Đang tải... (xem toàn văn)
Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình, để nâng cao chất lượng vẽ cho trẻ 3 tuổi trong hoạt động tạo hình là một giáo viên tôi thiết nghĩ cần phải làm gì? Làm như thế nào để nâng cao chất lượng môn tạo hình, đặc biệt là thông qua thể loại vẽ và tìm ra các biện pháp, các thủ thuật sinh động hấp dẫn để kích thích tính tò mò ham hiểu biết lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động tạo hình một cách tích cực chủ động, tự tin, sáng tạo sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Chính vì thế tôi chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi học vẽ tại trường mầm non Nga Điền” làm đề tài nghiên cứu. Với mong muốn khơi gợi và phát huy năng khiếu thẩm mỹ vốn có trong tâm hồn trẻ thơ, cũng như góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ để thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học 2014 2015.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI HỌC VẼ TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA ĐIỀN Người thực hiện: Phạm Thị Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Điền SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2015 A/ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết, trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình, nhà trường tồn xã hội Chính chương trình chăm sóc giáo dục mầm non đưa nhiều lĩnh vực hoạt động Một hoạt động trường mầm non hoạt động tạo hình có ý nghĩa vơ to lớn phát triển toàn diện trẻ Đó hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật tạo điều kiện để trẻ phát triển khả tri giác đồ vật hình dáng, màu sắc, cấu trúc hình thành phát triển trẻ khả tư duy, trí tưởng tượng, khả sáng tạo Với trẻ tuổi hoạt động tạo hình bao gồm vẽ cắt, nặn, xé, dán…thơng qua hoạt động giúp trẻ tìm hiểu khám phá, tái tạo lại vật tượng giới xung quanh từ hình thành cho trẻ xúc cảm, tình cảm, trẻ nhận thức đẹp, biết yêu quý sáng tạo đẹp, biết trân trọng sản phẩm làm ra, từ trẻ biết u lao động, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi Từ hoạt động tạo hình hình thành phát triển cho trẻ đức tính tốt đẹp hành vi ứng xử tốt với môi trường, với vật tượng giới xung quanh, giúp trẻ có cảm xúc ban đầu đẹp tâm hồn trẻ thơ thị hiếu thẩm mỹ học tạo hình tạo đẹp Dạy cho trẻ vẽ bước đầu để trẻ làm quen với phương tiện ngơn ngữ tạo hình như: phát triển kỹ tri giác đồ vật hình dáng, đường nét, cấu trúc, màu sắc, hình thành cho trẻ thao tác tư nhằm phát triển kỹ sáng tạo trẻ Nhận thức tầm quan trọng hoạt động tạo hình, để nâng cao chất lượng vẽ cho trẻ tuổi hoạt động tạo hình giáo viên tơi thiết nghĩ cần phải làm gì? Làm để nâng cao chất lượng môn tạo hình, đặc biệt thơng qua thể loại vẽ tìm biện pháp, thủ thuật sinh động hấp dẫn để kích thích tính tị mị ham hiểu biết lơi trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách tích cực chủ động, tự tin, sáng tạo cho đạt hiệu cao Chính chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ trường mầm non Nga Điền” làm đề tài nghiên cứu Với mong muốn khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có tâm hồn trẻ thơ, góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ để thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi, giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động trẻ mức độ thấp (Kỹ cầm bút, thao tác vẽ, cắt… vụng về) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp với với bạn, lúc mơi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác vốn ngơn ngữ trẻ cịn q Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạnh lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động nâng cao chất lượng vẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ cho trẻ Trẻ mầm non thích đựơc hoạt động tạo hình việc sử dụng bút sáp để vẽ theo ý thích trẻ, bút sáp màu dùng vẽ theo ý trẻ để tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng để vẽ vật, đồ vật mà trẻ yêu thích… từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ nhận xét đánh giá sản phẩm, đặt tên sản phẩm tạo hình tưởng tượng trẻ thích, từ kiến thức mà trẻ có thơng qua hoạt động thực tế vào sản phẩm Mơn học tạo hình khơng góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mà cịn liên quan mật thiết đến mơn học khác góp phần thúc đẩy trẻ phát triển cách toàn diên Ví học vẽ trẻ vận dụng kiến thức môn học khác vào hoạt động nhờ kiến thức toán học mà trẻ biết vẽ to, nhỏ, cao hơn, thấp hơn, nét thẳng, nét xiên…từ mà kiến thức mơn tốn củng cố khắc sâu thêm Cùng với việc khắc sâu vận dụng biểu tượng có vào việc tạo sản phẩm nhờ có trí tưởng tượng phong phú phát triển mà biểu tượng thực tế có thêm màu sắc sinh động hấp dẫn hay nói cách khác màu sắc tạo hình Hoạt động tạo hình đường để giáo dục tình cảm – xã hội cho trẻ mầm non Trẻ tiếp thu đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm xúc cảm, trạng thái tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội trẻ biết cách đánh giá hành vi xã hội Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non Hoạt động tạo hình giúp cho đơi bàn tay trẻ linh hoạt, phát triển khả kết hợp khéo léo đơi tay đơi mắt Hoạt động tạo hình giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ tạo sản phẩm tạo hình muốn giới thiệu hoạt động đó, qua làm tăng thêm vốn từ ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thuận lợi: Được quan tâm cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương, bậc phụ huynh chăm đầu tư sở vật chất, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia với đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt năm học 2014 - 2015 sở vật chất nhà trường đáp ứng với cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ theo yêu cầu trường đạt chuẩn quốc gia mức độ Bản thân giáo viên trẻ ln nhiệt tình hoạt động nhà trường, thân nhiều năm liền phân công phụ trách lớp – tuổi nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Các cháu học chuyên cần, ngoan ngoãn biết lời Hứng thú hoạt động Đa số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ ln sát cánh phối kết hợp cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ lớp, nên nề nếp chất lượng lớp đánh giá cao Khó khăn Các trang thiết bị phục vụ cho mơn học vẽ thiếu như: phòng khiếu cho trẻ vẽ, giá vẽ, màu nước, bút lông, nên ảnh hưởng nhiều đến trình giáo dục trẻ hoạt động khác hoạt động tạo hình Chưa có nhiều kinh nghiệm việc hướng dẫn trẻ học vẽ nên năm trước kết trẻ chưa cao Do từ nhà trẻ lên mẫu giáo 1/2 số trẻ lớp chưa qua nhà trẻ nên kỹ cầm bút, tơ vẽ chưa có nên khả vẽ không đồng đều, tư ngồi ngắn, cách cầm bút, khả tô vẽ, phối hợp đường nét khác chưa có, nhiều trẻ chưa biết bố cục tranh, sử dụng màu không hợp lý, nhiều trẻ cịn nhút nhát, rụt rè khơng tích cực hoạt động Ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác Đa số trẻ em gia đình có bố mẹ làm nơng nghiệp nên nhận thức cịn hạn chế, quan tâm đến cháu chưa hiểu hết tầm quan trọng việc đưa trẻ đến trường, đặc biệt hướng dẫn trẻ hoạt động với tạo hình Kết thực trạng Từ thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu trẻ (Tháng năm 2014 ) TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Trẻ đạt Tốt Tỉ lệ % Khá Tỉ lệ % Chưa đạt TB Tỉ lệ % Số cháu Tỉ lệ % Trẻ nhận biết màu 30 23 30 27 20 Trẻ có kiến thức vẽ 30 10 17 12 40 10 33 Trẻ có kỹ vẽ 30 10 23 23 13 44 Trẻ có khiếu sáng tạo 30 10 20 23 14 47 Nhận xét sản phẩm 30 17 27 11 36 20 Thông qua kết thực trạng với tổng số cháu có kiến thức thể loại vẽ, có kỹ vẽ trẻ có khiếu sáng tạo chưa cao mạnh dạn đưa giải pháp tổ chức thực đem lại kết khả thi sau: III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Nâng cao trình độ lực chuyên môn nghiệp vụ cho thân tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thơng qua thể loại vẽ Là giáo viên trẻ, nhận thức thân phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, việc tự bồi dưỡng lực chuyên môn qua bạn bè đồng nghiệp, qua nghiên cứu tập san, tạp chí ngành, qua tài liệu chương trình bồi dưỡng thường xuyên Đăng ký xây dựng lớp điểm tiết dạy mẫu, có tiết hướng dẫn trẻ học vẽ theo mẫu, theo đề tài theo ý thích, để đồng nghiệp dự góp ý để rút kinh nghiệm … Mặt khác tơi hồn thành chương trình học đại học đạt trình độ chuẩn, cập nhật kiến thức mới, không ngừng đổi phương pháp dạy học đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi ngày cao giáo dục đại Qua khẳng định tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ ngày vững vàng Để nắm đựơc phương pháp thủ thuật hay dạy trẻ học vẽ thường xuyên tham gia học lớp chuyên đề trường, huyện mở Đồng thời thân cịn tích cực học tập kinh nghiệm qua trường điểm huyện như: đến trường mầm non Thị Trấn xin dự tiết tạo hình lớp Mai Thúy Sau tơi tự soạn dạy mẫu để ban giám hiệu nhận xét đánh giá chuyên môn Đến trường mầm non Nga Liên, Nga Giáp học tập chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục….Trên sở để áp dụng dạy trẻ học vẽ nhóm lớp Từ tơi rút kết luận: Muốn tổ chức tốt hoạt động tạo hình thơng qua thể loại vẽ trước hết phải nắm bước bản, phải tạo hứng thú, chuẩn bị dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ soạn để nắm nội dung, yêu cầu trọng tâm Tìm phương pháp hay, phù hợp tình hình lớp Chuẩn bị kỹ đồ dùng để đảm bảo yêu cầu đẹp hấp dẫn, tuỳ theo yêu cầu bài, trước vẽ tạo điều kiện cho trẻ thăm quan, dạo chơi, trao đổi với phụ huynh cho cháu quan sát nhà Qua giúp trẻ tri giác cách tốt nhất, cụ thể Chính từ việc dạo, thăm quan, tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ cảnh vật tượng, màu sắc, hình ảnh để trẻ vẽ, trẻ vận dụng tốt hơn, sáng tạo Ví dụ: Khi dạy trẻ vẽ “ Con gà trống” trường khơng có vật thật tơi trao đổi với phụ huynh cho trẻ quan sát gà nhà đặc điểm, hình dáng, màu sắc… sau vào học tơi cho trẻ quan sát tranh mẫu sau lại học vẽ gà trẻ say mê, tập trung ý để vẽ tô màu Trước tổ chức vẽ phân loại nắm cháu có khiếu tạo hình vẽ cháu chưa vẽ đẹp tơi tận dụng lúc đón trả trẻ, chơi tơi gần gũi với cháu dạy cháu vẽ với hình vẽ đơn giản như: vẽ mưa, vẽ đường nét xiên cháu thích vẽ Đối với cháu vẽ trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện để luyện tập thêm cho cháu nhà Khi hưỡng dẫn trẻ vẽ ý đến phân bố thời gian hợp lý: Phần giới thiệu cần ngắn gọn, xúc tích gây tập trung ý trẻ Trong hoạt động tổ chức cho trẻ vẽ cố gắng lồng số trò chơi để thay đổi trạng thái hoạt động chống mệt mỏi, giúp trẻ có tinh thần sảng khối học Ví dụ: Trị chơi đơi tay bé đẹp, đồng hồ lắc… Khi tổ chức cho trẻ vẽ xong việc đánh giá, nhận xét trưng bầy sản phẩm cho trẻ nắm khái quát nội dung đề tài vơ quan trọng tơi ý thay đổi nhiều hình thức khác nhau: Có lúc tơi cho trẻ tự đặt tên tranh, có tơi hỏi: Trong tranh thích tranh nhất? Vì thích tranh hay bạn Phương Anh thấy so với bạn? Các bạn thấy Qua giúp trẻ so sánh mình, bạn, động viên khích lệ để sau trẻ vẽ tốt *Kết quả: Bản thân nắm nội dung để tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động 2.1 Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động Để đạt hiệu cao hoạt động tạo hình, tiết dạy xác định rõ mục tiêu, nội dung từ lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn Tơi nghĩ hình thức tổ chức khơng nên bó buộc, rập khn Phải tạo hội cho trẻ thoả mãn tị mị từ làm phong phú trí tưởng tượng, nhận thức xúc cảm, tình cảm trẻ qua vẽ như: Tổ chức hình thức hội thi, chương trình, trị chơi, áp dụng truyện kể Ví dụ: Với chủ đề “Nghề nghiệp” Đề tài: " Vẽ quà tặng đội" Tôi tổ chức học hình thức Hội thi: "Bé tập làm hoạ sĩ " để vẽ tranh đẹp tặng đội nhân ngày 22-12 Hội thi gồm có phần: + Phần 1: Bé tinh mắt (Tôi cho trẻ khám phá quà tặng mà ban tổ chức chuẩn bị cửa bí mật, ẩn chứa tranh) + Phần 2: Bé khéo tay (Tôi tổ chức cho trẻ thực nhạc hát" Cháu thương đội") + Phần 3: Trao giải thưởng (Tôi cho trẻ trưng bày sản phẩm bình chọn đẹp, sau trẻ giới thiệu mình, nhận xét trao giải) Trong q trình tổ chức tơi cịn lồng ghép vào cho trẻ hát, chơi trị chơi mơ việc làm hành động đội để xen kẽ động tĩnh cho trẻ không bị nhàm chán tạo liên kết nhẹ nhàng chặt chẽ phần với - Kết thúc : Cho trẻ gói quà gửi tặng đội Hoặc với chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài: “ Vẽ gà” Tôi tổ chức cho trẻ tham quan trang trại chăn nuôi, cho trẻ quan sát mơ hình trang trại chăn ni nhà Bạn búp bê Trẻ quan sát, nhận xét vật đặc biệt nhấn mạnh gà, từ tơi khơi gợi cho trẻ ý thích vẽ gà Sau tổ chức hoạt động thấy trẻ hứng thú tự tin, chủ động tạo sản phẩm + Hình thức tổ chức hoạt động cần kết hợp hài hoà động tĩnh giúp học khơng bị gị bó, trẻ khơng mệt mỏi Từ trẻ hoạt động tích cực hơn, linh hoạt kích thích trẻ say mê suốt hoạt động tạo hình + Khi hướng dẫn tổ chức cố gắng bố cục phần cân đối lôgic với từ phần mở đầu kết thúc ý đến việc phân bố thời gian cách hợp lí ( Phần giới thiệu vừa sôi nổi, vừa ngắn gọn, súc tích gây tập trung ý trẻ) Sử dụng đồ dùng lúc, chỗ tạo bất ngờ Bên cạnh đó, tơi dành nhiều thời gian cho trẻ thực hành đưa hình thức thi đua bạn với bạn kia, đội với đội để tạo hứng thú tích cực làm việc + Tơi ln trọng đề cao phương pháp nhận xét sản phẩm, với tạo hình việc làm vơ quan trọng Sau trẻ hồn thành xong sản phẩm tơi cho trẻ trưng bày sản phẩm để trẻ thấy thành tích mình, cho trẻ nhận xét lẫn nhau, kịp thời tuyên dương sản phẩm đẹp khơng chê bai sản phẩm chưa đạt gây tâm lí nhàm chán cho trẻ lần sau Lưu giữ lại sản phẩm trẻ dù sản phẩm vụng để lần sau trẻ so sánh tiến + Với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo nên việc đưa yếu tố vui chơi vào hoạt động học giúp trẻ chống mệt mỏi có tinh thần sảng khoái sau tiết học + Trong việc tổ chức hoạt động không trọng hoạt động có chủ định mà cịn tạo điều kiện cho trẻ thực hành thông qua hoạt động khác như: Giờ hoạt động vui chơi (trong góc nghệ thuật trẻ tự sáng tạo), hoạt động trời (Vẽ phấn sân ) Hoặc trẻ tham gia làm đồ dùng, trang trí mảng chủ đề + Tuy nhiên việc lựa chọn hình thức tổ chức cần phù hợp vào tâm lí lứa tuổi, tâm trạng hứng thú - không hứng thú, vui - buồn trẻ 2.2 Thay đổi hình thức vào gây hứng thú cho trẻ Trước hoạt động dạy dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ soạn để nắm nội dung, yêu cầu trọng tâm loại tiết Tìm cách thức vào hay phù hợp đặc điểm, tình hình lớp Chuẩn bị kỹ đồ dùng để đảm bảo yêu cầu đẹp hấp dẫn trẻ Do đặc điểm ý trẻ chưa bền vững, trẻ dễ bị phân tán có yếu tố khác tác động Phần gây hứng thú chiếm thời gian chiếm vị trí quan trọng Để thu hút ý trẻ, thời gian qua tơi tìm số thủ thuật, hình thức vào sinh động hấp dẫn thu hút ý trẻ: Sử dụng trò chơi, câu đố, hát, thơ, câu chuyện, hình ảnh sinh động kết hợp âm thanh, tạo tình bất ngờ hay kết hợp lời nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi để thu hút ý trẻ vào hoạt động Do đó, từ đầu tơi lơi ý trẻ, khơng khí học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật” Đề tài: “Vẽ nhiều hoa đẹp” ( Đề tài) Tôi gây hứng thú cho trẻ cách: Cho trẻ chơi trò chơi “Gieo hạt” sau tham dự “Lễ hội lồi hoa” vừa vừa đọc thơ tơi tự sáng tác: “Mùa xuân đến Với bầy trẻ thơ Muôn hoa đua nở Cây cỏ tốt tươi Chúng vui cười Đón chào bạn” Khi tham gia trò chơi vui nhộn đội mũ rực rỡ sắc màu loài hoa dự hội, thấy trẻ vui tươi, hào hứng Hơn trẻ lại tận mắt chứng kiến hình ảnh động hoa cúc, hoa hồng, hoa đồng tiền tơi chuẩn bị Với lời nói nhẹ nhàng âu yếm, với ánh mắt trìu mến: “Các bé gieo nhiều hạt rồi, hạt nảy mầm thành nhiều hoa, xem có lồi hoa nhé” Tơi cho trẻ quan sát trao đổi với trẻ số loài hoa, trẻ thích thú chăm lắng nghe trả lời câu hỏi Qua trẻ nắm đặc điểm, màu sắc, hình dạng lồi hoa ( Hình ảnh: Cho trẻ quan sát lồi hoa ) Như vậy, không gây hứng thú cho trẻ để chuẩn bị tốt tâm vào hoạt động vẽ mà cịn tích hợp mơi trường xung quanh việc cho trẻ làm quen, trò chuyện đặc điểm, màu sắc, hương thơm…làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Hay Chủ đề: “Thế giới thực vật” Đề tài: “Vẽ hoa đào” ( Tiết mẫu) Bằng thủ thuật khác chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ với phông ảnh chương trình “Tết mùa xuân” Ngay từ phần đầu gây hứng thú “Các ơi! Mùa xuân tươi đẹp cháu múa hát thật hay để chào đón mùa xuân nhé” Trẻ bị hút tiếng pháo, tiếng trống trình diễn sôi nổi, tốp trẻ cầm đầu sư tử, mâm ngũ quả, cành đào, câu đối, bánh chưng hòa theo nhạc vui nhộn “Tết đến” Trẻ hịa vào khơng khí đón tết, chúc tết người theo nhạc “Bé mở hội mừng xuân”, tận mắt chứng kiến hình ảnh đặc trưng ngày tết đặc biệt hình ảnh hoa đào qua đoạn videoclip, kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Ở chủ đề: “Gia đình” Đề tài: “Vẽ theo ý thích” Tơi cho trẻ chơi trò chơi “Bé ai” dẫn dắt trẻ đến hát “Ba nến lung linh” Tôi thắp nến bánh sinh nhật, trẻ ngồi quây quần bên cô đung đưa theo nhịp hát Khơng khí thật ấm áp, trẻ tham dự vào buổi tiệc sinh nhật trẻ thật bất ngờ lời hát “Mừng sinh nhật” cô hát lên “Các ơi! Hôm ngày sinh nhật Gấu mẹ Cơ cháu thổi nến để chúc mừng sinh nhật Gấu mẹ nào, bé tặng quà cho Gấu mẹ…?’’ Trong ánh mắt trẻ lúc đầy tình cảm nồng ấm muốn dành tặng mẹ Cơ trị chuyện với trẻ vẽ tặng gấu mẹ, trẻ vui vẻ kể trẻ thích vẽ tặng gấu mẹ Cách gây hứng thú sử dụng tự nhiên, kích thích vào tình cảm ngây thơ trẻ, trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động Với cách thay đổi hình thức vào qua tiết học vẽ, thấy trẻ tập trung ý, thể phấn khởi, sảng khoái hứng thú học đạt kết cao * Kết quả: Với cách thay đổi hình thức tổ chức hoạt động cách vào gây hứng thú thấy 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, thích trả lời câu hỏi, thích vẽ hình ảnh mà tận mắt chứng kiếntham gia vào, thích làm đẹp tạo đẹp Tổ chức cho trẻ vẽ hoạt động có chủ định: Có thể nói phương pháp hữu hiệu thơng qua hoạt động học có chủ định trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách xác nhất, cụ thể Do cần phải hướng dẫn trẻ vẽ theo yêu cầu kiến thức, kỹ tiết học nên phân loại cụ thể sau: 3.1 Đối với thể loại vẽ theo mẫu : Giờ mẫu hoạt động hướng dẫn kỹ mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu vẽ mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể màu sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo loại mẫu Khi vẽ mẫu tơi lựa chọn tư thích hợp cho lớp quan sát cô vẽ, vừa vẽ cô vừa giải thích cách vẽ cho trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu) Đồng thời qua rèn luyện kỹ cầm bút, tư ngồi vẽ cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “Vẽ gà con” ( Giờ mẫu) + Để vẽ gà hồn chỉnh trước tiên phải vẽ ? + Thân gà giống hình gì… ? + Chân gà có nét ? + Cơ vẽ hồn chỉnh gà chưa ? Cịn thiếu ? Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm cịn thiếu so với tranh mẫu Đồng thời khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ hình vẽ đầy đủ chi tiết giống tranh mẫu Khi vẽ xong đầy đủ chi tiết tiến hành tô màu, tô màu thực tương tự vẽ, tơ màu phải để trẻ nhìn thấy cách tơ màu Để tơ màu cho hình vẽ phải tiến hành dạy trẻ tô màu từ trái sang phải từ xuống di màu từ từ, tô mịn, tơ khơng loe ngồi 3.2 Đối với thể loại vẽ theo đề tài Tôi sử dụng tranh mẫu có từ ba tranh trở lên, tranh thể nội dung cách vẽ thể có sáng tạo dần, tranh thêm chi tiết khác, để trẻ quan sát tranh trẻ tìm chi tiết khác biệt từ hình thành trẻ tư duy, khả sáng tạo Khi giới thiệu tranh mẫu, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh theo trình tự tranh đơn giản trước Sau quan sát tranh hai ba có chiều hướng tăng dần cho trẻ nói lên khác ba tranh Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ đề tài: “Vẽ nhà bé” Chủ đề: “Gia đình” Tơi cho trẻ quan sát tranh trẻ phát có khác nhau, - Tranh 1: Vẽ ngơi nhà mái ngói có hoa, cây, ơng mặt trời, hàng rào, cổng - Tranh 2: Vẽ nhà mái bằng, có hoa, xanh,hàng rào, cổng - Tranh 3: Vẽ nhà tầng, xanh, tường rào, ông mặt trời, mây Sau cất tranh mẫu để trẻ vẽ theo ý tưởng sáng tạo trẻ (Hình ảnh: Tranh mẫu vẽ ngơi nhà bé ) 10 Trước cho trẻ vẽ đàm thoại nội dung tranh để trẻ nắm đặc điểm tranh trẻ vẽ theo ý tưởng trẻ ( Hình ảnh: Trẻ quan sát tranh mẫu cô) Khi trẻ vẽ bao quát lớp, hỏi trẻ cách cầm bút, tư ngồi, gợi mở để trẻ vẽ sáng tạo 4.3 Đối với thể loại vẽ theo ý thích Đây thể loại mà trẻ tự lựa chọn đề tài mình, tơi cho trẻ quan sát, đàm thoại đề tài cần vẽ tranh, vật thật đa dạng chủng loại màu sắc sau cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp khơng áp đặt bắt buộc trẻ vẽ theo ý cô mà để trẻ vẽ theo ý thích nên tranh trẻ thể ngộ nghĩnh hồn nhiên Ví dụ: cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ q tặng đội” tơi trị chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ đội, sau cho trẻ quan sát đồ dùng bồ đội như: mũ, súng, quần áo vv từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích mình, hỏi trẻ thích vẽ để tặng chú, trẻ nêu ý tưởng trẻ muốn vẽ để tặng Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích vẽ 4.4 Khi trẻ thực hành kỹ vẽ Trong suốt trình trẻ thực hành tơi ln động viên khích lệ để trẻ tham gia hoạt động cách tự tin thoải mái Bằng việc mở hát, nhạc có nội dung phù hợp với đề tài trẻ vẽ Tạo không khí vui tươi, khơng gị bó áp đặt trẻ Nhắc nhở trẻ ngồi tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân đối hợp lý Tôi bao quát lớp để phát trẻ gặp khó khăn, lúng túng như: Bút bị gãy, chưa biết cách thể vẽ Tôi quan sát đến kịp thời động viên gợi ý trẻ nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ, tạo sản phẩm 11 Tuy nhiên thể loại vẽ có đặc điểm yêu cầu riêng biệt, hướng dẫn trẻ vẽ vào yêu cầu thể loại vẽ sau: - Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu suốt trình trẻ học vẽ, để trẻ quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức mẫu Nhờ mà trẻ vẽ xác mẫu - Đối với thể loại vẽ theo đề tài vẽ theo ý thích: Tơi chuẩn bị từ tranh trở lên, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh, nội dung tranh khơng giống hồn tồn mà ln có phát triển mở rộng Sau cất tranh mẫu để phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo trẻ Vì kết thể trẻ khả quan, trẻ thích thú đưa ý tưởng sáng tạo vẽ Mỗi ý tưởng trẻ thể tính độc lập sáng tạo cao Đây biện pháp giúp sàng lọc, đánh giá khả vẽ trẻ cách nhanh xác Qua vẽ tơi lựa chọn 12 cháu có khả vẽ tốt để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao hơn, cháu cịn lại vẽ chưa tốt tơi nắm bắt có biện pháp rèn luyện với yêu cầu thấp để khuyến khích trẻ học vẽ đạt hiệu 4.5 Đánh giá sản phẩm Phần quan trọng Vì cần có nhiều hình thức khác để nhận xét, đánh giá sản phẩm trẻ Cũng có tranh để trẻ tự lựa chọn đánh giá theo cảm nhận tranh đẹp, gợi ý để trẻ nhận xét Ví dụ: Các thấy tranh đẹp nhất? Con thích tranh ? Vì lại thích ? Bài đẹp điểm ? Nhưng có tranh (sản phẩm trẻ ) lại mời trẻ mang lên để bạn đặt tên cho tranh sau thống đặt tên cho tranh nhận xét * Đối với tranh chưa đẹp, làm chưa xong: Cô phải thật khéo léo, tế nhị nhận xét, nhắc nhở trẻ cách nhẹ nhàng để trẻ khơng chán nản Cơ nhắc nhở cách: Ví dụ: Khi trẻ tơ màu cịn loe ngồi tơi góp ý nhẹ nhàng “lần sau phải tơ màu trùng khít vào hình, khơng tơ loe ngồi trang đẹp gửi vào phịng triển lãm tranh để dự thi “ Hoặc có bố cục chưa hợp lý, làm chưa xong nhắc nhở nhẹ nhàng để lần sau trẻ cố gắng nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ bạn khen Sau tơi nhận xét tổng hợp sản phẩm trẻ động viên khuyến khích trẻ tràng pháo tay, cho điểm hoa Sau nhận xét xong cho trẻ mang sản phẩm trưng bày góc nghệ thuật tạo hình để người quan sát Với nhận xét tôt trẻ thường thích thú giới thiệu cho bố mẹ xem tranh vẽ 12 (Hình ảnh: Trưng bầy nhận xét sản phẩm sau vẽ ) Như với tất thể loại vẽ để trẻ vẽ tốt thuờng quan tâm tới trẻ có khiếu tạo hình để gợi mở cho trẻ sáng tạo Đây cách để tơi nắm bắt khả tạo hình trẻ có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Với trẻ vẽ cịn hạn chế tơi ln động viên khích lệ thật đẹp để chọn thi Hoặc Cô thấy vẽ đẹp rồi, tơ màu cịn bị loe ngồi, cần cố gắng chút tranh triển lãm hội thi “Bé khỏe - Bé khéo tay” cho cô bác trường thăm quan Hay biến sản phẩm trẻ thành quà nhỏ để gửi tặng người thân, cô giáo, đội, bạn nhỏ bị khuyết tật hay trại trẻ mồ côi ngày lễ, tết Làm khợi dậy lòng say mê, ham muốn tái tạo nhiều sản phẩm đẹp * Kết quả: Thông qua việc hướng dẫn trẻ vẽ hoạt động học có chủ định giúp 100% trẻ lớp nắm kiến thức, bố cục, màu sắc, nét mà đề tài yêu cầu Phát phát khiếu thẩm mỹ trẻ Rèn kỹ vẽ cho trẻ Đối với trẻ tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên cần hỗ trợ cô giáo nên dẫn tới kỹ tạo hình trẻ cịn yếu như: Kỹ cầm bút cịn ngượng, nét vẽ tơ cịn vụng, sử dụng đường nét vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tơ màu Chính tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo hình sau: Tơi dành nhiều thời gian cho trẻ vẽ việc đưa hình thức thi đua bạn với bạn trẻ hứng thú vẽ đẹp Trong trình dạy trẻ vẽ tơi khơng nơn nóng trước kết học tập trẻ, không cầm tay hộ nhiều mà tơi dùng hình thức khuyến khích, động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ Khi 13 bao quát trẻ ý nhẹ nhàng, gợi ý cho cháu vẽ chưa được, khơng nói to để tránh phân tán trẻ đặc biệt ý rèn cho trẻ số kỹ vẽ sau: - Kỹ cầm bút để tạo đường nét nghệ thuật: Đây thao tác tương đối khó khăn với trẻ tuổi tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Đầu tiên tơi dạy trẻ ngồi tư lưng thẳng, đầu cúi, ngực khơng tì vào bàn, cầm bút đầu ngón tay tơi bắt đầu cho trẻ di màu theo ý thích sau di mầu hình ảnh to, rõ nét, chi tiết Tiếp tơi cho trẻ tập vẽ nét như: Nét thẳng, nét xiên, nét ngang, nét cong tròn… Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích không yêu cầu trẻ tạo thành tranh hoàn chỉnh sản phẩm tiết học mà hoàn thành lúc nơi để tạo ý tưởng theo yêu cầu đặt tên tranh (Hình ảnh: Tôi rèn kỹ vẽ cho trẻ – tuổi lớp tôi) - Cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước: Khi trẻ cầm bút vẽ thành thạo bút sáp màu cho trẻ thực mức độ cao cho trẻ làm quen với bút lông, mầu nước Trẻ tuổi việc sử dụng mầu nước khó xong thực tế tiếp xúc với trẻ thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ hứng thú, làm tổ chức sau: + Bước 1: Chọn sử dụng mầu keo, sử dụng mầu bột pha nước (đặc tính mầu mầu sắc đẹp dễ rửa không vệ sinh) Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động cho trẻ in bàn tay (ở chủ đề thân), từ bàn tay nhỏ nhắn bé in mầu khác đem trang trí góc tạo hình dùng làm tranh dán để tạo thành sách truyện khiến bé thích, ln ln địi cho tập làm hoạ sỹ + Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông vẩy mầu phết mầu: Cầm bút chấm vào mầu, gạt nhẹ vào mép hộp để mầu khơng nhem ngồi sau để cách mặt tờ giấy khoảng 25-30 cm vẩy nhẹ theo ý thích trẻ, đan 14 xen mầu cách vẩy mầu khác nhau, kỹ tơi rèn cho trẻ có thói quen dùng bút mầu để tạo thành tranh có mầu sắc đẹp Từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt (Hình ảnh: Rèn kỹ vẽ cho trẻ màu nước) Bên cạnh yếu tố việc làm thoả mãn nhu cầu hứng thú trẻ hoạt động vẽ lớp việc làm khó, song để trẻ hào hứng say sưa quan sát cô vẽ mẫu tiết mẫu dẫn tiết đề tài vô quan trọng Bởi lẽ giúp trẻ khắc sâu biểu tượng vật mẫu, nắm cách vẽ: Vẽ trước, sau, sử dụng nét cho phù hợp với mẫu để trẻ ham mê hoạt động tích cực đạt hiệu cao Vì tơi cố gắng nỗ lực hoạt động vẽ lớp hướng dẫn giảng giải cho ngắn gọn, dễ hiểu mà kích thích khả hứng thú trẻ thơng qua để rèn kỹ vẽ cho trẻ Ví dụ: Bài vẽ “Con cá” (Giờ mẫu) Khi hướng dẫn trẻ quan sát tranh mẫu Tơi dùng lời nói âu yếm, nhẹ nhàng, rõ ràng để hỏi trẻ biết cá, trẻ tự khám phá nói cá, phân tích phận cá gồm: Đầu cá, cá, cá, vây cá Khi phân tích cho trẻ đọc từ, đồng thời tơi vào tranh giúp trẻ có biểu tượng ban đầu hình dáng cá Khi vẽ mẫu vừa vẽ vừa hỏi trẻ Vẽ đầu cá nét gì? Mình cá hình gì? Tiếp tục tơi hỏi trẻ: Cá có vây chưa? Vẽ vây nét gì? Cá bơi nhờ đâu? Tơi tiếp tục hỏi trẻ để bổ sung chi tiết nhỏ cịn thiếu (Mắt cá, vẩy cá, cá ) sau tơi vẽ thêm bong bóng cho tranh thêm sinh động làm trẻ thích Tơi nhẹ nhàng cảm ơn “hoạ sỹ” nhí “giúp cơ” Với ý tưởng tặng cho trẻ danh hiệu làm “hoạ sỹ” thi đua “giúp cơ” làm cho khơng khí phút tơi vẽ tranh mẫu sơi hẳn lên, khơng cịn buồn tẻ trước giúp ích cho hoạt động trẻ nhiều 15 Ví dụ : Trước trẻ vẽ tơi cho trẻ chơi trị chơi để vận động đơi tay qua hát tự sáng tác: “Tay xinh vẽ hoa” Trẻ vừa hát vừa làm động tác minh họa: Hai tay mở rộng lòng bàn tay đưa phía trước Tay phải đưa cuộn cổ tay, tay trái đưa cuộn cổ tay Hai tay đưa ngang vai lắc nhẹ Vòng hai tay trước mặt tạo thành hình bơng hoa Hai tay vịng xuống đưa lên ngang đầu Không hoạt động vẽ tơi cố gắng lồng ghép số trị chơi để thay đổi trạng thái hoạt động chống mệt mỏi cho trẻ, giúp trẻ có tinh thần sảng khối học kỹ vẽ trẻ nâng cao Ví dụ: Khi trẻ vẽ xong tơi cho trẻ đọc thơ “Đôi tay bé” tự sáng tác: “Đôi tay bé Đưa ta trước Sao khoẻ khoẻ Nắm tay lại co duỗi khuỷu tay Tay bé giơ thấp Hai tay hạ xuống Tay bé giơ cao Hai tay giơ cao lên đầu Tay bé múa giỏi Cuộn cổ tay hai lần Cho hết mệt mỏi Vòng hai tay qua đầu Để bé học Vòng hai tay qua đầu Ngoan ngoan Hai tay bé giơ cao vẫy vẫy Trẻ thận trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm nhiều người thích thú, khen ngợi Chính vậy, việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Trong nhận xét tranh ý thay đổi nhiều hình thức 16 khác nhau: Có tơi cho trẻ đặt tên tranh, có tơi hỏi: Trong tranh thích tranh nhất? Vì thích? Khi tơi tạo tình có nhân vật khác xuất hiện…Trong nhận xét tranh vẽ trẻ ý động viên chính, khen tặng độc đáo sản phẩm trẻ tạo được, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng trẻ không nên chê bai, trách phạt phê bình trẻ giúp trẻ mạnh dạn tự tin đứng lên trả lời vẽ sau trẻ biết tân dụng kỹ tốt để vẽ đẹp Ví dụ: Bài vẽ phương tiện giao thông cháu Quang Anh vẽ ô tô đường thẳng ngang, khơng có chi tiết phụ, nhiều bạn cười chê chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng hỏi: “Quang Anh vẽ phương tiện đấy? Thế tơ chở ? Chỉ có tơ chạy à? Thật bất ngờ cháu Quang Anh trả lời: “Đường làm chưa xong nên chưa có cô ạ, ô tô chở hàng lúc sớm nên đường vắng lắm…” Tơi nói với lớp: Các ạ, bạn Quang Anh vẽ ô tô chở hàng Nhưng tới đường làm xong trồng nhiều hoa xanh, nhà cửa bên đường xây dựng… lúc tranh khác bạn vẽ khác với tranh này, không nào? * Kết quả: - 100% trẻ biết vẽ đối tượng theo yêu cầu đặt - Trẻ biết phối hợp nét sản phẩm - 70% số trẻ biết vẽ sáng tạo biết đặt tên cho sản phẩm - Mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động Biết nhận xét đánh giá mình, bạn Hướng dẫn trẻ vẽ lúc, nơi, tích hợp vào hoạt động khác Bên cạnh việc rèn kỹ vẽ cho trẻ tiết học tơi cịn phát triển khả vẽ trẻ lúc nơi hoạt động thường xun giúp trẻ rèn luyện, vẽ trẻ thích, bộc lộ khả sáng tạo phong phú Tận dụng lúc nơi như: Trong đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc hoạt động chiều sau: * Dạy trẻ vẽ đón trả trẻ : Tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vẽ trẻ Giúp phụ huynh nắm bắt khiếu vốn có để bồi dưỡng phối hợp với nhà trường Dạy trẻ vẽ hoạt động trước đón, trả trẻ: Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ Tơi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ theo ý thích (chủ yếu vẽ tạo hình) Những lúc cần đến gần gợi hỏi trẻ làm gì, nguyên liệu gì? Vì sao? Hoặc vẽ gì? vẽ nào? Có thể giợi ý, động viên khuyến khích để trẻ vẽ : “Con vẽ cho thật đẹp, cô cho mang tranh nhà tặng bố mẹ anh chị đấy” Từ khích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn vẽ Cũng vào tơi thường hướng cho trẻ xem tranh mẫu để tích luỹ cho trẻ kiến thức tạo hình định 17 * Dạy trẻ vẽ hoạt động trời: Trong hoạt động ngồi trời tơi phát cho trẻ tờ giấy, bút màu, phấn, bảng cho trẻ vẽ theo ý thích Tơi động viên trẻ với nhiều hình thức “Thi đua xem vẽ đường đến nhà bạn búp bê” Hoặc sau “Vẽ cây” Đến thời gian hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ dùng phấn vẽ sân trường nhiều loại ăn mà trẻ thích tơi khơng qn động viên khen trẻ kịp thời từ kích thích trẻ hoạt động tích cực ham muốn vẽ Khơng hoạt động dành thời gian trẻ vẽ theo ý thích sân trường, vẽ phấn Qua trẻ củng cố kiến thức tạo hình học * Dạy trẻ vẽ hoạt động góc: Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc nơi Tôi chuẩn bị đồ dùng góc tạo hình để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo, tạo nhiều sản phẩm đẹp Tơi ln tạo điều kiện để trẻ có khiếu say mê tạo hình mơn vẽ trẻ cịn lúng túng Có góp phần củng cố kiến thức tạo hình cho trẻ yếu phát triển trẻ có khiếu tốt Ví dụ: Nếu hoạt động chung tơi cho trẻ vẽ cam đến hoạt động góc tơi cho trẻ vẽ lại đề tài cách cho trẻ vẽ tô màu cam để củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ, góp phần khích lệ rèn kỹ vẽ nhiều cho trẻ yếu (Hình ảnh: Trẻ vẽ góc tạo hình) * Dạy trẻ vẽ hoạt động chiều Không hoạt động chiều cho trẻ luyện tập “Bé làm quen với hoạt động tạo hình nét vẽ bé” để giúp trẻ củng cố thêm học lớp Tôi tận dụng chơi gần gũi với trẻ dạy cho trẻ hình vẽ đơn giản vẽ nét thẳng nét xiên để miêu tả mưa rơi, cỏ cây, dây diều, mái tóc Vẽ nét xoay trịn để tạo thành bong bóng xà phịng, cuộn len, 18 mặt trời, bóng, bánh, vịng, tổ chim…Vẽ nét ngang thành đường đi, bút, giun…Vẽ phối hợp đường nét khác để tạo vật, vật, đồ dùng có cấu trúc đơn giản với màu đỏ, vàng, xanh như: Ông mặt trời toả tia nắng vàng lấp lánh, đường ngoằn nghèo bé vẽ đáng yêu đến thế…dần dần cháu thích * Tích hợp vào mơn học hoạt động khác có nội dung phù hợp Để phát huy khả vẽ trẻ tơi tích hợp cho trẻ vẽ hoạt động khác như: Trong hoạt động làm quen với tốn tơi cho trẻ vẽ tranh hoa hay đồ vật có chứa chữ số theo u cầu, tơ mầu xanh vào khoảng trống có số 1, mầu đỏ vào khoảng trống có số 2, màu xanh vào khoảng trống số 3, sau tô màu xong có tranh phối màu sinh động rõ nét hoa hay đồ vật…Hay tích hợp vào môn văn học, kết thúc tiết học cho trẻ vẽ tơ mầu theo ý thích nhân vật truyện…Về hoạt động âm nhạc cho trẻ hát ‘‘Cơ giáo em” cuối buổi chiều tơi cho trẻ vẽ chân dung cô giáo hay cho trẻ đọc thơ “Ơng mặt trời óng ánh” cuối tiết học tơi cho trẻ vẽ hình ảnh Ơng mặt trời Tích hợp trẻ học vẽ hoạt động bé khám phá khoa học: Đây hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức tự nhiên xã hội, cỏ hoa, vật, tượng thiên nhiên, đồ dùng, đồ vật, người mối quan hệ khác Khi trẻ khám phá để thoả mãn nhu cầu thích tìm tịi khám phá trải nghiệm điều lạ đầy hấp dẫn xung quanh sống trẻ Tôi hướng dẫn trẻ vẽ loại cỏ hoa lá, vật đồ vật, tượng tự nhiên , không để khắc sâu kiến thức mà phát triển khiếu vẽ cho trẻ * Kết quả: Kiến thức, kỹ vẽ trẻ củng cố hoạt động lúc nơi Trẻ u thích mơn tạo hình Phối kết hợp với bậc phụ huynh hướng dẫn trẻ học vẽ gia đình Đầu năm lên kế hoạch thống với phụ huynh nội dung hoạt động vẽ trẻ năm Tôi thống với phụ huynh cách hướng dẫn trẻ từ cách cầm bút, tư ngồi đến nội dung, kiến thức kỹ thống với phụ huynh rèn cách cầm bút ba đầu ngón tay, ngồi tư khơng vẹo đầu, vẹo cổ, tránh ảnh hưởng đến tầm mắt trẻ, dạy trẻ vẽ theo qui trình từ xuống từ trái qua phải Trong phải ý đến sáng tạo Sau hàng tháng tập hợp cháu thực gửi cho gia đình có nhận xét đánh giá giáo viên chủ nhiệm, để phụ huynh quan sát có nhận góp ý phụ huynh cho giáo viên chủ nhiệm Tham mưu với bậc phụ huynh mua sắm đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho trẻ vẽ nhà Ví dụ: Với đề tài vẽ theo ý thích tơi thống với phụ huynh vẽ chủ đề “Thế giới thực vật” * Với đề tài vẽ theo mẫu thống với phụ huynh vẽ chủ đề “Thế giới động vật” 19 Phụ huynh cần ý nhiều đến hoạt động tạo hình trẻ nhà Để làm tốt điều trao đổi hướng dẫn phụ huynh mua thêm đồ dùng cho trẻ như: Vở tạo hình, bút dạ, bút chì, giấy vẽ, sáp màu Để trẻ vẽ, củng cố kiến thức kỹ học lớp Sau ngày học vẽ lớp, cô khơi gợi để trẻ nhà thích vẽ cách nói với trẻ: “Hôm nhà vẽ lại tranh mà cô vừa cho vẽ lớp bố mẹ ông bà xem, ông bà bố mẹ vui khen giỏi đấy” Hoặc trao đổi với phụ huynh trẻ thích vẽ nên tạo điều kiện cho trẻ vẽ động viên trẻ kịp thời Đặc biệt bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình để dự hội thi Như khơi gợi trẻ lịng ham mê hoạt động tạo hình lúc, nơi Tôi thường gợi mở, cung cấp cho trẻ tìm hiểu khám phá, tiếp xúc với nhiều biểu tượng để dạy trẻ vẽ trẻ tri thức lại vấn đề có liên quan cách dễ dàng từ thể sáng tạo sản phẩm Nhờ có tổ chức, hướng dẫn, tác động tổng hợp biện pháp cách thường xuyên liên tục giáo viên Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích cực chủ động sáng tạo Nên đạt kết đáng khích lệ thực đề tài IV KIỂM NGHIỆM: Có thể nói sau áp dụng số giải pháp “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ - tuổi học vẽ” vào tổ chức thực trường mầm non Nga Điền đem lại kết khả quan là: (Tháng năm 2015) TT Tổng số trẻ khảo sát Nội dung khảo sát Trẻ nhận biết màu Trẻ có kiến thức vẽ Trẻ có kỹ vẽ Trẻ có khiếu sáng tạo Nhận xét sản phẩm Trẻ đạt Tốt Tỉ lệ % Khá Tỉ lệ % 30 12 40 10 33 30 30 12 40 30 10 15 30 23 30 30 Chưa đạt TB Tỉ lệ % Số cháu Tỉ lệ % 27 0 33 50 23 16 1 4 30 13 43 12 40 27 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Bởi thơng qua việc dạy trẻ vẽ góp phần hình thành phát triển trẻ trí tưởng tượng, cảm xúc thẩm mỹ, khả sáng tạo lực kỹ giúp trẻ thể ý tưởng, cảm xúc qua tranh vẽ mang đậm tâm hồn trẻ thơ Để 20 làm điều giáo khơng nắm phương pháp dạy hoạt động tạo hình nói chung thể loại vẽ nói riêng Mà cịn phải thường xun tìm tịi biện pháp, thủ thuật phong cách lên lớp Không áp dụng thủ thuật khoảng thời gian dài, mà phải áp dụng bước, khơng trẻ chóng chán Cần phải ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học cho phù hợp Do cần tận dụng biện pháp dạy trẻ lúc nơi khoảng thời gian mà trẻ tự hoạt động cách thoải mái Để trẻ học vẽ đạt hiệu cao giáo viên cần cho trẻ làm quen với vật tượng giới xung quanh trước cho trẻ vẽ - Cần chuẩn bị đủ điều kiện cần thiết trẻ hoạt động tạo hình như: Giá vẽ, giấy vẽ, bút màu, sáp màu, bút lông đồ dùng trực quan sinh động - Một yếu tố không phần quan trọng tạo thành công đề tài có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, thực tốt lượng thơng tin hai chiều, để dạy trẻ vẽ thêm nhà - Nâng cao hiệu học tạo hình việc thực hoạt động dạy mẫu, thao giảng có đạo sát ban giám hiệu nhà trường - Phong cách cô giáo phải đảm bảo tính sư phạm, yêu nghề mến trẻ Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp bồi dưỡng trẻ yếu kém, đặc biệt ý phát triển trẻ có khiếu vẽ bẩm sinh II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Đối với nhà trường Ban giám hiệu cần tham mưu với lãnh đạo địa phương tuyên truyền vận động ủng hộ phụ huynh để bổ sung thêm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc học vẽ cháu Mỗi nhóm / lớp có từ 10 - 15 giá vẽ - Phòng giáo dục tổ chức hoạt động dạy mẫu hoạt động học tạo hình giáo viên có điều kiện học hỏi, rút kinh nghiệm Trên đây, viết sáng kiến kinh nghiệm việc hướng dẫn trẻ mẫu giáọ - tuổi học vẽ Rất mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp để tổ chức tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Cam Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Phạm Thị Thu 21 22 ... 40 10 33 Trẻ có kỹ vẽ 30 10 23 23 13 44 Trẻ có khiếu sáng tạo 30 10 20 23 14 47 Nhận xét sản phẩm 30 17 27 11 36 20 Thông qua kết thực trạng với tổng số cháu có kiến thức thể loại vẽ, có kỹ vẽ. .. dung khảo sát Trẻ nhận biết màu Trẻ có kiến thức vẽ Trẻ có kỹ vẽ Trẻ có khiếu sáng tạo Nhận xét sản phẩm Trẻ đạt Tốt Tỉ lệ % Khá Tỉ lệ % 30 12 40 10 33 30 30 12 40 30 10 15 30 23 30 30 Chưa đạt... dụng số giải pháp ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ - tuổi học vẽ? ?? vào tổ chức thực trường mầm non Nga Điền đem lại kết khả quan là: (Tháng năm 2015) TT Tổng số trẻ khảo sát