PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử phát triển loài người gắn liền với giáo dục Giáo dục nhu cầu thiếu xã hội loài người Ngày người nhận thức giáo dục điều kiện tiên để thực nhân quyền, dân chủ hợp tác, trí tuệ, bình đẳng, tôn trọng lẫn Giáo dục chìa khóa dẫn tới sống tốt đẹp hơn, tiến tới giới tốt đẹp Ở nước ta nghiệp giáo dục đào tạo Đảng nhà nước ta đặc biệt coi trọng Điều 35 Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam rõ: "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Hội nghị trung ương IV (Khóa VII - 01/1993) có Nghị "Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục - đào tạo" rõ vị trí giáo dục quốc sách hàng đầu Nghị trung ương II khóa VII khẳng định "muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững" Bước vào kỷ XXI nước ta đứng trước thách thức vô gay gắt Đất nước ta gần 20 năm đổi mới, có thành tựu vô quan trọng, đáng tự hào, giáo dục phát triển, trình độ dân trí chất lượng nguồn nhân lực tăng lên Song cho thấy yếu nhiều mặt Một yếu công tác quản lý giáo dục đào tạo, mà khâu quan trọng trình đạo dạy học Như nói nâng cao chất lượng dạy học vấn đề sống quốc gia tình hình giới nay, điều kiện tiên để hội nhập phát triển quốc gia nào, có Việt Nam Trường trung học phổ thông Mỹ Hào cố gắng để hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu xã hội địa phương Xuất phát từ nhận thức mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Mỹ Hào – Hưng Yên" Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nâng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở khoa học việc quản lý nâng cao chất lượng dạy học 3.2 Đánh giá thực trạng quản lý chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Mỹ Hào - Hưng Yên 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Mỹ Hào - Hưng Yên Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Mỹ Hào - Hưng Yên Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận, Thực tiễn, phương pháp hỗ trợ khác PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ KHOA HỌC QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận Đại hội VIII (1996) Đảng khẳng định đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta nêu phương hướng, mục tiêu phấn đấu đưa nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 với sở vật chất kỹ thuật đại, cấu kinh tế hợp lý, quan hệ sản xuất tiến phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất, đời sống vật chất tinh thần nâng cao Muốn phải đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước "Muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững (Đảng cộng sản Việt Nam - Nghị Trung ương II khóa VIII) Muốn phát huy nguồn lực người, phải phát triển giáo dục đào tạo, cần ý đến hệ thống giáo dục trung học phổ thông Muốn "Cần phải tiếp tục nâng cao giáo dục toàn diện đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực thiện chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên để nâng cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề " (Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX) 1.2 Cơ sở thực tiễn Qua gần 20 năm đổi mới, giáo dục đào tạo nước ta giai đoạn thu thành tựu đáng kể, song chất lượng hiệu giáo dục đào tạo đại trà thấp, đội ngũ giáo viên, giảng viên thiếu số lượng, cấu đào tạo lực trình độ, ngành nghề, vùng miền không hợp lý Trong bối cảnh chung ngành giáo dục, Trường trung học phổ thông Mỹ Hào có nhiều cố gắng đạt số kết định Tuy nhiên chất lượng dạy học chưa đáp ứng yêu cầu địa phương, tỷ lệ thi đỗ vào Đại học- Cao đẳng cần cao nữa, 1.3 Cơ sở pháp lý Quản lý trình dạy học trường Trung học phổ thông thực dựa sở pháp lý quy định có tính pháp lý Nhà nước là: - Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Điều 35 Hiến pháp năm 1992 có ghi: "Giáo dục quốc sách hàng đầu, nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" - Luật giáo dục 2005 Điều Chương I luật Giáo dục năm 2005 có ghi: "Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Điều Chương I luật giáo dục năm 2005 có ghi: "Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với Lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội" Điều 16 Chương I luật giáo dục năm 2005 có ghi: "Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, dảm bảo phát triển nghiệp giáo dục" Xuất phát từ sở nêu trên, để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ mới, việc nâng cao chất lượng dạy học trường học trung học phổ thông Mỹ Hào – Hưng Yên nhu cầu cấp thiết Chương II THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ HÀO – HƯNG YÊN Trường THPT Mỹ Hào, Huyện Mỹ Hào Tỉnh Hưng Yên trường TH học lớn phía Bắc tỉnh Hưng Yên, có truyền thống gần 50 năm Ra đời phát triển vùng kinh tế nông khó khăn nên nhà trường phải chịu nhiều tác động bất lợi từ địa bàn Cơ sở vật chất phải chịu nhiều thiếu thốn Điều kiện đầu tư cho phát triển nói chung gặp nhiều khó khăn Mặt khác việc đạo sâu sát coi trọng phát triển chất lượng dạy học Nhà trường chưa đầy đủ liên tục nên nguyên nhân làm chậm trình nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Về quy mô trường lớp: năm học 2009-2010 trường có 36 lớp với 1625 em Khối 10: 11 lớp với 501 học sinh Khối 11: 12 lớp với 554 học sinh Khối 12: 13 lớp với 570 học sinh(Ban KHTN: lớp với 265 em; Ban KHXH: lớp sĩ số 95; Ban CB: lớp sĩ số 210) - Về cấu tổ chức : Tổng số cán giáo viên: 94 ban giám hiệu: 04 ; Giáo viên 84 ; hành 03; Thư viện: 01, nhân viên y tế; 1; phụ trách thiết bị: Chia thành tổ: 1-Tổ Toán –Tin: 15 5-Tổ Sử- Địa-GDCD: 11 2-Tổ Lý-CN- Tin 17 6-Tổ Ngoại ngữ- TD 17 3-Tổ Văn 11 7-Tổ hành chính: 4-Tổ Sinh - Hoá - Về sở vật chất: đủ số phòng học cho 36 lớp Phòng thí nghiệm môn:03 Số phòng đọc: 01 Phòng học tin: 02 có phòng tích hợp học ngoại ngữ; Phòng học đa năng: 01 Phòng tổ chuyên môn: 06 Phòng máy tính: 01( phục vụ quản lý điểm, quản lý chuyên cần, làm đề thi trắc nghiệm, chấm thi trắc nghiệm, quản lý thi ) Phòng học- Họp trực tuyến: 01 2.2 Những tồn quản lý chất lượng dạy học trường Trung học Phổ thông Mỹ Hào – Hưng Yên Trong bối cảnh chung giáo dục nước nhà, trường trung học phổ thông Mỹ Hào nhiều tồn dạy học - Đối với giáo viên: trình độ đào tạo, cấu môn, lực chuyên môn nghiệp vụ chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Phương pháp sư phạm nhiều bất cập, việc sọan giảng chưa phù hợp với nhu cầu đổi theo hướng phát huy tính tích cực Công tác đạo chuyên môn trọng song hiệu chưa cao Việc sinh hoạt tổ chuyên môn mang tính hình thức, chưa có tác dụng thiết thực - Đối với học sinh: Một số em kết học tập thấp, việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức, ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao - Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu, thiết bị dạy học thiếu 2.2.1 Đội ngũ Giáo viên Nhà trường (năm học 2009 - 2010) - Tổng số giáo viên: 84 chuẩn : Đạt chuẩn: 100% - Cán quản lý: chuẩn: 3, trình độ lý luận trị: đạt CCLLCT Chất lượng dạy giáo viên (2009- 2010) STT Môn Số lượng Toán 14 Lý Hóa Sinh 5 CN Văn 13 Sử Địa Anh văn 10 10 Giáo dục công dân 11 Thể dục 12 GDQP 13 Tin Chất lượng dạy Giỏi Khá Trung bình Yếu 2.2.2 Chất lượng văn hóa học sinh Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Ghi Tổng số HS TS % TS % TS % TS % TS % Văn hóa 1625 167 10,3 871 53,6 545 33,5 46 2,83 0,06 HK 1625 116 71,4 362 22,3 102 6,28 0,25 Kết số hội thi giáo viên : - Hội học, hội giảng: tổ chức đợt trường :đợt 15/10 ; 20/11, 3/2 26/3 Số tiết thao giảng : 159 số đạt :Giỏi : 126 ; Khá : 33 - Tổ chức tham gia Hội thảo – Hội giảng cụm liên trường đợt: môn Văn,Sử,Địa, GDCD - Tổ chức học nghề phổ thông cho học sinh khối 12 - Các tổ chuyên môn tổ chức tốt hội thảo chuyên đề : Tổ Toán, Ngoại Ngữ, Sử -Địa - Tổ chức hội thi : Thiết kế giáo án điện tử :Thiết kế được: 20 giáo án dự thi Tổng số GA Soạn giảng 220 giáo án -Phát động tổ chức thi đồ dùng dạy học tự làm giáo viên lớp học sinh • Tham gia hội thi Sở tố chức: + Thi Giáo viên dạy giỏi : giáo viên đạt giải : Nhất môn Địa, Nhì môn GDCD + Thi Tin học trẻ : giáo viên đạt giải : Nhì, Học sinh đạt giải : nhất, Đồng đội thứ + Thi Học sinh giỏi môn Khối 12: đạt 22 giải có giải Nhất, giải nhì Toàn trường xếp thứ 11 + Thi giải máy tính : học sinh đạt giải - Về công tác tra :Có số kiểm tra nhà trường Ngay từ đầu năm học có kế hoạch tra, kiểm tra Thực việc tra theo kế hoạch tra đột xuất tùy theo yêu cầu cụ thể thời điểm Tổng số GV tra : 86 Trong : Thanh tra toàn diện : 29 xếp loại khá, giỏi chiếm : 96% Chuyên đề : Giảng dạy: 47; Hồ sơ : 10 Qua số liệu nêu cho thấy: - Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ hóa, động, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Những giáo viên trường kinh nghiệm giảng dạy Ghi hạn chế, lúng túng việc soạn giảng theo phương pháp đổi mới, chất lượng giáo viên không đồng - Về học sinh: Nhìn chung em ngoan, lễ phép, đa số em chăm học, nhiên số học sinh chưa chăm, số gia đình phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em Để giảng giáo viên hút học sinh, kích thích khả tư duy, tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập em.,vấn đề đặt với là: phảI nâng cao chất lượng dạy học.Ban Giám hiệu nhà trường có biện pháp quản lý để trì tốt hoạt động dạy học nhà trường, nhờ đạt thành công bước đầu góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đề kế hoạch song điều kiện mặt thời gian kinh nghiệm việc tổ chức đạo thực kiểm tra chưa thật - Công tác tuyển chọn bổ sung nhân chưa đáp ứng yêu cầu thực tế nhà trường Đội ngũ giáo viên đủ biên chế không đồng môn nên có thiếu công phân công lao động Tình trạng có môn dạy nhiều có môn giáo viên dạy tiết - Đội ngũ cán cốt cán mỏng số môn chưa có giáo viên đầu đàn, chưa có kiến thức vững vàng để làm nòng cốt cho đổi phương pháp dạy học, cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi văn hoá, cho việc dạy phân ban môn nâng cao - Nhận thức nâng cao chất lượng, phẩm chất lực sư phạm chuyên môn số giáo viên chưa thật sâu sắc, chưa trở thành nhu cầu thường xuyên, hoạt động mang tính chiếu lệ nên hiệu chưa cao Một số giáo viên tuổi đời cao thường hay thoả mãn với có , quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng Số giáo viên trẻ trường nhiều, chi phối chế thị trường nên chưa thật say mê với nghề nghiệp Việc đổi phương pháp dạy học thực chưa đồng Chương III MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ HÀO – HƯNG YÊN 3.1 Hoàn thiện tổ chức đạo dạy học Hoạt động chuyên môn hoạt động tâm, nhiệm vụ nhà trường mà cốt lõi hoạt động dạy học Muốn thực tốt nhiệm vụ trung tâm nhà trường điều quan trọng trước tiên phải có máy chuyên môn vận hành đồng bộ, hướng tới mục tiêu chung Sự phân công, xếp máy đòi hỏi phải thể tính dân chủ, tinh thần, trách nhiệm cao - Phân công Hiệu phó phụ trách chuyên môn, Phó hiệu trưởng người giúp việc cho Hiệu trưởng + Xây dựng kế hoạch đạo chuyên môn + Trực tiếp đạo hoạt động dạy học + Phụ trách đạo hoạt động lên lớp + Xây dựng kế hoạch phối hợp với tổ chức đoàn thể + Tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên, tự bồi dưỡng cho giáo viên + Thường xuyên tổ chức thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi + Có thể kiêm nhiệm làm chủ tịch công đoàn - Hoàn thiện cấu tổ chức hoạt động tổ chuyên môn Căn vào số lượng giáo viên nhà trường, trường có cấu thành sáu tổ Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng Hiệu trưởng phân công Đó giáo viên có phẩm chất, lực, có chuyên môn vững vàng, có tinh thần, có ý thức tổ chức kỷ luật cao - Ngoài ra, phối hợp phát huy sức mạnh tổ chức đoàn thể nhà trường như: Đoàn niên, công đoàn thực tốt 3.2 Các biện pháp đạo xây dựng nếp dạy học 3.2.1 Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức nghiên cứu đạo thực văn pháp quy, quy chế Bộ, Sở: thị năm học, nhiệm vụ năm học… 3.2.2 Tổ chức đạo xây dựng thực nội quy nhà trường nếp dạy học 3.2.3 Tổ chức, đạo thực loại kế hoạch dạy học xây dựng, đặc biệt quan tâm đến loại kế hoạch về: - Thực chương trình kế hoạch môn học: Cụ thể thực đúng, đủ số tiết dạy theo phân phối chương trình quy định - Xây dựng thời khóa biểu: Trước bước vào năm học mới, Hiệu trưởng đạo cho phận chuyên môn nhà trường phân công chuyên môn xây dựng thời khóa biểu Riêng lớp cuối cấp phải lựa chọn giáo viên có lực, trình độ chuyên môn vững vàng giảng dạy Việc xếp thời khóa biểu phải dựa nguyên tắc sau: + Dựa kế hoạch dạy học biên chế năm học Bộ quy định + Dựa đặc điểm môn học + Dựa vào đặc điểm tâm lý khả nhận thức học sinh môn học thời điểm cụ thể + Quan tâm định đến giáo viên có hoàn cảnh khó khăn nhỏ, nhà xa, cha mẹ già ốm yếu - Nền nếp vào lớp thầy, trò thực trì nghiêm túc: + Mỗi tiết học nghỉ giải lao phút Riêng tiết hai nghỉ 15 phút, học sinh tập thể dục + Để trì nếp, giấc vào lớp, nhà trường giao cho tổ hành trực trống, thực hiệu lệnh, quy định + Việc theo dõi thực nếp lớp giáo viên học sinh phải cập nhật hàng ngày Đối với giáo viên: Giao cho tổ chuyên môn theo dõi Đối với học sinh: Giao cho đội cờ đỏ, Ban chấp hành Đoàn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn theo dõi thường xuyên vào tiết, buổi học, để có biện pháp xử lý kịp thời 3.2.4 Chỉ đạo thực Hồ sơ sổ sách chuyên môn: - Đầu năm học, Ban giám hiệu tổ chức học tập, hướng dẫn sử dụng loại hồ sơ sổ sách theo quy định cho giáo viên, đặc biệt cho giáo viên trường - Ngoài loại hồ sơ sổ sách theo quy định, nhà trường quy định thêm số loại hồ sơ khác sổ ghi chép, sáng kiến kinh nghiệm - Hồ sơ sổ sách phải trình bày đẹp, khoa học, quy định, có chất lượng chuyên môn cao Hồ sơ chuyên môn phải hoàn thành thời gian quy định Kế hoạch giảng dạy hoàn thành sau tháng vào học, lịch báo giảng phải treo vào đầu tuần học, nơi quy định Soạn giảng đầy đủ, phân phối chương trình, khoa học, có chất lượng Các loại hồ sơ khác yêu cầu hoàn thành thời gian quy định Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra hồ sơ sổ sách, có nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm ký xác nhận, thực vào đầu tuần thứ tháng - Đổi cách soạn bài, cụ thể - Vận động số giáo viên trẻ có lực số giáo viên chủ nhiệm ứng dụng Tin học vào việc tính điểm trung bình môn, tính điểm TB năm học sinh - Liên kết với trung tâm tin học Hà Nội mở lớp học cho giáo viên học sinh ( tự nguyện) - Sau có môn Tin học trường phổ thông, tiếp nhận giáo viên có trình độ Tin học, coi hạt nhân để chuyên sâu CNTT nhà trường - Trong năm học tổ nhóm hội thảo tìm mặt mạnh hạn chế giáo viên việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy 3.2.5 Theo dõi sổ ghi đầu quản lý điểm theo quy định: - Chỉ đạo phận, tổ chuyên môn ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy: - Thử nghiệm phầm mềm Quản lý điểm, quản lý chuyên cần học sinh Tập huấn việc sử dụng máy tính nhập điểm, nhập chuyên cần Tuyên truyền thử nghiệm Sổ liên lạc điện tử cho phụ huynh học sinh Thử nghiệm máy chấm trắc nghiệm - Chuẩn bị sở vật chất bổ sung máy tính, thiết bị phục vụ khác máy in màu, máy chiếu đa năng, máy quét văn bản, quét ảnh, máy ảnh, máy quay video , nối mạng - Tổ chức lớp học tin cho giáo viên ( miễn phí), tổ chức hội thảo, chuyên đề việc ứng dụng CNTT vào lĩnh vực Tổ chức lớp học theo yêu cầu giáo viên - Tiếp tục thực việc quản lý điểm chuyên cần học sinh phần mềm quản lý mà đặt hàng với trung tâm tin học trường Đại học giao thông Đầu tư phần mềm quản lý tài chính, tài sản nhà trường phần mềm quản lý thư viện Duy trì việc nộp báo cáo gửi chương trình công tác qua thư điện tử trao đổi trực tiếp mạng Lan trường tới tổ chuyên môn số thành viên tổ , đoàn thể trường 3.2.6 Tổ chức đạo nề nếp sinh hoạt chuyên môn - Sinh hoạt hội đồng giáo dục tháng/ lần (28 hàng tháng) + Đánh giá hoạt động Hội đồng + Thông qua kế hoạch tháng tới - Tổ chức sinh hoạt Hội đồng khác: Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng kỷ luật + Hội đồng thi đua khen thưởng: Được tổ chức theo định kỳ lần học kỳ + Hội đồng kỷ luật: Được tổ chức xét kỷ luật xóa kỷ luật học sinh theo vụ việc - Sinh hoạt tổ chuyên môn hai lần tháng, sinh hoạt nhóm + Nội dung sinh hoạt hình thức sinh hoạt phải thực góp phần đảm bảo kỷ cương nếp nâng cao chất lượng dạy học + Nhiệm vụ tổ chuyên môn (Điều 14 điều lệ trường Trung học) ghi rõ: • Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn, xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình quy định Bộ Giáo dục đào tạo • Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch nhà trường • Đề xuất khen thưởng kỷ luật giáo viên + Quy định chế độ dự chặt chẽ, theo hình thức "bốc thăm dạy, có ghi âm giảng + Có kế hoạch thanh, kiểm tra từ đầu năm học, tổ chức dự đột xuất 3.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học *Trong giảng dạy : - Tạo dựng phòng thí nghiệm ảo môn Lý , Hoá Với thí nghiệm mà phòng thí nghiệm không đủ điều kiện để làm sưu tầm thí nghiệm ảo mạng để sử dụng máy chiếu cho học sinh quan sát - Xây dựng ngân hàng tư liệu: sưu tầm tư liệu mạng, tư liệu học tập đồng nghiệp, tư liệu tự soạn tất đưa vào ngân hàng tư liệu tổ môn - Xây dựng ngân hàng đoạn video việc thực thí nghiệm độc hại, giảng điển hình … - Tổ chức hội thi thiết kế giáo án điện tử : năm học giáo viên soạn giảng tiết giáo án điện tử * Trong kiểm tra đánh giá : Để công việc đổi kiểm tra đánh giá có hiệu việc ứng dụng CNTT quan trọng.Để đánh giá kết giảng dạy giáo viên đòi hỏi phải có đề kiểm tra với nội dung tương đương lớp khối Chính mà nhà trường đầu tư xây dựng ngân hàng đề kiểm tra trắc nghiệm tự luận Việc chọn đề đảm bảo tính khách quan, bảo mật, xây dựng quy trình làm đề sau Tạo ngân hàng câu hỏi Làm đề: - Tổ làm đề nhận ngân hàng câu hỏi từ giáo viên môn - Sọan đề : + Soạn đề trắc nghiệm theo yêu cầu phần mềm Testpro - đề phiếu trả lời (theo yêu cầu) Kiểm tra:- Giáo viên nhận đề phiếu trả lời tổ làm đề trước gìơ kiểm tra 15 phút - Kiểm tra theo theo kế hoạch - Gửi làm học sinh phòng máy ( TNKQ) Chấm (TNKQ) - Nhận từ giáo viên, Chấm phần mềm Testpro - In bảng điểm, Trả bảng điểm làm học sinh cho giáo viên môn Việc đạo đổi phương pháp dạy học vấn đề khó khăn, phức tạp, lại vấn đề cốt lõi quản lý trình dạy học Nó đòn bẩy trực tiếp để nâng cao chất lượng dạy học Vì cải tiến phương pháp giảng dạy tiến hành thường xuyên, liên tục cho đối tượng giáo viên học sinh, thực cách nghiêm túc, khoa học theo quy trình cụ thể - Bước 1: Chuẩn bị + Tác động nhận thức, tạo tâm điều kiện sẵn sàng tham gia đổi phương pháp dạy học, thành lập ban đạo xây dựng kế hoạch chương trình + Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên, đặc biệt lực chuyên môn nghiệp vụ điều kiện thân để đổi phương pháp dạy học + Nghiên cứu đặc điểm đối tượng người học để biết lực học sinh để có nội dung phương pháp học thích hợp có hiệu - Bước 2: Chỉ đạo điểm (thực nghiệm sư phạm) + Thống chuẩn đánh giá tiết dạy theo tinh thần đổi + Thống cách thiết kế học (giáo án), soạn theo tinh thần đổi + Chọn đối tượng thực nghiệm: Môn học, học, người dạy + Tổ chức dạy thí điểm + Mời toàn giáo viên nhà trường dự giờ, sau tổ chuyên môn họp đánh giá, rút kinh nghiệm dạy Từ định hướng việc giảng dạy cho tổ + Sơ kết toàn trường, rút học kinh nghiệm, bước đầu để mở rộng đại trà - Bước 3: Chỉ đạo mở rộng đại trà + Tất giáo viên tham gia, gây khí thi đua sôi nổi, hào hứng tập thể giáo viên học sinh + Tổ chức thực dạy học theo tinh thần đổi tất môn học + Ban giám hiệu theo dõi quan sát, kiểm tra giá, động viên khuyến khích, điều chỉnh sai lệch, thúc đẩy dạy học nâng cao chất lượng - Bước 4: Tổng kết đánh giá + Tổng kết đánh giá theo định kỳ, có biểu dương khen thưởng kịp thời (Trách phạt có giáo viên vi phạm) + Tổ chức hội thảo: trao đổi kinh nghiệm với trường bạn + Tổng kết rút học kinh nghiệm để tiếp tục triển khai năm học Kết quả: Trong năm học 2009-2010 số thao giảng thực đợt: 15/10; 20/11; 3/3; 26/3 Số tiết thao giảng : 159 Số đạt :Giỏi : 126 ; Khá : 33 - Tổ chức tham gia Hội thảo – Hội giảng cụm liên trường đợt: THPT Trần Quang Khải Dương Quảng Hàm : môn Văn,Sử,Địa, GDCD - Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường, để từ xây dựng nòng cốt thi giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh: giáo viên đạt giải cấp tỉnh, giáo viên đạt giải nhì, giáo viên giải nhì hội thi Tin học 3.4 Tổ chức phong trào "Thi đua Dạy tốt - Học tốt" Việc đạo đổi phương pháp dạy học gắn kết với phong trào "Thi đua dạy tốt học tốt", làm cho vào chiều sâu có thêm nhân tố đa dạng phổ biến Đồng thời, lại làm cho phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt" loại bớt yếu tố phô trương bên vào chiều sâu nâng cao chất lượng dạy học Thực chất phong trào tảng sợi đỏ xuyên suốt hoạt động nhà trường Mọi hoạt động nhà trường phải hướng vào cúôi phải tới Dạy tốt - Học tốt Phong trào "Thi đua dạy tốt, học tốt" tích hợp hoạt động đạo xây dựng nếp dạy học nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: + Xác định chủ điểm thi đua tháng, thi đua theo đợt: Tập trung vào đợt kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam (20/11), ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh (26/3), đề kế hoạch thi đua cụ thể, có tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm khen thưởng + Thông qua hội giảng thi giáo viên giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi + Đối với học sinh: • Tổ chức trì nếp học tập, sinh hoạt tập thể • Thi đua xây dựng tập thể học sinh tiên tiến xuất sắc • Tổ chức thi đua học sinh giỏi khối lớp trường Trong việc tổ chức thực biện pháp hỗ trợ khác nhằm nâng cao chất lượng dạy học tổ chức phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt", cần sử dụng biện pháp kinh tế sư phạm tâm lý xã hội 3.5 Sử dụng biện pháp kinh tế sư phạm tâm lý xã hội nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Phương pháp kinh tế: Là tác động cách gián tiếp tới người bị quản lý chế kích thích lao động thông qua lợi ích vật chất để họ tích cực tham gia công việc chung thực tốt nhiệm vụ giao trường học, thực chất phương pháp kinh tế dựa kết hợp việc thực trách nhiệm cán giáo viên học sinh ghi điều lệ nhà trường kích thích có tính đòn bẩy nhà trường Do đó, nhà trường xác định phải tổ chức khéo léo, hợp lý có tác dụng động viên, khích lệ có tính giáo dục cao + Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, định mức cho loại lao động nhà trường + Các tổ chuyên môn theo dõi trình thực chấp hành quy chế chuyên môn, cuối đợt (học kỳ, năm học) tổ chức bình bầu, lựa chọn cá nhân tiêu biểu, tổ chức tín nhiệm đề nghị khen thưởng Xử phạt giáo viên vi phạm + Động viên khuyến khích tinh thần, ưu tiên chế độ lương bổng, có chế độ đãi ngộ với giáo viên giỏi, quan tâm đến giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, có nhiều rủi ro Đảm bảo tính công khai, công dân chủ việc đánh giá phân loại giáo viên, xếp loại học tập học sinh - Phương pháp tâm lý xã hội khác: Nhiệm vụ phương pháp động viên tinh thần chủ động, tích cực, tự giác người, đồng thời tạo bầu không khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ thoàn thành nhiệm vụ: Cụ thể: + Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng cán giáo viên, công nhân viên + Biết lắng nghe ý kiến, tâm tư tin tưởng vào khả họ + Động viên khen thưởng kịp thời, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho cán giáo viên Được tiến hành vào dịp 8/3, 20/10 20/11, tết nguyên đán, tổ chức thăm hỏi động viên, giúp đỡ gia đình cán giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, trao thưởng cho học sinh nghèo, học sinh mồ côi, 3.6 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn Kiểm tra, đánh giá phạm trù lý luận dạy học, nhà nghiên cứu hoạt động thực tiễn giáo dục quan tâm, chức quan trọng hoạt động giáo dục Ban giám hiệu có nhiệm vụ kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch cách chặt chẽ Trong kế hoạch phải đề tiêu phấn đấu: năm kiểm tra toàn diện 1/3 giáo viên, giáo viên khác kiểm tra theo mặt, theo chuyên đề - Kế hoạch kiểm tra cụ thể hóa vào thời điểm định (kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo kế hoạch) Khi tiến hành kiểm tra phối hợp với tổ trưởng chuyên môn để kiểm tra Sau kiểm tra phải tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm + Dựa vào chuẩn để đánh giá + Xác định kết quả, phân loại mức độ đạt + Khen thưởng, kỷ luật + Rút học kinh nghiệm Đánh giá khâu cuối chức kiểm tra chu trình quản lý Đánh giá giúp người quản lý tiên đoán kết xảy ra, làm liên kết trạng thái, xác định yếu tố ảnh hưởng đến hệ thống Việc đánh giá xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc tìm nguyên nhân, đề giải pháp có hiệu PHẦN KẾT LUẬN Một số kết luận Mục tiêu giáo dục đào tạo người đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Con người nguồn nhân lực, nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, đưa đất nước phát triển nhanh bền vững, thấy việc nâng cao chất lượng dạy học công việc cần thiết cấp bách giai đoạn Đây việc làm thường xuyên liên tục nhà trường, cá nhân giáo viên Nó đòi hỏi cán quản lý, giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực quản lý, đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển đất nước Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn nêu trên, đưa giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Mỹ Hào- Hưng Yên Hoàn thiện máy đạo dạy học Các biện pháp đạo xây dựng nếp dạy học Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học Tổ chức phong trào "Thi đua Dạy học - Học tốt" Sử dụng biện pháp kinh tế sư phạm tâm lý xã hội nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn Với kết nêu trên, cho thấy mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài hoàn thành Mặc dù đề tài nghiên cứu cẩn trọng đề xuất biện pháp nêu trên, song nhiều biện pháp khác chưa có điều kiện đề cập tới, hướng nghiên cứu tiếp tục đề tài Một số kiến nghị 2.1 Đối với giáo dục đào tạo - Ban hành nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học phổ thông nhằm tạo sở hành lang pháp lý để trường có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học - Có kế hoạch đào tạo bổ sung đội ngũ giáo viên thiếu 2.2 Đối với sở giáo dục đào tạo - Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên chuẩn - Thường xuyên tổ chức thi giáo viên giỏi cấp tỉnh - Có sách ưu đãi nhằm thu hút giáo viên giỏi - Tổ chức hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm trường tỉnh - Tăng cường sách công việc, thiết bị dạy học cho trường trung học phổ thông tỉnh 2.3 Đối với trường trung học phổ thôngMỹ Hào: - Thường xuyên tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường - Tổ chức cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn - Có chiến lược lâu dài xây dựng đội ngũ giáo viên có chuyên môn vững vàng - Động viên khuyến khích giáo viên vật chất lẫn tinh thần TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VIII Nghị Trung ương II khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Hiếp pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992, Nhà xuất Khoa học - Xã hội Luật Giáo dục 2005 Tài liệu bồi dưỡng CBQL giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Báo cáo tổng kết năm 2009-2010 Trường Trung học phổ thông Mỹ Hào MỤC LỤC PHẦN MỞĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận, Thực tiễn, phương pháp hỗ trợ khác PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠSỞKHOA HỌC QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ỞTRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔTHÔNG 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn .3 1.3 Cơ sở pháp lý Chương II THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CH ẤT LƯỢNG DẠY H ỌC ỞTRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔTHÔNG MỸ HÀO – HƯNG YÊN 2.2 Những tồn quản lý chất lượng dạy học trường Trung học Phổ thông Mỹ Hào – Hưng Yên 2.3 Một số vấn đề đặt việc quản lý nhằm nâng cao ch ất l ượng dạy học trường trung học phổ thông Mỹ Hào 12 Chương III .13 MỘT SỐBIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CH ẤT LƯỢNG DẠY H ỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔTHÔNG MỸHÀO – HƯNG YÊN 13 3.1 Hoàn thiện tổ chức đạo dạy học 13 3.2 Các biện pháp đạo xây dựng nếp dạy học 14 3.4 Tổ chức phong trào "Thi đua Dạy tốt - Học tốt" .21 3.5 Sử dụng biện pháp kinh tế sư phạm tâm lý xã hội nh ằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học 21 3.6 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn .23 PHẦN KẾT LUẬN 24 Một số kết luận 24 Một số kiến nghị 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 ... nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Mỹ Hào - Hưng Yên Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Mỹ Hào - Hưng Yên. . .nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Mỹ Hào – Hưng Yên" Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nâng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông. .. định sở khoa học việc quản lý nâng cao chất lượng dạy học 3.2 Đánh giá thực trạng quản lý chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Mỹ Hào - Hưng Yên 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng