Đang tải... (xem toàn văn)
KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÀNH QUẢ HỌC TẬP VÀ CHUYỂN GIAO TRI THỨC QUA ELEARNING CỦA HỆ THỐNG ELEARNING TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHKHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÀNH QUẢ HỌC TẬP VÀ CHUYỂN GIAO TRI THỨC QUA ELEARNING CỦA HỆ THỐNG ELEARNING TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHKHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÀNH QUẢ HỌC TẬP VÀ CHUYỂN GIAO TRI THỨC QUA ELEARNING CỦA HỆ THỐNG ELEARNING TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHKHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÀNH QUẢ HỌC TẬP VÀ CHUYỂN GIAO TRI THỨC QUA ELEARNING CỦA HỆ THỐNG ELEARNING TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Đại Học Quốc Gia Tp Hồ Chí Minh TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA - HUỲNH MINH CHÂU KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÀNH QUẢ HỌC TẬP VÀ CHUYỂN GIAO TRI THỨC QUA ELEARNING CỦA HỆ THỐNG E-LEARNING TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh LUẬN VĂN THẠC SĨ TP.HỒ CHÍ MINH, tháng năm 2014 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH Cán hướng dẫn khoa học: TS PHẠM QUỐC TRUNG Cán chấm nhận xét 1: Cán chấm nhận xét 2: Luận văn thạc sĩ bảo vệ Trường Đại học Bách Khoa, ĐHQG Tp.HCM ngày… tháng… năm 2014 Thành phần Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ gồm: Xác nhận Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV Bộ môn quản lý chuyên ngành sau LV sửa chữa (nếu có) Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV Cán hướng dẫn TS PHẠM QUỐC TRUNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HCM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA Độc lập – Tự – Hạnh phúc -o0o Tp HCM, ngày 05 tháng 05 năm 2014 NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên học viên: Huỳnh Minh Châu Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 29 tháng 03 năm 1986 Nơi sinh: Tiền Giang Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh MSHV: 12173181 Khóa (Năm trúng tuyển): 2012 - TÊN ĐỀ TÀI: KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÀNH QUẢ HỌC TẬP VÀ CHUYỂN GIAO TRI THỨC QUA E-LEARNING CỦA HỆ THỐNG E-LEARNING TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA TP HCM - NHIỆM VỤ LUẬN VĂN: - - Xác định yếu tố ảnh hưởng đến thành học tập chuyển giao tri thức qua e-learning hệ thống e-learning trường Đại Học Bách Khoa Tp.HCM Đo lường mức độ ảnh hưởng yếu tố lên thành học tập chuyển giao tri thức qua e-learning hệ thống e-learning trường Đại Học Bách Khoa Tp.HCM Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao thành học tập chuyển giao tri thức qua e-learning hệ thống e-learning trường Đại Học Bách Khoa Tp.HCM - NGÀY GIAO NHIỆM VỤ: 01/12/2011 - NGÀY HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ: 05/05/2012 - HỌ VÀ TÊN CÁN BỘ HƯỚNG DẪN: TS Phạm Quốc Trung Nội dung đề cương Luận văn thạc sĩ Hội Đồng Chuyên Ngành thông qua CÁN BỘ HƯỚNG DẪN (Họ tên chữ ký) TS PHẠM QUỐC TRUNG CHỦ NGHIỆM BỘ MÔN QUẢN LÝ CHUYÊN NGÀNH (Họ tên chữ ký) i LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian thực luận văn tốt nghiệp, nhận nhiều giúp đỡ thầy cô giáo, bạn bè gia đình Xin bày tỏ trân trọng lịng biết ơn sâu sắc giúp đỡ Lời xin cảm ơn thầy cô giáo ban giảng huấn khoa Quản lý Công nghiệp trường Đại học Bách Khoa thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ cho tơi suốt khoá học Đặc biệt, xin trân trọng gởi lời cảm ơn đến thầy Phạm Quốc Trung tận tình hướng dẫn tơi thực luận văn Tơi xin gởi lời cảm ơn đến bạn khoá MBA 2011, 2012, bạn đại học khoá 2011, bạn hệ đào tạo từ xa, người chia sẻ, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thu thập liệu cho luận văn Cuối cùng, tơi xin trân trọng cảm ơn gia đình động viên, giúp đỡ mặt tinh thần vật chất cho năm tháng học tập qua Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 5, năm 2012 Huỳnh Minh Châu ii TÓM TẮT E-learning ứng dụng công nghệ thông tin Internet vào giáo dục (dạy học) nhằm làm cho công việc giáo dục trở nên dễ dàng, rộng rãi, hiệu Ưu điểm e-learning tiết kiệm chi phí, tiết kiệm thời gian, học lúc nơi, uyển chuyển – linh động, tối ưu, hệ thống hoá E-learning phù hợp với đối tượng, lứa tuổi thực trội phương pháp đào tạo khác Thành học tập (Learning Achievement) định nghĩa kiến thức học viên, kỹ thói quen học tập khoá đào tạo hiệu ứng dụng họ lên công việc họ Học tập xem kỹ học viên kiến thức có qua trải nghiệm trình đào tạo Mục tiêu nghiên cứu đề xuất Thảnh học tập biến phụ thuộc bị ảnh hưởng từ yếu tố Năng lực máy tính tự thân (Computer Self Efficacy), Tính dễ sử dụng (Ease of Use), Nhận thức tính hữu ích (Perceived Usefullnes), Tương tác mặt đối mặt (Face to Face Interaction), Tương tác qua email (Email Interaction) Sự diện tính xã hội (Social Presence) Bên cạnh đó, Chuyển giao tri thức (Learning Transfer) xem thay đổi thói quen người học lên công việc thông qua kinh nghiệm trình đào tạo Mục tiêu nghiên cứu đề xuất Chuyển giao tri thức biến phụ thuộc bị ảnh hưởng Thành học tập Kết nghiên cứu thể yếu tố Nhận thức tính hữu ích, Tương tác mặt đối mặt, Sự diện tính xã hội có mối quan hệ tuyến tính với Thành học tập sinh viên bối cảnh hệ thống e-learning trường Đại học Bách Khoa Tp.HCM tình trạng hoạt động hiệu Nhưng kết nghiên cứu thể yếu tố Thành học tập tác động mạnh đến Chuyển giao tri thức Điều cho thấy thành học tập cao việc chuyển giao tri thức cao Sự thay đổi thói quen người học lên công việc thông qua kinh nghiệm trình đào tạo có diễn sinh viên đánh giá cao iii Nghiên cứu góp phần đóng góp thêm tài liệu việc nghiên cứu khái niệm Thành học tập qua e-learning Chuyển giao tri thức qua e-learning mà khái niệm cịn quan tâm nghiên cứu Góp phần đóng góp cho nhà trường tham khảo để sử dụng cách khác thông qua việc chứng minh cho doanh nghiệp thấy chất lượng đào tạo chương trình nâng cao chất lượng đào tạo qua e-learning cho chiến lược marketing nhà trường iv ABSTRACT E-learning is the application of information technology and the Internet in education (teaching and learning) to make education easier, spacious, and more efficient Advantages of e-learning is cost savings, time savings, anytime, anywhere learning, flexible, optimized, and systematized E-learning suitable for people of all ages and it's really more prominent than other training methods Learning Achievement has been defined as students's knowledge, skills and study habits in a training course and effectiveness of their application to their work Learning is considered the skills of students and knowledge gained through experience in the training process The objective of this study suggest that learning achievement as a dependent variable affected by the capacity factor Computer Self Efficacy, Ease of Use, Perceived Usefullnes, Face to Face Interaction, Email Interaction, and Social Presence Besides, Learning Transfer is considered the changing of habits through learning on the job experience in the training process The objective of this study suggests Learning transfer as a dependent variable affected by Learning Achievement The study result shows three elements Perceived Usefullnes, Face to Face Interaction, and Social Presence has a linear relationship with the Learning Achievement of students in the context of e-learning system of Polytechnic Techonology University Ho Chi Minh City is in a state of inefficient operations But the study result also shows the Learning Achievement factor impacts the Learning Transfer This shows that if the Learning Achievement is more higher, the Learning Transfer will be higher The changing habit of students to work through experience in the training process has taken place and the students appreciated Study contributes the documentation on the study of the concept of Learning Achievement through e-learning and Learning Transfer through e-learning when the concept has less interested Contributing to the school can refer to different v ways used by businesses that demonstrating to the quality of the training programs as well as improving the quality of e-learning through strategies marketing of the school vi MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i TÓM TẮT ii ABSTRACT iv DANH SÁCH HÌNH VẼ ix DANH SÁCH BẢNG BIỂU x DANH SÁCH KÝ TỰ VIẾT TẮT x CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO HÌNH THÀNH ĐỀ TÀI 1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1.3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.4 Ý NGHĨA THỰC TIỄN 1.5 KẾT CẤU CỦA BÁO CÁO LUẬN VĂN CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN VỀ E-LEARNING 2.1 GIỚI THIỆU CHƯƠNG 2.2 NGHIÊN CỨU NGOÀI NƯỚC 2.3 NGHIÊN CỨU TRONG NƯỚC 2.4 TÌNH HÌNH TRIỂN KHAI E-LEARNING Ở ĐẠI HỌC BÁCH KHOA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.5 NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN TỒN TẠI 10 2.6 KẾT LUẬN CHƯƠNG 10 CHƯƠNG 3: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT 12 3.1 GIỚI THIỆU CHƯƠNG 12 3.2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT 12 3.2.1 E-learning 12 3.2.2 Lý thuyết nhận thức xã hội (Social Cognitive Theory) 14 3.2.3 Mơ hình tiếp cận cơng nghệ TAM (Technology Acceptance Model) 14 3.2.4 Nhận thức tính hữu ích (Perceived Usefulness) 15 3.2.5 Tính dễ sử dụng (Easy of Use) 16 3.2.6 Lý thuyết phương tiện truyền thông phong phú (Media Richness Theory) 16 3.2.7 Sự diện tính xã hội (Social Presence) 17 3.2.8 Sự tương tác (Interaction) 19 vii 3.3 MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT 19 3.3.1 Năng lực máy tính tự thân (Computer Self Efficacy) 20 3.3.2 Tính dễ sử dụng (Ease Of Use) 21 3.3.3 Nhận thức tính hữu ích (Perceived Usefulness) 21 3.3.4 Sự tương tác diện tính xã hội (Interaction and Social Presence) 21 3.3.5 Thành học tập qua e-learning (Learning Achievement) Chuyển giao tri thức qua e-learning (Learning Transfer) 22 3.4 KẾT LUẬN CHƯƠNG 23 CHƯƠNG 4: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 4.1 GIỚI THIỆU CHƯƠNG 24 4.2 THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 24 4.2.1 Phương pháp nghiên cứu 24 4.2.2 Qui trình nghiên cứu 25 4.3 CÁC BIẾN NGHIÊN CỨU VÀ THANG ĐO 26 4.3.1 Năng lực máy tính tự thân 27 4.3.2 Tính dễ sử dụng 28 4.3.3 Nhận thức tính hữu ích 28 4.3.4 Tương tác mặt đối mặt 28 4.3.5 Tương tác qua email 29 4.3.6 Sự diện tính xã hội 29 4.3.7 Thành học tập qua e-learning 29 4.3.8 Chuyển giao tri thức qua e-learning 30 4.4 MẪU NGHIÊN CỨU ĐỊNH LƯỢNG CHÍNH THỨC 30 4.5 KẾT LUẬN CHƯƠNG 31 CHƯƠNG 5: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 32 5.1 GIỚI THIỆU CHƯƠNG 32 5.2 THỐNG KÊ MÔ TẢ 32 5.2.1 Mô tả mẫu 32 5.2.2 Phân tích mơ tả biến nghiên cứu 34 5.3 ĐÁNH GIÁ THANG ĐO 34 5.3.1 Đánh giá kiểm định hệ số Cronbach Alpha 34 5.3.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA 36 76 Phụ lục 2.3: BẢNG CÂU HỎI NGHIÊN CỨU ĐỊNH LƯỢNG CHÍNH THỨC KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÀNH QUẢ HỌC TẬP VÀ CHUYỂN GIAO TRI THỨC QUA E-LEARNING CỦA HỆ THỐNG E-LEARNING TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA TP HCM I GIỚI THIỆU Đề tài kỳ vọng sở để cải thiện hệ thống e-learning trường đại học Bách Khoa Tp.HCM Bảng khảo sát ghi nhận lại ý kiến cá nhân Các bạn học viên Tất ý kiến Các bạn đóng góp cho thành cơng đề tài Mình xin cam kết thơng tin Các bạn bảo mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài Trân trọng cảm ơn II CÂU HỎI KHẢO SÁT Hồn tồn khơng đồng ý; 2.Khơng đồng ý; 3.Bình thường; 4.Đồng ý; Hoàn toàn đồng ý NĂNG LỰC MÁY TÍNH TỰ THÂN Tơi sử dụng hệ thống e-learning để học mà không cần hướng dẫn Tơi sử dụng hệ thống e-learning dù chưa sử dụng qua lần Tơi sử dụng hệ thống e-learning để học với hướng dẫn sử dụng phần mềm Tơi sử dụng hệ thống e-learning để học mà cần nhìn người khác sử dụng qua Tơi sử dụng hệ thống e-learning tơi gọi cho để giúp đỡ tơi có khó khăn Tơi sử dụng hệ thống e-learning giúp lúc tơi học Tơi sử dụng hệ thống e-learning phần mềm cho nhiều thời gian 77 để hoàn thành nhiệm vụ Tơi sử dụng hệ thống e-learning tơi có cơng cụ giúp đỡ hỗ trợ Tơi sử dụng hệ thống e-learning cho tơi cách để làm 10 Tơi sử dụng hệ thống e-learning sử dụng phần mềm tương tự NHẬN THỨC TÍNH DỄ SỬ DỤNG 11 Tơi thấy tảng học tập qua e-learning dễ sử dụng 12 Tôi thấy dễ dàng thực điều muốn với tảng e-learning 13 Tôi thấy tương tác với tảng e-learning rõ ràng dễ hiểu 14 Tôi thấy học tập với tảng e-learning linh hoạt 15 Học tập dễ dàng việc sử dụng tảng e-learning NHẬN THỨC TÍNH HỮU ÍCH 16 Sử dụng e-learning làm cho khóa học dễ hiểu 17 Sử dụng e-learning tăng cường hiệu học tập tơi khóa học 18 Sử dụng e-learning tăng cường tương tác với giáo viên hướng dẫn 19 Sử dụng e-learning làm cho việc học dễ dàng 20 Tôi thấy e-learning hữu ích học tập tơi TƯƠNG TÁC MẶT ĐỐI MẶT 21 Tôi khuyến khích để tương tác mặt đối mặt với người hướng dẫn 22 Tôi gặp nhiều giáo viên hướng dẫn chương trình elearning 23 Sự tương tác thường xuyên với giáo viên hướng dẫn giúp giải vấn đề gặp phải chương trình e-learning tốt 78 TƯƠNG TÁC QUA EMAIL 24 Giáo viên hướng dẫn thường liên lạc với qua e-mail 25 Tơi khuyến khích để tương tác với giáo viên hướng dẫn để giải câu hỏi qua hệ thống học tập trực tuyến 26 Các phương tiện truyền thông điện tử cho phép nhận thông tin phản hồi giáo viên hướng dẫn lúc nơi SỰ HIỆN DIỆN TÍNH XÃ HỘI 27 Mơi trường e-learning làm tăng tính cá nhân, riêng tư 28 Sử dụng hệ thống e-learning làm tăng tính tương tác xã hội 29 Môi trường e-learning làm tăng độ nhạy cảm với bạn khác 30 Môi trường e-learning làm tăng độ gần gũi với bạn khác 31 Sử dụng hệ thống e-learning làm tăng tính chủ động tơi THÀNH TÍCH E-LEARNING 32 Tơi tin rằng, khóa học trực tuyến kinh nghiệm học tập có giá trị 33 Tôi tin khóa học trực tuyến hữu ích 34 Tôi muốn tham dự khóa học khác tương tự 35 Tơi khơng muốn giới thiệu khóa học trực tuyến cho bạn bè 36 Tham gia khóa học trực tuyến tạo cho tơi khác biệt 37 Khóa học trực tuyến khơng có tác động đến phát triển cá nhân 38 Tôi cảm thấy tốt thân khóa học trực tuyến 39 Một số giá trị làm rõ kinh nghiệm thu 79 40 Trong khóa học trực tuyến này, không phát triển mục tiêu học tập 41 Bằng cách tơi làm việc chăm khóa học trực tuyến tơi thường làm 42 Khóa học trực tuyến hữu ích việc giúp tơi phát triển cách thức để đạt nhiệm vụ cơng việc 43 Trong khóa học trực tuyến tơi thực trách nhiệm nhiều cho việc học tập riêng tôi thường làm CHUYỂN GIAO TRI THỨC QUA E-LEARNING 44 Công việc cho phép tơi có thời gian để thử điều mà tơi học suốt khóa học trực tuyến 45 Các hoạt động mà dạy khóa học trực tuyến giúp tơi biết làm để áp dụng vào công việc 46 Tơi cảm thấy tơi sử dụng học từ việc đào tạo công việc hàng ngày 47 Hiệu suất công việc tơi cải thiện kể từ hồn thành chương trình đào tạo III THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính Độ tuổi: Nghề nghiệp: Sinh viên Học Viên Đi làm Ngành học: Loại chương trình đào tạo: Chính quy Đào tạo từ xa Khóa học: Tên hệ thống e-learning sử dụng: Thời gian sử dụng: .năm Nam 19-23 24-30 Nữ 31-40 >40 CÁM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA CÁC BẠN! 80 Phụ lục 5.1: Phân tích nhân tố khám phá EFA – Biến độc lập KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity 865 3050.884 df 378 Sig .000 Total Variance Explained Component Initial Eigenvalues Total % of Cumulative Variance % Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Total % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % 8.083 28.867 28.867 8.083 28.867 28.867 4.595 16.412 16.412 2.625 9.373 38.240 2.625 9.373 38.240 2.881 10.291 26.703 2.013 7.191 45.431 2.013 7.191 45.431 2.772 9.902 36.604 1.438 5.136 50.567 1.438 5.136 50.567 2.457 8.774 45.378 1.256 4.487 55.054 1.256 4.487 55.054 2.409 8.603 53.981 1.188 4.244 59.297 1.188 4.244 59.297 1.488 5.316 59.297 945 3.375 62.673 917 3.274 65.946 850 3.034 68.980 10 834 2.979 71.960 11 757 2.702 74.662 12 648 2.316 76.978 13 620 2.214 79.191 14 580 2.071 81.263 15 553 1.977 83.239 16 539 1.924 85.163 17 510 1.823 86.986 18 477 1.702 88.688 19 437 1.561 90.249 20 423 1.511 91.760 21 379 1.355 93.115 22 357 1.275 94.391 23 338 1.209 95.600 24 300 1.070 96.669 25 272 970 97.640 26 252 901 98.540 27 215 766 99.307 81 28 194 693 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis a Component Matrix Component PU2 773 PEU5 719 PU4 696 PEU4 682 PU1 654 PU5 633 INTF3 604 SP2 604 -.357 PEU2 586 357 PEU3 581 377 SP4 568 PU3 559 INTE2 531 -.324 CSE7 528 396 SP1 517 SP3 513 INTE3 506 420 INTF2 505 416 CSE5 490 CSE6 447 INTE1 407 CSE2 310 698 CSE1 327 676 CSE8 434 CSE9 368 -.426 477 CSE4 311 343 447 CSE10 312 INTF1 464 -.302 451 338 321 400 -.407 428 352 -.392 410 -.346 384 530 314 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted 404 -.307 514 509 82 Rotated Component Matrixa Component PU4 762 PU5 732 PEU5 692 PEU4 691 PU2 679 PEU3 609 378 PEU2 558 390 PU1 554 PU3 523 309 303 CSE6 750 CSE8 730 CSE9 688 CSE7 623 CSE5 582 351 306 INTE2 723 INTE1 698 INTF2 659 INTE3 INTF3 650 352 569 SP2 777 SP3 745 SP4 376 SP1 656 539 CSE1 788 CSE4 736 CSE2 323 726 CSE10 655 INTF1 605 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 83 Phụ lục 5.2: Phân tích nhân tố khám phá EFA – Biến phụ thuộc KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity 897 1658.597 df 105 Sig .000 Total Variance Explained Component Initial Eigenvalues Total % of Cumulative Variance % Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Total % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % 6.160 41.069 41.069 6.160 41.069 41.069 6.133 40.889 40.889 1.708 11.386 52.455 1.708 11.386 52.455 1.735 11.566 52.455 968 6.451 58.906 830 5.532 64.438 766 5.109 69.548 725 4.833 74.380 678 4.518 78.898 546 3.639 82.536 485 3.236 85.772 10 474 3.160 88.933 11 393 2.621 91.553 12 366 2.442 93.996 13 346 2.306 96.301 14 315 2.097 98.398 15 240 1.602 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis 84 Component Matrixa Component L11 757 L1 748 LT2 745 LT4 740 L2 740 L12 737 LT3 732 L8 713 LT1 706 L7 697 L10 664 L5 559 L6 783 L9 728 L4 710 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted 85 Rotated Component Matrixa Component L11 757 L1 750 LT2 747 LT4 742 L12 740 L2 740 LT3 733 LT1 712 L8 703 L7 687 L10 670 L5 551 L6 784 L9 726 L4 725 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 86 Phụ lục 5.3: Phân tích tương quan biến nghiên cứu Correlations F_CSE Pearson Correlation F_CSE Sig (2-tailed) N Pearson Correlation F_PEU 367 262 262 262 262 ** ** ** 750 750 000 262 262 262 262 262 262 ** ** ** ** 502 502 000 262 262 262 262 262 ** ** ** 000 262 262 ** ** ** ** 262 ** 564 488 488 262 ** 000 000 262 262 262 ** ** 455 000 262 262 ** 455 000 000 000 000 N 262 262 262 262 262 ** ** ** ** ** 529 ** 529 000 000 630 529 262 000 495 495 000 Sig (2-tailed) 557 ** 588 000 262 ** 630 000 000 000 564 000 262 452 452 000 000 262 ** 489 000 N 498 557 000 Sig (2-tailed) 000 498 000 ** 352 352 000 262 415 415 000 ** 447 ** 418 ** 262 Pearson Correlation 447 F_LT 262 ** ** ** ** 262 262 414 F_L 262 N 414 ** 262 000 Pearson Correlation 286 F_SP 000 000 000 ** 000 Sig (2-tailed) 286 F_INTE 000 ** 367 ** 000 262 N 465 465 000 262 ** 692 ** 411 000 262 ** 647 000 000 262 262 262 ** 692 ** 689 Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 N 262 262 262 262 262 262 262 262 ** ** ** ** ** ** ** Pearson Correlation F_LT 487 F_INTF 000 ** 487 ** 000 262 F_INTE Sig (2-tailed) F_L 569 F_PU 000 N Pearson Correlation F_SP ** 569 000 Pearson Correlation F_INTF 262 ** Sig (2-tailed) Pearson Correlation F_PU F_PEU 418 489 588 529 411 647 000 689 Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 262 262 262 262 262 262 262 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 262 87 Phụ lục 5.4: Kiểm tra giả định hồi qui tuyến tính (phương trình 1) Phụ lục 5.4a: Kiểm tra giả định liên hệ tuyến tính Phụ lục 5.4b:Kiểm tra giả định phân phối chuẩn phần dư 88 Phụ lục 5.5: Kiểm tra giả định hồi qui tuyến tính (phương trình 2) Phụ lục 5.5a: Kiểm tra giả định liên hệ tuyến tính 89 Phụ lục 5.5b: Kiểm tra giả định phân phối chuẩn phần dư 90 LÝ LỊCH TRÍCH NGANG Họ tên: Huỳnh Minh Châu Ngày, tháng, năm sinh: 29/03/1986 Nơi sinh: Tiền Giang Địa liên lạc: 31/26 Nguyễn Quý Yêm, P An Lạc, Q Bình Tân, Tp HCM Điện thoại : 0909.31.7272 QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: 2007 – 2011: Cử nhân Quản trị kinh doanh Đại học Troy-STU 2012 – 2014: Thạc sĩ Quản trị kinh doanh Đại học Bách Khoa TP Hồ Chí Minh Q TRÌNH CƠNG TÁC: 2009 đến 2011: Trợ giảng Đại học Troy-STU 2009 đến 2011: Trợ lý giám đốc – trưởng nhóm kinh doanh công ty Sàn giao dịch bất động sản Hạnh Phúc 2011 đến 2012: Làm việc Công ty truyền thông số Gold Ant Media ... chuyển giao tri thức qua e-learning hệ thống elearning trường Đại Học Bách Khoa Thành Phố Hồ Chí Minh? ??, việc xác định đo lường yếu tố ảnh hưởng đến thành học tập chuyển giao tri thức qua e-learning,... ảnh hưởng đến thành học tập chuyển giao tri thức qua e-learning hệ thống e-learning trường Đại Học Bách Khoa Tp.HCM Đo lường mức độ ảnh hưởng yếu tố lên thành học tập chuyển giao tri thức qua. .. TÀI: KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÀNH QUẢ HỌC TẬP VÀ CHUYỂN GIAO TRI THỨC QUA E-LEARNING CỦA HỆ THỐNG E-LEARNING TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA TP HCM - NHIỆM VỤ LUẬN VĂN: - - Xác định yếu tố ảnh