CUỘC THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TẾ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP DÀNH CHO GIÁO VIÊN A Lí chọn đề tài Giữa môn học nhà trường, môn học khối tự nhiên, khối xã hội hay môn khác khối khác có mối liên hệ, hỗ trợ cho Nội dung môn học có phần liên quan tới môn học khác chúng sở giúp học tốt môn học Chính chương trình học người học cần phải kết hợp kiến thức nhiều có liên quan tới để dễ dàng làm sáng tỏ vấn đề mới, giải vấn đề khó Xuất phát từ quan điểm đặc trưng môn học, thấy môn Toán môn liên quan tới nhiều môn học khác : Địa lí, Vật lí, Hóa học,…Hơn việc vận dụng kiến thức liên môn học tập giảng dạy mang lại nhiều ý nghĩa thực tiễn như: - Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan tới nhiều môn học gắn liền với thực tiễn - Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập, tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học - Tạo hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trung học huyện, tỉnh, nước,… Qua thời gian tìm hiểu, kết hợp với kinh nghiệm dạy học thân xin đưa chủ đề tích hợp, dạy học liên môn số học chương trình SGK Toán lớp có vận dụng kiến thức liên môn Địa lí,… B.Nội dung đề tài Dạy học tích hợp môn Toán với chủ đề “Giải toán thống kê” Tiết 48: LUYỆN TẬP I.Mục tiêu học Kiến thức: Củng cố cho HS cách lập bảng tần số các giá trị của dấu hiệu, công thức tính số trung bình cộng (các bước ý nghĩa kí hiệu) Củng cố cách vẽ biểu đồ, ý nghĩa minh họa của biểu đồ về giá trị của dấu hiệu và tần số tương ứng Kỹ năng: Rèn kĩ lập bảng tần số, tính số trung bình cộng tìm mốt dấu hiệu Rèn kỹ vẽ biểu đồ Thái độ: Giáo giục cho học sinh ý thức tự giác học tập lòng say mê tìm hiểu kiến thúc môn học Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường, hiểu tác hại biến đổi khí hậu toàn cầu Liên hệ thực tế sử dụng tiết kiệm các nguồn nước, điện sinh hoạt hàng ngày Có ý thức tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội,… Năng lực: Phát triển lực ngôn ngữ, lực giao tiếp,năng lực tư duy, sáng tạo, vận dụng thực tiễn,… II Chuẩn bị 1.Giáo viên: - Giáo án - Máy chiếu, máy tính, thước thẳng,… - Sưu tầm nội dung các toán có sử dụng kiến thức liên môn : Địa lí Học sinh - Chuẩn bị kiến thức liên quan tới dạng tập áp dụng tính chất dãy tỉ số nhau, thống kê - Tìm hiểu hiểu đề xã hội diễn thông qua phương tiện truyền thông để có kiến thức xã hội III Tổ chức hoạt động dạy học Tổ chức Vắng: Kiểm tra - HS 1: Nêu bước tính số trung bình cộng dấu hiệu? Viết công thức giải thích kí hiệu; làm tập 17a (ĐS: X =7,68) - HS 2: Nêu ý nghĩa số trung bình cộng? Thế mốt dấu hiệu (ĐS: M = 8) Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Yêu cầu HS làm 18 Bài 18 Tr21-SGK GV treo bảng phụ ghi sẵn bảng 26 HS quan sát đề Chiều cao (sắp xếp theo khoảng) 105 110-120 121-131 132-142 143-153 155 Tần số (n) 35 45 11 N = 100 Nêu khác bảng với Bảng giá trị xếp theo khoảng bảng “tần số” biết? Trong cột giá trị người ta ghép theo lớp Người ta gọi bảng phân phối ghép lớp Ước tính số trung bình cộng? GV hướng dẫn: Tính số trung bình cộng của từng khoảng Nhân số trung bình cộng vừa tìm được HS độc lập tính toán đọc kết Chiều với tần số tương ứng x n x.n cao Thực hiện các bước theo quy tắc đã học 10 Yêu cầu HS lên bảng tính 105 105 110-120 115 805 121-131 126 35 4410 13268 132-142 137 45 6165 X= 143-153 14 11 1628 100 155 155 X = 132, 68 GV cho HS nhận xét đánh giá 155 10 1326 Gv yêu cầu HS làm 19 làm Nêu trình tự làm bài? Yêu cầu HS hoạt động nhóm HS nhận xét đánh giá Bài 19 Tr23-SGK GV kiểm tra nhóm làm Lập bảng “tần số” từ bảng số liệu thống kê ban đầu HS hoạt động nhóm Cân Tần số Tích nặng (n) x.n (x) 16 96 16,5 17 17,5 18 18,5 19 19,5 20 20,5 21 21,5 23,5 24 25 28 15 12 12 16 10 15 17 1 1 2 N=120 148,5 204 210 288 185 285 97,5 340 20,5 189 21,5 23,5 24 25 56 30 2243,5 GV cho lớp nhận xét làm nhóm GV đưa nhận xét: Trường mẫu giáo thành phố A có 120 HS đó: HS có số cân nặng nhất là 25kg (01 em) HS có số cân nhẹ nhất là 15kg (02 em) Đa số các em có cân nặng 20kg(17em) Nhìn chung HS có số cân nặng tương đối đồng đều Liên hệ với HS: Để đảm bảo chiều cao, cân nặng, có một sức khỏe tốt thì bản thân mỗi HS phải có chế độ ăn uống Đại diện nhóm trình bày đảm bảo đủ các chất, chế độ học tập, nghỉ ngơi khoa học, hợp lí X= 2243,5 ≈ 18,7 120 Gv treo bảng phụ ghi sẵn bảng 24 Quan sát bảng “tần số” cho biết có nên dùng số trung bình cộng làm đại diện cho dấu hiệu không? Vì sao? Bài 16 Tr 20 SGK GV cho HS thảo luận theo cặp hai HS Giá 10 90 bàn trị(x) Tần 2 N = 50 số(n) HS thảo luận Trong trường không nên dùng số trung bình cộng đại diện cho dấu hiệu giá trị dấu hiệu có chênh lệch lớn Bài tập 1: Diện tích rừng bị chặt phá thế giới vào các năm 2002, 2007 và 2009 lần lượt tỉ lệ với 8, 9, 10 a) Tính diện tích rừng bị chặt phá vào các năm đó biết rằng tổng diện tích rừng bị chặt phá của năm 2002 và 2007 nhiều diện tích rừng bị chặt phá năm 2009 là 8,4 triệu b) Vẽ biểu đồ minh họa diện tích rừng bị chặt phá các năm 2002, 2007, 2009 Em nhận xét về diện tích rừng bị chặt phá các năm đó?Giảithích nguyên nhân diện tích rừng bị chặt phá ngày nhiều Nêu định hướng làm phần a? Áp dụng tính chất của dãy tỉ số bằng để làm phần a Yêu cầu HS lên bảng làm bài Gọi diện tích rừng bị chặt phá thế giới vào các năm 2002, 2007 và 2009 lần lượt là a, b, c Ta có a b c = = và a + b – c = 8,4 10 Áp dụng tính chất của dãy tỉ số bằng ta có a b c a + b - c 8, = = = = = 1, 10 + -10 ⇒ a = 9,6; b = 10,8; c = 12 Vậy diện tích rừng bị chặt phá thế giới GV cho HS nhận xét đánh giá vào các năm 2002 9,6 triệu ha, năm 2007 GV nhận xét đánh giá Yêu cầu HS lên vẽ biểu đồ đoạn 10,8 triệu và năm 2009 12 triệu thẳng minh họa diện tích rừng bị chặt Triệu phá năm 2002,2007 2009 Trục tung biểu thị đại lượng nào? (diện tích rừng bị chặt phá) Trục hoành biểu thị yếu tố nào? (năm) 2002 2007 2009 năm Biểu đồ thể diện tích rừng bị chặt phá năm 2002,2007 2009 Nhận xét diện tích rừng lại bị chặt phá qua năm trên? Giải thích nguyên HS đưa các nhận xét bản: nhân làm diện tích rừng bị chặt phá gia -Diện tích rừng bị chặt phá ngày càng tăng tăng qua năm.Từ 9,6 triệu (năm 2002) tăng lên 12 triệu (năm 2009),đã tăng 2,4 triệu năm +Nguyên nhân: -Rừng bị chặt phá do lâm tặc khai thác trộm gỗ, người dân chặt phá rừng bừa bãi đốt rừng làm nương rẫy - Do sách quản lí bảo vệ rừng Theo em,rừng bị chặt phá gây những chưa chặt chẽ,hình thức xử phạt việc phá tác hại gì? rừng chưa nghiêm,… ( Gây ô nhiễm môi trường,làm đất đai bị xói mòn,sạt lở,lũ lụt,…) Theo em, HS cần phải làm gì để bảo vệ môi trường, bảo vệ rừng? HS nêu các phương pháp bảo vệ môi trường, bảo vệ rừng của mình như: Tham gia vào các phong trào trồng, chăm sóc và bảo vệ xanh trường địa phương; Tuyên truyền tới mọi người về tác dụng của GV liên hệ: Rừng có vai trò quan trọng việc trồng gây rừng, bảo vệ rừng; lên việc điều hòa khí hậu, rừng được án các hành vi phá hoại rừng… ví là là phổi xanh của thế giới, ngoài rừng còn có nhiều vai trò quan trọng khác giảm thiệt hại thiên tai bão lũ… gây Theo ước tính thế giới hiện mỗi năm có khoảng 13 triệu rừng bị tàn phá tương đương với 0,7 tỉ tấn CO2 không bị tiêu hủy/năm Với đà phát triển kinh tế ngày thì lượng khí thải, chất thải môi trường ngày càng lớn gây hiệu ứng nhà kính, ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu nghiêm trọng Do đó việc bảo vệ môi trường là rất cần thiết đối với mỗi chúng ta, Vậy mỗi chúng ta phải có ý thức bảo vệ rừng, bảo vệ xanh để chống biến đổi khí hậu Bài tập 2:Việt Nam quốc gia nằm đới nóng có số vụ tai nạn giao thông tăng nhanh Bài tập 2: Theo thống kê số vụ tai nạn giao thông nước ta năm 2000 2008 tỉ lệ với 2,của năm 2008 2012 Tính số vụ tai nạn giao thông xảy năm 2012 biết tổng sỗ vụ tai nạn năm 2400 vụ Giải: Gọi số vụ tai nạn giao thông nước ta năm 2000,2008 2012 x,y,z Theo ta có: Qua việc giải tập em cho biết nguyên nhân làm cho số vụ tai nạn giao thông nước ta tăng nhanh Bản thân em cần làm để góp phần giảm số vụ tai nạn giao thông nước ta Củng cố - Học sinh nhắc lại bước tính số trung bình cộng X công thức tính X - Giáo viên đưa tập lên bảng phụ Điểm thi học kì môn toán lớp 7A ghi bảng sau: 7 8 8 7 10 5 9 9 5 8 5 a) Dấu hiệu cần tìm ? Số giá trị ? b) Lập bảng tần số, tính số trung bình cộng dấu hiệu c) Nhận xét gì về điểm của bài kiểm tra trên? Hướng dẫn - Ôn lại kiến thức chương - Ôn tập chương III, làm câu hỏi ôn tập chương tr22-SGK - Làm tập 20 (tr23-SGK); tập 14(tr7-SBT) III Kiểm tra đánh giá kết quả HS tập * Giáo viên: Quá trình kiểm tra đánh giá thực dạng viết Mỗi học sinh làm với nội dung câu hỏi sau Đời sống sinh hoạt ngày người sử dụng nhiều nước sinh hoạt Về mặt sinh lý người cần khoảng lít nước/ ngày, trung bình nhu cầu sử dụng nước sinh hoạt người ngày khoảng 15 lít cho vệ sinh cá nhân, 30 lít cho tắm, 50 lít cho làm cơm, 70 lít cho giặt máy Tính lượng nước mà em dùng một tháng (30 ngày)? Giả sử giá nước sinh hoạt là 6500đ/khối Số tiền phải trả một tháng (30 ngày) là bao nhiêu? Vẽ biểu đồ minh họa cho việc sử dụng nước của các hoạt động trên? Em có nhận xét gì về lượng nước sử dụng vào các hoạt động ngày? Theo em cần phải làm gì để sử dụng nước tiết kiệm mà vẫn đạt hiệu quả cao? * Học sinh Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá kết lẫn qua lần thảo luận nhóm Các sản phẩm học sinh Sau chấm kiểm tra thấy 100% học sinh biết trình bày ý tưởng việc giải thích vấn đề, trả lời câu hỏi nêu Đặc biết em biết tích hợp kiến thức môn học để làm Kết đạt được: Loại trung bình: 12 HS Loại Khá: 14 HS Loại giỏi: 11 HS Từ kết học tập em nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên môn vào môn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể thực thử nghiệm môn Toán nói chung tiết 48 “Luyện tập” nói riêng đối học sinh lớp năm học 2014- 2015 đạt kết khả quan Chúng tiếp tục thực dự án vào các năm học sau học sinh lớp giảng dạy mở rộng khối lớp 6,8,9 Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực sản phẩm giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy môn tốt hơn, đạt hiệu cao Chúng xin chân thành cảm ơn! • Ảnh nguyên nhân làm suy giảm diện tích rừng: Lâm tặc chặt phá rừng Cháy rừng Đốt rừng làm nương rẫy Hậu chặt phá rừng Xói mòn,sạt lở đất Lũ lụt Đồi núi trơ trọc Mất nơi cư trú động Biện pháp cần làm 10 Trồng rừng Quản li,bảo vệ rừng 11 ... nước ta Củng cố - Học sinh nhắc lại bước tính số trung bình cộng X công thức tính X - Giáo viên đưa tập lên bảng phụ Điểm thi học kì môn toán lớp 7A ghi bảng sau: 7 8 8 7 10 5 9 9 5 8 5 a)... hiệu quả cao? * Học sinh Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá kết lẫn qua lần thảo luận nhóm Các sản phẩm học sinh Sau chấm kiểm tra thấy 100% học sinh biết trình... đối học sinh lớp năm học 2014- 2015 đạt kết khả quan Chúng tiếp tục thực dự án vào các năm học sau học sinh lớp giảng dạy mở rộng khối lớp 6,8,9 Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp em học