LÀM VĂN: C AC THAO T AC NGH I LU ÂN Ngữ văn lớp 10 I Kh¸i niƯm THAO TÁC NGHỊ LUẬN: Thao t¸c:    Thao tác việc thực động tác theo trình tự yêu cầu kỹ thuật VD định : Thao tác khởi động máy tính, thao tác nấu n Thao tác nghị Thao tác sử dụng văn nghị luận, viết văn nghị luận luận: Đó ph ơng pháp t trừu t ợng Nh m m uc đich li luận Đó ph ơng pháp t trừu t ợng Nh m m uc ®ich li luËn VD : Phân tích, diễn dịch, quy nạp, tởng hợp II MỢT SỚ THAO TÁC NGHỊ ḶN CU THấ Ôn lại thao tác: phân tích, tổng hợp, diễnchớnh dịch,xỏc quy Hóy in cỏcnạp t: phõn tớch, tng hp, a Điền từ vào bảng hệ thèng kh¸i niƯm: Thao t¸c diễn dịch, quy nạp vào v trớ thớch hp chụ Định nghĩa trụng? Kết hợp phần, mặt, nhân tố vấn đề cần bàn luận thành chỉnh thể thống để xem Tổng hợp xét Chia tach vấn đề cần bàn luận thành phận, Phân tích cac mt để xem xét cách cặn kẽ kỹ cang Quy nạp Từ riêng suy chung, từ vật cá biệt suy nguyên lí phổ biến tiền đề chung có tính phổ biến suy kết Diễn dịch Từ luận vật, tợng riêng 1 Ôn lại thao tác: phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp a Điền từ vào bảng hệ thống khái niệm: b Nhận diện phân tích thao tác c¸c vi d u: b1 Vi du 1: Tùa Trích diễm thi tập (Hoàng Đức Lơng) Thơ văn không lu truyền đợc hết đời nhiều lí do: Trong ví dụ này, Thân Nhân Trung sử dụng thao tác nào? Dấu hiê nhâ ên biết? Th¬ văn hay nh ng khó, kén ng ời th ởng thức Ng ời có học Ng ời yêu thích Chính sách in ấn thời gian tài lực cỏi, l u hành bị hạn chế không để ý ngại khó, không lệnh vua đến việc biên tập kiên trì Thao4tac phõn tich- lí để làm rõ Chia vấn đề lin thành vấn đề nhỏ Ôn lại thao tác: phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp diện phân tích thao tác vi d u: Nhận b b2 Vi du 2: Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nớc mạnh, lên cao, nguyên khí suy nớc yếu, xuống thấp Vì đấng thánh đế minh vơng chẳng không lấy việc bồi dỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí làm việc (Thân Nhân Trung Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba)  C©u 1: Phân tích mới quan hệ hiền tài đối với đất nước (Phân chia nguyên khí thành mặt ( thịnh /suy) để làm rõ ý vế đầu (hiền tài nguyên khí quốc gia ) Thao tác phân tích C©u 2: Từ câu đến câu 2: Từ tiền đề chung (hiền tài nguyên khí quốc gia) để suy kết luận (phải coi trọng việc bồi đắp nguyên khí, gây dựng nhân tài) Thao tác diễn dịch Ph©n biƯt Ph©n tÝch Tõ vật, tợng, vấn đề, phân chia (bóc tách) nha để tiếp tục xem xét, đánh giá, bàn luËn Phân chia nhỏ vấn đề để xem xét DiÔn dịch Từ tiền đề chung, co tinh phụ biờn suy nh÷ng kÕt ln, nh÷ng ý kiÕn vỊ vÊn ®Ị, vỊ sù vËt, hiƯn tỵng riêng Từ tiền đề chung suy kt luõn riờng Nguyễn Thị Châm Trờng Chuyên Hạ Long 2008 c Vi du c1: Đoạn trích “Hịch tướng sĩ” - Trần Quốc Tuấn “Ta thường nghe: Kỉ Tín đem mình chết thay, cứu thoát cho Cao đế; Do Vu chìa lưng chịu giáo, che chở cho Chiêu Vương; Dự Nhượng nuốt than để báo thù cho chủ; Thân nhiỊu dÉn chøng thĨ khác nhau, tác giả suy Khoainguyên chtTừ tay cu nạn cho nước; Kính Đức, mợt chàng lÝ chung phỉ biến: đời có bậc trung thần tuụi trẻ, thânsÜ phò Thái Tông thoát khỏi vòng vây Thế Sung; nghÜa Cảo Khanh, tin xa,cËy, miệng mắng Lộc Sn,phục khụng Kếtmụt luậnbờ đáng đầy sức mạnh thuyết đợc quy nạp, rút từ nhiều xa thực cac tÕ kh¸c theo mưu kế nghịch tặc.Từ bậcnhau trung thần vì nước, đời nào khơng co?” Thao t¸c (Hịch quy tướng nap sĩ, Trần Quốc Tuấn) Trong trường hợp này, Trần Quốc Tuấn sử dụng thao tác nào? Ví dụ C2: Trong lời “Tựa trích diễm thi tập”: Sau nêu lí hạn chế, tác giả rút kết luận “Các thảo thơ văn cũ mỏng manh còn giữ thế mà không rách nát tan tành? ”   Thao t¸c kÕt hợp lí thành kết luận chung Căn vững chắc, khoa học, bác bỏ Y bụụ phõụn Kt luõụn chung Thao tác tổng hợp Phân biệt Tổng hợp Quy nạp Kết luận rút từ kết phân tích; kết hợp phần, mặt, nhân tố tợng, vật, vấn đề Nhận xét bao quát, toàn diện Kết hợp các ý bộ phận thành ý chung, khái quat Từ nhiều vật, tợng, vấn đề riêng lẻ khác nhau, suy nguyên lí, kết luận chung Kết luận trở nên vững chắc, đáng tin, thuyết phục Từ vấn đề riêng suy kết luận chung NguyÔn Thị Châm Trờng Chuyên Hạ Long 2008 d Phân tích nhận định: Đúng, vii điều kiện: o Tiền đề diễn dịch phải đúng, chân thực o Cách suy luận phải đúng, xác, hợp lí Kết luận đúng, tất yếu, bác bỏ, không cần chứng minh Nhng nhn nh nờu Đúng, dẫn chứng đÃmuc có (d) cầnSGK cú đủ ỳng khụng? Vỡ sao? phú, toàn diện, tiêu biểu) (phong Cha dẫn chứng quy nạp thiếu, phiến diện kết luận cha đủ sức khái quát, thuyết phục Đúng, sau phân tích cần tổng hợp trình phân tích mii thực hoàn thành, vững Nguyễn Thị Châm Trờng Chuyên Hạ Long 2008 Ngay t khụ th đầu bài thơ Sang thu, Hữu Thỉnh đã mang đến cho người đọc những “tín hiêêu” riêng của mùa thu Không phải những rừng phong sắc đỏ, giâêu cúc vàng, lá ngô đồng rơi hay ao sen tàn lạnh…như thơ cổ Cũng là màu trời xanh ngắt hay làn nước biếc thơ thu Nguyễn Khuyến…Tín hiêêu mùa thu này là làn hương ổi “phả vào gió se” Phải có “gió se” mới có hương nồng đâêm Làn gió heo may mát với thoáng chớm lạnh đầu mùa thu biết lọc, chắt chiu để có được mùi hương ấy Gió đưa làn hương khắp nẻo, để thông báo với đất trời, với hồn người môêt tin vui: mùa thu tới! Chỉ bằng vài nét vẽ, nhà thơ đã nắm bắt, tái hiêên được vẻ đẹp mơ hô, tinh tế của khoảnh khắc , giao mùa” Thao t¸c tỉng - phân - hỵp I KHÁI NIỆM THAO TÁC VÀ THAO TÁC NGHỊ LUẬN: II MỘT SỐ THAO TÁC NGHI LUN CU THấ Ôn lại thao tác: phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp Thao t¸c So sánh Có mấy loại so sánh? VD(a): Đoạn trích bài “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” (SGK) Chủ tịch Hồ Chí Minh Tuy khác ở (B)…nhưng giống ở (A) … dùng thao tác để có rõ sựthao khác ->thể Tácnhận giả dùng tác so sánh nhấn mạnh giống nhautrích giống nhau? VD(b): Đoạn “Đại Việt sử kí ” (SGK) Vậy so sánh gì? Cách so sánh So sánh giữacủa Lê Đại Hành và Lý Thái Tở hơn? đoạn trích -> Tác giảnày dùng so sánh để nhấn mạnh khác nhau, thế nào? a Phân tích vi du : b Nhận xét: => So sánh thao tác nghị luận, đối chiếu vật dựa định để tìm giống, khác, hơn, kém, ngang để nhận xét, đánh giá vấn để cách chính xác, rõ ràng, thuyết phục ⇒Các loại so sánh chính: + So sánh tương đồng: tìm giống + So sánh tương phản: tìm s khac 2 Thao tác So sanh + Phân tÝch ng÷ liƯu: - Mọi so sánh khập khiễng, khơng có so sánh khó nhận chất vật, tượng, vấn đề cách rõ ràng vâ ơt, viêơc cần phải xem xét, đối chiếu vật, viê c ô khác     C Thảo luận: Đúng: tối thiểu mối liên quan phơng diện sở để so sánh Không xác: đà hoàn toàn tơng đồng hay t ngi hoi nghi tỏc ơng phản so Cú sánh Đúng: vững cho so dung của so sánh, “mọi so sánh c¬ sở khoa học làm cănanh khp khing í kiờn sánh (ch) thờ no? Đúng: mục đích yêu cầu làm nên giá trị so s¸nh Ghi nhƠ(SGK) Bài tập III LUYỆN TẬP: a) Tác giả muốn chứng minh cho luận điểm : “Thơ Nôm Nguyễn Trãi tiếpThông thụ nhiều thành tựutác văn hóa dân qua đoạn trích giả gian, văn học dân gian” muốn chứng minh điều gi? b) Tác Tác giả sử dụng nghị luậnnhững nào ? thao tác nghị luâ ên nào? giả sử dụng thao tác - Thao tác phân tích và quy nạp - Tác giả phân chia luận điểm chung thành bộ phận nhỏ - Câu cuối cùng tác giả sử dụng thao tác quy nạp: “Văn nghệ phải nâng người lên tầm vóc cao đẹp hơn” Cách dùng thao tác nghị luâ ên c) Cách dùng thao tác nghị luận hay chổ nào ? - Tác giả xem xét việc một cách thấu đáo nhờ phân tích hay ở chỡ nào? - Tư tưởng đọan trích được nâng cao nhờ quy nạp nạp CÁC THAO TÁC NGHỊ LUẬN PHÂN TÍCH DIỄN DỊCH   Chia tách QUY NẠP TỔNG HỢP  Chung -> riêng Riêng -> chung SO SÁNH   Kết hợp Đối chiếu MỤC ĐÍCH: ĐÁNH GIÁ, NHÂôN XÉT VẤN ĐÊ  CHI TIẾT HÓA  CỤ THỂ HÓA  KHÁI QUÁT HÓA  TOÀN DIÊơN HÓA TỞNG - PHÂN - HỢP  CHÍNH XÁC HÓA Bài tập vận dụng Hãy viết đoạn văn nghị luận mục đích học tập Luận điểm: Học tập mang lại tri thức bổ ích cho người - Phân tích: Học tập giúp người thông hiểu những vật, tượng tự nhiên xã hội - So sánh: Quá trình học tập người giống q trình tích mật lịai ong, chăm thành nhiều - Diễn dịch: Sự bổ ích tri thức qua học tập,…trong nhận thức hành động cá nhân,… - Quy nạp: Nhờ học tập người ngày hịan thiện, hiểu biết nhiều Nếu khơng học tập, nhân loại thiếu hiểu biết khơng có phát triển tiến lồi người CỦNG CỚ : Thao tác Phân tích Diễn dịch Quy nạp Tổng hợp So sánh Bản chất Chia tách các phần, các mặt, các nhân tố của một sự vật hay hiện tượng Từ nguyên lý chung phổ biến suy sự vật, hiện tượng cá biệt, cái riêng Từ nhiều sự vật, sự việc, hiện tượng riêng, cá biệt suy nguyên lý chung, phổ biến Kết hợp các phần, các mặt, các nhân tố của một sự vật hay hiện tượng Đối chiếu các sự vật dựa cứ nhất định DẶN DÒ : CHUẨN BỊ ĐỂ LÀM BÀI VĂN SỐ Các thao tác nghị luâên