Đang tải... (xem toàn văn)
Cho nên, vấn đề về phương pháp, phương tiện và thiết bị dạy học trong nhà trường đến nay vẫn đang là câu hỏi mở, đặt ra nhiều câu hỏi đối với những người làm công tác giáo dục và đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy. Là một giáo viên trực tiếp dạy môn Ngữ văn ở trường THCS Nga An, tôi ý thức được tầm quan trọng của vấn đề đổi mới phương pháp. Đặc biệt là đổi mới điều kiện, phương pháp, thiết bị giảng dạy, nên tôi đi sâu vào nghiên cứu, làm và sử dụng thành công đồ dùng dạy học ở môn Ngữ văn, “Sử dụng ảnh minh họa trong giảng dạy một số tác phẩm Ngữ văn 9, ở Trường THCS Nga An”. Đây chỉ là một kinh nghiệm mang tính cá nhân, rất mong được sự giúp đỡ, góp ý của thầy cô, và đồng nghiệp.
A ĐẶT VẤN ĐỀ Chúng ta sống thời đại Hội nhập phát triển; thời đại Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá, công nghệ thông tin phát triển vũ bão, nên cần có người đáp ứng yêu cầu xã hội Đó người chủ động, động, sáng tạo, có kiến thức hiểu biết lĩnh vực, tích cực công việc sống Vì vậy, đổi phương pháp giáo dục việc làm cần thiết Thực tế, nước ta, Bộ giáo dục Đào tạo tiến hành bước đổi phương pháp giáo dục: Chương trình thay SGK trung học sở đến thực 13 năm (từ năm học 2002 - 2003) gắn liền với việc không ngừng đổi phương pháp dạy học, với mục đính hướng học sinh đến yêu cầu giáo dục thời đại Việc đổi phương pháp giáo dục phổ thông gắn liền với đổi điều kiện phương tiện, thiết bị dạy học Vì biết: phương tiện dạy học góp phần không nhỏ vào việc thực mục tiêu, yêu cầu dạy học Ngữ văn, hỗ trợ việc triển khai học, làm tường minh khái niệm trừu tượng, giúp trình lĩnh hội học sinh nhanh hiệu hơn, tạo môi trường trực quan, sinh động Trong trình giảng dạy, phương pháp xem biện pháp phát huy tối đa tính hiệu trình dạy học Tùy vào môn học mà người dạy lựa chọn phương pháp thích hợp nhằm đem lại hiệu cao cho người học Đối với môn Ngữ văn, lâu người dạy thường dùng phương pháp thuyết trình, diễn giải Với hình ảnh minh họa sách giáo khoa, chủ yếu cho học sinh quan sát, hỏi xem nội dung tranh nói gì, mô dạng ngôn ngữ, mang tính chất trừu tượng Hơn nữa, ảnh sách ảnh đen trắng, nên học sinh khó cảm nhận hết hay, đẹp tranh cảm hứng sáng tác văn, vần thơ tác giả Điều cho thấy việc lĩnh hội kiến thức văn học cho học sinh nặng lí thuyết việc xen kẽ hình ảnh có thật, với tưởng tượng sinh động khơi cảm xúc tâm hồn tác giả sáng tác nên tác phẩm văn học Mặt khác, học sinh không cảm nhận hình ảnh gần gũi, thân quen, bình dị, mộc mạc sống hàng ngày lại khuôn mẫu cho sáng tác tác giả, để từ khơi gợi cho học sinh thấy vẻ đẹp sống hàng ngày tảng, nguồn sinh khí vô tận cho sáng tác văn học Điều quan trọng vẻ đẹp bình dị qua cảm nhận nhà văn, nhà thơ đến với nhận thức tâm hồn người học Muốn vậy, dạy học giáo viên phải biết lựa chọn hình ảnh minh họa cho phù hợp với nội dung học để học sinh lĩnh hội, phát huy nhận thức trực quan sinh động em Cho nên, vấn đề phương pháp, phương tiện thiết bị dạy học nhà trường đến câu hỏi mở, đặt nhiều câu hỏi người làm công tác giáo dục đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy Là giáo viên trực tiếp dạy môn Ngữ văn trường THCS Nga An, ý thức tầm quan trọng vấn đề đổi phương pháp Đặc biệt đổi điều kiện, phương pháp, thiết bị giảng dạy, nên sâu vào nghiên cứu, làm sử dụng thành công đồ dùng dạy học môn Ngữ văn, “Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, Trường THCS Nga An” Đây kinh nghiệm mang tính cá nhân, mong giúp đỡ, góp ý thầy cô, đồng nghiệp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Như biết, môn Ngữ văn gồm ba phân môn: Văn – Tiếng Việt Tập làm văn Trong phân môn Văn, học sinh học nhiều tác phẩm (văn bản) chương trình từ lớp đến lớp 9, mà tác phẩm gắn liền với tác giả, với nhiều cảm xúc khơi nguồn từ hình ảnh để sáng tác văn, vần thơ Trong học tác phẩm, hình ảnh minh họa cho văn bản, giáo viên học sinh không biết, chưa thấy, hình dung cách chung chung Với số tác phẩm gần gũi với sống dễ thấy, vài hình ảnh minh họa mà chủ yếu rơi vào tiết thao giảng, liên quan đến máy chiếu, chuẩn bị nhiều thời gian giáo viên, chưa kể với số giáo viên việc thông thạo lắp đặt, khai thác hình ảnh nghệ thuật hạn chế Qua thực tế giảng dạy, học sinh học tác phẩm có hình ảnh minh họa cho tác phẩm giáo viên giới thiệu cho học sinh nhìn thấy, biết hình ảnh mà người viết xúc cảm viết nên tác phẩm, làm cho em tạo hứng thú, tâm tốt cho việc tiếp thu, lĩnh hội nội dung tác phẩm tốt Là người giáo viên có tâm huyết với nghề, tâm với đồng nghiệp dạy Văn việc làm sử dụng phương tiện - đồ dùng dạy học, việc giới thiệu số hình ảnh minh họa cho tác phẩm Có giáo viên nhận định rằng: “Ngay thầy cô chưa biết hình ảnh nói đến học sinh? ” Câu nói khiến băn khoăn suy nghĩ, phần phản ánh thực trạng sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy - học môn Ngữ văn số trường THCS Điều thúc suy nghĩ, tìm tòi việc sử dụng đồ dùng dạy học tác phẩm văn học không lớp 9, mà khối lớp 6,7,8 (Qua việc truy cập vào Thư viện điện tử Internet) II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn văn nhà trường trung học sở nhận thấy: 1.1 Theo xu học sinh không thích học Ngữ văn, kỹ viết văn yếu, viết sai tả, lỗi diễn đạt, lỗi trình bày, viết hoa, viết tắt tùy ý… 1.2 Do nhiều yếu tố khách quan nên việc sử dụng phương tiện, thiết bị giảng dạy dạy học Ngữ văn gần bị lãng quên Giáo viên thường dạy chay với lối đọc chép cho học sinh độc thoại lớp, học sinh tiếp thu kiến thức thụ động, không hứng thú việc học tập dẫn đến việc giáo viên chưa đổi phương pháp dạy học có đổi mới, chậm, dẫn đến việc truyền thụ kiến thức nắm kiến thức chưa sâu 1.3 So với môn học khác, tranh ảnh, đồ dùng phục vụ cho môn văn số lượng không nhiều, không phức tạp lại đòi hỏi tinh tế cao nội dung hình thức Thực tế, trường phương tiện, đồ dùng dạy học môn Ngữ văn trang bị thiếu, đồ dùng trực quan, có tranh ảnh SGK, mà lại hình ảnh đen trắng, số tranh vẽ minh hoạ Công ty thiết bị trường học cung cấp, giáo viên tự làm 1.4 Nhà trường hàng năm có phát động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học, song môn Ngữ văn giáo viên làm đồ dùng việc vẽ tranh minh hoạ theo SGK Thậm chí có tranh mẫu Công ty thiết bị trường học cấp giáo viên vẽ lại dẫn đến dư thừa số lượng số đồ dùng mà hiệu lại không cao, có đồ dùng dạy học môn Ngữ văn dự thi đạt giải Sau nhiều lần suy nghĩ, trăn trở, thử nghiệm Năm học 2014 – 2015, thực sáng kiến “Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, Trường THCS Nga An”, đưa vào thực thấy hiệu rõ rệt, tổ Chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao, sinh hoạt chuyên môn cụm, cụm chuyên môn ủng hộ, nên định làm tập “Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, Trường THCS Nga An”, để lên lớp chủ động hình ảnh minh họa tác phẩm giới thiệu với học sinh, phụ thuộc vào máy chiếu, lúc điện Kết thực trạng Với thực trạng trình bày trên, qua kiểm tra khảo sát trường thấy: 2.1 Việc làm sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên dạy môn Ngữ văn - Hầu hết giáo viên làm đồ dùng dạy học, chủ yếu mô lại, phóng to ảnh đen trắng sách giáo khoa, nên chất lượng không rõ nét - Việc sử dụng đồ dùng dạy học: Khảo sát tiết dạy Văn lớp thấy có tiết sử dụng ảnh minh họa cho tác phẩm để giới thiệu cho học sinh, tiết không sử dụng + Cụ thể qua khảo sát chất lượng học sinh lớp 9B 9C học không sử dụng ảnh minh họa sau: Lớp SS Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu Điểm 9B 29 9C 31 SL % 3,4 SL % 31,0 SL 16 % 55,3 SL % 10,3 SL % 3,2 11 35,6 14 45,1 16,1 + Lớp 9A, có sử dụng hình ảnh minh họa cho tác phẩm để giới thiệu đến học sinh, kết sau: Lớp SS Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu Điểm SL % SL % SL % SL % SL % 9A 33 12,1 13 39,3 15 45,6 3,0 - Từ thực trạng trên, để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học văn nhà trường THCS, thực “Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, Trường THCS Nga An” áp dụng vào việc giảng dạy để bước nâng cao chất lượng dạy giáo viên kết học tập học sinh III Giải vấn đề Các giải pháp Thống kê tác phẩm văn học đại Việt Nam chương trình Ngữ văn Sưu tầm tài liệu Xử lí thông tin tài liệu Làm đồ dùng dạy học Tính hiệu đồ dùng Áp dụng vào giảng dạy thực nghiệm Khảo sát, thống kê đối chứng kết Các biện pháp tổ chức thực 2.1 Thống kê tác phẩm văn học Việt Nam học chương trình Ngữ văn T Tiết theo Ghi Tác phẩm (đoạn trích) Tác giả T ppct Phong cách Hồ Chí Minh Lê Anh Trà 1,2 Đồng chí Chính Hữu 46 Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật 47 Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận 51,52 Bếp lửa Hoàng Việt 56,57 Ánh trăng Nguyễn Duy 58 Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải 116 Viếng lăng Bác Viễn Phương 117 Sang thu Hữu Thỉnh 121 10 Những xa xôi Lê Minh Khuê 141,142 2.2 Sưu tầm tài liệu: Ảnh minh họa tác phẩm, Tư liệu tác phẩm thống kê - Sưu tầm nhiều cách: thân tự tìm kiếm, thống kê qua bạn bè, đồng nghiệp… - Có thể tìm kiếm thông tin tài liệu sách báo, Tạp chí Văn học tuổi trẻ, sách giáo khoa, tài liệu, qua Internet, báo Giáo dục thời đại, Tạp chí hội Nhà văn… 2.3 Xử lí thông tin tài liệu a, Ảnh minh họa - Dùng điện thoại di động có chức chụp ảnh, dùng máy ảnh Kỹ thuật số… chụp ảnh minh họa, sau đưa vào máy tính để chỉnh sửa - Vào trang web, kho tư liệu “các nhà văn, nhà thơ” tìm tác giả, tác phẩm, sau Download máy tính để chỉnh sửa - Các ảnh minh họa cho tác phẩm tìm chỉnh sửa chương trình Photoshop theo yêu cầu, kích cỡ tuỳ chọn cho phép: rõ nét, song giữ chân thực ảnh - Phía trang bên ảnh minh họa có ghi đầy đủ tên tác phẩm, tác giả b, Các thông tin ảnh minh họa - Các tư liệu ảnh minh họa: Cần đọc kỹ, so sánh đối chiếu, chọn lọc thông tin cần thiết, quan trọng mà chưa có phòng Thiết bị dạy học SGK Ngữ văn 9, dụng cụ dạy học giáo viên dụng cụ học tập học sinh - Ghi lại tên tài liệu tham khảo để giáo viên tham khảo cần Ví dụ: Để tìm hiểu ảnh Hồ Chí Minh, vào kho ảnh Những hình ảnh Bác Hồ để lựa chọn 2.4 Làm đồ dùng dạy học a, Ảnh minh họa * Sau chỉnh sửa máy vi tính xong, coppy ổ USB mang hiệu photo * Yêu cầu: + Về giấy in: Giấy bìa cứng, trắng, bóng, bền + Về ảnh: Phải rõ nét, đẹp phải giữ độ chân thực tác giả, ảnh phải kích cỡ b, Tư liệu tác giả, tác phẩm Sau so sánh đối chiếu chọn lọc thông tin nói phần cách đầy đủ, in máy in màu phải kiểm tra độ xác thông tin in c, Đóng thành tập tài liệu Trang bìa: Là “Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, Trường THCS Nga An” - Phần cuối: Là mục lục theo trang để người đọc, người xem (giáo viên) dễ tìm + Theo trình tự tác phẩm xuất trước xếp trước, tác phẩm xuất sau xếp sau + Theo Phân phối chương trình Ví dụ: Phong cách Hồ Chí Minh Lê Anh Trà Ở đây, xếp theo trình tự thứ hai để dạy tác phẩm theo phân phối chương trình, giáo viên tìm giới thiệu với học sinh cách dễ dàng Tính hiệu đồ dùng dạy học 3.1 Giá thành sản phẩm không cao 3.2 Không khó tìm dễ sưu tầm Những người chịu khó sưu tầm tìm không phần văn học khối mà khối khác 3.3 Đồ dùng dạy học sử dụng nhiều bài, nhiều tiết (cụ thể sử dụng tiết 1,2 lớp Phong cách Hồ Chí Minh Lê Anh Trà; sử dụng tiết 93 lớp 7, Đức tính giản dị Bác Hồ, tác giả Phạm Văn Đồng) Sử dụng thời gian dài lưu máy tính (có tiết dạy máy chiếu) * Năm học 2014-2015, chủ yếu sử dụng việc giới thiệu ảnh minh họa máy tính bảng, in màu cho hình ảnh chân thật, sinh động, rõ nét; cần để minh họa mà không dùng máy chiếu, vừa tiện lợi, vừa chủ động (chưa kể trường THCS Nga An máy chiếu bị hỏng) Còn ảnh minh họa máy sử dụng tiết thao giảng, sinh hoạt cụm chuyên môn, kết hợp chân dung tác giả số hình ảnh khác… 3.4 Giá trị sử dụng đồ dùng dạy học thiết thực Khi học tác phẩm mà học sinh biết ảnh minh họa chân thực tác phẩm Việc nhận thức qua hình ảnh trực quan góp phần liên tưởng, tưởng tượng, tạo cảm hứng thẩm mĩ, tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu tác phẩm tác giả Do chất lượng dạy đạt hiệu Một số ví dụ việc “Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, trường THCS Nga An” sau: Tác phẩm Phong cách Hồ Chí Minh Lê Anh Trà, tiết 1,2 sử dụng ảnh: (Có thể dùng hình ảnh để dạy Đức tính giản dị Bác Hồ, tác giả Phạm Văn Đồng, tiết 93, Ngữ văn 7) Các hình ảnh trên, với hình ảnh sách giáo khoa minh họa rõ nét cho học sinh hiểu phong cách sống, làm việc Bác giản dị, từ thời chiến khu Việt Bắc Hà Nội, Bác giữ nguyên phong cách, lối sống kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao mà giản dị Từ đó, học sinh có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theo gương Bác kính yêu, tự hào Bác Bài thơ Đồng chí Chính Hữu, tiết 46 sử dụng ảnh: Từ hình ảnh này, giáo viên giới thiệu cho học sinh số chi tiết, hình ảnh thơ giúp cho học sinh hiểu vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể qua thơ, từ hình ảnh thực sống tác giả đưa vào trang thơ cách thuyết phục mà không thiếu sức bay bổng, qua tự hào noi gương anh độ Cụ Hồ Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật, tiết 47 sử dụng hình ảnh để giới thiệu, giúp cho em hiểu nét độc đáo hình tượng xe không kính hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi nổi, trẻ trung, tràn đầy chất lính Từ yêu mến, cảm phục tự hào hệ trẻ Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Mĩ, đặc biệt chiến sĩ lái xe cô niên xung phong tuyến đường Trường Sơn khói lửa (Ảnh sử dụng dạy Những xa xôi Lê Minh Khuê, tiết 141,142; kết hợp với giáo viên hát Cô gái mở đường nhạc sĩ Xuân Giao) Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận, tiết 51,52 sử dụng hình ảnh: Đây hai hình ảnh minh họa cho hai câu thơ đầy tính nghệ thuật Mặt trời xuống biển lửa Mặt trời đội biển nhô màu Giúp học sinh cảm nhận cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động sản xuất tạo nên hình ảnh đẹp tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ Bài thơ Bếp lửa Bằng Việt, tiết 56,57 Bên cạnh hình ảnh sách giáo khoa, sử dụng hình ảnh để minh họa cho đoạn thơ: Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm, Nhóm niềm yêu thương, khoai sắn bùi, Nhóm nồi xôi gạo sẻ chung vui, Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Ôi kỳ lạ thiêng liêng – bếp lửa! Từ đó, giúp học sinh cảm nhận cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình người cháu hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh, khơi gợi kỉ niệm tác giả người bà kính yêu mình, gợi nhớ kỉ niệm tuổi thơ người Bài thơ Ánh trăng Nguyễn Duy, tiết 58: Từ hình ảnh trên, giúp học sinh hiểu ý nghĩa vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, nghĩa tình tác giả vầng trăng 10 Tác phẩm Làng Kim Lân, tiết 61,62 sử dụng hình ảnh: Giới thiệu với hai tranh tiêu biểu cho làng quê Bắc Bộ, cho học sinh cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết, thống với lòng yêu nước tình thần kháng chiến nhân vật ông Hai – người nông dân hiền lành, chất phác, giản dị, đôn hậu, có lòng yêu nước vô sâu nặng, từ bồi dưỡng thêm tình cảm yêu thương làng quê học sinh Tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long, tiết 66,67 sử dụng hình ảnh: Sa Pa – địa danh du lịch tiếng hấp dẫn tỉnh Lào Cai, tên mà nghe đến người ta nghĩ tới việc nghỉ ngơi, thư giãn sau thời gian làm việc, học tập căng thẳng mệt nhọc Bởi có khung cảnh thiên nhiên tươi đẹp, khí hậu lành, mát mẻ, dễ chịu… Không thế, Sa Pa có người ngày, giờ, sống, làm việc cống hiến cho quê hương, đất nước Bài thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải, tiết 116 sử dụng hình ảnh: 11 Những hình ảnh, với cảm xúc tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, mùa xuân đất nước khát vọng đẹp đẽ muốn làm mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời nhà thơ yêu quê hương, yêu đất nước với tín hiệu Huế tạo cảm xúc cho thi phẩm để đời tác giả 10 Bài thơ Sang thu Hữu Thỉnh, tiết 121 sử dụng hình ảnh: Từ hình ảnh gần gũi, mộc mạc, giản dị nơi làng quê Bắc Bộ, rung động thẩm mĩ, cảm nhận tinh tế tác giả trước biến đổi thiên nhiên đất trời từ cuối hạ sang đầu thu, với tín hiệu mà có thi nhân cảm nhận hết qua hương ổi, gió se, sương chùng chình cho cảm nhận tranh thu đầy thi vị, chủ đề tưởng cũ lại có 12 Mô hình giáo án cụ thể: Áp dụng vào Viếng lăng Bác Viễn Phương, tiết 117 A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Viếng lăng Bác thơ ghi lại cảm xúc sâu sắc nhà thơ thơ tình cảm chung nhân dân Nam Bộ, nhân dân nước Bác Kỹ năng: Tích hợp với thơ văn viết Bác học, với Tiếng Việt Tập làm văn Thái độ: Rèn đọc, hiểu thơ trữ tình, phân tích hình ảnh ẩn dụ B Chuẩn bị: - GV: Giáo án, Tài liệu liên quan - HS: Học soạn theo hệ thống câu hỏi (SGK) C Tiến trình lên lớp: HĐ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng phân tích phần thơ Mùa xuân nho nhỏ? - Khi giới thiệu bài, giáo viên lồng ghép cho học sinh xem ảnh nêu hỏi: ? Em đến thăm lăng Bác lần chưa? - Học sinh trả lời theo nhiều cách khác nhau: Có em trực tiếp đến thăm lăng Bác, có em xem qua tivi, để miêu tả ? Đến đó, xem qua tivi em ấn tượng điều gì? ? Hình ảnh làm em xúc động đứng trước lăng? Khi lăng? Khi rời lăng? - Học sinh trả lời theo cảm nhận riêng, hỏi cảm nhận số em - Sau đó, giáo viên giới thiệu: Đó cảm nhận em, cảm nhận Viễn Phương – nhà thơ sao? Mời em quan sát số hình ảnh minh họa sau - Giáo viên dành thời gian cho học sinh quan sát ảnh (trên máy tính bảng) Dẫn học sinh vào bài: Với nhà thơ Viễn Phương – người ưu tú miền Nam thân yêu, lần thăm miền Bắc vào lăng viếng Bác, cảm xúc trước lăng hình ảnh sương, hàng tre xanh khơi nguồn cảm xúc để tác giả sáng tác nên thơ xúc động Bác, mời em cảm nhận 13 Những hình ảnh sử dụng nhiều lần trình giảng Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ I Tìm hiểu chung ? Giới thiệu tác giả? Tác giả ? Hoàn cảnh đời thơ? Tác phẩm - Giọng thành kính xúc động, chậm rãi ngày dâng cao, đoạn cuối tha thiết ? Tâm trạng nhà thơ diễn tả theo trình tự thời gian không gian nào? - Hai khổ đầu - Cảm xúc trước lăng Bác + Khổ thứ ba - Cảm xúc lăng Bác + Khổ thứ tư - Cảm xúc rời lăng Bác ? Phương thức biểu đạt - Kết hợp miêu tả biểu cảm, thơ? biểu cảm lớn ? Có thể gọi thơ trữ tình + Được, thống tác giả không? xưng với Bác ? Bức ảnh SGK gợi lên câu thơ nào? HĐ II Phân tích Cảm xúc trước lăng Bác ? Chú thích SGK cho biết - Năm 1976, đất nước thống người thăm lăng Bác nhất, lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh hoàn cảnh nào? khánh thành, nhà thơ miền Nam Viễn Phương thăm miền Bắc, vào lăng viếng Bác Hồ ? Cách xưng hô tác giả mở - Bày tỏ tình cảm thương nhớ kính đầu thơ có ý nghĩa gì? yêu Bác ? Người cảm nhận - Hàng tre: Đã hàng diễn trước lăng + Mặt trời: Ngày đỏ 14 Bác? + Dòng người vào lăng viếng Bác: Ngày xuân ? Vì sao, ấn tượng với - Những hàng tre trồng quanh lại hàng tre nơi lăng Bác? lăng Bác tạo cảm giác gần gũi thân thuộc ? Tính từ xanh xanh thành ngữ - Vẻ đẹp cao sức sống bền bão táp mưa sa lời thơ Ôi! bỉ, mãnh liệt tre Việt Nam hàng có sức diễn tả điều gì? ? Trong thơ ca, hình ảnh tre Việt - Tượng trưng cho vẻ đẹp hiền hậu Nam mang ý nghĩa ẩn dụ nào? đức tính đoàn kết, kiên cường người Việt Nam sống lao động chiến đấu ? Ý nghĩa thánh từ ôi lời - Bộc lộ trực tiếp cảm giác thương thơ này? mến, tự hào đất nước dân - Theo dõi khổ thơ thứ hai: tộc ? Có mặt trời xuất hiện? - Mặt trời củ vũ trụ: Ngày lăng - Mặt trời người: Thấy đỏ ? Ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh mặt trời - Con người Bác với biểu thứ hai gì? sáng chói tư tưởng yêu nước lòng nhân mênh mông có sức toả sáng mãi, cho dù Người qua đời ? Vì sao, tạo ẩn dụ - Bản thân nhân cách đời thế? sáng chói Bác Hồ + Tình cảm ngưỡng vọng vốn có tác giả Bác ? Điều nói lên tình cảm - Tình yêu lòng quý trọng sâu sắc nhà thơ? nhà thơ dành cho Bác ? Lời thơ Ngày mùa xuân gợi lên - Những dòng người nặng trĩu nhớ cảnh tượng ntn? thương lặng lẽ nối vào lăng ? Phần sáng tạo thơ gì? viếng Bác, tạo hình tượng vòng hoa lớn dâng lên Bác ? Từ đó, cảm xúc nhà thơ - Tạo hình tượng thơ trí tưởng bộc lộ? tượng ? Phần đầu thơ làm lên - Thành kính quang cảnh xung quanh lăng Bác - Thanh cao rực rỡ, gần gũi mà ntn? trang nghiêm ? Từ đó, tình cảm nhà thơ bộc lộ? - Yêu quý ngưỡng vọng Cảm xúc lăng Bác ? Lăng nơi đặt thi hài cùa người - Bác ngủ giấc ngủ bình yên cố Nhưng người thăm lăng vầng trăng: Bác hiền Bác lại có hình dung ntn Bác? 15 ? Giấc ngủ bình yên Bác - Giấc ngủ bình vĩnh giấc ngủ ntn? người cống hiến trọn vẹn đời cho sống bình yên nhân dân, đất nước + Giấc ngủ Bác bình yên thương nhớ, ơn nghĩa người ? Không thể có vầng trăng thật - Cuộc đời Bác rực sáng mặt trời lăng, người cách sống Bác, tâm hồn hình dung giấc ngủ Bác giữ Bác hiền hậu, cao ánh hiền? trăng + Sinh thời, Bác người thích sống gần gũi với thiên nhiên Thơ Bác nhiều trăng Trăng với Bác bạn + Đó lí để tác giả liên tưởng đến giấc ngủ vầng trăng Bác ? Những hình ảnh thơ sáng - Bằng trí tưởng tượng, thấu tạo trí tưởng tượng hay hiểu yêu quý vẻ đẹp điều khác nữa? nhân cách Bác ? Trong lời thơ xuất - Trời xanh mãi hình ảnh ẩn dụ Đó hình ảnh nào? ? Ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh - Công đức Bác gì? người cao đẹp vĩnh - Cuộc đời Bác vốn cao đẹp ? Vì tác giả lại có ẩn dụ đó? cảm nhận người - Từ nhói ? Từ lời thơ Mà tim thể trực tiếp biểu cảm đó? - Nhói đau đột ngột, quặn thắt ? Cảm nhận em lời thơ + Nghe tim nỗi đau tinh thần qua từ biểu cảm trực tiếp đó? + Tác giả tự cảm nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn Bác ? Những lời thơ viếng lăng Bác - Thương mến xót xa bộc lộ nỗi niềm tác giả? Bác ? Âm nhạc hát nỗi niềm ntn? Cảm xúc rời lăng Bác ? Cùng với nước mắt rời lăng, - Muốn làm: chim, hoa, người ước nguyện điều gì? tre ? Em hiểu ý nguyện muốn hót tác giả ntn? - Muốn thứ âm ? Vì tác giả lại muốn làm thiên nhiên đẹp đẽ, lành nơi Bác hoa? yên nghỉ ? Em hiểu ý nguyện làm hiếu - Làm hoa để toả hương thơm ntn? cao nơi Bác yên nghỉ 16 - Làm người bình dị, trung với nước, hiếu với dân để noi gương đời Bác ? Có riêng hình thức thể - Dùng điệp ngữ muốn làm đoạn thơ này? + Kết hợp tình cảm trực tiếp tình ? Từ đó, tình cảm nhà thơ cảm gián tiếp bộc lộ? - Ơn nghĩa chân thành sâu nặng ? Âm nhạc diễn tả lời thơ HĐ III Tổng kết ? Bài thơ nói hộ lòng ta Nội dung tình cảm với Bác Hồ? Lòng ngưỡng vọng, xót thương ơn ? Em học tập từ nghệ thuật nghĩa với Bác biểu cảm tác giả? Nghệ thuật Kết hợp miêu tả với biểu cảm, tạo hình ảnh ẩn dụ tượng trưng D Củng cố - Theo em thơ Viếng lăng Bác phổ nhạc? - Học thuộc lòng diễn cảm thơ - Soạn Sang thu Hữu Thỉnh 17 Đánh giá Qua việc giảng dạy có sử dụng hình ảnh minh họa tác phẩm, thấy học sinh có hứng thú tiếp thu học, không khuyến khích em biết sưu tầm tư liệu, hình ảnh liên quan đến học, giúp cho em yêu mến môn văn hơn, đồng thời qua hình ảnh trực quan giúp em nhớ sâu sắc hơn, bên cạnh hình ảnh trừu tượng mà hội họa diễn tả hết được, có hình ảnh có tác dụng không nhỏ cho việc ghi nhớ tác phẩm Sau thời gian nghiên cứu, tìm tòi làm xong tập: “Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, Trường THCS Nga An” xin ý kiến tổ chuyên môn, Ban Giám hiệu cho phép đưa vào dạy thực nghiệm chương trình Ngữ văn đơn vị công tác Quá trình thực nghiệm * Đối tượng thực nghiệm: Lớp 9B, sĩ số 29 học sinh (có sử dụng đồ dùng dạy học: ảnh minh họa tác phẩm) * Đối tượng đối chứng: Lớp 9C, sĩ số 31 học sinh (không sử dụng đồ dùng dạy học: ảnh minh họa tác phẩm) * Điều kiện thực nghiệm: - Cả hai lớp học tác phẩm kiểm tra nội dung - Chất lượng học tập hai lớp tương đương - Cùng giáo viên dạy hai lớp - Dạy xong giáo viên đưa câu hỏi khảo sát sau: Câu hỏi 1: Viết đoạn văn (khoảng đến 10 câu) nêu cảm nhận em số hình ảnh minh họa thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương? Câu hỏi 2: Em có thích học văn mà dạy, thầy cô giáo có giới thiệu số hình ảnh cho tác phẩm văn không? Có: Không: Vì sao? 18 IV Kiểm nghiệm Việc làm đồ dùng dạy học: tập “Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, Trường THCS Nga An” áp dụng vào việc dạy thử nghiệm trường thu kết sau: Đồ dùng dạy học Tập Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, Trường THCS Nga An áp dụng giảng dạy đồng nghiệp đánh giá cao Áp dụng vào giảng dạy Đồ dùng dạy học áp dụng dạy thực nghiệm Tổ xã hội áp dụng việc làm đồ dùng cho khối 6,7,8; phần tác phẩm Văn học đại Việt Nam Văn học nước Kết cụ thể sau: a, Giáo viên: Số giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học: Tập “Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, Trường THCS Nga An” 2/2 giáo viên, đạt hiệu đạt 100% Nếu có trùng tiết, ảnh minh họa có phần mềm máy tính bảng ảnh in, đề phòng có cố máy hỏng b, Học sinh: * Kết khảo sát câu hỏi lớp 9B có sử dụng ảnh minh họa sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá TB Yếu Ghi số SL % SL % SL % SL % 9B 29 17,2 17 58,6 24,2 0 * Kết khảo sát câu hỏi lớp 9C không sử dụng ảnh minh họa sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá TB Yếu Ghi số SL % SL % SL % SL % 9C 31 6,4 13 41,9 11 35,6 16,1 * Riêng câu hỏi có 100% học sinh tham gia trả lời “có” Điều cho thấy học sinh thích học văn giáo viên sử dụng hình ảnh minh họa, đặc biệt ảnh bảng chiếu có sử dụng đồ dùng dạy học Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực xây dựng hiểu (Tuy nhiên, giáo viên phân tích cho em thấy, tác phẩm minh họa hình ảnh, cảm xúc, chiều sâu tác phẩm nghệ thuật vô cùng, mà hình ảnh minh họa lột tả hết hồn tác phẩm) * Kết khảo sát chất lượng học sinh sau áp dụng đồ dùng dạy học có sử dụng ảnh minh họa ba lớp 9A, 9B, 9C Trung Giỏi Khá Yếu Ghi Tổng bình số SL % SL % SL % SL % 93 17 18,2 43 46,2 32 34,6 1,0 Qua kết khẳng định sáng kiến làm đồ dùng dạy học: Tập “Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, Trường THCS Nga An” mà đưa có giá trị thực tiễn 19 C KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Đối với tổ chuyên môn Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học sử dụng có hiệu dạy–học văn Tích cực đổi phương pháp dạy học Nghiên cứu, làm đồ dùng dạy học đa dạng phong phú có giá trị thiết thực Đối với nhà trường Đề nghị nhà trường đầu tư kinh phí để trang bị thiết bị đồ dùng dạy học, thêm số phòng có sử dụng máy chiếu, tài liệu tham khảo cho môn học khác nói chung đặc biệt môn Ngữ văn nói riêng để giáo viên dạy sử dụng thông tin khai thác trực tiếp mạng In-ter-net Nhà trường tổ chức hội thảo chuyên đề phương pháp giảng dạy, có sử dụng đồ dùng dạy học Đối với Phòng giáo dục Đề nghị Phòng giáo dục tổ chức buổi Hội thảo chuyên đề riêng cho việc sử dụng đồ dùng dạy học môn Ngữ văn để giáo viên dạy môn văn giao lưu, trao đổi mở rộng hiểu biết, học tập kinh nghiệm, nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời gợi ý tưởng cho giáo viên tích cực làm đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy học đạt hiệu Bài viết đúc kết kinh nghiệm cá nhân trình giảng dạy thân, nên nhiều thiếu sót, với tâm huyết nghề nghiệp mong đồng nghiệp đồng chí cán chuyên môn góp ý để thực tốt cho viết chuyên môn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga An, ngày 10 tháng 03 năm 2015 Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Người thực Thịnh Văn Hải 20 [...]... thiệu một số hình ảnh cho tác phẩm của văn bản đó không? Có: Không: Vì sao? 18 IV Kiểm nghiệm Việc làm đồ dùng dạy học: tập Sử dụng ảnh minh họa trong giảng dạy một số tác phẩm Ngữ văn 9, ở Trường THCS Nga An và áp dụng vào việc dạy thử nghiệm tại trường đã thu được kết quả như sau: 1 Đồ dùng dạy học Tập Sử dụng ảnh minh họa trong giảng dạy một số tác phẩm Ngữ văn 9, ở Trường THCS Nga An được áp dụng. .. dụng trong giảng dạy và được đồng nghiệp đánh giá cao 2 Áp dụng vào giảng dạy Đồ dùng dạy học này đã áp dụng dạy thực nghiệm và được Tổ xã hội áp dụng trong việc làm đồ dùng cho các khối 6,7,8; cả phần tác phẩm Văn học hiện đại Việt Nam và Văn học nước ngoài 3 Kết quả cụ thể như sau: a, Giáo viên: Số giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học: Tập Sử dụng ảnh minh họa trong giảng dạy một số tác phẩm Ngữ văn 9,. .. dùng dạy học: Tập Sử dụng ảnh minh họa trong giảng dạy một số tác phẩm Ngữ văn 9, ở Trường THCS Nga An mà tôi đưa ra là có giá trị thực tiễn 19 C KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 1 Đối với tổ chuyên môn Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học và sử dụng có hiệu quả trong giờ dạy học văn Tích cực đổi mới phương pháp dạy học Nghiên cứu, làm đồ dùng dạy học đa dạng phong phú hơn và có giá trị thiết thực 2 Đối với nhà trường. .. tác phẩm Ngữ văn 9, ở Trường THCS Nga An và xin ý kiến tổ chuyên môn, Ban Giám hiệu cho phép đưa vào dạy thực nghiệm ở chương trình Ngữ văn 9 tại đơn vị công tác 7 Quá trình thực nghiệm * Đối tượng thực nghiệm: Lớp 9B, sĩ số 29 học sinh (có sử dụng đồ dùng dạy học: ảnh minh họa tác phẩm) * Đối tượng đối chứng: Lớp 9C, sĩ số 31 học sinh (không sử dụng đồ dùng dạy học: ảnh minh họa tác phẩm) * Điều... hình ảnh liên quan đến bài học, giúp cho các em yêu mến môn văn hơn, đồng thời qua những hình ảnh trực quan giúp các em nhớ bài sâu sắc hơn, bên cạnh những hình ảnh trừu tượng mà hội họa không thể diễn tả hết được, thì vẫn có những hình ảnh có tác dụng không nhỏ cho việc ghi nhớ tác phẩm Sau một thời gian nghiên cứu, tìm tòi tôi đã làm xong tập: Sử dụng ảnh minh họa trong giảng dạy một số tác phẩm Ngữ. .. phân tích cho các em thấy, không phải tác phẩm nào cũng minh họa được bằng hình ảnh, vì cảm xúc, chiều sâu của tác phẩm nghệ thuật là vô cùng, mà hình ảnh minh họa thì không thể lột tả được hết cái hồn của tác phẩm) * Kết quả khảo sát chất lượng học sinh sau khi áp dụng đồ dùng dạy học có sử dụng ảnh minh họa ở ba lớp 9A, 9B, 9C Trung Giỏi Khá Yếu Ghi chú Tổng bình số SL % SL % SL % SL % 93 17 18,2 43... lớp đều học một tác phẩm và cùng kiểm tra ở một nội dung - Chất lượng học tập của hai lớp tương đương nhau - Cùng một giáo viên dạy ở cả hai lớp - Dạy xong bài này giáo viên đưa ra câu hỏi khảo sát như sau: Câu hỏi 1: Viết một đoạn văn (khoảng 8 đến 10 câu) nêu cảm nhận của em về một số hình ảnh minh họa trong bài thơ Viếng lăng Bác của Viễn Phương? Câu hỏi 2: Em có thích học văn bản mà khi dạy, thầy... nghị nhà trường đầu tư kinh phí để trang bị thiết bị và đồ dùng dạy học, thêm một số phòng có sử dụng máy chiếu, cũng như tài liệu tham khảo cho các môn học khác nói chung và đặc biệt là môn Ngữ văn nói riêng để giáo viên khi dạy có thể sử dụng những thông tin khai thác trực tiếp trên mạng In-ter-net Nhà trường tổ chức các hội thảo chuyên đề về phương pháp giảng dạy, trong đó có sử dụng đồ dùng dạy học... minh họa trong giảng dạy một số tác phẩm Ngữ văn 9, ở Trường THCS Nga An là 2/2 giáo viên, đạt hiệu quả đạt 100% Nếu có trùng tiết, thì ảnh minh họa có trong phần mềm ở máy tính bảng và cả ảnh đã được in, đề phòng có sự cố là máy hỏng b, Học sinh: * Kết quả khảo sát câu hỏi 1 của lớp 9B có sử dụng ảnh minh họa như sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá TB Yếu Ghi chú số SL % SL % SL % SL % 9B 29 5 17,2 17 58,6 7 24,2... của học sinh 8 Tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long, tiết 66,67 sử dụng hình ảnh: Sa Pa – một địa danh du lịch nổi tiếng và hấp dẫn ở tỉnh Lào Cai, cái tên mà khi nghe đến người ta nghĩ ngay tới việc nghỉ ngơi, thư giãn sau một thời gian làm việc, học tập căng thẳng và mệt nhọc Bởi ở đó có khung cảnh thiên nhiên tươi đẹp, khí hậu trong lành, mát mẻ, dễ chịu… Không những thế, ở Sa Pa còn có ... dùng dạy học: tập Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, Trường THCS Nga An áp dụng vào việc dạy thử nghiệm trường thu kết sau: Đồ dùng dạy học Tập Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy. .. hiểu tác phẩm tác giả Do chất lượng dạy đạt hiệu Một số ví dụ việc Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, trường THCS Nga An sau: Tác phẩm Phong cách Hồ Chí Minh Lê Anh Trà,... cao chất lượng dạy - học văn nhà trường THCS, thực Sử dụng ảnh minh họa giảng dạy số tác phẩm Ngữ văn 9, Trường THCS Nga An áp dụng vào việc giảng dạy để bước nâng cao chất lượng dạy giáo viên