Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” Tên đề tài : "Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học” A MỞ ĐẦU I- ĐẶT VẤN ĐỀ: Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp : 1.1 Về học sinh: Ông cha ta thường dạy “ Tiên học lễ , hậu học văn “ theo nhận định Bác Hồ: "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" Giáo dục nói chung giáo dục phẩm chất lực cho học sinh nói riêng đặt lên hàng đầu Bỡi phát triển kinh tế - xã hội đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Thế mặt trái phát triển kinh tế - xã hội làm cho nhiều vấn đề nảy sinh mà vấn đề đáng lo ngại nay, đạo đức học đường phận học sinh, sinh viên bị xuống cấp Điều gây hoang mang cho dư luận xã hội mà gióng lên hồi chuông cảnh báo lối sống đạo đức, nhân cách giới trẻ ngày 1.2 Về giáo viên: Trong nhà trường Tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, cầu nối ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vô quan trọng việc hình thành cho học sinh Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh xuyên suốt buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì công việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp Ở đầu năm học, trường học, khối lớp, chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng đến cuối năm, chất lượng học tập lực phẩm chất học sinh lớp lại vượt trội hẳn so với lớp khác; sĩ số lớp trì 100% lớp khác lại có tới 1,2 học sinh bỏ học, chí có em nhà vận động học trở lại Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên không phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Mỗi bậc học, vấn đề phẩm chất lực môn đạo đức có nội dung phù hợp với lứa tuổi Là giáo viên dạy tiểu học - bậc tảng hình thành nhân cách người, coi trọng việc giáo dục phẩm chất lực cho học sinh Ở nhà trường tiểu học, em chưa có hành vi phạm đạo đức nghiêm trọng Nhưng lệch lạc nhỏ biểu đạo đức không uốn nắn, sửa Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” chữa kịp thời mầm móng nguy hại hình thành tính cách em sau Bậc học này, độ tuổi em nhỏ, em dễ dàng học điều tốt dễ dàng nhiễm điều xấu từ môi trường sống nên cần quan tâm, uốn nắn người xung quanh Vì lứa tuổi này, đến trường nhà nên phạm vi giao tiếp chủ yếu học sinh gia đình nhà trường Thực tế khiến suy nghĩ: Làm để phối hợp tốt nhà trường gia đình giáo dục phẩm chất lực cho em , giúp em học tập rèn luyện tốt hơn? Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp từ lớp đến lớp thực tế, giáo viên theo học sinh để chủ nhiệm hết cấp học Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy cô Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng nề nếp lớp học tốt, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không trì, không phát huy nề nếp liệu hiệu có mong muốn không? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn rủa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp với trách nhiệm người làm công tác giáo dục, nhiều năm trăn trở với nghiệp: “Trồng người” ,tôi suy nghĩ nhiều để làm giáo dục em thành trẻ em có nhân cách, người sau có ích cho xã hội.Vì năm học gần sâu vào nghiên cứu đề tài :"Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học” Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: Đề tài giải pháp góp phần giúp giáo viên thành công việc giáo dục phẩm chất lực cho học sinh tiểu học Một em có phẩm chất Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” lực tốt, biết sống có trách nhiệm, biết yêu quý cha mẹ, muốn làm cho người thân vui, lời thầy cô giáo, … em cố gắng, chăm học tập , có thói quen tốt ,có hành vi đắn chất lượng giáo dục nâng cao Thực tốt, hướng đề tài: :"Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học” có ý nghĩa vô quan trọng giúp hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh tiểu học theo Luật giáo dục Hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở Phạm vi nghiên cứu đề tài: *Nội dung: Những giải pháp phối hợp nhà trường (mà chủ yếu giáo viên chủ nhiệm lớp) với gia đình (phụ huynh học sinh) việc giáo dục phẩm chất lực cho học sinh tiểu học * Tài liệu: tập đạo đức, truyện tranh, mẩu chuyện giáo dục đạo đức * Đối tượng: Năm Lớp Sĩ số Nữ Năm học: 2014-2015 Năm học: 2015-2016 5A2 5E 28 12 Ghi II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: Cơ sở lý luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu , tìm tòi giải pháp đề tài : a/ Cơ sở lí luận: Về đặc điểm lứa tuổi trẻ em ngày nhà sinh học, giáo dục học, tâm lý học…quan tâm nghiên cứu, họ cho tuổi thơ giai đoạn Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” đời, phát triển tâm sinh lý đầy biến động nhanh chóng ,tháng khác tháng trước Nhiều công trình nghiên cứu khẳng định từ sơ sinh đến năm tuổi trẻ em đặt xong móng cho tính tình: hiền hay dữ, ích kỷ hay vị tha, chăm hay lười biếng, tích cực hay thụ động, … phần lớn giai đoạn tuổi thơ Mà trẻ em đại sản phẩm xã hội đại Cho nên muốn giáo dục trẻ em phải hiểu nó, ngược lại muốn hiểu phải tiến hành giáo dục Để đào tạo hệ học sinh thành chủ nhân tương lai đất nước đòi hỏi người giáo viên giáo viên chủ nhiệm cấp Tiểu học không quan tâm đến vấn đề học tập văn hóa học sinh mà trọng đến hoạt động giáo dục phẩm chất lực học sinh Vì hoạt động việc giúp học sinh rèn luyện thể chất, tạo thói quen sinh hoạt lành mạnh giúp học sinh hoàn thiện thêm nhân cách.Vì việc giáo dục để học sinh tiểu học tích cực tham gia hoạt động quan trọng Như biết, trình giáo dục phẩm chất lực tiểu học phận trình giáo dục tổng thể Nó có nhiệm vụ bồi dưỡng cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi đạo đức, tạo em niềm tin đạo đức, hình thành em xúc cảm tình cảm đạo đức tổ chức cho em rèn luyện hành vi thói quen hành vi đạo đức Nhân cách gốc trẻ em hình thành từ năm sống.Rèn cho học sinh kĩ sống tốt Song, thực tế việc giáo dục trẻ em dễ dàng, đơn giản Đồng thời với phát triển trí tuệ lại cần có trái tim nồng hậu, tình cảm đạo đức nhân bản, đời sống tinh thần phong phú lành mạnh Trẻ em tin lời người lớn nói điều phải thống lúc, nơi Mà muốn thực điều nhà trường phụ huynh học sinh phải phối hợp thực hiện, phải dành nhiều thời gian để giúp trẻ khắc sâu ý thức hành vi Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” Trong trình giáo dục, vai trò gia đình quan trọng Nhà trường giữ vai trò định hướng, uốn nắn hành vi học sinh theo chuẩn mực giá trị chung xã hội; gia đình đóng vai trò quan trọng định đến việc hình thành phẩm chất lực, lối sống cho em Cần sớm khắc phục tình trạng giáo dục phẩm chất lực cho học sinh giao phó chủ yếu cho nhà trường Tấm gương cha mẹ, người thân gia đình thầy cô giáo có tác dụng giáo dục vô to lớn, hiệu ngàn vạn sách đạo đức Gia đình môi trường không cần nhiều lời nói tác động mạnh mẽ đến cá nhân Giáo dục phẩm chất lực khả thi sống gia đình, học đường phải hành động xã hội Vì vậy, nghĩ để giáo dục đứa trẻ nên người việc làm tất người xung quanh trẻ Nên phối hợp chặt chẽ Giáo viên chủ nhiệm lớp – gia đình xã hội để giáo dục phẩm chất lực cho trẻ vô cần thiết Đặc biệt nhà trường gia đình nơi mà trẻ thường xuyên giao tiếp học tập Trong đó, giáo viên nhân vật trung tâm việc giáo dục nhân cách cho học sinh b/Cơ sở thực tiễn: Là giáo viên trực tiếp đứng lớp trải qua chủ nhiệm hầu hết lớp bậc tiểu học, nhiệt tình công tác có nhiều tâm huyết với nghề Bản thân công tác tập thể sư phạm đoàn kết, giàu kinh nghiệm có lực giáo dục phẩm chất lực cho học sinh Điều kiện để giảng dạy môn đạo đức tốt, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ phong phú: tập đạo đức, truyện tranh, mẩu chuyện giáo dục đạo đức gần gũi với thực tế sống học sinh,… Nhưng trước sức ép thời lượng dạy học, thời khóa biểu, thực phân phối chương trình, đầu tư vào giảng dạy, cung cấp kiến thức cho học sinh, người dạy “nặng dạy chữ, nhẹ dạy người”, lo truyền giảng kiến thức chuyên môn, để uốn nắn chỉnh sửa sai trái học sinh, lượng hóa Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” phẩm chất đạo đức cách máy móc, điều kiện sâu vào ý nghĩa thực tế hành vi học sinh Thực tế lớp học có học sinh chưa ngoan, có nhiều cá tính, khó bảo Phần lớn phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục em Bên cạnh đó, phận không phụ huynh mải lo việc cơm, áo, gạo, tiền mà “khoán trắng” em cho nhà trường, quan tâm, gần gũi, uốn nắn kịp thời cho em hành vi sai trái Nhiều phụ huynh khác nhận thức chưa việc giáo dục phẩm chất lực cho trẻ nên nuông chiều hay cho chúng nhỏ chưa cần dạy bảo vội, … để thói hư tật xấu ăn sâu vào tiềm thức em Nhiều phụ huynh ngại gặp giáo viên để trao đổi cá tính Hàng tháng mối liên hệ - kết hợp giáo dục phổ biến gia đình nhà trường chủ yếu thông qua “sổ liên lạc” – so với biểu học sinh Trong đó, nhận thức học sinh tiểu học chuẩn mực đạo đức chưa hoàn thiện Không thế, phương tiện nghe nhìn ngày phát triển làm cho trẻ dễ dàng tiếp cận từ làm cho em dễ dàng tiếp nhận điều xấu Bên cạnh đó, gia đình xã hội có nhiều điều trái ngược với nội dung đạo đức dạy học nhà trường Những điều trái ngược người lớn thực cách thường xuyên trực tiếp trước mắt em Đó ý thức như: giữ gìn vệ sinh chung nơi công cộng, chấp hành luật lệ giao thông, giúp đỡ người già neo đơn, giúp người có hoàn cảnh khó khăn, nói lời hay, lịch giao tiếp, v.v không cha mẹ, anh chị, người xung quanh làm nhà trường, thầy cô dạy Những điều trái ngược ảnh hưởng lớn trẻ Các em có hoàn toàn tin vào điều thầy cô dạy bảo? Hay em phải làm theo cha mẹ người chung quanh? Chính khó khăn làm cho việc giáo phẩm chất lực cho học sinh nhà trường tiểu học gặp nhiều trở ngại Mà trường không nằm ngoại lệ Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” Biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: * Để thực đề tài , thực biện pháp sau : - Điều tra, tìm hiểu - Nghiên cứu, tìm tòi - Thực nghiệm, kiểm tra - Đúc kết, rút kinh nghiệm - Nêu gương, tác động, thuyết phục, khích lệ - Kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành, lời nói đôi với việc làm - Thông tin, liên lạc, trao đổi thường xuyên với phụ huynh * Thời gian tạo giải pháp : Đề tài tiến hành khảo sát áp dụng thực giáo dục học sinh năm học : 2014 – 2015 2015 – 2016 B-NỘI DUNG I MỤC TIÊU : - Hình thành cho học sinh thói quen tích cực ,cảm xúc, tình cảm đạo đức , lực tích cực qua kinh nghiệm sống thân, qua thí nghiệm sống với mối quan hệ hàng ngày - Giúp giáo viên nhẹ nhàng công tác giáo dục học sinh -Giúp phụ huynh học sinh nắm lực phẩm chất em , tích cực phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp , với nhà trường công tác giáo dục Tạo thân thiện nhà trường với phụ huynh học sinh -Góp phần giáo duc kĩ sống cho học sinh, nhằm hình thành nhân cách người công dân Việt Nam phát triển toàn diện Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Thuyết minh tính mới: Để làm tốt, nâng cao giáo dục phẩm chất lực học sinh nhà trường tiểu học, phương pháp, biện pháp mang tính sư phạm nhà trường, giáo viên vận dụng; thực tế sống phong phú, đa dạng xung quanh ngày, ảnh hưởng đến tâm hồn vốn non nớt em khiến nghĩ đến giải pháp phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình- hai môi trường giúp em hình thành giá trị phẩm chất lực đầu đời 1.1/ Giáo viên cần hiểu học sinh cách toàn diện sâu sắc: Để giáo dục học sinh tốt, người giáo viên cần phải hiểu sâu sắc, toàn diện em một, hiểu học sinh giáo dục em tốt nhiêu Vì lứa tuổi em việc tự ý thức hành vi chưa rõ nét, em có suy nghĩ lệch lạc mà Việc tìm hiểu học sinh có ý nghĩa khác không phần quan trọng làm cho người thầy giáo gần gũi, thương mến em thực trở thành người bạn lớn, người mẹ , giáo viên mẫu mực , vị thẩm phán công minh, chỗ dựa tinh thần vững cho em Và từ tình yêu thương giúp cho giáo viên có trách nhiệm sáng tạo hình thức giáo dục có hiệu Tôi thường tìm hiểu học sinh cách xem qua lí lịch, học bạ; qua bạn bè, người thân, giáo viên dạy em năm trước;qua việc thăm gia đình học sinh, qua lời hỏi thăm học sinh lớp, qua hoạt động học, hoạt động vui chơi, sinh hoạt Đội, buổi lao động Hằng ngày chơi thường ngồi lại nói chuyện với học sinh để tạo gần gũi thầy trò , nắm phần gia đình, học lực, tính cách, sở trường học sinh Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” THÔNG TIN VỀ HỌC SINH Họ tên:…… ……………………………………………… Là thứ……trong gia đình Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo, đông con) Môn học yêu thích: Môn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (Có, không) Những người bạn thân lớp: Sở thích: Họ tên cha: Nghề nghiệp: 10 Họ tên mẹ: Nghề nghiệp: 11 Quê quán: 12 Địa gia đình: 13 Số điện thoại gia đình: Qua phiếu điều tra này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để ghi vào Sổ chủ nhiệm Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, giảng dạy giáo dục học sinh Sau tìm hiểu đặc điểm , hoàn cảnh cụ thể em học sinh, tiến hành phân nhóm đối tượng học sinh theo nhóm: Ngoan – chưa ngoan – cần theo dõi.Từ đó, quan tâm hơn, theo dõi sát học sinh thuộc nhóm chưa ngoan nhóm cần theo dõi đề biện pháp giáo dục phù hợp Trước hết, biện pháp mang tính sư phạm, tiếp tục theo dõi, uốn nắn giúp em phát huy điều tốt, sửa dần cá tính, hành vi sai trái Nếu thấy học sinh chậm sửa sai thay đổi biện pháp mà biện pháp phối hợp với gia đình 10 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” Chủ tịch HĐTQ: Có nhiệm vụ điều hành chung hoạt động lớp (1em) Phó chủ tịch HĐTQ: Có nhiệm vụ điều hành hoạt động ban trợ giúp với chủ tịch HĐTQ đạo hoạt động lớp (2 em) Các ban: - Ban văn nghệ: Điều hành lớp sinh hoạt văn nghệ Ban học tập: Kết hợp GV điều hành lớp hoạt động học tập Ban nề nếp: Kiểm tra lớp thực nề nếp học tập, sinh hoạt Ban thư viện: Quản lí thư viện lớp, đọc truyện 15 phút đầu Ban sở vật chất: Kiểm tra, báo cáo sở vật chất ĐDHT Ban sức khỏe: Kiểm tra, báo cáo tình hình đau ốm, vắng học, Ban đối ngoại: Giao lưu, tham gia hoạt động phong trào thi đua với bạn lớp khác, CHỦ TỊCH HĐTQ Phó Chủ tịch HĐTQ Ban học tập Ban văn nghệ Phó Chủ tịch HĐTQ Ban nề nếp Ban thư viện Ban sức khỏe Ban sở vật chất Nhiệm vụ em, ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tôi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngoài ra, chủ tịch HĐTQ phó chủ tịch HĐTQ phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung 22 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu HĐTQ phó chủ tịch HĐTQ báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, nắm khả quản lí lớp em Cứ cuối tháng, tổ chức họp Hội đồng tự quản lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục.Và cuối tháng, tổ chức họp bầu lại Hội đồng tự quản lần 1.4/ Kết hợp chặt chẽ với tổ chức Đội đoàn thể khác nhà trường để nâng cao chất lượng phong trào lớp: - Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động tiếp xúc với gia đình học sinh đặc biệt học sinh có hoàn cảnh khó khăn, neo đơn.Nếu học sinh rơi vào diện nghèo, thiếu sách đề nghị nhà trường,Đội thiếu niên quan tâm giúp đỡ thêm Qua tạo gần gũi, thân thiện, giúp học sinh tự tin yên tâm học tập rèn luyện - Trong sinh hoạt nhi đồng hàng tuần , giáo viên nhắc nhở phụ trách nhận xét tiến học sinh chưa hoàn thành động viên khuyến khích em tiếp tục cố gắng - Kết hợp với giáo viên môn, Tổng phụ trách Đội, đoàn thể nhà trường để nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng em để có hướng xử lí giúp đỡ học sinh khó khăn, tạo điều kiện để em hòa nhập với tập thể phát huy lực - Ngoài động viên khuyến khích em tạo quỹ lớp thông qua hình thức nuôi heo đất, thu gom giấy vụn, để giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn, , thăm hỏi bạn hay đau ốm lớp.Động viên mức kịp thời để em phấn khởi tự giác học tập tích cực tham gia hoạt động khác 23 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” Lớp trưởng đại diện tặng áo trắng cho bạn Hoàng học sinh nghèo vượt khó Lớp phó đại diện tặng cho bạn Sáng giúp bạn học tập có tiến Ngoài khâu tổ chức lớp tốt vận dụng nhiều phương pháp để nâng cao chất lượng , giáo dục em biết tuân theo luật lệ an toàn giao thông Đồng thời giáo dục cho em đức tính “ Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm” lời Bác Hồ dạy 24 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” Ví dụ: Các em nhặt bút, vở, chí tiền, em đưa cho thầy, cô chủ nhiệm thầy tổng phụ trách để trả lại cho bạn 1.5/ Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Những năm qua toàn ngành tích cực tham gia hưởng ứng vận động "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Qua nhiều năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Ngay từ năm Bộ phát động phong trào, tích cực hưởng ứng Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tiến hành bước sau: * Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: Ngay từ đầu, yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho Nếu chưa phải làm lại cho Đúng từ việc làm, nghiêm nghiêm việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ học trò quan hệ hợp tác làm việc: giao việc- học trò làm; hướng dẫnhọc trò thực 25 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” - Khi giao việc, nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trò làm nhiều Làm việc đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn y thức kỉ luật đến nơi đến chốn - Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, y đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Không lí mà cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, cố gắng kiềm chế tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tôi lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, biết có em học chậm có hôm không học bài, làm lỗi hoàn toàn em Có em ham chơi nên quên học có em học chậm, không học làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên bước học tập.Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên không ngó ngàng đến việc học cái, chí em bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên nguyên nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy- trò sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không 26 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” học bài, làm bài, không kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em - Hàng ngày, khích lệ biểu dương em kịp thời Tôi cố tìm ngững ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng học sinh thân yêu Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học thích học * Tạo thân thiện, gần gũi yêu thương học sinh: Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động phong trào đem lại hiệu cao công tác giáo dục đạo đức cho học sinh môi trường giáo dục thân thiện Các em học tập, vui chơi môi trường thân thiện tạo hứng thú thu hút em đến trường để em có "mỗi ngày đến trường niền vui" Chính người thầy phải thực mẫu mực, hết lòng yêu thương học sinh luôn “dạy hết mình” Người giáo viên tạo gần gũi, tin yêu “thân thiện” học sinh điều quan trọng có số học sinh em hay nhút nhát, e dè ngại giao tiếp với cô Nhưng học sinh niềm tin chắn “nếu cô thân thiện trò tích cực” hiệu giáo dục 27 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” đạo đạt kết cao Mặt khác, giáo viên tìm hiểu tâm tư, tình cảm em giao tiếp nói chuyện với em chơi, thời gian hoạt động lên lớp - Cùng học sinh tham gia chơi trò chơi để tạo hứng thú cho em trình học tập Đồng thời thu hút em ham thích học để đảm bảo tỉ lệ chuyên cần chất lượng đảm bảo Đến tỉ lệ chuyên cần lớp đảm bảo Có em Sáng , Hoàng đầu năm thường xuyên nghỉ học đến học chuyên cần, ý thức học tập tốt, chăm có cố gắng, tiến nhiều học tập giao tiếp chuẩn mực - Đối với học sinh cá biệt: Đối với học sinh cá biệt khó giáo dục GV cần gần gũi, quan tâm nhiều hoạt động, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, tâm lí hoàn cảnh gia đình em, sau GV tìm biện pháp giáo dục em Đặc biệt GV phải có lòng yêu thương, biết lắng nghe, biết chia sẻ cảm thông với em * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học vậy, em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học tốt giúp em học chưa tốt ngược lại, em học chưa tốt dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trò, đặc biệt lớp cuối cấp Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay dỗi hay hờn giận Còn em nam hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề 28 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao - Tôi khuyến khích học sinh tự nói điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn dó lớp không nói xấu, không xa lánh bạn Căn vào điều em nói ra, điều tốt nói cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại - Đầu năm học, thỏa thuận với lớp lớp có bạn đau ốm phải nằm viện lớp quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; em gần nhà thay chép cho bạn Khi bạn khỏi bệnh, học sinh học tốt giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình Vì vậy, năm học vừa qua, lớp có em bị bệnh nặng phải nằm viện tuần hết bệnh, em bạn bè giúp đỡ nên nhanh chóng theo kịp chương trình với lớp * Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh: Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ 29 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp * Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi buổi học khóa: Sau tiết học căng thẳng, thường tổ chức cho em múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài, Tôi thường tổ chức đóng vai, xử lí tình , chơi trò chơi môn Đạo đức Thông qua hoạt động này, em hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sôi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu * Tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thông qua hoạt động lên lớp: Ở Tiểu học, giáo dục lên lớp qui định chương trình khóa, không bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết lên lớp Nhưng hoạt động diễn tiết học khóa lớp nhiều thời gian, giáo viên vận dụng tổ chức léo làm ảnh hưởng đến tiến trình học Do vậy, hoạt động chiếm nhiều 30 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” thời gian, cần nhiều sức lực, tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, tuần buổi - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trò chơi như: Rung chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An toàn giao thông, - Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu này, lấy mạng internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem -Tổ chức cho học sinh trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp: Lớp học thân thiện phải có xanh, phải sẽ, ngăn nắp trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Do vậy, hướng dẫn với học sinh thực công việc sau đây: - Trồng xanh lớp cách: cho dây trầu bà, trường sinh vào tôm cá sành, đổ nước vào treo vách tường Dây trầu bà trường sinh sống nước ưa rợp, lại úa, rụng nên Chỉ cần đổ nước thường xuyên sống, dây trầu bà xanh rủ xuống dây dài đẹp - Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phần trang trí lớp, giao trực tiếp cho tổ: tổ phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến môn học chọn vẽ đẹp để trưng bày Tranh, ảnh em sưu tầm sản phẩm đẹp môn Mĩ thuật dán vào giấy khổ lớn bao bên giấy bóng suốt Sau đóng lên vách tường xung quanh lớp - Học sinh thường xuyên tham gia dọn vệ sinh trường lớp để có môi trường xanh- sạch- đẹp đảm bảo sức khỏe học tập tốt 31 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” Các em dọn vệ sinh trường ,lớp Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp đảm bảo, chất lượng học tập học sinh Khả áp dụng: Từ nghiên cứu, thử nghiệm đề tài thấy có hiệu quả, năm áp dụng đề tài giáo dục phẩm chất lực cho học sinh lớp dạy.Đề tài : :"Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học” có tác dụng lớn việc giáo dục trẻ, em xem học sinh cá biệt Nhiều học sinh cá tính thất thường như: Đô, Thái ,Hoàng, An ,Tuấn… lớp dạy bước sửa chữa khuyết điểm thực tốt nội quy nhà trường, học tập ngày tiến Các em trông mong đến ngày cuối tuần để ghi tên khen thưởng trước lớp Đối với phụ huynh hiểu rõ chuẩn mực đạo đức nhà trường giảng dạy Phụ huynh quan tâm đến hành vi dù nhỏ trẻ, không để trẻ tình trạng “tự phát triển” Không chiều chuộng em mức làm cho em có thói ích kỷ vòi vĩnh, phụ huynh dám đấu tranh mạnh mẽ với cá tính xấu cái, tập cho chúng ý thức biết nhường nhịn, chăm lo, 32 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” quan tâm đến người khác Phụ huynh thường xuyên trao đổi, gặp gỡ giáo viên, phản ánh kịp thời biểu không tốt, dấu hiệu tiến giúp em nhanh chóng sửa sai, phát huy điều tốt Giáo viên nhẹ nhàng việc giáo dục học sinh có giúp đỡ phụ huynh Với kết trên, nghĩ đề tài không trường mà tất trường khác huyện áp dụng có hiệu Lợi ích kinh tế-xã hội: Trước phong phú, đa dạng sống, với học sinh tiểu học khả để phân biệt hay đẹp chân với đẹp phi văn hoá nhiều hạn chế Các em cảm nhận theo hứng thú, theo nhu cầu thân mà chưa có nhận thức đắn “Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp gia đình giáo dục phẩm chất lực cho học sinh tiểu học” nhằm hình thành em nhận thức đắn cách nhìn nhận đạo đức, lối sống, thiện, lòng bao dung, tính tự trọng, nhân cách sống , biết đoàn kết , yêu thưng , quan tâm đến người, biết trao đổi ý kiến , mạnh dạn tự tin lời nói hành động… mối quan hệ với người Chất lượng giáo dục phẩm chất lực nâng cao, thân học sinh có ý thức sâu sắc kết học tập, sức phấn đấu để đạt kết cao Từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, hạn chế học sinh lưu ban, học sinh bỏ học, góp phần tạo cho xã hội hệ trẻ động đủ tài đức, … Qua năm học thực kinh nghiệm phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp gia đình giáo dục phẩm chất lực cho học sinh tiểu học, học sinh lớp chủ nhiệm đạt kết sau : -Duy trì sĩ số 100% -Thực tốt vận động , tham gia đầy đủ loại hình hiểm : Bảo hiểm thân thể bảo hiểm y tế 33 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” -Tích cực tham gia phòng traò dọn vệ sinh trường lớp , tràn Liên đội tổ chức … -Cuối năm học sinh hoàn thành chương tình tiểu học 100% -Lớp tham gia phong trào đạt giải cao : Giải giao lưu “Nét chữ nết người”, giải nhì thi nghi thức … Năm học 2014 -2015 2015-2016 Lớp 5A2 5E SS Kiến thức kĩ Phẩm chất , lực Hoàn Chưa hoàn Đạt Chưa đạt 28 thành 28em 100% 9em thành 28em 100% 9em 100% 100% C- KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1.Kết luận : Có thể nói gia đình trường học suốt đời người Gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành giáo dục đạo đức cho học sinh Mọi người gia đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tôn ti trật tự, ông bà, cha mẹ, anh chị thật gương để học sinh noi theo thân học sinh bước đầu có tảng đạo đức tốt Trái lại, gia đình lộn xộn, tôn ti trật tự, hệ không tôn trọng lẫn nhau, v.v tư tưởng, đạo đức học sinh bị ảnh hưởng không tốt Cho nên để giáo dục bậc phụ huynh cần chủ động xây dựng giữ gìn hạnh phúc gia đình, xây dựng gia đình văn hoá, tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ em Những chuẩn mực hành vi đạo đức học nhà trường phải thiết lập, trì củng cố môi trường thống với nhau: nhà trường, gia đình, 34 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” xã hội Nên giáo viên cần cho phụ huynh nắm chuẩn mực đạo đức học học để nhà trường giáo dục em Để thực tốt đề tài này, giáo viên phải tạo điều kiện gần gũi với phụ huynh học sinh để họ sẵn sàng trao đổi, tâm cá tính em ngược lại Giáo dục cho trẻ nhân cách việc không dễ Bỡi học sinh cá thể có đặc điểm phong phú lập lại người khác Đây đặc điểm chi phối toàn trình giáo dục, kết giáo dục Nhưng thời gian giáo viên so với lượng kiến thức truyền thụ cho học sinh Vì vậy, việc phối hợp nhà trường gia đình biện pháp góp phần tác động vào cá nhân học sinh, chuyển hóa vào cá nhân ý thức niềm tin để hoàn thành thói quen ứng xử Với lòng yêu nghề, mến trẻ, giáo viên, gia đình “mẫu”, gương sáng để học sinh noi theo Đề xuất: Cấp lãnh đạo nhà trường nên tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Mặc dù nhiều cố gắng, với khả có hạn, kinh nghiệm chưa nhiều, chắn đề tài : “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học ”còn nhiều thiếu sót, mong góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi chân thành cảm ơn! Phước Sơn,, ngày 10 tháng năm 2016 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề: 11 35 Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” Thực trạng : .12 Ý nghĩa tác dụng: Phạm vi nghiên cứu đề tài : II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH : Cơ sở lý luận thực tiễn: 1.1 Cơ sở lý luận: 1.2 Cơ sở thực tiễn: Các biện pháp tiến hành: B.NỘI DUNG: I Mục tiêu : II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: 1.Thuyết minh tính mới: 1.1 Thu thập thông tin học sinh bầu Hội đồng tự quản: 1.2: Phân loại đối tượng học sinh làm quen với kí hiệu: 3: Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp: 1.4: Tổ chức phối hợp phụ huynh học sinh từ đầu năm học: 1.5: Phối hợp giáo dục xã hội: 1.6: Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” 1.7: Hướng dẫn học sinh tự học nhà 1.8: Học tập gương điển hình động viên, khen thưởng kịp thời: C.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: 36