn bị theo hướng dẫn - HS tham gia hội thi, trong đó phải biết chia công việc cho nhau trong đó 1 người nhận nhiệm vụ chính (người chuẩn bị dụng cụ, người cắm, người thuyết... Vậy có bao nhiêu loại quả (Học sinh tự rút ra nội dung kiến thức) Gợi ý trả lời: 14 CÁC LOẠI QUẢ Qủa khô: Khi chín vỏ quả cứng, mỏng, khô Quả thịt Khi chín vỏ quả mềm, nhiều thịt quả Quả mọng Quả hạch Quả khô nẻ Quả khô không nẻ chín vỏ quả không tự nứtHạt có hạch cứng bao bọc Quả mềm chứa đầy thịt quả Khi chín vỏ quảKhi tự nứt 3 Năng lực thực địa [1] Sau khi học xong các bài “Biến dạng rễ”, “Biến dạng... chuyển các chất muối khoáng hòa tan trong cây là do đâu, theo mạch nào dựa vào việc quan sát lát cắt ngang thân cành hoa để xem mạch nào bị nhuộm màu? người dọn dẹp) những người còn lại hỗ trợ trong mỗi khâu - HS rút ra kiến thức: Mạch rây có chức năng vận chuyển nước và muối khoáng hóa tan C.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sinh học 6, 2014, NXB Giáo dục 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sinh học. .. giáo viên cho học sinh đi thực địa tìm kiếm các kiểu biến dạng rễ, thân, lá trong tự nhiên tại địa phương và hoàn thành phiều học tập: 1 Biến dạng rễ STT Tên rễ biến Tên cây dạng 1 (Ví dụ) Rễ củ Cây củ Đặc điểm rễ Chức năng biến dạng cải Rễ phình to 2 Biến dạng thân 15 Chứa chất dự trữ cho cây khi ra hoa, tạo quả STT Tên rễ biến Tên cây dạng 1 (Ví dụ) Rễ củ Cây củ Đặc điểm rễ Chức năng biến dạng... phân sinh ra các amino axit Sự thủy phân protein cũng xảy ra nhờ tác dụng của men, vi sinh vật ở nhiệt độ thường + Thành phần chính của tro bếp là Kali Trong tro bếp, Kali tồn tại dưới dạng K2CO3 rất dễ tan trong nước, đó là dạng Kali thích hợp với tất cả các loại cây đặc biệt là cây mẫn cảm với Clo + Mùn + vỏ trấu là thành phần tạo mùn cho đất, giúp đất tơi xốp, có khả năng giữ nước và các chất dinh... vào ruộng để nhử ốc trồi lên và thu gom - Làm rãnh trên ruộng, khi tháo nước ốc tập trung xuống rãnh để thu gom 3.3 Biện pháp sinh học - Thả vịt để vịt ăn ốc non và trứng ốc - Thả cá: Ở những vùng ngập nước và khó rút cạn nước, mô hình lúa - cá là biện pháp tốt nhất để làm giảm thiệt hại do OBV 3.4 Biện pháp hoá học Sử dụng các loại thuốc BVTV ít độc với động vật thủy sinh, thuốc có hoạt chất Niclosamide... hơi lõm xuống Tập tính - Hoạt động: Ốc bươu vàng thường ẩn náu dưới bùn, bờ ao, bờ mương, hồ khó phát hiện Đêm xuống, chúng lên mặt nước cắn ngang thân cây lúa - Sinh sản: Ốc thuộc nhóm thụ tinh trong, thường đẻ trứng vào chiều tối Khi đẻ leo lên giá thể cao trên mặt nước, trứng bám thành chùm, màu hồng, có khoảng 120 - 500 trứng Trứng nở sau 12 - 15 ngày, nở hết trong 2 - 7 ngày Tỉ lệ nở khoảng 70%,