MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM Hà Tĩnh, ngày 17 tháng năm 2015 I Quá trình thực nghiệm mô hình THM Từ năm học 2011-2012, Bộ GDĐT triển khai mô hình trường học (THM) bậc tiểu học Qua năm triển khai bậc tiểu học khẳng định THM kiểu mô hình nhà trường đại, tiên tiến, phù hợp với mục tiêu đổi đặc điểm giáo dục VN Năm học 2014-2015 có 1447 trường tiểu học toàn quốc có HS học hết lớp theo mô hình Đồng thời Bộ đạo tỉnh triển khai thực nghiệm thành công mô hình 48 lớp 24 trường THCS Năm học 2015-2016, có 3700 trường tiểu học triển khai áp dụng mô hình; 1600 trường THCS đăng kí tham gia triển khai mô hình THM lớp II Đặc điểm bật mô hình THM cấp THCS Hoạt động học (HĐH) HS coi trung tâm trình dạy học Tài liệu hướng dẫn học (HDH) thiết kế cho HS hoạt động, học nhóm, tự học; dùng chung cho GV, HS CMHS Môi trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu quả; GV với vai trò người hướng dẫn học, quan tâm đến khác biệt việc tiếp thu kiến thức HS NT thiết lập mối liên hệ chặt chẽ với gia đình cộng đồng Đánh giá HS thường xuyên theo trình học tập nhằm kiểm tra hướng dẫn PP học tập có hiệu cho HS GV có vị trí mới, BDTX để nâng cao trình độ tác nghiệp, đáp ứng vai trò người hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập, giáo dục, đánh giá HS phối hợp với CMHS cộng đồng III Chương trình – Phương thức dạy học Chương trình dạy học • Mô hình THM thực CTGDPT hành; • Tài liệu HDH biên soạn theo CT hành; học xếp lại theo hướng tích hợp với môn học: Toán, Ngữ Văn, KHTN (Lý, Hóa, Sinh); KHXH (Sử, Địa); GDCD; Công nghệ, Tin học, HĐGD (ÂN, MT, TD); • Ngoại ngữ thực theo CT đề án 2020 Phương thức dạy học • HS hướng dẫn học tích cực, tự lực, sáng tạo theo tài liệu HDH (tài liệu 1: HS – GV - CMHS); • HĐH HS thực lớp, nhà cộng đồng; • Huy động tham gia gia đình cộng đồng trình tổ chức hoạt động học HS IV Cấu trúc tài liệu Hướng dẫn học (1/3) Hoạt động khởi động • Mục đích: tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có HS nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập • Nội dung: Nhiệm vụ HT HĐ "Khởi động" cần đảm bảo HS giải trọn vẹn với KT-KN cũ mà cần phải học thêm KT-KN HĐ "Hình thành kiến thức" "Luyện tập" để hoàn thiện Hoạt động hình thành kiến thức • Mục đích: trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động • Nội dung: Nhiệm vụ HT nhằm giúp cho HS tự lực chiếm lĩnh KT thông qua: đọc; nghe; quan sát; thực hành; thí nghiệm IV Cấu trúc tài liệu Hướng dẫn học (2/3) Hoạt động luyện tập • Mục đích: giúp HS hoàn thiện KT vừa chiếm lĩnh • Nội dung: Nhiệm vụ HT nhằm rèn luyện KN áp dụng KT để giải tình huống/vấn đề học tập Hoạt động vận dụng • Mục đích: giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học • Nội dung: Nhiệm vụ HT yêu cầu HS phát tình thực tiễn vận dụng KT-KN học để giải Hoạt động tìm tòi mở rộng • Mục đích: giúp HS tìm tòi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời • Nội dung: Nhiệm vụ HT yêu cầu HS tự tìm tòi, mở rộng thêm ND học; HĐ mang tính nghiên cứu, sáng tạo, cần giúp đỡ GĐ, cộng đồng IV Cấu trúc tài liệu Hướng dẫn học (3/3) Lưu ý: • HĐ "Vận dụng" "Tìm tòi, mở rộng" HĐ giao cho HS thực lớp học, GV không tổ chức dạy học hoàn toàn lớp Vì ND HĐ tài liệu HDH yêu cầu, định hướng gợi ý PP thực hiện, mô tả sản phẩm học tập phải hoàn thành, để HS tự phát hiện, lựa chọn tình thực tiễn nhằm vận dụng KT-KN học học; tìm tòi mở rộng thêm theo sở thích, sở trường, hứng thú • HĐ "Vận dụng" "Tìm tòi, mở rộng" có chất HĐ trải nghiệm HS, thực phòng thí nghiệm trường, viện bảo tàng, địa danh lịch sử văn hóa tìm hiểu giải tình thường gặp sống hàng ngày, nhà cộng đồng Các hình thức hoạt động học HS (1/4) Hoạt động cá nhân (CN): •Giúp HS thực BT/NV cách độc lập •Diễn phổ biến, đặc biệt với BT/NV có yêu cầu khám phá, sáng tạo rèn luyện đặc thù •GV cần đặc biệt coi trọng hoạt động CN thiếu nó, nhận thức HS không đạt tới mức độ sâu sắc chắn cần thiết, KN không rèn luyện cách tập trung Làm việc cá nhân • Trước tham gia phối hợp nhóm nhỏ, CN có khoảng thời gian HĐ để tự lĩnh hội KT như: đọc MT học, đọc văn bản, tự trả lời câu hỏi, giải toán để tìm kết quả,… • CN làm việc độc lập, hỏi hay trả lời bạn nhóm; thực yêu cầu của nhóm trưởng (nếu có) • Tần suất hoạt động CN lớn chiếm ưu so với hoạt động khác, gặp không hiểu, HS nêu nhóm để thành viên khác trao đổi nhóm không giải VĐ nhóm trưởng nhờ GV hỗ trợ Các hình thức hoạt động học HS (2/4) Hoạt động cặp đôi hoạt động nhóm: •Giúp HS phát triển lực hợp tác, tăng cường chia sẻ, tính cộng đồng => Sử dụng trường hợp BT/NV cần chia sẻ, hợp tác nhóm nhỏ gồm em Ví dụ: kể cho nghe, nói với nội dung đó, đổi cho để đánh giá chéo, ; •Hình thức hoạt động nhóm (từ em trở lên) => Sử dụng trường hợp tương tự, nghiêng hợp tác, thảo luận với số lượng thành viên nhiều Một số vấn đề cần nhấn mạnh nhận thức 1/ Thực chủ trương đổi CB-TD GDĐT: (1) Đổi CT-SGK: THM 10 việc thực nghiệm (2) Đổi việc TIẾP CẬN thành tố GDPT: - Mục tiêu: KT, KN =>Năng lực (NL) phẩm chất (PC) - Nội dung: Hàn lâm, kinh viện, ôm đồm => Cơ bản, chọn lọc, định hướng hình thành NL PC - Phương pháp: Áp đặt, chiều => Tự lực, tích cực, sáng tạo - Hình thức: Lên lớp truyền thống, có ngoại khóa => Đa dạng hóa hình thức giáo dục, trọng hoạt Một số vấn đề cần nhấn mạnh nhận thức 1/ Thực chủ trương đổi CB-TD GDĐT: Đổi việc TIẾP CẬN thành tố GDPT: - Điều kiện dạy học: Hạn chế, bao cấp => Huy động nguồn học liệu, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT,… - Kiểm tra đánh giá: Chỉ trọng đánh giá đinh kỳ, kết => Kết hợp đánh giá trình, đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức, chủ thể đánh giá; trọng tự đánh giá đánh giá lẫn - Quản lý: Tập trung, áp đặt => Tự chủ, tự chịu trách nhiệm, giải trình xã hội Một số vấn đề cần nhấn mạnh nhận thức 2/ Thiết kế mô hình THM sở: - Lý thuyết kiến tạo lý luận dạy học tích cực; - Tiếp thu tiến KHGD giới - Kế thừa thành tựu đổi dạy học-giáo dục nước thời gian qua; - Phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Việt Nam;… 3/ Tiếp cận có hệ thống, đồng bộ, toàn diện nội dung: - Tài liệu học - Tổ chức lớp học (Sắp xếp, Trang trí, Công cụ hỗ trợ, ) - Phối hợp Nhà trường-Gia đình-Xã hội - Hoạt động TNST: Trong học, lớp học -Đánh giá học sinh -Sinh hoạt chuyên môn thông qua NCBH - Quản lý lớp học (3T), quản lý nhà trường, quản lý ngành , … So sánh hệ thông môn học/HĐGD mô hình THM dự thảo CTGDPT DỰ THẢO CT TỔNG THỂ •Toán •Ngữ văn •KHTN •KHXH •GDCD Tổ quốc •Công nghệ •Tin học •Ngoại ngữ •Thể dục-Thể thao •Âm nhạc-Mĩ thuật •HĐ trải nghiệm sáng tạo •GD địa phương •Ngoại ngữ •Tiếng dân tộc MH TRƯỜNG THCS MỚI •Toán •Ngữ văn •KHTN •KHXH •GDCD •Công nghệ •Tin học •Ngoại ngữ •HĐGD (ÂN, MT, TD) •GD tập thể •Tự chọn (Ngoại ngữ 2, kĩ sống, Nghề PT, HĐ tập thể, GD địa phương) Chuẩn bị tri thức cho CBQL, GV HS 1/ Về KT chuyên môn: Không => Chỉ xếp học MỚI - Liên môn, tích hợp, mềm, mở;… - Đưa nội dung thực tiễn vào môn học (Di sản, Sinh thái, môi trường,… 2/ Về nghiệp vụ SP: Tổ chức lại học theo tiếp cận học MỚI Vận dụng quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học biết, tập huấn, thử nghiệm vào mô hình học MỚI 3/ Về quản lý: Đã đổi MỚI - Chương trình nhà trường; SHCM thông qua NCBH;… - Không cầu toàn: Tự tin đến đâu, thực đến đấy,… Lựa chọn phương thức triển khai phù hợp 1/ Phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương 2/ Tranh thủ kinh nghiệm triển khai VNEN Tiểu học 3/ Sử dụng Trường học kết nối 4/ Tận dụng nguồn lực cộng đồng, xã hội… 5/ Chú trọng phương châm: - Các chữ ỨC Nhận thức, Tri thức, Phương thức, Nguồn lực, Tổ chức - Các chữ M: Muốn; Mới; Mềm; Mở; Mịn,… Công tác tuyên truyền - Mô hình THM CẦN THIẾT CÓ THỂ; - Là thực nghiệm đổi CT-SGK GDPT; - Cơ quan QLGD tuyên truyền; Bộ/sở/phòng GDĐT; - Trường/CBQL,GV/HS/CMHS tuyên truyền - Cộng đồng xã hội tuyên truyền - Đa dạng ND,PP, HT tuyên truyền (Tài liệu, phim ảnh, làm,…) IX Trách nhiệm sở GDĐT (1/2) Triển khai ban hành văn hướng dẫn, đạo phòng GDĐT, trường THCS, THPT thực văn đạo Bộ dạy học theo mô hình THM Xây dựng KH tổ chức tập huấn cho CBQL, GV trường tham gia dạy học theo mô hình trường học lớp trước bắt đầu năm học 2015-2016 Lựa chọn xây dựng thành cụm trường dạy học theo mô hình THM để tổ chức SHCM theo cụm trường Cử CBQL, CV tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn 41 IX Trách nhiệm sở GDĐT (2/2) Phê duyệt KHGD triển khai mô hình THM phòng GDĐT; kiểm tra việc thực phòng GDĐT/trường THCS tinh thần giao quyền chủ động cho nhà trường trình thực Hướng dẫn phòng, trường định kỳ đánh giá, góp ý tài liệu mô hình THM phản ánh kịp thời Bộ Tạo điều kiện CSVC, TBDH,… cho nhà trường tham gia thực nghiệm mô hình THM Thường xuyên quản lý, đôn đốc, đạo SHCM trường, cụm trường tham gia mô hình THM mạng “Trường học kết nối”, tạo nên hệ thống kết nối toàn tỉnh/thành phố 42 X Trách nhiệm phòng GDĐT (1/2) Triển khai ban hành văn để hướng dẫn, đạo trường THCS thực văn đạo Bộ/Sở Phê duyệt KHGD trường THCS tham gia thực nghiệm mô hình THM Xây dựng KHGD trường tham gia địa bàn thực nghiệm mô hình THM, trình sở phê duyệt Hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra trường tham gia mô hình THM Chỉ đạo trường tham gia góp ý cho tài liệu mô hình THM phản ánh kịp thời Sở GDĐT 43 X Trách nhiệm phòng GDĐT (2/2) Có biện pháp khuyến khích tạo ĐK thời gian, CSVC, TBDH, nguồn học liệu,…cho nhà trường tham gia mô hình THM Tổ chức HN, HT, SHCM cấp huyện/cụm trường để trao đổi chia sẻ kinh nghiệm, cập nhật thông tin hoạt động dạy học theo mô hình THM, điều chỉnh tài liệu thấy cần thiết Thường xuyên quản lý, đôn đốc, đạo SHCM trường, cụm trường tham gia mô hình THM mạng “Trường học kết nối”, tạo nên hệ thống kết nối toàn tỉnh/thành phố 44 XI Trách nhiệm trường THCS (1/2) Triển khai, đôn đốc, kiểm tra GV tổ chuyên môn Phê duyệt KHGD tổ, nhóm chuyên môn; xây dựng KHGD năm học, trình phòng GDĐT phê duyệt Thường xuyên đạo tổ, nhóm chuyên môn tổ chức SHCM thông qua hoạt động NCBH, điều chỉnh tài liệu thấy cần thiết Tạo điều kiện thời gian, CSVC, TBDH cho tổ, nhóm chuyên môn GV để triển khai công việc 45 XI Trách nhiệm trường THCS (2/2) • Tổ chức SHCM chung trường tham gia mô hình THM, thảo luận, rút kinh nghiệm việc thực học HĐGD, KTĐG trình dạy học; tham gia “Trường học kết nối” • Xây dựng chế động viên GV tự làm TBDH; tăng cường công tác XHHGD; có biện pháp để tăng cường tham gia CMHS vào HĐGD nhà trường • Tổ chức cho CBQL GV tham gia góp ý loại tài liệu mô hình THM phản ánh kịp thời phòng GDĐT 46 Hỗ trợ từ phía Bộ GDĐT  Tổ chức hội thảo, tập huấn, tổ chức diễn đàn mô hình THM  Tư vấn, hỗ trợ kịp thời nguồn tư liệu; tạo diễn đàn trao đổi qua mạng website: http://truonghocketnoi.edu.vn Trân trọng cảm ơn Vũ Đình Chuẩn ĐT: 0913459444 Email: vdchuan@moet.edu.vn http://truonghocketnoi.edu.vn