ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VÕ THỊ TƯỜNG VY NHẬN THỨC VỀ CÁC VẤN ĐỀ GIỚI TÍNH CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN THẠC SĨ KHOA HỌC TÂM LÝ Thành phố Hồ Chí Minh 1999 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VÕ THỊ TƯỜNG VY NHẬN THỨC VỀ CÁC VẤN ĐỀ GIỚI TÍNH CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên nghành: Tâm lý học Mã số : 50602 LUẬN ÁN THẠC SĨ KHOA HỌC TÂM LÝ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PTS: PHAN DIỆU TRANG Thành phố Hồ Chí Minh 1999 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn PTS - Phan Diệu Trang, người tận tình giúp đ ỡ em trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Em xin cảm ơn giúp đỡ góp ý kiến Thầy Cô giáo khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội I - Đại Học Quốc Gia Hà Nội Em xin cảm ơn Thầy Cô phòng nghiên cứu khoa học Thành Phố Hồ Chí Minh giúp đỡ em trình học tập Em xin cảm ơn Ban Giám Hiệu, Thầy Cô giáo em sinh viên Trường Cao Đẳng Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho em trình thực đề tài nghiên cứu MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lý chọn đề tài: Khách thể, đối tượng nghiên cứu: Giả thuyết nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: Giới hạn đề tài nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp đọc sách đề tài tham khảo 6.2 Phương pháp u tra hệ thống Anket: 10 6.3 Phương pháp thực nghiệm : 11 6.4 Phương pháp đàm thoại quan sát: 11 6.5 Phương pháp toán thống kê 11 PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 13 Chương 1: Cơ sở lý luận 13 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề: 13 1.2 Một số vấn đề lý luận giới tính nhận thức giới tính: 16 1.2.1.Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên: 16 1.2.2 Lý luận vấn đề nhận thức: 19 1.2.3 Lý luận vấn đề giới tính: 21 Chương 2: Kết khảo sát thực trạng nhận thức vấn đề giới tính sinh viên cao đẳng sư phạm 36 2.1 Vài nét khái quát khách thể: 36 2.2 Kết khảo sát (đợt I) nhận thức sinh viên vấn đề giới tính: 37 2.2.1 Kết khảo sát nhận thức sinh viên khái niệm, nguồn gốc lệch lạc giới tính: 37 2.2.2 Kết khảo sát nhận thức giá trị mối quan hệ giới tính: 52 2.2.3 Kết nhận thức ảnh hưởng giới tín h đến vai trò, xu hư ớng nghề nghiệp gia đình xã hội: 68 2.3 Kết khảo sát đợt II (Thực nghiệm) so sánh hai đợt điều tra: 77 2.3.1 Phương pháp : 77 2.3.2 Kết so sánh nhận thức sinh viên vấn đề giới tính đợt điều tra 79 2.4 Nhận thức vấn đề giới tính sinh viên sư phạm: 89 2.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên vấn đề giới tính: 89 2.5.1 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn giải: 89 2.5.2 Kết khảo sát nguồn cung cấp kiến thức giới tính cho sinh viên: 92 2.5.3 Kết kháo sát quan tâm sinh viên vấn đề giới tính : 94 2.5.4 Nhận xét chung yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức giới tính sinh viên : 94 PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN CHUNG 98 Kết luận: 98 Đề xuất số biện pháp sử dụng góp phần nâng cao nhận thức sinh viên vấn đề giới tính: 100 2.1 Phương hướng chung 100 2.2 Một số biện pháp cụ thể 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lý chọn đề tài: Vấn đề giới tính, vân đề tình yêu, vấn đề quan hệ qua lại nam nữ đề tài muôn thưở Ở thời đại lịch sử đề kiểu quan hệ giới tính nam nữ, quan hệ mang tính xã hội, gắn liền với hệ tư tưởng, đạo đức.thẫm mỹ, tôn giáo Cũng văn hóa nhân cách, văn hóa giới tính hình thành trình sống sở, tiền đề sống gia đình vững Nam nữ hiểu biết chức , vai trò giới tính bao nhiêu, họ hiểu biết sâu sắc vấn đề có liên quan đến chức khác gia đình bao nhiêu, hôn nhân ổn định, bền chặt nhiêu Thế nhưng, thực tế cho thấy thiếu hiểu biết chức năng, vai trò giới tính gia đình nên dẫn đến cảnh gia đình bất hòa, phân công lao động không hợp lý, ngoại tình, ghen tuông, hạnh phúc Trong xã hội ngày nay, tượng ly hôn có xu hướng ngày tăng Theo thống kê, tỷ lệ ly hôn chiếm 17% đến 20% so với kết hôn Cụ thể, tính nước năm 1984-1994 có 41356 vụ ly hôn Điều đáng quan tâm ngày phần lớn vụ ly hôn lại xây cặp vợ chồng trẻ Có vụ ly hôn xẩy ng ay năm đ ầu tiên sau k h i cưới, ch í có cặp vợ chồng chung sông với vỏn vẹn có vài tuần vài tháng mà Nhiều cản h gia đìn h hạn h phúc, ly hôn , g ây tan v ỡ đ au khổ cho diễn trước mắt Những giá trị tốt đẹp gia đình dần bị suy thoái Tất nhiên, tượng không hay mặt tinh thần, đạo đức, lẫn mặt vật chất Không phải ngẫu nhiên mà tuổi thọ người tình trạng ly hôn lại thấp số trung bình, tỷ lệ mắc bệnh tử vong lại cao số họ, người bị rối loạn tâm thần, bị nghiện rượu, thất nghiệp, sa vào ma Những đứa trẻ gia đình tan v ỡ thường không sống giáo dục điều kiện bình thư ờng, chúng hay bị chấn thương tâm lý, k ể bệnh tâm thần Nói lại, gia đình tan v ỡ gây tổn thất lớn cho cá nhân, thân quyến xã hội Một trạng khác đáng quan tâm tượng sinh sản tuổi vị thành niên Tính tổng số ca phá thai nước năm 1991 Có 1294835 ca, năm 1993 có 1374787 ca Năm 1995 có 1433693 ca Theo giáo sư Ph ạm Gia Đức (bệnh viện Hùng Vương) năm có 56000 ca nạo phá thai tuổi vị thành niên Tính đến 21 tuổi có 18,36% trường hợp phá thai không hôn thú Tại thành phố Hồ Chí Minh, theo số liệu trung t âm bảo vệ sức khỏe bà mẹ trẻ em- kế hoạch hóa gia đình, năm 1996 có 142884 ca nạo phá thai có 1423 ca 18 tuổi Hiện nay, việc có thai ý muốn vấn đề đáng lo ngại Ngày nhiều bà mẹ trẻ khoảng từ 16 - 17 tuổi, chí có bà mẹ 13 tuổi Chưa hết, bên cạnh vấn đề nạo, phá thai hay đẻ non Kovack Có em gái mẹ dắt vào bệnh viện ngây ngô, phải "chữa bệnh" nào? Tất tệ nạn phản ánh sâu sắc thiếu hiểu biết văn hóa giới tính Vô hình dung emđã tự hủy hoại đến sức khỏe, đến tương lai Càng làm cho gia đình xã hội lo ngại vấn đề tăng dân số nhanh Trên giới, bùng nổ dân số mức trầm trọng Thời gian để dân số tăng lên tỷ người ngày bị rút ngắn : Từ tỷ người lên tỷ người 80 năm (1850-1930) Từ tỷ người lên tỷ người 30 năm (1930-1960) Từ tỷ người lên tỷ người 15 năm (1960-1975) Từ tỷ người lên tỷ người 12 năm (1975-1987) Dự đoán đến năm 1998 tỷ, năm 2005 tỷ người Ở Việt Nam, dân số tăng nhanh Theo thống kê, ngày có khoảng 4000 trẻ em đời (bằng dân số xã), tháng có vạn trẻ đời (bằng dân số huyện), năm có 1,5 triệu trẻ em đời (bằng dân số tỉnh) Tình trạng dân số tăng nhanh kéo theo vấn đề nghiêm trọng khác chiến tranh, ô nhiễm môi trường , đặc biệt ảnh hưởng đến chất lượng sông gia đình, cá nhân Tất tệ nạn nhiều nguyên nhân gây ra, nguồn gốc sâu xa thiếu hiểu biết hiểu lệch lạc kiến thức liên quan đến việc sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, đến vai trò, chức năng, cách hành xử giao tiếp giới tính Một thời gian dài quan niệm phong tục tập quán lạc hậu, cấm kỵ người, chê bai người việc tìm hiểu, trao đổi vấn đề sinh lý giới tính Trong gia đình, quan niệm sai lầm nên phụ huynh tránh dạy cho vấn đề giới tính Mặt khác, hiểu biết họ hạn chế nên cách dạy Nhiều gia đình chiều con, để muốn làm làm ăn diện, nhảy nhót Lại có gia đình khắt khe, đưa nhiều cấm đoán vô lý Đặc biệt cha mẹ không gương mẫu, không xử xự với vai trò, chức giới tính mình, hay có cảnh xô xát, mắng nhiếc, ngoại tình, gây ảnh hưởng sâu sắc đến đứa Về phía nhà trường e ngại, lãng tránh vấn đề giáo dục giới tính Học sinh khao khát tìm hiểu vấn đề tình bạn, tình yêu, dậy sợ hỏi thầy cô Thậm chí, thân giáo viên thiếu hiểu biết đầy đủ, hệ thống thường không đào tạo lĩnh vực Do trả lời cho học sinh thường qua quýt, chiếu lệ gây tò mò, thắc mắc học sinh Cũng mà nhà nước ta nhiều nhà khoa học quan tâm ý đến việc đưa GDGT vào nhà trường phổ thông Trong đó, đề án VIE 88/P09 nghiến cứu cách khoa học với quy mô lớn Đề án xây dựng chương trình sách giáo khoa GIÁO DỤC ĐỜI SỐNG GIA ĐÌNH dạy cho khối lớp 9,10,11,12 Ngoài ra, giáo trình GDGT dành cho học viên cao học PGS - PTS Nguyễn Văn Lê Nguyễn Thị Đoan xuất năm 1996 Theo kết nghiên cứu nhiều đề tài khoa học tuyệt đại đa số người hỏi chấp nhận việc đưa GDGT vào nhà trường Lực lượng chủ yếu đảm đương sứ mệnh năm sau phải kể đến sinh viên học Cao Đẳng Sư Phạm, Đại Học Sư Phạm Để việc GDGT trường Cao Đẳng Sư Phạm đạt hiệu quả, cần phải nắm rõ mức độ hiểu biết vấn đề giới tính sinh viên, từ có tác động phù hợp nhất, hướng dẫn sinh viên vào đường phát triển giới tính đắn Chuẩn bị cho họ thành thầy giáo, cô giáo có hiểu biết toàn diện để truyền cho học sinh trí thức đúng, đầy đủ vấn đề giới tính Và quan trọng chuẩn bị cho sinh viên sau làm vợ, làm chồng, làm cha, làm mẹ, hưởng hạnh phúc lứa đôi trọn vẹn Tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực sách dân số, góp phần nâng cao chất lượng sống Kết nghiên cứu đề tài "Nhận thức vấn đề giới tính sinh viên Cao Đẳng Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh " góp phần nhỏ vào việc cung cấp sở thực tiễn cho việc đưa GDGT GDDS vào trường Cao Đẳng Sư Phạm nói chung trường Cao Đẳng Sư Phạm TPHCM nói riêng Khách thể, đối tượng nghiên cứu:  Khách thể nghiên cứu : Đề tài nghiên cứu 304 sinh viên thuộc khối lớp 1, khoa Văn, Toán, Anh trường Cao Đẳng Sư Phạm TPHCM  Đối tượng nghiên cứu : Nhận thức sinh viên Cao Đẳng Sư Phạm TPHCM vấn đề giới tính Giả thuyết nghiên cứu: Chúng giả định :  Nhận thức giới tính sinh viên Cao Đẳng Sư Phạm mức độ chưa caomức độ cảm tính  Có nhiều yếu tố tâm sinh lý ảnh hưởng tới nh ận thức vấn đề giới tính sinh viên Cao Đẳng Sư Phạm Nhiệm vụ nghiên cứu:  Tìm hiểu số vấn đề lý luận giới tính  Khảo sát thực trạng nhận thức vấn đề giới tính sinh viên Cao Đẳng Sư Phạm TPHCM số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức đ ó củ a sin h viên Cao Đẳng Sư Phạm TPHCM  Đề xuất số ý kiến hổ trợ cho việc GDGT cho sinh viên Cao Đẳng Sư Phạm Giới hạn đề tài nghiên cứu:  Tìm hiểu thực trạng nhận thức vấn đề giới tính chủ yếu cấp nhận thức sai, nhận th ức biểu qua thái độ, hành vi 304 sinh viên khối 1,2 khoa Văn, Toán, Anh trường CĐSPTPHCM  Phân tích số đặc điểm tâm sinh lý sinh viên có ảnh hưởng đến nhận thức vấn đề giới tính Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp đọc sách đề tài tham khảo Đọc sách tham khảo tài liệu vấn đề có liên quan đến lĩnh vực, liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Phương pháp u tra hệ thống Anket:  Yêu cầu hệ thống bảng Anket: - Bảng Anket xây dựng sở kết điều tra sơ ban đầu tham khảo tài liệu, trao đổi học sinh với giáo viên - Nội dung cấu trúc bảng Anket dựa vào sở lý luận trình bày chương I phần thứ hai Bảng Anket chia thành phần : + Phần I : Gồm Item điều tra nhận thức khái niệm giới tính, nguồn gốc giới tính lệch lạc giới tính + Phần II : Gồm Item điều tra nhận thức giá trị đạo đức môi quan hệ giới tính + Phần III : gồm Item điều tra nhận thức vai trò giới tính gia đình, xã hội Ngoài có câu hỏi phụ nhằm hiểu rõ thêm vấn đề có liêu quan - Các phần bảng Anket có liên quan với Trong phần có câu cung cấp thông tin kiểm tra lại câu trả lời Trong câu có ý trái ngược để kiểm tra kết trả lời cho xác, đắn hay không, để tìm hiểu sâu nhận thức giới tính khách thể nghiên cứu - Trên sở lý luận nhận thức biểu qua thái độ thể hành vi , nên Anket có câu hỏi nghiên thái độ, hành vi, nhằm mục đích kiểm tra nhận thức, hay để hiểu sâu nhận thức khách thể - Chúng dùng nhiều dạng câu hỏi khác câu hỏi lựa chọn, cho điểm, câu hỏi kín câu hỏi mở  Cách tiến hành : - Tiến hàn h điều tra mẫu sin h v iên khối khối khoa Văn, An h, Toán trường CĐSPTPHCM - Được chia làm đợt + Đợt : Thăm dò thử mẫu nhỏ 10 - Chính hiểu biết thiếu sâu sắc, rời rạc, thiếu xác nên dẫn đến biểu chưa với giới tính Đặc biệt, hiểu biết số sinh viên nữ vấn đề có liên quan đến giới hạn chế hời hợt, dẫn đến thái độ "thích làm phái nam" cho ằng r nữ nên chịu nhiều bất công Một số bạn gái khác nhìn nhận: "em giống trai từ cách ăn mặc, đến việc đứng " - Hành vi giới tính bạn xung quanh có tác động đến nhận thức giới tính sinh viên Các bạn nữ thích nam để "khỏi tốn tiền thời trang" Một số sinh viên đồng tình bạn khác giới với tình yêu, tình yêu với tình dục, "thấy" bạn  Yếu tố khách quan: - Những quan niệm, định kiến xã hội hạn chế nhận thức giới tính sinh viên Các biểu sai lệch mối quan hệ giới tính xã hội có tác động vào quan niệm em Sinh viên cho "Yêu lúc nhiều người để phòng xa , hỏng đám có đám khác " - Nhà trường, gia đình chưa phát huy công tác GDGT Nguồn cung cấp kiến thức chủ yếu cho em sách báo, phim ảnh, bạn bè Một số em tự tìm hiểu qua tổ chức tư vấn  Từ kết trẽn đưa số kiến nghị: - Đôi với nhà nước : cần quan tâm thích đáng việc nghiên cứu đưa GDGT vào nhà trường Đồng thời có biện pháp mạnh nhằm làm nguồn văn hóa phẩm độc hại, tụ điểm không lành mạnh dâm , xử phạt nghiêm minh kẻ dụ dỗ em vào đường dâm , đồng tính luyến - Đối với ngành giáo dục -Đào tạo Bộ , ngành liên quan: Cần nhanh chóng thực chương trình GDGT nhà trường sư phạm với nội dung, phương pháp phù hợp với trình độ hiểu biết sinh viên - Đối với nhà trường : Tổ chức hoạt động ngoại khóa Đoàn trường, Đoàn khoa nhằm bồi dưỡng cho sinh viên kiến thức hệ thống giới tính Nhà trường cần thực nghiêm túc tạo điều kiện để đưa GDGT vào giảng dạy cho sinh viên, giảng dạy có hiệu - Đối với gia đình : cần có thái độ nghiêm túc vừa chân thành giảng giải cho vấn đề thắc mắc, vừa dễ hiểu vừa xác Muốn vậy, bậc phụ huynh cần tự bồi dưỡng 99 kiến thức đắn, xác, vừa có thái độ rõ ràng tích cực, vừa phải giữ gìn hành vi giới tính - Đối với thân sinh viên : Nâng cao khả tự giáo dục, tự bồi dưỡng kiến thức khoa học giới tính Tránh lời nói, cử thiếu hiểu biết giới tính Không truyền cho bạn quan niệm tiêu cực giđi tính Trong mối quan hệ giới tính, chưa rõ, chưa lường hậu không nên liều lĩnh kiểu "nhắm đưa chân", " Thây kệ nó" , để tránh hậu đáng tiếc cần phải biết tương trợ, giúp đỡ nhau, học hỏi từ nguồn thông tin quý báu, tránh tụ tập, tuyên truyền, cho xem văn hóa phẩm xấu Các em sinh viên cần nên tránh trêu chọc, gán ghép, nhầm lẫn quan hệ khác giới với tình yêu Đề xuất số biện pháp sử dụng góp phần nâng cao nhận thức sinh viên vấn đề giới tính: 2.1 Phương hướng chung Qua kết nghiên cứu, thấy cần phải nâng cao hiểu biết em vấn đề giới tính Từ việc phân tích yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên vấn đế giới tính, rút số hướng chung sau : - Cần làm cho người thấy rõ tầm quan trọng việc hiểu hiểu biết sâu, toàn diện vấn đề giới tính Nhất bậc cha mẹ phụ huynh, thầy cô đứng lớp phải có hiểu biết hệ thống, khoa học vấn đề - Cần tạo dư luận xã hội quan tâm đến vấn đề giới tính Thông qua hình thức hoạt động đoàn thể, phong trào thi hùng biện - Cần cung cấp thông tin giới tính cách chuẩn xác rộng khắp báo, đài, tivi để người có hiểu biết vấn đề Đặc biệt, giúp họ thay đổi quan niệm né tránh vấn đề này, phải làm môi trường văn hóa, triệt để trừ văn hóa phẩm độc hại, lĩnh vực giới tính - Cần tác đ ộng vào thái đ ộ củ a em kh i n hận thức vấn đ ề giới tín h, phải có nghiêm túc quan tâm nâng cao trình độ hiểu biết - Cần bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức giới tính cho giáo viên 100 - Cần nâng cao hoạt động ngoại khóa nhà trường, thắt chặt môi quan hệ hợp tác tổ chức tư v ấn, tổ chức y tế, đ oàn thể với v iệc giáo d ụ c giới tín h n h trường Tạo nên thống đồng lực lượng góp phần cao chất lượng giáo dục 2.2 Một số biện pháp cụ thể Để đạt mục đích nâng cao chất lượng trình độ hiểu biết sinh viên vấn đề giới tính, đề xuất số biện pháp sư phạm sau : + Xây dựng nội dung giáo dục giới tính (GDGT) thích hợp cho sinh viên cần cố gắng triển khai việc GDGT cho sinh viên Kết hợp nhiều phương pháp dạy nhằm phát huy tích cực tìm hiểu kiến thức khoa học giới tính sinh viên + Đào tạo đội ngũ giáo viên vừa nắm vững kiến thức, có hiểu biết sâu sắc vấn đề giới tính, vừa có phương pháp giảng dạy tốt Giáo viên đứng lớp phải biết trình bày vấn đề giới tính cho vừa tế nhị vừa khoa học Giáo viên biết cách trình bày kiến thức rõ ràng, tác phong vừa nghiêm túc, vừa tự nhiên Việc sử dụng ngôn ngữ phải thận trọng vừa mang tính sáng, gần gũi mang đầy tính khoa học, chuẩn xác Giáo viên cần kề cận với sinh viên để hiểu rõ đặc điểm tâm lý giới tính, biểu thiếu lành mạnh vấn đề giới tính + Kết hợp ba lực lượng giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Cần làm cho cha mẹ hiểu phải cung cấp kiến thức giới tính cho cách nghiêm túc, tránh cho sinh viên khỏi bị p hần tử xấu lôi kéo vào việc sai trái Nhà trường, gia đình cần giáo dục cho thái độ nghiêm túc quan hệ giới tính Đoàn thể cần tổ chức nhiều hoạt động tích cực vấn đề giới tính thảo luận, tư vấn, hái hoa dân chủ, hùng biện Một mặt, tạo d lu ận tích cực qu an tâm đ ến v ấn đ ề giới tín h cách h ệ thống, khoa học Mặt khác, để em bị phần tử xấu lôi kéo vào tệ nạn xã hội + Tiếp tục nghiên cứu tài liệu, kiện liên quan tới GDGT nước, nhằm xây dựng ngày tốt hệ thống chương trình GDGT, đồng thời tìm phương pháp giáo dục hiệu để nâng cao chất lượng GDGT Nhằm mục đích trang bị cho sinh viên hệ thống trí thức giới tính vừa hoàn thiện sâu sắc + Chú ý đến hình thức tuyên truyền, hướng dẫn giải thích vấn đề giới tính qua báo đài, truyền hình cần nêu rõ cần thiết việc hiểu biết giới tính, tạo điều kiện cho phụ huynh, nhà trường người khác thấy tầm quan trọng hiểu biết 101 vấn đề giới tính Góp phần nâng cao chấp nhận GTGT họ, đồng thời làm họ giảm bớt thái độ khắt khe nhìn nhận vấn đề liên quan đền giới tính Hạn chế phần cấm đoán vô lý không cho có bạn khác giới, tạo dư luận xã hội thuận lợi cho viện GDGT cho sinh viên Tóm lại, biện pháp vạn năng, chúng có mối quan hệ chặt chẽ cần phải có kết hợp hài hòa biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDGT cho sinh viên Cuối cùng, mong ý kiến quý báu từ quý thầy cô giáo quan tâm tới vấn đề luận văn hoàn thiện 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.x Makarencô - Sách viết cho bậc phụ huynh - NXB Viện hàn lâm khoa học Liên Xô - 1957 2.A.v Pelmvski - Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, tập I, -NXB Giáo dục Hà nội 1992 - Đặng Xuân Hoài Đỗ Văn dịch Nguyễn Quốc Anh (ủy ban dân số kế hoạch hóa gia đình )- Việt Nam dân số tài nguyên - môi trường phát triển bền vững- Hà Nội- 1996 Giáo SƯ Lê văn Anh, Bác sĩ Thu Thúy, Bác sĩ nguyễn Văn Kha -Phép dưỡng thai phương pháp nuôi dạy trẻ -NXB Đồng Nai -1994 Ban tuyên huấn trung Ương Đoàn - Tuổi trẻ tình yêu hôn nhân hạnh phúc - NXB Hậu Giang- 1989 Lê Thị Bừng - Tình yêu nhìn lừ góc độ giáo dục - NXB giáo dục -1997 Hoàng Chúng - Phướng phái") thống k ê toán học k hoa học giáo d ụ c - NXB Giáo dục -1982 D.Kapuskin F Gordeenin - Để có hạnh phúc hôn nhân -NXB Thanh niên 1989 Chậu Hạch dịch D Marova D Machâylsếch Giáo dục em gia đình không toàn vẹn NXB Giáo dục -1991- Lê Văn Trúc dịch 10 Pr.Vladirmir Sakhizanhia - Trò chuyện vói bác sĩ vấn đề giới tính - NXB y học Hà Nội -1998 - Nguyệt Nga dịch 11 D.v Kolexov - Trò chuyện GDGT - NXB Giáo dục Macxcơva - 1986 - Kiều Minh dịch 12 Nguyễn Thị Đoan, Nguyễn Văn Lê - Giáo dục giới tính -NXB Đại học quốc gia Hà Nội -1997 13 E.I Axkovic - Tâm tình thiếu nữ - NXB Phụ nữ -1984 14 E.I Xec-maij-cơ - 142 tình giáo dục gia đình- NXB Giáo dục - 1991 15 Phạm Hoàng Gia - Minh Đức - vấn đề GDGT cho thiếu niên - Tạp chí Giáo dục - 1989 103 16 Phạm Hoàng Gia - Minh Đức - Tình bạn tình yêu - NXB Thanh niên - 1983 17 Thiên Giang - Giáo dục sinh lý trỏ em - NXB Mũi Cà Mau -1993 18 Hội nghị giáo dục đời sống gia đình giới tính TP HCM -1989 - VIE/88/80 19 Phạm Minh Hạc - Lê Khanh - Trần Trọng Thủy - Tâm lý học tập 1+2 - NXB Giáo dục - 1992 20 Phạm Minh Hạc -Trần Trọng Thủy- Phạm Hoàng Gia - Nguyễn Quang Uẩn - Tâm lý học - NXB Giáo dục 1992 21 Ngô Đặng Minh Hằng - Giáo dục đùi sống gia đình - Hà Nội -VIE /88/P09 22 PTS , PGS Bùi Văn Huệ - Cơ sở tâm lý học xã hội giáo dục dân số-1992-VIE /88/PiO 23 I Kusinitz Morlon Gfine - Tinh yêu,tình dục gia đình - NXB TP Hồ Chí Minh - 1989 - Thạch Bình Nguyễn Đình Độ dịch 24 Iu Kusnirik - Ap Sebakov - Tình dục học Phổ thông - NXB y học Hà Nội - 1988 - Nguyễn Bá Kim dịch 25 I Ph Yunđa I X Kôn - Quan hệ gia đình - NXB Tổng hợp Kiên Giang - 1989 26 I.X.Côn - tâm lý học niên -NXB Trẻ Thành phố Hồ Chí Minh -1983-Phạm Minh Hạc Ngô Hào Hiệp dịch 27 Kiến thức bách khoa niên-sức khỏe hạnh phúc gia đình-NXB Trẻ -1993 28 Kiến thức ngày -Giáo dục giới tính tập 1+2-NXB Trẻ-1997 29 Đặng Phương Kiệt-Nguyễn Khắc Viện -Tâm lý học đời sống -1988 30 N.D Lêvilov-Tâm lý học trẻ em tâm lý học SƯ phạm -NXB Giáo dục Hà Nội 1990 31 Nguyễn Hữu Nghĩa -Bùi Ngọc Oanh -Triệu Xuân Quýnh-Tâm lý học tập 2+3 Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh -1987 32 Nguyễn Bích Ngọc -MỘt số ý kiến Giáo dục giới tính - Tài liệu VIE- XX- P09 33 Lệ Nguyên Phạm Ngọc - Khoa học lình yêu hôn nhân -NXB Cửu Long1986 34 GSTS Hoàng Đức Nhuận (chủ biên) -Một số vấn đề giáo dục dân số-Hà Nội -1995- Dự án VIE/94/P01 104 35 GSTS Hoàng Đức Nhuận (chủ biên)- Tài liệu hướng dẫn giảng dạy giáo dục dân số - Hà Nội - 1995 - Dự án VIE-94-P01 36 Maurice Ticche - Giúp trẻ nên người -NXB Thanh niên-1988 37 Nguyễn Đức Minh -Đặng Xuân Hoài-Phạm Hoàng Gia-Đỗ Hồng Anh- Ngô Đặng Minh Hằng -Những vấn đề đánh giá GDDS - 1986-VIE 88/P09 38 Nguyễn Quang Minh -GDGT góc độ sinh học -sinh lý học -VIE88/P09 39 Nguyễn Thị Oanh-Gia đình nhìn từ góc độ xã hội học -1995 40 Bùi Ngọc Oánh-Những vấn đề việc GDGT cho niên Thành phố Hồ Chí Minh 41 Bùi Ngọc Oánh-Những yếu tố tâm lý chấp nhận GDGT cho niên học sinh-1988 42 Vương Tuệ Quân -Phụ nữ với nghiệp tình yêu -NXB phụ nữ -1994-Hải Dân dịch 43 Bác sĩ Trần Bồng Sơn-Thắc mắc biết hỏi ai? - NXB Trẻ-1993 44 Nguyễn Ánh Tuyết -Trần Trọng Thủy -Nguyễn Thị Đoan -Dạy theo khoa học Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam 45 Trần Trọng Thủy(chủ biên)-Giáo dục đời sống gia đình — 1990-VIE/88/P09 46 Trần Trọng Thuỷ-Khoa học chẩn đoán tâm lý -NXB Giáo dục -1992 47 Bác sĩ Lê Văn Tri Minh Phương -Hỏi, đáp giới tính tình dục -NXB Y học Hà Nội -1997 48 Đức Uy-Tâm lý vợ chồng trẻ -NXB niên-1988 49 V.A Krucnelxki-Những Sở tâm lý SƯ ph ạm -Sở giáo dục thành phố Hồ Chí Minh -1997-Trần Thị Qua-Trần Trọng Thủy dịch 50 Z.Snabl-Điều khó nói tình yêu -NXB Phụ nữ -1998 105 PHỤ LỤC BẢNG THĂM DÒ Ý KIẾN (ĐỢT I) Các bạn sình viên thân mến ! Để thu lượm thông tin bổ ích giới tính, mong nhận dược ý kiến riêng bạn vấn đề sau : A1 Theo bạn giới tính ? (dánh dấu X vào câu nhất)  Giới tính nam hay nữ '  Giới lính chuyện yêu đường nam nữ Giới tính đặc điểm tạo nên khác biệt nam, nữ  4.Giới lính chuyện vợ chồng A2 Theo bạn yếu tố định giới tính thai nhi ? (chọn 3)  Tinh trừng  Trứng Cả tinh trùng lẫn trứng A3 Giới tính (sinh học) người hình thành từ lúc ? (chọn 4)  Lúc thụ tinh Lúc đứa trẻ sinh  Ớ lứa tuổi dậy 4 Khi lập gia đình A4 Khuynh hướng đồng tính luyến là: (chọn 3)  Khuynh hướng mến mộ người phái lứa tuổi lớn Khuynh hướng tình dục cố định với người giới lứa tuổi trưởng thành  Khuynh hướng "ái" người bạn khác giới, mai "ái" người bạn giới A5 Đồng tính luyến xẩy : (chọn 3)  Lứa tuổi dậy (tuổi lớn) Lứa tuổi dã trưởng thành  Ớ lứa tuổi A6 Theo bạn đồng tính luyến nam hay đồng tính luyến nữ là: (chọn 4) 106  Là yêu thầm, nhớ trộm người giới tính  Là tôn thờ, say mê người giới  Là biểu thân mật cặp kè nhau, nắm tay hai người giới Là sống với vợ chồng, có quan hệ tình dục hai người giới A7 Bạn có tán thành tượng đồng tính luyến không ?  có không Theo bạn, mguyên nhân dân đến đông tính luyến ái? dễ lây sida B1 Bạn đồng ý hay phản đối vói quan niệm : "Trinh tiết tiêu chuẩn quan trọng để đánh giá trị đạo đức người gái" Đồng ý  Phản đối B2 "Quan hệ tình dục hôn thú chấp nhận nam giới "  Đồng ý Phản đối B3 "Có thai trước cưới điều cần nghiêm khắc lên án " Đồng ý  Phản đối B4 Theo bạn tình bạn khác giới ? (chọn )  Là chuyện yêu đương nam, nữ  Là thời kỳ chuẩn bị dể di đến tình yêu 3.Là gắn bó hai người khác giới sở hợp nhiều mặt  4.Là cảm xúc giới tính tuổi dậy B5 Theo bạn, tình yêu (chọn 4)  Là hấp dẫn đặc biệt giới tính 2.Là tình bạn khác giới  3.Là quan hệ tình dục nam nữ  4.Là hòa hợp nam nữ nhiều mặt B6 Theo bạ n, tình bạ n c g iới có đặ c điểm g ì c so v ới tình yêu ? (chọn phương án sau) 107  1.Trong tình bạn khác giới quan hệ tình dục tình yêu điều có  2.Tình yêu hòa hợp cao độ tình bạn khác giới cảm xúc giới tính Trong tình bạn khác giới có khoảng cách định tình yêu hòa hợp tuyệt đối  Có thể kết bạn với nhiều người khác giới yêu người B7 Bạn Có thể nghĩ lúc yêu nhiều người để : ( chọn 4) Để lựa chọn bạn đời phù hợp  Để phòng xa hỏng đám có đám khác  Chứng tỏ yêu nhiều  Không thể chấp nhận B8 Bạn đánh dấu X vào trước biểu giới tính mà bạn thường thấy sinh viên Trong tình bạn khác giới có biểu thân mật, suồng sã Đã có biểu tai hại yêu đương (mang thai ) Có biển hiệu yêu dương vội vã yêu nhiều Thiếu hiểu biết cách biểi giới Lính Cl Theo bạn, nữ giới sau lập gia đình nên : (chọn 3)  1.ở nhà chăm sóc chồng 2.Làm việc xã hội chính, việc nhà có người giúp việc  3.Vừa làm việc xã hội, vừa làm việc gia đình C2 Theo bạn, công việc gia đình (nấu ăn, giặt giũ, dọn dẹp ) công việc (chọn 4)  Nặng nhọc dành cho nam giới  2.Nhẹ nhàng dành cho nữ giới 3.Công việc nặng cần có phân công thành viên 108  4.Công việc nhẹ nhàng mà phải có trách nhiệm làm C3 Bạn đồng ý vứi ý kiến : (chọn 4)  Người đàn ông có trách nhiệm kiếm tiền  2.Người đàn bà có trách nhiệm lo nội trợ, dạy dỗ  3.Cả hai người giới có trách nhiệm lo kiếm sống, lo việc nhà 4.Cả hai người phải lo kiếm sống, việc nhà chăm sóc có người giúp việc C4 Bạn đánh dấu + vào ô tương ứng với vai trò người đàn ông đánh dấu vào ô tương ứng với vai trò người đàn bà gia đình Là chồ dựa tinh ihần cho gia đình Là người thầy Là người quản lý cải vật chất Là hạt nhân tình cảm Là người nội trợ gia đình Là tảng kinh tế gia đình C5 Bạn xếp thứ tự ưu tiên từ đến năm hoạt động mà phụ nữ nên tham gia Tham gia hoạt động thể dục thể thao Tham gia công tác xã hội lừ thiện Tham gia nghiên cứu khoa học Tham gia khoa nữ công gia chánh Tham gia hoạt động trị (trong quyền) D1 Nếu có khả tự lựa chọn giứi, bạn thích : (chọn 2) Nam  Nữ Bạn cho biết lý bạn thích : Quyết tâm cao, dễ tiến thân D2 Bạn biết kiến thức giới tính thông qua : Sách báo, phim ảnh Cha mẹ thầy cô 109 Bạn bè Tổ chức y tế  Tổ chức tư vấn tâm lý D3 Bạn có quan tâm đến vân đề giới tính không ?  Rất quan tâm Không quan tâm Quan tâm Xin bạn vui lòng cho biết đôi điều thăn :  Nam Nữ Xin chân thành cảm ơn cộng tác bạn ! 110 BẢNG THĂM DÒ Ý KIẾN (ĐỢT II) Các bạn sinh viên thân mến ! Để thu lượm thông tin bổ ích giới tính, mong nhận ý kiến riêng bạn vấn đề sau : A1 Theo bạn giới tính gì? (đánh dấu X vào câu nhất)  Giới tính nam hay nữ  2.Giới lính chuyện yêu đương nam nữ 3.Giới lính đặc điểm tạo nên khác biệt nam, nữ  4.Giới lính chuyện vợ chồng A2 Theo bạn, yếu tố định giới tính thai nhi ? (chọn 3)  Trứng Tinh trùng  Cả tinh trùng lẫn trứng A3 Giới tính (sinh học) người hình thành từ lúc (chọn câu) Lúc thụ tinh  Ở lứa tuổi dậy  Lúc đứa trẻ sinh  Khi lập gia đình A4 Khuynh hướng đồng tính luyến là: (chọn 3)  1.Khuynh hướng mến mộ người phái lứa tuổi lớn 2.Khuynh hướng tình dục cố định với người giới lứa tuổi trưởng thành  3.Khuynh hướng "ái" người bạn khác giới, mai "ái" người bạn củng giới A5 Đồng tính luyến xảy : (chọn 3)  Lứa tuổi dậy (tuổi lớn) Lứa tuổi trưởng thành  lứa tuổi A6 Theo bạn, đồng tính luyến nam hay đồng tính luyến nữ : (chọn 4)  1.Là yêu thầm, nhớ trộm người giới tính 111  2.Là tôn thờ, say mê người giới  3.Là biểu thân mật cặp kè nhau, nắm tay hai người giới Là sống với vợ chồng, có quan hệ tình dục hai người giới B4 Theo bạn tình bạn khác giới ? (chọn )  Là chuyện yêu đương nam, nữ  2.Là thời kỳ chuẩn bị để đến tình yêu 3.Là gắn bó hai người khác giới sở hợp nhiều mặt  4.Là cảm xúc giới tính tuổi dậy B5 Theo bạn, tình yêu ? (chọn 4)  Là hấp dẫn đặc biệt giới tính ;  2.Là tình bạn khác giới  3.Là quan hệ tình dục nam nữ 4.Là hòa hợp nam nữ nhiều mặt B6 theo bạn, tình hạn khác giới có đặc điểm khác so với tình yêu ? (chọn phương án sau)  Trong tình bạn khác giới quan hệ tình dục tình yêu điều dó có  Tình yêu hòa hợp cao độ tình bạn c giđi cảm xúc giới tính  3.Trong lình bạn khác giới có khoảng cách định tình yêu hòa hợp tuyệt đối 4.Có thể kết bạn với nhiều người khác giới yêu người C2 theo bạn công việc gia đinh (nấu ăn, giặt giũ, dọn dẹp ) công việc (chọn 4)  Nặng nhọc dành cho nam giới  2.Nhẹ nhàng dành cho nữ giới 112 3.Công việc nặng cần có phân công thành viên  4.Công việc nhẹ nhàng mà phải có trách nhiệm làm Hãy đánh dấu + v ô tương ứng với vai trò đàn ông v đánh dấu - với vai trò người đàn bà gia đình Là người thầy đầu tiền Là người quản lý cải vật chất Xin bạn vui lòng cho biết đôi điều thân : Nam Nữ Ký hiệu : Xin chân thành cảm ơn cộng tác bạn ! 113 [...]... xét về những đặc trưng giới tính, đánh giá người khác giới Vì vậy, ở độ tuổi này, các em đã có những biểu hiện khá phong phú về các vấn đề giới tính Nhu cầu hiểu biết về giới tính bộc lộ khá mạnh mẽ Các em thắc mắc rất nhiều về các vấn đề giới tính Mọi thông tin có liên quan 20 đến sự biến đổi của các em đến bạn khác giới đều làm cho các em đặc biệt quan tâm Vì vậy nhu cầu nhận thức về giời tính của các. .. khoa : khoa Toán có 113 sinh viên, khoa Văn có 93 sinh viên, khoa Anh có 98 sinh viên Đợt 2 : Tổng số 30 sinh viên khoa Toán gồm 13 sinh viên nam và 17 nữ Mục đích của đợt điều tra đợt 2 là khảo sát nhận thức của sinh viên về các vấn đề giới tính sau khi đã được thảo luận, báo cáo về vấn đề này Sở dĩ chúng tôi chọn sinh viên trường Cao Đẳng Sư Phạm TPHCM là vì các bạn sinh viên được đào tạo tại trường... người khác giới 34 Tóm lại, những đặc điểm giới tính ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách, nhất là sự độc đáo của tính cách Nói cách khác, giới tính là cơ sở tự nhiên của cá tính con người, những đặc điểm giới tính là nguyên nhân, là yếu tố tạo nên những phẩm chất của nhân cách hoặc những đặc điểm cá tính 35 Chương 2: Kết quả khảo sát thực trạng nhận thức về các vấn đề giới tính của sinh viên cao đẳng... 304 sinh viên mẫu nói trên bằng hệ thống bảng Anket (vào tháng 3/1998) 6.3 Phương pháp thực nghiệm : Tiến hành như sau - Bước 1 : Đo nhận thức ban đầu về giới tính của sinh viên thông qua bảng Anket và xử lý kết quả - Bước 2 : Tác động vào nhận thức của 30 sinh viên bằng 2 buổi nói chuyện về giới tính, thảo luận nhóm về các kiến thức liên quan đến đề tài nghiên cứu - Bước 3 : Đo lại nhận thức của sinh. .. nhận thức về giới tính của sinh viên CĐSPTPHCM Nghiên cứu củ a chúng tôi sẽ g óp p hần n hỏ bé vào v iệc thực h iện công tác GDGT và GDDS cho sinh viên sư phạm 1.2 Một số vấn đề lý luận về giới tính và nhận thức giới tính: 1.2.1.Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên: 1.2.1.1 Đặc điểm sinh lý của lứa tuổi sinh viên nói chung Khái niệm tuổi thanh niên bao giờ cũng liên quan chặt chẽ với các khái niệm... Nam, nữ sinh viên đầy đủ lý trí và tính tự chủ trong những xét đoán và những hành động của mình Có thái độ phê phán đối với bản thân và đối với người khác nhất là trong phạm vi mối quan hệ nam - nữ Mặc dù vậy, nhận thức về giới tính của các em vẫn chỉ là nhận thức kinh nghiệm 1.2.3 Lý luận về các vấn đề giới tính: 1.2.3.1 Giới tính và sự khác biệt nam nữ :  Khái niệm giới và giới tính : Thuật ngữ giới. .. thiết cần quan tâm phải là nhận thức về giới tính của các sinh viên CĐSP Sinh viên có nhận thức đúng mới có thể giúp học sinh giải tỏa những thắc mắc của mình một cách chính xác, phù hợp để không gây những hậu quả đáng tiếc Một lý do nữa khiến chúng tôi chọn khách thể là sinh viên CĐSP là vì tất cả các em đều có hộ khẩu thường trú tại TPHCM Hay nói đúng hơn, từ nhỏ đến lớn các em được sống và học tập... iện thực khách quan Quá trình nhận thức gồm 2 giao đoạn : Nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính * Nhận thức cảm tính : Gồm cảm giác và tri giác - Cảm giác : Là quá trình nhận thức phản ánh từng thuộc tính riêng lẻ bề ngoài của sự vật hiện tượng khi chúng trực tiếp tác động vào các giác quan của ta - Tri giác : Là quá trình nh ận thức phản ánh một cách trọn vẹn những thuộc tính bên ngoài ủa c sự vật... ý thức Các em đã có những nhận xét về những đặc điểm của bạn khác giới, có cảm tình riêng với bạn khác giới này và không có cảm tình với bạn khác giới kia Nhận thức về giới tính chủ yếu thông qua bạn bè, anh chị, cha mẹ và một số thông qua môn sinh vật học ở trường và các phương tiện thông tin Theo thời gian vốn kinh nghiệm sống càng trở nên phong phú, cùng với nó sự hiểu biết của các em về giới tính. .. thuộc tính, những quá trình tâm lý đó lại ảnh hưởng đến hoạt động nhận thức, đến sự hiểu biết của cá nhân 1.2.2.2 Nhận thức về giới tính : Đâu là sự khác biệt nam nữ ? Thế nào là người trưởng thành ? Vấn đề đồng tính luyến ái ? Có thể nói, giới tính là một trong những vấn đề mà con người quan tâ m nhất từ trước đến nay Giới tính có ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động tâm lý nói chung củ a con người Giới tính ... sánh nhận thức sinh viên vấn đề giới tính đợt điều tra 79 2.4 Nhận thức vấn đề giới tính sinh viên sư phạm: 89 2.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên vấn đề giới. .. nghiên cứu vấn đề: 13 1.2 Một số vấn đề lý luận giới tính nhận thức giới tính: 16 1.2.1.Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên: 16 1.2.2 Lý luận vấn đề nhận thức: ... I) nhận thức sinh viên vấn đề giới tính: 37 2.2.1 Kết khảo sát nhận thức sinh viên khái niệm, nguồn gốc lệch lạc giới tính: 37 2.2.2 Kết khảo sát nhận thức giá trị mối quan hệ giới