Đang tải... (xem toàn văn)
Một nhà thơ đã nói rằng: “ Thơ như bài hát ru ngây ngất đầu giường thơ bé”.Đối với trẻ mầm non đặc biệt là trẻ 2536 tháng, trẻ chưa hiểu gì về tác phẩm văn học, nhưng từ lúc còn nằm nôi trẻ được nghe những bài ca dao, tục ngữ trong lời ru của mẹ hay những câu chuyện cổ tích thần kỳ qua lời kể thì thầm của bà thì đã đưa trẻ đến một thế giới bình yên hạnh phúc ở đó có những con người tốt làm những điều tốt, việc tốt . Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là giúp trẻ có một tâm hồn trong sáng hơn, giúp trẻ cảm nhận về tình mẹ, tình thân trong gia đình, tình yêu quê hương đất nước, yêu tất cả những gì xung quanh trẻ. Qua các tác phẩm văn học trẻ biết kính trọng lễ phép với người trên biết nhường nhịn em nhỏ đoàn kết giúp đỡ mọi người biết đánh giá hành vi tốt xấu để từ đó trẻ có những hành vi đẹp và ước muốn tạo ra cái đẹp.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGA YÊN Người thực hiện: Mai Thị Nguyệt Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Mầm non Nga Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2015 A - ĐẶT VẤN ĐỀ Tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật, kho tàng trí thức giữ vai trò lớn người nói chung đặc biệt trẻ mầm non nói riêng Là đường hướng người đến vẻ đẹp hoàn thiện trí thức lẫn tâm hồn, hướng người đến chân, thiện, mỹ Cũng điều nên tác phẩmvăn học đề tài hấp dẫn nhà nghiên cứu, nhà văn, nhà thơ Có lẽ mà nhắc đến tác phẩm văn học ta lại cảm thấy quen thuộc, gần gũi không mà nhàm chán mà ngược lại ta lại thấy hấp dẫn lôi Qua bao thời gian tác phẩm văn học trường tồn thách thức với thời gian giá trị sống tính nghệ thuật Một nhà thơ nói rằng: “ Thơ hát ru ngây ngất đầu giường thơ bé” Đối với trẻ mầm non đặc biệt trẻ 25-36 tháng, trẻ chưa hiểu tác phẩm văn học, từ lúc nằm nôi trẻ nghe ca dao, tục ngữ lời ru mẹ hay câu chuyện cổ tích thần kỳ qua lời kể thầm bà đưa trẻ đến giới bình yên hạnh phúc có người tốt làm điều tốt, việc tốt Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ có tâm hồn sáng hơn, giúp trẻ cảm nhận tình mẹ, tình thân gia đình, tình yêu quê hương đất nước, yêu tất xung quanh trẻ Qua tác phẩm văn học trẻ biết kính trọng lễ phép với người biết nhường nhịn em nhỏ đoàn kết giúp đỡ người biết đánh giá hành vi tốt xấu để từ trẻ có hành vi đẹp ước muốn tạo đẹp Những thơ câu chuyện ngắn gọn, dễ hiểu cầu nối phương tiện dìu dắt trẻ tiếng nói đầu tiên, bước Ngôn ngữ ca dao, thơ câu chuyện gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập đồng thời kích thích ngôn ngữ, tư duy, trí tưởng tượng trẻ phát triển làm cho trẻ hoạt động tích cực hơn, trẻ thể mong muốn thân từ có mối quan hệ tốt với người xung quanh.Vì việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học quan trọng cần thiết, tận dụng lúc nơi nhà đến trường Đặc biệt trường mầm non môi trường thuận lợi để cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động văn học Nhận thức tầm quan trọng văn học trẻ mầm non vậy, giáo viên trực tiếp dạy trẻ thấy cần có phương pháp để giúp trẻ ham thích hoạt động tiếp nhận cách nhẹ nhàng Chính nên chọn Đề Tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 25-36 tháng tuổi làm quen tác phẩm văn học” để nghiên cứu tìm phương pháp dạy học cho có hiệu B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Hoạt động văn học quan trọng trẻ mầm non, phương tiện để ngôn ngữ trẻ phát triển giúp trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn, sử dụng từ lúc, chỗ Ở độ tuổi 25-36 tháng tuổi tư trẻ tư trực quan hành động chuẩn bị bước vào giai đoạn tư trực quan hình tượng, trẻ có khả cảm thụ tác phẩm có nội dung hình thức nghệ thuật tương đối phức tạp, trẻ có khả xác định thái độ nhân vật kiện phản ánh tác phẩm Song trẻ đạt với nhóm 25-36 tháng tuổi mà chủ nhiệm việc cảm thụ tác phẩm văn học trẻ chưa đồng đa số trẻ chưa biết đọc nhịp diễn cảm thơ, đồng dao, ca dao, khả kể chuyện trẻ hạn chế trẻ chưa biết thể ngữ điệu nhân vật câu chuyện Sự ý trẻ học chưa cao thời gian chưa lâu, đa số trẻ chưa mạnh dạn tự tin cô gọi lên Nhiều trẻ chưa biết đọc biết kể diễn cảm tác phẩm văn học II - THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1.Thực trạng chung Ban giám hiệu quan tâm đạo sát công tác chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nhiệt tình công tác chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh quan tâm tới lớp, tới việc học tập em Trình độ nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ nam nhiều số trẻ nữ gặp nhiều khó khăn Cơ sở vật chất trường thiếu vườn thiên nhiên, vườn cổ tích trẻ quan sát học tập Đối với giáo viên Năm hoc 2014-2015 nhà trường phân công chủ nhiệm nhóm 25-36 tháng tuổi với tổng số trẻ lớp 24 cháu giáo viên trực tiếp đứng lớp nên nắm vững khả tiếp thu cháu Song nhìn chung cháu có đặc điểm, cá tính khác có đặc điểm chung dễ nhớ, chóng quên.Vì để thực đề tài gặp không khó khăn Đối với học sinh - Sự phát triển khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ khác Tuy lứa tuổi lại mức nhận thức khác - Đa số trẻ lớp em gia đình bố mẹ có điều kiện nên quan tâm chiều chuộng Kết thực trạng Vào đầu năm học khảo sát chất lượng trẻ với kết sau: S Số Nội dung khảo sát Kết S trẻ T Đạt Tốt TB Số % Số % Số % trẻ trẻ trẻ Trẻ ý lằng nghe 25 33 29 24 cô đọc thơ kể chuyện Trẻ thuộc thơ, 21 29 33 24 chuyện Trẻ hiểu nội dung 17 25 37 24 tác phẩm Trẻ đọc thơ kể 17 29 33 24 chuyện diễn cảm 17 33 33 24 Khả diễn đạt mạnh lạc Chưa đạt Số trẻ % 17 21 21 17 13 Với kết băn khoăn trăn trở để tìm phương pháp,biện pháp khắc phục thực trạng Tôi mạnh dạn áp dụng số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 25-36 tháng tuổi làm quen với tác phẩm văn học mà chủ nhiệm III- GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Các giải pháp 1.1: Sử dụng đồ dùng trực quan 1.2: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 1.3: Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động chơitập có chủ định cho trẻ 1.4: Lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động khác 1.5: Cho trẻ làm quen với văn học lúc nơi 1.6: Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huyh Tổ chức thực 2.1: Sử dụng đồ dùng trực quan Với trẻ mầm non việc sử dụng đồ dùng trực quan khâu quan trọng định tiết dạy có thành công hay không Với trẻ nhóm 25-36 tháng tuổi tư trẻ tư trực quan hành động phát triển sang loại tư trực quan hình tượng đòi hỏi cô chuẩn bị đồ dùng phải đẹp, sáng tạo màu sắc tươi sáng có đường nét rõ ràng an toàn thuận tiện sử dụng Khi sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động chơi - tập có chủ định phải sử dụng triệt để, có tính khoa học, gọn nhẹ tránh rườm rà rắc rối để cho trẻ dễ quan sát, dễ hiểu nắm nội dung tác phẩm cách dễ dàng đồng thời phải đưa hợp lý lúc đạt hiệu cao Ví dụ : Ở chủ đề: “Bé với cây, rau, hoa đẹp” dạy trẻ thơ “ bắp cải xanh” chuẩn bị mô hình loại cây, rau thật để giới thiệu cho trẻ làm cho trẻ hứng thú để vào học cách nhẹ nhàng (Hình ảnh rau bắp cải) Hay câu chuyện sử dụng rối dẹt kể chuyện cho trẻ nghe Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện : “Quả thị” Tôi tạo hứng thú cho trẻ cách: cho trẻ xem hình rối: Bà cụ, Bạn Mèo, Bạn vịt, thị áo xanh, thị áo vàng gọi tên hình rối này, sau trò chuyện với trẻ nội dung câu chuyện.Từ làm cho trẻ hứng thú hiểu nội dung câu chuyện cách dễ dàng Bên cạnh cho trẻ làm quen tác phẩm văn học sử dụng sa bàn chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn, nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng Ví dụ :Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Thỏ nhanh trí” làm sa bàn câu chuyện có nhân vật Thỏ mẹ, Thỏ chó sói Lời dẫn “Trong khu rừng có Thỏ mẹ Thỏ Một hôm trước đông ăn cỏ Thỏ mẹ dặn Thỏ con” đồng thời cô đưa nhân vật Thỏ mẹ Thỏ chuyển động từ cánh gà sa bàn cho lời kể khớp với vật di chuyển Ngoài sưu tầm, lựa chọn loại băng đĩa có hình ảnh phù hợp với nội dung tác phẩm văn học có chủ đề trẻ trải nghiệm Ví dụ : Trong nội dung câu chuyện “ Đôi bạn nhỏ” chọn băng đĩa có vật Gà con, Vịt con, Con cáo Hay câu chuyện “ Thỏ ngoan “ dùng đầu đĩa ti vi ghi âm tiếng gõ cửa, tiếng mưa rơi, tiếng gió thổi ào bật mở cho trẻ nghe, thấy trẻ thích xem, nghe hình ảnh, tiếng động phần hiểu nội dung tác phẩm văn học Như việc sử dụng đồ dùng trực quan mà tiến hành gây hứng thú cao trẻ chăm nghe cô kể chuyện hiểu nội dung cách dễ dàng Víi hoạt động đề tài cụ thể, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt, với hoạt động phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi có tính lôgic để đàm thoại với trẻ cách sôi nổi, lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn phù hợp với nội dung hoạt động mà trẻ không bị áp đặt cách gò bó 2.2: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Môi trường giáo dục có vai trò to lớn công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt môi trường văn học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái tình cảm, tình truyện nhân vật, lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngôn ngữ nhân vật, không khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động nhân vật Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tập chưa đòi hỏi trẻ phân biệt chính, phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Để giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học việc tạo hội cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải thường xuyên xây dựng môi trường văn học lớp học điều trọng 2.2.1:Xây dựng môi trường lớp học Ngay từ đầu năm học xây dựng góc thư viện mang nội dung văn học cách đưa hình ảnh thơ, câu chuyện bật vào góc thư viện Trang bị cho góc loại truyện tranh chương trình, sưu tầm loại sách chương trình phù hợp với trẻ như: chuyện nhi đồng, tạp chí tập san, thơ câu chuyện chương trình có nội dung phù hợp với lứa tuổi chủ đề thực Để cho góc thư viện phong phú làm truyện tranh viết chữ to phía dán lên mảng tường trống hướng dẫn trẻ tri giác tranh truyện giúp trẻ tự đọc Ví dụ: Ở chủ đề: “Những vật đáng yêu” trang trí hình ảnh vật ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ câu chuyện: “Đôi bạn nhỏ” “ Thỏ không lời” Trong thơ: “Đàn gà con” làm mô hình thơ có gà lông vàng đứng mâm tròn hạt thóc vàng để trưng bày góc trẻ nhìn thấy mô hình mà hình dung nhớ lại nội dung thơ Để cho góc thư viện thêm phong phú xây dựng góc văn học với tiêu đề “Thư viện thân thiện” chuẩn bị hình ảnh, nhân vật thơ, câu chuyện trẻ học, cho trẻ hoạt động yêu cầu trẻ chọn hình ảnh thơ hay nhân vật câu chuyện mà trẻ thích đọc, kể lại thơ câu chuyện có hình ảnh nhân vật mà trẻ chọn với hướng dẫn giúp đỡ giáo viên Ngoài sâu vào làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: Một số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân để trẻ học kể chuyện, đọc thơ Điều đặc biệt suy nghĩ làm loại rối tay Qua nghiên cứu tìm tòi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi, để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để sử dụng không bị thô cứng khuôn mặt thay đổi tuỳ vào nội dung thơ hay câu chuyện cho trẻ làm quen Ví dụ: Tôi may giống vải, rối len, rạ làm nhà tranh để làm mô hình cho câu chuyện Ở góc thư viện lớp tranh ảnh, sách lớp nhà trường đầu tư phương tiện nghe nhìn với loại đĩa CD câu chuyện cổ tích phù hợp với nội dung chương trình (Hình ảnh rối ) 2.2: Môi trường lớp học Với môi trường lớp học mảng tường trống bên lớp vẽ hình ảnh, nhân vật có thơ câu chuyện để hoạt động dạo chơi trời gợi mở cho trẻ kể chuyện Ví dụ : Tôi vẽ hình ảnh vật nghộ nghĩnh như: gà, vịt, cáo, thỏ… Kết : Tôi làm tranh thơ, mô hình rối dẹt phục vụ cho truyện kể, tranh câu chuyện sáng tạo Như việc tạo môi trường văn học cho trẻ làm quen việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở gợi mở cho trẻ có cảm xúc tác phẩm văn học 2.3 Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động chơi - tập có chủ định cho trẻ Đối với trẻ 25-36 tháng tuổi việc tổ chức hoạt động chơi - tập có chủ định yêu cầu quan trọng đòi hỏi cao kiến thức, kỹ sư phạm khả truyền thụ người giáo viên đặc biệt văn học Để thu hút, lôi trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, chủ động chọn lựa hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”, sử dụng câu đố đặc biệt lựa chọn hình ảnh thật đẹp, nhân vật thật ngộ nghĩnh, sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hoà nhập, hoá thân thành nhân vật mà lắp ghép được, từ trẻ ý xem, lắng nghe cô kể chuyện dẫn đến trẻ nắm bắt được, nội dung câu truyện tham gia hoạt động cách chủ động sáng tạo.Với chủ đề cụ thể đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lôgic để đàm thoại với trẻ Vì cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nghiên cứu kỹ tác phẩm, xác định mục đích, lựa chọn hình thức cho phù hợp, cách giới thiệu bài, giọng đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học Muốn cho trẻ hứng thú vào hoạt động tìm tòi cách giới thiệu cho hay, hấp dẫn Có nhiều hình thức giới thiệu hay, hấp dẫn nhẹ nhàng hình thức qua câu đố, hát, lời dẫn qua tranh ảnh, phương tiện công nghệ thông tin.Trước cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cần phải giới thiệu tác phẩm văn học cho trẻ làm quen với bối cảnh, nhân vật, hình ảnh tạo điều kiện, thời gian tạo không khí học tập vui vẻ, thoải mái để trẻ tham gia vào tác phẩm cách có ý nghĩa.Ví dụ1: Ở hoạt động kể chuyện: “Đôi bạn nhỏ” Tôi đọc câu đố: “Con chân ngắn Mà lại có màng Mỏ bẹt màu vàng Hay kêu cạp cạp ” Các xem nhé! Tôi kích vào hình ảnh vịt vi tính cho trẻ xem Bây cô có câu đố khó ý nhé! “Cái mỏ xinh xinh Hai chân tý xíu Lông vàng mát dịu Chiếp, chiếp suốt ngày” Tôi kích hình ảnh gà vi tính 10 Vịt Gà hai nhân vật câu chuyện “Đôi bạn nhỏ ’’mà hôm cô kể cho nghe Ví dụ 1: Hoạt động thơ “Hoa nở” chủ đề “ Bé với cây, rau, hoa đẹp” Tôi chuẩn bị góc khám phá khoa học loài hoa cho trẻ tham quan (Hoa hồng ,hoa cúc, hoa đồng tiền) Ở góc khám phá khoa học có gì? (Có loại hoa) Các loại hoa dùng để làm gì? Còn có nhiều loài hoa có loài hoa dùng để trang trí có loài hoa kết trái cho cô mời chỗ ngồi nghe cô đọc thơ “Hoa kết trái”để xem có loài hoa cho 11 Với câu chuyện cho trẻ hóa trang nhân vật câu chuyện để giới thiệu làm cho trẻ tò mò Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc tổ chức cho trẻ đàm thoại nhằm củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ, phần không tổ chức tốt gây cho trẻ cảm giác nhàm chán Để giúp trẻ đàm thoại tốt sử dụng hình thức thông thường cho trẻ ngồi chỗ nghe cô đọc câu hỏi trình giảng dạy thấy thay đổi hình thức đàm thoại gây hứng thú nhiều trẻ Ví dụ: Ở câu chuyện “ Quả thị” chủ đề “ Cây, rau, hoa đẹp” đàm thoại với trẻ tổ chức hình thức “Ai nhanh h¬n” chuẩn bị thị có nhiều mang theo câu hỏi cho trẻ lên hái trả lời câu hỏi yêu cầu trẻ lên bắt thăm trả lời câu hỏi cho bạn nghe Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học biện pháp quan trọng, để trẻ thuộc nhớ lâu tác phẩm dạy trẻ đọc thuộc thơ biết kể lại chuyện biện pháp đòi hỏi cô phải nghiên cứu tìm hình thức cho hay, hấp dẫn trẻ dễ tiếp nhận Cô cho trẻ đọc kể theo cá nhân hay theo nhóm Cô đánh giá nhận xét thơ câu chuyện bạn vừa kể, theo dõi cách sử dụng đồ dùng trực quan trẻ để nhận xét, góp ý Ví dụ : Hoạt động văn học“Thơ”.“Bạn mới” chủ đề “Bé bạn” Khi cho trẻ đọc thơ cô mời trẻ lên đọc yêu cầu trẻ vào tranh theo trình tự nội dung thơ qua trẻ nhớ lại nội dung thơ qua tranh biết cách sử dụng tranh đọc thơ Ngoài tổ chức cho trẻ đóng kịch phương pháp tốt giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm để trẻ đóng kịch tốt dạy cho trẻ thuộc truyện, người dẫn truyện khuyến khích trẻ kể cô trẻ đọc lời thoại nhân vật Để chuẩn bị cho trẻ đóng kịch cô chuẩn bị truyện, trang phục, sân khấu nhạc Ví dụ : Truyện “Đôi bạn nhỏ” chủ đề “Những vật đáng yêu” cho trẻ đàm thọai nhân vật cử điệu vật như: Khi gà trông thấy cáo gà nào? Bạn vịt nghe bạn gọi đẫ làm gì? Cáo không bắt gà vịt cáo làm sao? Qua cách làm giúp trẻ phát triển khả ghi nhớ, rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc, làm tăng cảm thụ hiểu biết tác phẩm văn học trẻ hoạt động 2.4: Lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động khác Thông qua hoạt động như: Âm nhạc, nhận biết tập nói, hoạt động với đồ vật, củng cố kiến thức văn học cho trẻ Ở hoạt động học tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu hay củng cố 12 2.4.1: Trong hoạt động âm nhạc dạy hát “Bắp cải xanh” để giới thiệu hát cho trẻ đọc thơ “Bắp cải xanh” đàm thoại với trẻ thơ giới thiệu tên hát 2.4.2: Với hoạt động cho trẻ nhận biết tập nói lồng ghép hoạt động văn học cho trẻ Ví dụ :Đề tài: “Làm quen số loài hoa” chủ đề “Bé với cây, rau, hoa đẹp” kết thúc hoạt động học cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái” để trẻ mở rộng vốn hiểu biết loại hoa 2.4.3: Khi dạy trẻ hoạt động với đồ vật : Xếp nhà kể cho trẻ nghe câu chuyện “ Thỏ ngoan” để có nhà cho bác Gấu trú mưa khỏi bị ướt người rừng có đồng ý giúp bác Gấu có nhà không? Như trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi làm quen với tác phẩm văn học, tổ chức đan xen trò chơi vận động nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung tác phẩm văn học chuyển sang trò chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “chơi mà học, học mà chơi” Ví dụ: Trong câu chuyện: Quả trứng cho trẻ đội mũ vịt vào chơi “ Chuyển trứng vào ổ” sau chuyển hết trứng vào ổ nói mời vịt ngủ “ Trẻ ngồi nhắm mắt giả vờ ngủ , giả làm tiếng gà gáy ò ó o … trời sáng cho trẻ mở mắt nói cho trẻ biết sau đêm số trứng trẻ chuyển nở vịt cho trẻ Tôi thấy trẻ thích thú hăng hái tích cực tham gia vào hoạt động mà ý nghĩa câu chuyện khắc sâu 2.5: Cho trÎ làm quen với văn học lúc nơi Ngoài hoạt động chơi - tập có chủ định tận dụng thời điểm ngày trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi với học, ôn cũ, kể chuyện theo tranh 13 2.5.1: Trong hoạt động đón trẻ Trong hoạt động đón trẻ cho trẻ xem tranh , mô hình , mở loại băng đĩa thơ, câu chuyện phù hợp với nội dung chương trình cho trẻ nghe, hay yêu cầu trẻ đọc, kể lại tác phẩm mà cô cho trẻ làm quen chủ đề để từ luyện phát âm ngôn ngữ cho trẻ đồng thời giúp đỡ trẻ đến với tác phẩm văn học gần gũi 14 2.5.2: Trong hoạt động góc Để tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ đọc thơ phù hợp với nội dung chương trình đàm thoại với trẻ buổi chơi Ví dụ: Ở chủ đề “Bé bạn” cho trẻ đọc thơ “Bạn mới” đàm thoại để góc chơi Cứ sau nhiều câu chuyện, thơ sâu chuỗi lại thấy có hẳn tranh hoàn cảnh sinh động gợi cảm xúc tạo môi trường cho trẻ hoạt động, đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến thức nội dung có nhiều hứng thú với tác phẩm văn học Hay sau cho trẻ chơi xong cho trẻ đọc thơ “Giờ chơi” khuyến khích thu dọn đồ chơi 2.5.3: Hoạt động dạo chơi trời Với hoạt động dạo chơi trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học gây hứng thú nhiều cho trẻ thông qua hoạt động quan sát thông qua trò chơi Ví dụ: Trong chủ đề “Cây, rau, hoa đẹp ” cho trẻ quan sát bắp cải cho trẻ đọc thơ“Cây bắp cải ” đàm thoại Hay chủ đề “Những vật đáng yêu” cho trẻ quan sát gà cho trẻ đọc thơ “ Đàn gà con” Tôi cho trẻ quan sát băng đĩa hình ảnh gà Khi tổ chức chơi trò chơi cho trẻ đồng dao dân gian tác phẩm văn học dễ lôi trẻ với câu từ gần gũi dễ hiểu, ngắn gọn vui tươi Vì trò chơi dân gian trò chơi mà hay tổ chức cho trẻ chơi 15 Ví dụ: Trò chơi “Lộn cầu vồng” “Dung dăng dung dẻ” “Nu na nu nống” Thả đỉa ba ba”… 2.5.4: Hoạt động ăn trưa Trong ăn trưa để giúp trẻ ăn ngon miệng cho trẻ tiếp xúc thêm với tác phẩm văn học đọc cho trẻ nghe thơ, câu chuyện ca dao, đồng dao vui tươi nhộn nhịp nói thực phẩm giáo dục trẻ bữa ăn Chẳng hạn trước chia ăn cho trẻ thường xuyên cho trẻ đọc thơ “ Giờ ăn” Thông qua thơ nhằm nhắc nhở trẻ trước ăn phải rửa tay sẽ, ngồi vào bàn xúc cơm ăn gọn gàng , không làm rơi vãi cơm Hay với chủ đề: “Cây, rau, hoa đẹp” trước cho trẻ ăn cho trẻ đọc thơ: Bắp cải xanh hỏi trẻ rau bắp cải loại rau ăn gì? Ăn rau bắp cải cung cấp chất gì? Từ khuyến khích trẻ phải ăn thêm rau để có nhiều vitamin chất khoáng giúp cho thể mau lớn khoẻ mạnh 16 2.5.5: Hoạt động ngủ trưa Để giúp trẻ vào giấc ngủ nhẹ nhàng có tinh thần thoải mái trước cho trẻ lên giường ngủ thường cho trẻ đọc thơ “ Giờ ngủ” để từ nhắc nhở trẻ lên giường ngủ phải nằm lặng im, hai mắt nhắm , không nói chuyện, từ thơ, ca dao nghệ sĩ ngâm ru có nội dung phù hợp với lứa tuổi sưu tầm mạng, thông tin đại làm thành đĩa CD mở nhỏ cho trẻ nghe trẻ bắt đầu ngủ giúp trẻ vào giấc ngủ rễ ràng 2.5.6: Hoạt động trả trẻ Kết thúc hoạt động ngày hoạt động trả trẻ hoạt động giúp trẻ có tâm thoải mái trước tác phẩm văn học yếu tố phù hợp để cung cấp cho trẻ Ở thời gian sưu tầm loại đĩa CD câu chuyện cổ tích mở cho trẻ xem Tùy vào chủ đề mà lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp Một hình thức mà thực có hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo chủ đề, tổ chức cho cháu lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ Nó có tác dụng cổ vũ động viên cháu giỏi đồng thời khuyến khích cháu yếu nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Trong buổi biểu diễn văn nghệ trường đăng ký cho cháu lên tham gia đọc thơ, kể chuyện đồng thời buổi biểu diễn động viên cháu nhút nhát lên tham gia nhằm khích lệ trẻ 2.6: Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh 17 Tuyên truyền phối hợp cho bậc phụ huynh việc làm quan trọng mà giáo viên cần nắm bắt Ngoài thời gian trường thời gian nhà trẻ góp phần tích cực giúp trẻ hiểu cảm nhận tác phẩm tốt Thời gian trẻ nhà buổi tối trước ngủ trẻ nghe câu chuyện cổ tích ,những thơ ca dao lời ru nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ cách dễ dàng + Tôi trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện để trẻ nghe đài, xem chương trình thiếu nhi có nội dung liên quan đến văn học + Tôi phô tô thơ câu chuyện chương trình gửi đến phụ huynh để họ nắm bắt kết hợp dạy trẻ nhà Gợi ý cho cha mẹ kể chuyện đọc thơ cho trẻ nghe nên lắng nghe trẻ kể lại + Trao đổi với gia đình nên khích lệ khích lệ trẻ làm tốt + Kêu gọi phụ huynh quyên góp, ủng hộ tranh,sách truyện nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi + Trao đổi với phụ huynh cho trẻ học đặn giúp trẻ tiếp thu có hệ thống đạt hiệu Sau kết hợp với phụ huynh thấy trẻ hứng thú đọc thơ hay tham gia kể chuyện, trẻ tự tin lên nhiều thể tác phẩm văn học trước cô giáo bạn bè, việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao IV- KIỂM NGHIỆM * Vào đầu năm học khảo sát chất lượng trẻ với kết sau: S S T Số Nội dung khảo sát trẻ Kết Đạt Tốt Số % trẻ 24 Số trẻ Chưa đạt % TB Số trẻ % Số trẻ % Trẻ ý lắng nghe cô đọc thơ kể chuyện 25 33 29 13 Trẻ thuộc thơ, chuyện 21 29 33 17 Trẻ hiểu nội dung tác phẩm Trẻ đọc thơ kể chuyện diễn cảm 17 25 37 21 17 29 33 21 24 24 24 18 24 17 33 33 17 Khả diễn đạt mạnh lạc * Khảo sát cuối năm học cho thấy: S S T Số Nội dung khảo sát trẻ Kết Đạt Tốt Số % trẻ 24 Số trẻ Chưa đạt % TB Số trẻ % Số trẻ % Trẻ ý lắng nghe cô đọc thơ kể chuyện 33 10 42 25 Trẻ thuộc thơ, chuyện 29 38 33 Trẻ hiểu nội dung tác phẩm Trẻ đọc thơ kể chuyện diễn cảm Khả diễn đạt mạnh lạc 33 10 42 21 0,4 38 38 21 0,4 33 10 42 21 0,4 24 24 24 24 C- KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Như Có thể nói cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc làm thiếu độ tuổi mầm non thông qua văn học trẻ tiếp thu giá trị đạo đức mà góp phần phát triển ngôn ngữ, vốn từ cách để trẻ nói lưu loát Để làm tốt điều giáo viên cần nắm bắt tâm lý khả vốn có trẻ để có biện pháp phù hợp Có biện pháp lôi trẻ vào hoạt động học thoải mái nhẹ nhàng Tạo điều kiện để trẻ thể khả trước bạn bè Luôn lấy trẻ làm trung tâm sử dụng câu hỏi mở phát triển tính tích cực trẻ * Ý kiến đề xuất - Đối với nhà trường Cần tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương tuyên truyền vận động ủng hộ phụ huynh để bổ xung xây dựng vườn thiên nhiên, vườn 19 cổ tích.Thường xuyên mở lớp tập huấn, chuyên đề cho giáo viên nhằm tăng hiệu công tác chăm sóc giáo dục trẻ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trên kinh nghiệm việc cho trẻ 25-36 tháng tuổi làm quen với tác phẩm văn học Vậy mong đóng góp bổ sung hội đồng khoa học, cấp lãnh đạo để phát huy chuyên môn góp phần tích cực vào công việc dạy trẻ tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 12 tháng 04 năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN tự nghiên cứu tìm tòi, không chép người khác Người thực Mai Thị Nguyệt 20 [...]... trẻ làm quen tác phẩm văn học trở nên nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao hơn IV- KIỂM NGHIỆM * Vào đầu năm học tôi đã khảo sát chất lượng trẻ với kết quả như sau: S S T Số Nội dung khảo sát trẻ Kết quả Đạt Tốt Số % trẻ 1 2 3 4 24 khá Số trẻ Chưa đạt % TB Số trẻ % Số trẻ % Trẻ chú ý lắng nghe 6 cô đọc thơ kể chuyện 25 8 33 7 29 3 13 Trẻ thuộc thơ, chuyện 5 21 7 29 8 33 4 17 Trẻ hiểu nội dung tác 4 phẩm Trẻ. .. nhớ, rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc, làm tăng sự cảm thụ hiểu biết tác phẩm văn học của trẻ trong các hoạt động tiếp theo 2.4: Lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua các hoạt động khác Thông qua các hoạt động như: Âm nhạc, nhận biết tập nói, hoạt động với đồ vật, tôi củng cố kiến thức về văn học cho trẻ Ở những hoạt động học này các tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu bài... nói rằng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là việc làm không thể thiếu được ở độ tuổi mầm non bởi thông qua văn học trẻ không những tiếp thu được giá trị đạo đức mà còn góp phần phát triển về ngôn ngữ, vốn từ cách để trẻ nói năng lưu loát Để làm tốt được điều này giáo viên cần nắm bắt tâm lý và khả năng vốn có của trẻ để có biện pháp phù hợp Có biện pháp lôi cuốn trẻ vào hoạt động học thoải mái... và tôi nói cho trẻ biết sau một đêm số trứng của trẻ chuyển về đã nở ra những chú vịt đó cho trẻ Tôi thấy trẻ rất thích thú và hăng hái tích cực tham gia vào hoạt động mà ý nghĩa câu chuyện được khắc sâu hơn 2.5: Cho trÎ làm quen với văn học ở mọi lúc mọi nơi Ngoài các hoạt động chơi - tập có chủ định tôi còn tận dụng các thời điểm trong ngày để cho trẻ được làm quen với tác phẩm văn học ở mọi lúc... 24 18 4 5 24 17 8 33 8 33 4 17 Khả năng diễn đạt mạnh lạc * Khảo sát cuối năm học cho thấy: S S T Số Nội dung khảo sát trẻ Kết quả Đạt Tốt Số % trẻ 1 2 3 4 5 24 khá Số trẻ Chưa đạt % TB Số trẻ % Số trẻ % Trẻ chú ý lắng nghe 8 cô đọc thơ kể chuyện 33 10 42 6 25 Trẻ thuộc thơ, chuyện 7 29 9 38 8 33 Trẻ hiểu nội dung tác 8 phẩm Trẻ đọc thơ kể chuyện 9 diễn cảm 8 Khả năng diễn đạt mạnh lạc 33 10 42 5 21... sắp học, ôn bài cũ, kể chuyện theo tranh 13 2.5.1: Trong hoạt động đón trẻ Trong hoạt động đón trẻ tôi cho trẻ xem tranh , mô hình , mở các loại băng đĩa về các bài thơ, câu chuyện phù hợp với nội dung trong chương trình cho trẻ nghe, hay yêu cầu trẻ đọc, kể lại tác phẩm mà cô đã cho trẻ làm quen trong chủ đề để từ đó luyện phát âm và ngôn ngữ cho trẻ đồng thời cũng giúp đỡ trẻ đến với tác phẩm văn học. .. hơn đối với trẻ Ví dụ: Ở câu chuyện “ Quả thị” trong chủ đề “ Cây, rau, quả và những bông hoa đẹp” khi đàm thoại với trẻ tôi tổ chức dưới hình thức “Ai nhanh h¬n” tôi chuẩn bị cây thị có nhiều quả và mỗi một quả mang theo một câu hỏi cho trẻ lên hái quả và trả lời về các câu hỏi yêu cầu trẻ lên bắt thăm và trả lời câu hỏi cho các bạn nghe Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là một biện pháp cực kỳ... Khi cho trẻ đọc thơ cô mời trẻ lên đọc và yêu cầu trẻ chỉ vào tranh theo trình tự nội dung bài thơ qua đó trẻ có thể nhớ lại nội dung bài thơ qua tranh và biết được cách sử dụng tranh khi đọc thơ Ngoài ra thì tổ chức cho trẻ đóng kịch là một phương pháp tốt nhất giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm để trẻ đóng kịch tốt tôi dạy cho trẻ thuộc truyện, tôi là người dẫn truyện và khuyến khích trẻ kể cùng cô trẻ có... các câu chuyện tôi có thể cho trẻ hóa trang các nhân vật trong câu chuyện để giới thiệu bài làm cho trẻ rất tò mò Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc tổ chức cho trẻ đàm thoại nhằm củng cố và khắc sâu kiến thức cho trẻ, ở phần này nếu không tổ chức tốt sẽ gây cho trẻ cảm giác nhàm chán Để giúp trẻ đàm thoại tốt cũng có thể sử dụng hình thức thông thường là cho trẻ ngồi tại chỗ và nghe cô đọc... các tác phẩm văn học hơn Hay sau khi cho trẻ chơi xong tôi cho trẻ đọc bài thơ “Giờ chơi” và khuyến khích thu dọn đồ chơi 2.5.3: Hoạt động dạo chơi ngoài trời Với hoạt động dạo chơi ngoài trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học càng gây được hứng thú nhiều hơn cho trẻ thông qua hoạt động quan sát và thông qua trò chơi Ví dụ: Trong chủ đề “Cây, rau, quả và những bông hoa đẹp ” khi cho trẻ ... pháp 1.1: Sử dụng đồ dùng trực quan 1.2: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 1.3: Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động chơitập có chủ định cho trẻ. .. phương pháp ,biện pháp khắc phục thực trạng Tôi mạnh dạn áp dụng số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 25-36 tháng tuổi làm quen với tác phẩm văn học mà chủ nhiệm III- GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC... Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ có tâm hồn sáng hơn, giúp trẻ cảm nhận tình mẹ, tình thân gia đình, tình yêu quê hương đất nước, yêu tất xung quanh trẻ Qua tác phẩm văn học trẻ