Đang tải... (xem toàn văn)
Toàn cầu hoá là xu thế tất yếu của thế giới xuất hiện vào những năm cuối của thế kỷ XX. Toàn cầu hoá là quá trình diễn ra do sự thay đổi về công nghệ, tăng trưởng dài hạn liên tục về đầu tư nước ngoài và nguồn lực quốc tế và sự hình thành trên phạm vi rộng lớn với quy mô toàn cầu những hình thức về các mối liên kết quốc tế giữa các công ty và các quốc gia. Sự liên kết này làm tăng quá trình hội nhập giữa các quốc gia và thay đổi bản chất của cạnh tranh toàn cầu.
1 MỐI QUAN HỆ GIỮA SỰ PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ VỚI SỰ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THEO TINH THẦN NGHỊ QUYẾT TRUNG ƯƠNG HAI KHỐ VIII MỞ ĐẦU Tồn cầu hố xu tất yếu giới xuất vào năm cuối kỷ XX Tồn cầu hố q trình diễn thay đổi cơng nghệ, tăng trưởng dài hạn liên tục đầu tư nước ngồi nguồn lực quốc tế hình thành phạm vi rộng lớn với quy mơ tồn cầu hình thức mối liên kết quốc tế công ty quốc gia Sự liên kết làm tăng trình hội nhập quốc gia thay đổi chất cạnh tranh tồn cầu Về mặt khoa học kỹ thuật, cơng nghệ, tồn cầu hố kết phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật cơng nghệ, đặc biệt cơng nghệ thơng tin viễn thơng tồn cầu Khoảng cách không gian thời gian khơng cịn ý nghĩa với hoạt động người tổ chức Ngày nay, quốc gia tiến hành xây dựng chiến lược phát triển dựa sở huy động tối đa lực nội sinh, tạo khả cảm nhận (yếu tố tri thức, trí tuệ) khả phản ứng thích nghi (yếu tố cấu tổ chức xã hội) với mơi trường tồn cầu hố đầy biến động Trong khoa học cơng nghệ có bước phát triển nhảy vọt, khối lượng tri thức nhân loại ngày lớn, đòi hỏi giáo dục phải thường xuyên cập nhật thành tựu đồng thời phải chuyển dần từ việc học để tiếp nhận tri thức sang học để biết cách tìm kiếm tích luỹ tri thức cách nhanh chóng nhất, xác hiệu Hiện nhiều nước giới có xu hướng chuyển dịch sang kinh tế tri thức - kinh tế mà sản phẩm chứa đựng hàm lượng chất xám cao Muốn xây dựng kinh tế tri thức phải dựa vào tiền đề phát triển giáo dục Vì vậy, hầu cao trào đổi mới, canh tân, cải cách tiến hành điều chỉnh cho phù hợp với xu phát triển chung Như vậy, tiềm lực khoa học công nghệ nguồn nhân lực đào tạo có tri thức mạnh khơng thay được, góp phần định tạo dựng sức mạnh tổng hợp lực cạnh tranh quốc gia tiến trình hội nhập quốc tế Do đó, đầu tư cho phát triển nguồn nhân lực khoa học công nghệ, cho giáo dục đào tạo có ý nghĩa định việc bảo đảm khả cạnh tranh nước Đó biện chứng mối quan hệ khoa học kỹ thuật công nghệ - giáo dục đào tạo - kinh tế Nói mối quan hệ này, người Hàn quốc năm 80 kỷ XX cho rằng: “Cạnh tranh nước sức mạnh kinh tế thực chất đua tranh giáo dục chất lượng cao khoa học công nghệ” Hay R.Reagan lúc đương nhiệm Tổng thống nước Mỹ lo lắng: “Mỹ có nguy trở thành cường quốc hạng hai kinh tế Mỹ cho phép làm vai trị dẫn đầu cơng nghệ kỹ thuật tình trạng giáo dục yếu kém” Mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội nhằm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển vào năm 2010 trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 đòi hỏi giáo dục phải phát triển mạnh mẽ để góp phần thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hoá Việc chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ ; xu tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế làm nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân vừa thời vừa tạo thách thức to lớn giáo dục nước ta Nhận thức sâu sắc vấn đề Văn kiện Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài”1 Nghị Hội nghị lần thứ Hai BCHTƯ Đảng (khoá VIII) định hướng Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, 1996, tr 107, Hà Nội 3 chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố tiếp tục khẳng định: “Thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển”2 Đảng ta khẳng định giáo dục có vai trị định phát triển q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước đồng thời trước hết thân giáo dục phải “Hiện đại hoá”; Giáo dục cần đại hoá mục tiêu, chương trình giáo dục, đội ngũ, sở vật chất - sư phạm, khơng thể có giáo dục vừa mục tiêu vừa sức mạnh kinh tế, đưa đất nước vào công nghiệp hố, đại hố, thân khơng đầu tư thích đáng, khơng đại hố Như vậy, khoa học công nghệ với giáo dục - đào tạo có mối quan hệ khăng khít với biện chứng với chế ước lẫn nhau, vừa nội dung vừa hình thức việc góp phần thúc đẩy phát triển đất nước nhanh bền vững NỘI DUNG I TỔNG QUAN VỀ CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại, coi khởi đầu vào kỷ 20, phát triển mạnh mẽ, thúc đẩy nhiều lĩnh vực có bước tiến vượt bậc mở triển vọng lớn lao kỷ 21 Nếu thuật ngữ “Công nghệ giáo dục”, “Công nghệ quản lý” chưa quen dùng trước năm 60 kỷ 20 trở lại thuật ngữ trở nên quen thuộc với người Khái niệm “công nghệ Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghi lần thứ hai BCHTƯ khố VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997, tr.28-31 giáo dục” ngày sử dụng rộng rãi với nhiều nội dung mẻ góp phần thúc đẩy phát triển lĩnh vực * Công nghệ giáo dục nghĩa hẹp cơng nghệ giáo dục nghĩa rộng Có nhiều cách tiếp cận quan niệm khác khái niệm cơng nghệ giáo dục Tuy nhiên hiểu công nghệ giáo dục theo hai nghĩa: “công nghệ giáo dục” theo nghĩa hẹp “công nghệ giáo dục” theo nghĩa rộng - Công nghệ giáo dục theo nghĩa hẹp Những định nghĩa thuộc nhóm chứa đựng yếu tố đồng công nghệ giáo dục với việc sử dụng giáo dục phát minh, sản phẩm công nghiệp đại thông tin phương tiện nghe - nhìn Hiệu giáo dục nâng cao thông qua việc sử dụng tổ hợp dạy học, phương tiện giao lưu đa dạng (multimedia) Có thể kể đến vài đại diện cho nhóm định nghĩa này: + Collier (1971) nhiều cộng tác viên: “Công nghệ giáo dục với nghĩa áp dụng hệ thống kỹ thuật phương tiện hỗ trợ để cải tiến trình học nghề người” + Gass (1971) “công nghệ giáo dục quan niệm áp dụng có tổ chức hệ thống học nghề có lợi dụng kỳ diệu phương tiện đại thông tin Các phương tiện nghe - nhìn, phương pháp tổ chức giảng dạy nhà trường” + Davis (1971) : “Nhìn thấy cơng nghệ giáo dục hai cơng nghệ: yếu tố vật chất phương tiện giảng dạy” - Công nghệ giáo dục nghĩa rộng Từ năm 1967 trở đây, nhà khoa học nghiên cứu vấn đề đưa nhiều định nghĩa (hoặc quan điểm) với thuộc tính chất khái niệm khơng đơn yếu tố phương tiện kỹ thuật mà mở rộng nhiều đa dạng - Với lẽ xuất khái niệm cơng nghệ giáo dục nghĩa rộng Một số đại diện nhóm là: + Hội đồng quốc gia cơng nghệ giáo dục - Anh (1967): Công nghệ giáo dục phát triển, ứng dụng đánh giá hệ thống kỹ thuật hỗ trợ nhằm cải thiện trình học tập người + Báo cáo CERI Pháp (1971): Dựa công việc trung tâm nghiên cứu cải cách giáo dục “cơng nghệ giáo dục phải hiểu phần tích hợp hoạt động thường xuyên tổ hợp nhằm làm xích lại gần cách có kết người dạy - người học phương tiện kỹ thuật” + Januszkiewiez - Balan (1971): “Công nghệ dạy học hệ thống dẫn sử dụng phương pháp, phương tiện đại, kết phải đào tạo người tốt nghiệp theo mong muốn thời gian ngắn với chi phí phương tiện cách tối ưu” + Hội thảo Genève (10-16/5/1970), tổ chức giáo dục UNESCO định nghĩa: “Công nghệ giáo dục khoa học giáo dục xác lập nguyên tắc hợp lý công tác dạy học điều kiện thuận lợi để tiến hành trình giáo dục phương pháp phương tiện có kết để đạt mục đích đào tạo đề ra, với tiết kiệm sức lực thầy trò” - Một số thuộc tính chất điển hình khái niệm cơng nghệ giáo dục Theo nghĩa hẹp (1960 - 1970): Sử dụng lĩnh vực, trình giáo dục phát minh, sản phẩm công nghiệp đại kỹ thuật thơng tin phương tiện nghe - nhìn 6 Theo nghĩa rộng (1970 - 1987) : Sử dụng lĩnh vực, trình giáo dục phát minh, sản phẩm công nghiệp đại kỹ thuật thơng tin phương tiện nghe - nhìn Sử dụng tích hợp - tổ hợp hoạt động làm xích lại gần thầy trị - phương tiện: + Cá biệt hố học sinh, tăng cường bình đẳng giáo dục, tăng cường hiệu giáo dục + Hiện đại tối ưu hoá nội dung, áp dụng phương tiện kỹ thuật, đánh giá kết + Lặp lại kết đào tạo, chi phí tối ưu Một cách tổng quan khác công nghệ giáo dục xem xét quan niệm khung phát triển có tính lịch sử “Từ điển bách khoa quốc tế giáo dục” là: Coi công nghệ giáo dục khái niệm công cụ giáo viên; công nghệ giáo dục khái niệm hệ thống; công nghệ giáo dục khái niệm truyền thông đại chúng * Quan niệm công nghệ giáo dục số nhà khoa học, quản lý giáo dục Việt Nam Phó giáo sư Lê Khánh Bằng phát biểu chất công nghệ đào tạo: Công nghệ giáo dục khoa học giáo dục người Dựa sở tổng hợp thành tựu nhân loại từ trước tới nay, đặc biệt thành tựu đại khoa học giáo dục khoa học liên quan sinh học, tâm lý học, điều khiển học, lý thuyết tổ chức, logic học, kinh tế giáo dục học Công nghệ giáo dục tổ chức cách khoa học trình đào tạo người cách xác định cách xác sử dụng cách tối ưu đầu (mục tiêu giáo dục), đầu vào (học sinh), nội dung dạy học, điều kiện phương tiện kỹ thuật dạy học, tiêu chuẩn đánh giá, hệ phương pháp tích cực hóa, chương trình hóa, qui trình hóa cá thể hóa q trình dạy học, nhằm đạt mục đích giáo dục với chi phí tối ưu thời gian, sức lực, tiền của giáo viên, học sinh, nhân dân Nhà nước, nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu thời đại Tác giả Nguyễn Đức viết: Khảo sát trạng, nguồn gốc hình thành, qui luật vận động xu phát triển công nghệ giáo dục, cho phép đến nhận thức chất sau: cơng nghệ giáo dục xuất hình thành sở tích hợp thành tiên tiến khoa học giáo dục với khoa học khác như: thông tin, tâm lý, ngôn ngữ học xác lập nên nguyên tắc hợp lý cho việc tổ chức khoa học q trình đào tạo, sử dụng rộng rãi phương tiện kỹ thuật dạy học đại, tích hợp tối ưu đại hóa nội dung đào tạo, thay đổi hệ phương pháp chuyển từ hệ thông tin sang hệ phương pháp luận tạo nên định chuẩn đánh giá xác kết đào tạo (từng phần toàn bộ), điều chỉnh, điều khiển kịp thời, lặp lại kết đào tạo, theo mục tiêu định Giáo sư Hồ Ngọc Đại nghiên cứu thực nghiệm nhiều năm giáo dục bậc tiểu học, quan niệm công nghệ giáo dục (được viết CGD) theo số ý sau, quan trọng nhất, tác giả chưa đưa định nghĩa công nghệ giáo dục: - Tâm lý học đại coi hoạt động tinh thần hoạt động vật chất giống nguyên tắc; gốc lý luận CGD - Sản phẩm CGD trước hết khái niệm CGD trước hết phải kiểm soát trình hình thành khái niệm - Lõi CGD, cốt “vật chất” nhân cách, khung thép nhà đời cá nhân, hệ thống khái niệm khoa học đại CGD dựng lên lõi, cốt vật chất khung CGD cơng nghệ sản xuất có lõi chuỗi thao tác xếp tuyến tính thời gian 8 Giáo sư Trần Hồng Quân, cho lao động người, có cơng nghệ, dù tự giác hay khơng thự giác Khơng có cơng nghệ khơng tác động vào đối tượng Chỉ có đơn giản phức tạp, khoa học khơng khoa học, khơng thể khơng có cơng nghệ Tương tự giáo dục, có công nghệ giáo dục Công nghệ giáo dục phương tiện hoạt động có cơng cụ đối tượng lao động Theo quan niệm em học sinh vừa đối tượng lao động vừa người lao động, nghĩa người tự đào tạo Các em đóng hai khâu qui trình lao động: vừa đối tượng lao động, vừa khâu chiếm lĩnh người q trình lao động Nói cơng nghệ giáo dục khơng phải phủ nhận vai trị em Tinh thần công nghệ giáo dục đề cao vai trị học sinh, việc tìm phương pháp thích hợp để học sinh trung tâm trình đào tạo Cái sáng tạo người làm giáo dục sáng tạo phương pháp, sáng tạo cơng nghệ Cịn sáng tạo nội dung, biết lựa chọn, biết kế thừa tri thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, giá trị đạo đức Xét cho việc lựa chọn nội dung nằm phạm trù phương pháp Từ cách tiếp cận quan niệm: Cơng nghệ giáo dục tập hợp trình ổn định bao gồm hoạt động, thao tác kiểm sốt để đưa q trình giáo dục đạt tới mục tiêu Có nghĩa sử dụng thiết bị kỹ thuật qui trình chặt chẽ nội dung, phương pháp đảm bảo cho trình giáo dục đạt tới độ tin cậy khách quan Cấu trúc công nghệ giáo dục gồm hai phần: phần cứng phần kỹ thuật (phương tiện, thiết bị dạy học…); Phần phương pháp phần mềm (thông tin, người, quản lý…) 9 Mục đích cơng nghệ giáo dục nghiên cứu chuyển hoá vào thực tiễn giáo dục thành tựu khoa học kỹ thuật khoa học giáo dục nhằm thiết kế hệ dạy học giáo dục tối ưu vận hành theo nguyên lý hướng vào việc phân hố, cá thể hoá theo nhịp độ riêng đối tượng giáo dục * Đặc trưng công nghệ giáo dục: Thứ nhất, cơng nghệ giáo dục phải định lượng hố mục tiêu giáo dục, biến mục tiêu giáo dục thành đối tượng đo lường Mục tiêu giáo dục xác định đủ rõ để đạo việc tổ chức trình đào tạo thành qui trình ổn định để làm chuẩn đo kết đào tạo, qua đánh giá hiệu đào tạo, mục tiêu thường lượng hố được, đo đạc được, quan sát được, có khả xây dựng cơng nghệ giáo dục Những mục tiêu lượng hố được, đo đạc được, quan sát được, thường mục tiêu thể yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ; nên ý yêu cầu mặt đo đạc được, quan sát Để hình thành cơng nghệ giáo dục ổn định, kiểm sốt được, chuyển giao được, đảm bảo thực mục tiêu, cần có ba điều kiện tối thiểu là: - Mục tiêu xác định rõ, tức làm hai chức năng: đạo tổ chức trình đào tạo làm chuẩn đo kết đào tạo (tức lượng hoá được, đo đạc được, quan sát được) Mục tiêu yêu cầu người học (với cá nhân) - Quá trình đào tạo, nhằm vào mục tiêu, phải tổ chức thành qui trình cụ thể, bao gồm thao tác, bố trí thành hành động, hợp thành cơng đoạn…có thể có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật, xếp thành trật tự trước sau theo thời gian; trình kết hợp nhân tố: nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức… 10 giáo dục nhằm vào mục tiêu đào tạo Những qui trình qui trình dạy qui trình học, phải hướng vào người học, giúp cho người học tự giác thực hiện; người học hoạt động mà chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, thái độ có lực lựa chọn, định, có sở (tư tưởng “học sinh trung tâm giáo dục”) - Quá trình đánh giá, phải tổ chức thành qui trình đánh giá Mỗi qui trình gồm yếu tố: chuẩn, tiêu chí đáng giá (suy từ mục tiêu đào tạo), nội dung đánh giá (suy từ nội dung đào tạo), phương pháp đánh giá (suy từ phương pháp đào tạo), phương tiện đánh giá Qui trình đánh giá phải bám sát qui trình dạy - học ( tránh tình trạng dạy theo kiểu, lại đánh giá theo kiểu khác) Có đánh giá mang tính kiểm tra để uốn nắn cách dạy học; có đánh giá mang tính tổng kết mức độ đạt yêu cầu để xác nhận trình độ, cấp văn bằng, chứng Trong qui trình đánh giá, mặt xã hội (tránh tiêu cực) Có thể xây dựng qui trình tự đánh giá Nếu mục tiêu mang tính định tính phải xây dựng số, tiêu chí để chuyển thành định lượng Thứ hai, qui trình giáo dục kiểm sốt được, chuyển giao Phải thực qui trình chuyển giao làm Thứ ba, nội dung giáo dục lắp ghép Nội dung giáo dục phân chia thành phận vừa tuân theo hệ thống logic vừa có tính độc lập tương đối, lắp ghép động dọc ngang theo tình cụ thể Thứ tư, sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục tiên tiến theo hướng phân hoá, cá thể hoá phát triển lực sáng tạo người học Từ vấn đề “Công nghệ giáo dục” cho thấy công nghệ giáo dục hướng nâng cao hiệu giáo dục 11 quan niệm là: Tổ chức khoa học trình giáo dục; sử dụng hợp lý phương tiện kỹ thuật trình giáo dục; Coi người học chủ thể, tích cực chủ động sáng tạo thực qui trình giáo dục hướng dẫn, cố vấn, trọng tài người thầy… Cơng nghệ giáo dục cịn hướng nhiều vấn đề lý luận thực tiễn chưa giải quyết, cần khai phá, dù hướng tích cực cách mạng khoa học công nghệ xâm nhập vào lĩnh vực, cần khuyến khích ước ta, phạm trù “cải cách mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục” Đó phạm trù đại giáo dục II MỐI QUAN HỆ GIỮA SỰ PHÁT TRIỂN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ VỚI SỰ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THEO TINH THẦN NGHỊ QUYẾT TRUNG ƯƠNG HAI KHOÁ VIII Để thực Nghị Đại hội VIII, Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII định định hướng chiến lược, mục tiêu, nhiệm vụ nước ta hai lĩnh vực có ý nghĩa quan trọng trước mắt lâu dài giáo dục, đào tạo khoa học, công nghệ Định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Phân tích thực trạng giáo dục Việt Nam xu phát triển thời đại Đảng ta đề tư tưởng đạo phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá : - Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại; phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát 12 huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khoẻ, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” lời dặn Bác Hồ - Giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa nội dung, phương pháp giáo dục - đào tạo, sách, sách cơng xã hội Phát huy ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực chế thị trường giáo dục - đào tạo Chống khuynh hướng “thương mại hoá”, đề phịng khuynh hướng phi trị hố giáo dục - đào tạo Không truyền bá tôn giáo trường học - Thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư phát triển Thực sách ưu tiên ưu đãi giáo dục - đào tạo, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương Có giải pháp mạnh mẽ để phát triển giáo dục - Giáo dục - đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân Mọi người học, học thường xuyên, học suốt đời Phê phán thói lười học Mọi người chăm lo cho giáo dục Các cấp uỷ tổ chức đảng, cấp quyền, đồn thể nhân dân, tổ chức kinh tế xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục đào tạo Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh nơi, cộng đồng, tập thể - Phát triển giáo dục - đào tạo gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học - công nghệ củng cố quốc phòng, an ninh Coi 13 trọng ba mặt; mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng phát triển hiệu Thực giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tế, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Thực công xã hội giáo dục - đào tạo Tạo điều kiện để học hành Người nghèo Nhà nước cộng đồng giúp đỡ để học tập Bảo đảm điều kiện cho người học giỏi phát triển tài - Giữ vai trị nịng cốt trường cơng lập đơi với đa dạng hố loại hình giáo dục - đào tạo, sở Nhà nước thống quản lý, từ nội dung chương trình, quy chế học, thi cử, văn bằng, tiêu chuẩn giáo viên, tạo hội cho người lựa chọn cách học phù hợp với nhu cầu hồn cảnh Phát triển trường bán công, dân lập nơi có điều kiện, bước mở trường tư thục số bậc học như: mầm non, phổ thông trung học (cấp III), trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, đại học Mở rộng hình thức đào tạo không tập trung, đào tạo từ xa, bước đại hố hình thức giáo dục”.3 Về định hướng chiến lược phát triển khoa học công nghệ thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Những thành tựu to lớn cách mạng khoa học công nghệ đại đẩy nhanh phát triển lực lượng sản xuất, nâng cao suất lao động, làm chuyển biến mạnh mẽ cấu kinh tế quốc gia làm thay đổi sâu sắc mặt đời sống xã hội loài người Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng khẳng định từ đến năm 2020 phải phấn đấu để xây dựng nước ta trở thành nước công nghiệp ; khoa học công nghệ phải trở thành tảng động lực cho cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Từ phân tích thực trạng khoa học cơng nghệ Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghi lần thứ hai BCHTƯ khố VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997, tr.28-31 14 tình hình thực tiễn nước ta, từ xu phát triển khoa học công nghệ giới Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII định định hướng chiến lược phát triển khoa học công nghệ đến năm 2020 là: - Vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kế thừa giá trị văn hoá truyền thống dân tộc, tiếp thu tinh hoa trí tuệ nhân loại, sâu điều tra, nghiên cứu thực tế, tổng kết sâu sắc trình đổi đất nước Xây dựng, không ngừng phát triển hoàn thiện hệ thống lý luận đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam; cung cấp luận khoa học cho việc tiếp tục bổ sung, hồn thiện đường lối, chủ trương sách Đảng Nhà nước nhằm xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội bảo vệ vững Tổ quốc xã hội chủ nghĩa - Đẩy mạnh nghiên cứu ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ tất ngành sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, quản lý quốc phịng an ninh, nhanh chóng nâng cao trình độ cơng nghệ đất nước Coi trọng nghiên cứu bản, làm chủ cải tiến công nghệ nhập từ bên ngoài, tiến tới sáng tạo ngày nhiều công nghệ khâu định phát triển đất nước kỷ 21 - Nâng cao lực nội sinh, xây dựng, phát triển tiềm lực khoa học công nghệ nước nhà: đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ cán khoa học công nhân lành nghề, trẻ hoá phát triển đội ngũ cán khoa học cơng nghệ, kiện tồn hệ thống tổ chức, tăng cường sở vật chất - kỹ thuật, mở rộng nguồn cung cấp thơng tin, bước hình thành khoa học công nghệ đại Việt Nam * Nhiệm vụ lĩnh vực khoa học công nghệ: - Khoa học xã hội nhân văn: Vận dụng sáng tạo lý luận, phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh để nghiên cứu phát triển chủ nghĩa xã hội khoa học; nghiên cứu sâu sắc chủ nghĩa tư đại, biến đổi quan hệ quốc tế; dự báo xu hướng phát 15 triển giới, khu vực đất nước Xây dựng lý luận chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam Nghiên cứu biến đổi cấu xã hội - giai cấp Nghiên cứu lý luận sách quản lý kinh tế - xã hội q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá, đổi tổ chức phương thức hoạt động hệ thống trị; nghiên cứu vấn đề đảng cầm quyền xây dựng đảng điều kiện kinh tế nhiều thành phần chế thị trường theo đường xã hội chủ nghĩa Tổng kết thực tiễn nghiệp đổi toàn diện đất nước, tham khảo kinh nghiệm phát triển giới, đề xuất luận khoa học mô hình giải pháp q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá nước ta Tiếp tục nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm chiến tranh cứu nước, giữ nước lịch sử dân tộc; xây dựng, phát triển khoa học nghệ thuật quân Việt Nam điều kiện - Khoa học tự nhiên: Nghiên cứu có định hướng, có trọng điểm lĩnh vực khoa học tự nhiên (toán học, tin học, học, vật lý, hoá học, sinh học, khoa học trái đất biển ) nhằm tạo sở khoa học cho việc sử dụng hợp lý bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường sinh thái, phòng chống, hạn chế hậu thiên tai nhằm xây dựng lực khoa học cho việc làm chủ công nghệ tiên tiến chuyển giao từ nước ngồi sáng tạo cơng nghệ - Khoa học kỹ thuật công nghệ: Đến năm 2020 đạt trình độ cơng nghệ tiên tiến khu vực ngành kinh tế trọng điểm công nghệ sinh học, sản xuất lương thực, chế biến nơng - lâm - hải sản, khí điện tử, cơng nghệ thơng tin, bưu - viễn thơng, khai thác chế biến dầu khí, giao thơng vận tải, xây dựng, vật liệu bản, sản xuất sử dụng lượng, y dược Phát triển số ngành công nghiệp biển - Tiềm lực khoa học công nghệ: Nâng cao lực nội sinh khoa học cơng nghệ để có khả tiếp thu tri thức giới, thích 16 nghi, làm chủ cơng nghệ tiên tiến từ nước ngồi; nghiên cứu giải vấn đề khoa học công nghệ thực tiễn đặt trình phát triển; bảo đảm khoa học cho quy hoạch, kế hoạch phát triển Để thực mục tiêu nhiệm vụ chiến lược trên, cần quán triệt quan điểm đạo sau đây: Một là, với giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế - xã hội, điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội Cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước phải dựa vào khoa học công nghệ Hai là, khoa học công nghệ nội dung then chốt hoạt động tất ngành, cấp, nhân tố chủ yếu thúc đẩy tăng trưởng kinh tế củng cố quốc phòng - an ninh Khoa học công nghệ gắn với giáo dục đào tạo, khoa học tự nhiên kỹ thuật gắn với khoa học xã hội nhân văn Ba là, phát triển khoa học công nghệ nghiệp cách mạng toàn dân Phát huy cao độ khả sáng tạo quần chúng, tập thể khoa học công nghệ, doanh nghiệp, thành phần kinh tế, tổ chức trị - xã hội công dân hoạt động khoa học, công nghệ Bốn là, phát huy lực nội sinh khoa học công nghệ kết hợp với tiếp thu thành tựu khoa học, công nghệ giới Năm là, phát triển khoa học, công nghệ gắn liền với bảo vệ cải thiện môi trường sinh thái, bảo đảm phát triển kinh tế - xã hội nhanh bền vững Nghị xác định giải pháp chủ yếu cho phát triển khoa học công nghệ, bao gồm: - Tạo lập thị trường cho khoa học công nghệ; - Chính sách cán khoa học công nghệ; - Phát động phong trào quần chúng tiến quân vào khoa học phát huy sáng kiến, cải tiến kỹ thuật; 17 - Tăng đầu tư cho phát triển khoa học công nghệ từ nhiều nguồn; - Hợp tác quốc tế khoa học công nghệ; - Tăng cường kiểm sốt, giám định cơng nghệ chất lượng sản phẩm; - Đổi hệ thống tổ chức quản lý hoạt động khoa học công nghệ; - Đẩy mạnh hoạt động thông tin, tuyên truyền, phổ cập kiến thức khoa học công nghệ Mối quan hệ phát triển khoa học công nghệ với phát triển giáo dục đào tạo * Cách mạng khoa học công nghệ Khoa học hệ thống tri thức tượng, vật, quy luật tự nhiên, xã hội tư duy; Công nghệ tập hợp phương pháp, quy trình, kỹ năng, bí quyết, cơng cụ, phương tiện dùng để biến đổi nguồn lực thành sản phẩm; Hoạt động khoa học công nghệ bao gồm nghiên cứu khoa học, nghiên cứu phát triển công nghệ, dịch vụ khoa học công nghệ, hoạt động phát huy sáng kiến, cải tiến kỹ thuật, hợp lý hoá sản xuất hoạt động khác nhằm phát triển khoa học công nghệ; Nghiên cứu khoa học hoạt động phát hiện, tìm hiểu tượng, vật, quy luật tự nhiên, xã hội tư duy; sáng tạo giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn Nghiên cứu khoa học bao gồm nghiên cứu bản, nghiên cứu ứng dụng; Phát triển công nghệ hoạt động nhằm tạo hồn thiện cơng nghệ mới, sản phẩm Phát triển công nghệ bao gồm triển khai thực nghiệm sản xuất thử nghiệm; Bản chất cách mạng khoa học công nghệ bước nhảy vọt phát triển lực lượng sản xuất dựa tiến hệ thống tri thức khoa học, q trình xã hội - tri thức khoa học đại thâm nhập 18 vào thực tiễn trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp làm cho suất hiệu lao động tăng cao, làm thay đổi tính chất, hình thức lao động, thay đổi phương thức tổ chức quản lý phân công lao động Mục tiêu hoạt động khoa học công nghệ xây dựng khoa học công nghệ tiên tiến, phát triển lực lượng sản xuất, nâng cao trình độ quản lý; sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ mơi trường; đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá; xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc; xây dựng người Việt Nam; góp phần phát triển nhanh, bền vững kinh tế - xã hội, nâng cao chất lượng sống nhân dân, bảo đảm quốc phòng, an ninh * Mối quan hệ phát triển khoa học công nghệ với phát triển giáo dục đào tạo Từ tổng quan “Công nghệ giáo dục”, chất cách mạng khoa học công nghệ , thấy mối quan hệ mật thiết khoa học công nghệ, khoa học công nghệ với lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội đặc biệt tác động biện chứng phát triển khoa học công nghệ với giáo dục đào tạo là: - Sự kết hợp gắn bó khoa học cơng nghệ ngày cao Sự liên kết khoa học công nghệ tác động đến nhiều ngành, làm thay đổi phương thức, người đặc biệt chất xám, tức làm cho vai trò chất xám phát triển cao (biểu hàm lượng chất xám ngày tăng cao sản phẩm lao động), tri thức khoa học khẳng định Điều địi hỏi giáo dục phải đặt mục tiêu phát triển trí tuệ người, phải đào tạo nguồn lực lao động chất lượng cao, đào tạo nhân tài, phải tạo gắn bó khoa học cơng nghệ giáo dục Khoa học công nghệ làm cho công nghệ giáo dục phát triển, công nghệ giáo dục phát triển lại thúc đẩy khoa học cơng nghệ phát triển, tác động biện chứng 19 - Khoa học công nghệ phát triển tách người khỏi máy móc Giai đoạn cơng nghệ phát triển cao tách người khỏi máy móc xuất nhiều xí nghiệp, nhà máy cơng nhân, vai trị người có khác điều khiển, tổ chức trình sản xuất giáo dục mục tiêu, mơ hình giáo dục phải hướng tới giáo dục người có lực tổ chức, quản lý, điều khiển máy móc, tức có trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ năng, kỹ xảo cao làm chủ trang bị máy móc kỹ thuật cơng nghệ, giáo viên dạy học mà không trực tiếp tiếp xúc với học sinh, giáo viên tách khỏi lớp - Cuộc cách mạng khoa học cơng nghệ đại tác động tồn diện lĩnh vực : trị, kinh tế, văn hố, xã hội, quân sự, ngoại giao mà trước hết sâu sắc tác động đến lực lượng sản xuất ; tổng sản phẩm giới Vì vậy, bắt buộc lĩnh vực phải rà soát lại, chuyển đổi hoạt động cho phù hợp với xu phát triển khoa học công nghệ Đối với giáo dục phải rà soát lại mục tiêu, nội dung, phương thức giáo dục, phải liên kết giáo dục với loại hoạt động khác (ví dụ hoạt động dạy học "phân tán tương tác" ) - Cạnh tranh ngày tăng, tốc độ quốc tế hoá nhanh làm xuất giá trị quốc tế quốc gia Cạnh tranh giáo dục đào tạo hình thành nhà trường xun quốc gia, nhà trường siêu quốc gia, giáo dục không biên giới Trong lĩnh vực văn hoá, giáo dục tồn cầu hố hội nhập kết tinh nhiều văn hoá, giáo dục khác qua mạng viễn thơng cơng nghệ thơng tin tồn cầu, qua lan rộng quảng cáo tìm kiếm thị trường văn hố, giáo dục Tồn cầu hố xu khơng thể đảo ngược Trong q trình khơng có chuyện đương nhiên nước lên thuyền lên Ngược lại hợp tác cạnh tranh liệt Điều kiện cần để nước ta thành cơng đấu tranh phải có đội ngũ nhân lực đủ sức 20 đương đầu với cạnh tranh hợp tác Nền giáo dục nước ta có sứ mệnh đào tạo người lao động có khả thích ứng với thay đổi cơng nghệ, biến động việc làm, dịch chuyển cấu kinh tế, giao lưu văn hoá, chuyển đổi giá trị phạm vi khu vực giới mà giữ sắc văn hoá dân tộc cá tính Giáo dục đào tạo phải cung cấp tảng tri thức giá trị rộng Tồn cầu hố phát triển khoa học công nghệ tạo hội cho giáo dục - đào tạo nước ta hội nhập với giáo dục - đào tạo giới, bắt kịp với giáo dục - đào tạo nước tiên tiến hội sử dụng kho tàng tri thức nhân loại, tồn cầu hố phát triển khoa học công nghệ tạo nguy mai văn hoá dân tộc, sắc văn hố giáo dục có từ ngàn xưa - Cách mạng khoa học công nghệ làm thay đổi cấu kinh tế giới, làm tăng nhanh đầu tư khu vực khu vực (khu vực chế biến dịch vụ) ; tỷ lệ tăng dân số giảm Đối với giáo dục thay đổi từ giáo dục hàn lâm (cơ dài hạn) chuyển sang giáo dục mang tính thực tiễn, thực hành nhiều Cơ chế quản lý giáo dục chuyển từ bao cấp sang hạch toán, tăng cường quyền tự chủ cho nhà trường ; chuyển phương pháp dạy học nặng tính sang dạy học ứng biến tình huống, xã hội ngày biến động mau lẹ - Cách mạng khoa học đại làm thay đổi quy trình lao động sản xuất, hình thành người lao động kiểu Tồn cầu hố phát triển khoa học công nghệ tạo di chuyển lao động tự Khi giáo dục - đào tạo có chuẩn mực thấp, nhân lực đào tạo khó cạnh tranh thị trường lao động với nhân lực nước có chuẩn mực đào tạo cao Do thấp chất lượng chênh lệch chuẩn mực, giáo dục - đào tạo nước ta gặp khó khăn lớn q trình tồn cầu hố phát triển khoa học công nghệ Điều đặt cho giáo dục đào tạo phải đào tạo nguồn nhân lực động, tự chủ hoạt động mình; 21 quy trình đào tạo, mơ hình đào tạo người phải thay đổi Nhiệm vụ đặt cho giáo dục - đào tạo phải nhanh chóng đạt chuẩn khu vực quốc tế để tăng cường lao động cho thị trường nước mà tạo khả cạnh tranh thị trường nước Sau 10 năm đổi đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, trước phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật cơng nghệ, tồn cầu hố hội hập kinh tế giới Nhận thức sâu sắc mối quan hệ biện chứng, chế ước lẫn phát triển khoa học công nghệ với phát triển giáo dục đào tạo nên Đảng cộng sản Việt Nam kịp thời đưa hai nghị định hướng chiến lược hai lĩnh vực có ý nghĩa quan trọng giáo dục đào tạo; khoa học công nghệ nêu Về lĩnh vực giáo dục - đào tạo quan điểm định hướng Đảng ta là: Thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư phát triển; Phát triển giáo dục - đào tạo gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học - cơng nghệ củng cố quốc phịng, an ninh Coi trọng ba mặt; mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng phát triển hiệu Thực giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tế, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Đảng ta coi gắn kết giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ phương châm giáo dục giáo dục Việt Nam Còn quan điểm định hướng chiến lược phát triển khoa học công nghệ là: với giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội, điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội Cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước phải dựa vào khoa học công nghệ Khoa học công nghệ nội dung then chốt hoạt động tất 22 ngành, cấp, nhân tố chủ yếu thúc đẩy tăng trưởng kinh tế củng cố quốc phịng - an ninh Khoa học cơng nghệ gắn với giáo dục đào tạo, khoa học tự nhiên kỹ thuật gắn với khoa học xã hội nhân văn Từ vai trò quan trọng mối quan hệ phát triển khoa học công nghệ với giáo dục - đào tạo phân tích nhận thức rằng: Cuộc cách mạng khoa học cơng nghệ đại địn bẩy tác động đến quốc gia, cộng đồng giới, lĩnh vực đời sống xã hội, đặc điểm nhân tố phát triển thời đại, động lực bên thúc đẩy xã hội lồi người phát triển Vì vậy, phải gắn bó chặt chẽ phát triển khoa học công nghệ với phát triển giáo dục đào tạo, hai lĩnh vực vừa nội dung vừa hình thức Tích cực nghiên cứu nhận thức đắn tác động cách mạng khoa học công nghệ đến phát triển xã hội; coi trọng mức phát triển khoa học cơng nghệ từ khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học tình hình đáp ứng yêu cầu thời đại Gắn bó chặt chẽ phát triển khoa học cơng nghệ với quốc phịng an ninh với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa xây dựng Quân đội “Cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại” Tứ đó, xác định, trách nhiệm nhà trường quân sự nghiệp giáo dục đào tạo, xây dựng nguồn nhân lực cho đất nước quân đội khoa học công nghệ phát triển Tồn cầu hố phát triển khoa học công nghệ tác động sâu sắc đến lĩnh vực đời sống xã hội thay người đấu tranh giai cấp cách mạng xã hội tình hình phức tạp Đói với giáo dục cho dù công nghệ giáo dục phát triển thay nhân tố người, 23 thay người thầy đặc biệt lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Vì vậy, người sỹ quan quân đội nhân dân Việt Nam phải học tập chuyên môn nghiệp vụ, rèn đức, luyện tài, rèn luyện lĩnh khoa học công nghệ Cách mạng khoa học công nghệ vừa sở phát triển giáo dục - đào tạo vừa đặt yêu cầu giáo dục - đào tạo phải gắn phát triển khoa học công nghệ với đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cách thường xuyên, liên tục KẾT LUẬN Cách mạng khoa học công nghệ đại mà thường gọi cách mạng tri thức tạo thay đổi to lớn, sâu sắc cách sản xuất kinh doanh, tiêu thụ, lối sống, cách tổ chức quản lý mặt đời sống xã hội Đó khơng cách mạng khoa học công nghệ, kinh tế mà cách mạng tư duy, khái niệm Cái khác biệt thời đại cách mạng tri thức ngày tri thức trở thành yếu tố sản xuất, quan trọng tài nguyên vốn Tri thức cần cho xã hội tri thức có ý nghĩa rộng tri thức công nghệ, bao gồm tri thức văn hoá, xã hội, quản lý xã hội tri thức, thông tin tri thức nguồn vốn trình tái sản xuất xã hội Nền kinh tế tri thức có đặc trưng như: công nghệ thông tin, cơng nghệ cao giữ vai trị quan trọng hàng đầu; khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp; q trình cơng nghiệp hố rút ngắn; cấu kinh tế, hình thức tổ chức xã hội thay đổi nguồn nhân lực xã hội nhanh chóng tri thức hố, đặc trưng quan trọng, người phải làm việc lực trí tuệ chính, mà khơng lực thể chất, cấu lao động xã hội thay đổi bản: nhân lực ngành dịch 24 vụ, đặc biệt dịch vụ xử lý thông tin dịch vụ tri thức tăng nhanh; cách biệt giàu nghèo thực chất cách biệt tri thức lực tạo tri thức Các nước phát triển đường phát triển khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo nhằm tăng nhanh vốn tri thức rút ngắn khoảng cách với nước phát triển Cuộc cách mạng khoa học công nghệ giới dang diễn mạnh mẽ Khoa học trở thành lực lượng sản xuất rực tiếp Mác dự đốn, cịn cơng nghệ đổi nhanh chóng Trình độ dân trí tiềm lực khoa học, công nghệ trở thành nhân tố định sức mạnh vị quốc gia giới Đảng ta nhận định : cách mạng khoa học, công nghệ đại, với xu quốc tế hố đời sơng kinh tế giới thời thuận lợi để phát triển, đồng thời thách thức gay gắt nước, nước chậm phát triển kinh tế nước ta Vì vậy, với việc nâng cao nhận thức giáo dục, đào tạo, cần phải hiểu sâu sắc vai trò khoa học công nghệ việc phát huy nhân tố người Như vậy, ngày thời đại bước vào kỷ ngun tồn cầu hố, kinh tế tri thức, hội nhập quốc tế Giáo dục giữ vai trò đặc biệt quan trọng cho phát triển xã hội, phát triển cá nhân, động lực phát triển kinh tế xã hội, Đầu tư cho giáo dục từ chỗ xem phúc lợi xã hội chuyển sang đầu tư cho phát triển Vì quốc gia, từ nước phát triển đến nước phát triển nhận thức vai trò vị trí hàng đầu giáo dục, phải đổi giáo dục kết hợp với kinh tế để đáp ứng cách động hơn, hiệu hơn, trực tiếp nhu cầu phát triển đất nước 25 Từ quan điểm Đảng cho thấy giáo dục nước ta nhận thức hội thách thức vấn đề tồn cầu hố phát triển giáo dục đào tạo đặt cho phát triển Nhận thức mối quan hệ biện chứng phát triển khoa học công nghệ với phát triển giáo dục đào tạo điều kiện tồn cầu hố xu tất yếu đảo ngược, khơng động, khơng “dẫn mình” vào tồn cầu hố bị đào thải Tuy nhiên, vào “cuộc chơi này” không tỉnh táo, kiên định định hướng xã hội chủ nghĩa rơi vào tình trạng tụt hậu tiếp thu công nghệ lạc hậu; công nghệ không phù hợp với thực tiễn giáo dục nước ta bị hoà tan, đánh sắc văn hoá dân tộc chệch hướng xã hội chủ nghĩa Phát triển giáo dục - đào tạo gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học - cơng nghệ củng cố quốc phịng, an ninh nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân ... cao, đào tạo nhân tài, phải tạo gắn bó khoa học cơng nghệ giáo dục Khoa học công nghệ làm cho công nghệ giáo dục phát triển, công nghệ giáo dục phát triển lại thúc đẩy khoa học cơng nghệ phát triển, ... dục - đào tạo với khoa học công nghệ phương châm giáo dục giáo dục Việt Nam Còn quan điểm định hướng chiến lược phát triển khoa học công nghệ là: với giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ quốc... cận quan niệm khác khái niệm công nghệ giáo dục Tuy nhiên hiểu công nghệ giáo dục theo hai nghĩa: ? ?công nghệ giáo dục? ?? theo nghĩa hẹp ? ?công nghệ giáo dục? ?? theo nghĩa rộng - Công nghệ giáo dục theo