CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4 ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG.

31 14 0
  • Loading ...
1/31 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 30/11/2016, 16:27

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4 ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG. Chân trọng cảm ơn TƯ LIỆU CHUN MƠN TIỂU HỌC  - CHUN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUN ĐỀ SINH HOẠT CHUN MƠN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG NĂM 2016 LỜI NĨI ĐẦU Sinh hoạt chun mơn theo hướng “nghiên cứu học” Là đổi phương pháp dạy học nội dung đổi Sinh hoạt tổ chun mơn (SHTCM) - Tiết dạy cơng trình tập thể - Các bước đổi SHTCM theo nghiên cứu học: Chuẩn bị dạy nghiên cứu Tiến hành dạy minh họa dự Suy ngẫm thảo luận học Rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng sau 1.1 Cách quan sát GV dự - Gv chọn cho chỗ ngồi dự phù hợp, tốt ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh - Người dự mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh - Đặc biệt ý đến khả lĩnh hội, quan sát hành vi học tập học sinh học 1.2 Lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận - Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: +HS học nào? +Lớp dạy gặp khó khăn gì? +Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho HS khơng? +Kết cuối có cải thiện hay khơng? +Nếu cần điều chỉnh điều chỉnh điều chỉnh nào? 1.3 Khơng có mẫu giáo án chuẩn nhất, có giáo án phù hợp với khả học sinh lớp - SHCM theo nghiên cứu học khơng tập trung vào đánh giá học, xếp loại dạy trước mà hướng đến khuyến khích GV tìm ngun nhân HS chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục Khơng tạo hội cho cá thể tham gia vào q trình học tập mà cách làm giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường - GV có quyền mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung thời lượng học cho sát với thực tế - Nên tìm giáo án phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, đừng hướng đến cao siêu khả lĩnh hội học sinh hạn chế Mục tiêu chung: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào q trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh khó khăn học - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chun mơn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thơng qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán quản lí/giáo viên/học sinh với nhân viên nhà trường; học sinh với học sinh Tạo mơi trường làm việc, dạy học dân chủ, cải thiện cho tất người Mục tiêu cụ thể 1.Thơng qua quy trình nghiên cứu học, giúp giáo viên tìm giải pháp q trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Người dự tập chung phân tích hoạt động học HS, phát khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập, mạnh dạn đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp Giáo viên nắm cách thức tiến hành, phân tích ngun nhân , kết Tạo hội cho GV phát triển lực chun mơn, tiềm sáng tạo Thơng qua việc dạy dự minh họa GV tự rút học kinh nghiệm để vận dụng q trình dạy học Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS Xây dựng vững khối đồn kết tổ chun mơn - Tổ chức tiết dạy minh họa (nên GV “có làm vậy” khơng cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) - GV đến dự giờ, tập trung vào hai hoạt động giảng dạy thầy quan sát hoạt động trò (sử dụng phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) - Tổ chức SHCM, trình chiếu lại q trình quan sát, ghi chép - Bàn bạc thảo luận hoạt động giảng dạy GV học tập HS, từ phát khó khăn mà em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập nào, có hứng thú đạt kết cao hay khơng? Suy nghĩ nhóm cách phải tìm ngun nhân HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học học chưa đạt kết ý muốn… Trên sở đưa biện pháp hữu hiệu chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung cho phù hợp với người riêng lẻ, rút kinh nghiệm cho q trình giảng dạy.) - Sau tiết dạy khơng đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo tiêu chí định sẵn trước mà đánh giá khả lĩnh hội tri thức HS lớp mà thơi Tuy nhiên thước đo thành cơng hay thất bại tiết dạy thái độ, hành vi, phản úng học sinh dạy ngun tắc tiến hành nghiên cứu học Trân trọng giới thiệu q vị thầy giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUN ĐỀ SINH HOẠT CHUN MƠN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Chân trọng cảm ơn! NỘI DUNG 1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI: 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: +Tiết 1: LUYỆN TỪ VÀ CÂU “CÂU KỂ” – Lớp tuần 16 +Tiết 2: Luyện từ câu DẤU GẠCH NGANG 3.CÁC BIÊN BẢN CHUN ĐỀ: + BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUN ĐỀ + BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUN ĐỀ 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUN ĐỀ: PGD THỊ XÃ TRƯỜNG TH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 2016 - 2017 , ngày tháng 12 năm 2017 KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUN MƠN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TỔ CHUN MƠN 4+5 Tên chun đề sinh hoạt chun mơn theo nhiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học mơn Luyện từ câu lớp theo Chuẩn KTKN mơn học phát huy tính tích cực, tự giác học sinh tiếp nhận kiến thức 1.Mục tiêu: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào q trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chun mơn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thơng qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, tạo mơi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Triển khai thực chun đề theo bước: 2.1 Thống thời gian: Thứ hai ngày 15 tháng 12 năm 2016 2.2 Địa điểm: Phòng học lớp 4B Thành phần: Tồn thể giáo viên tổ 2.3.Tên dạy: + Luyện từ “Câu kể” – lớp tuần 16 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 4B 2.5 Tổ chun mơn trí phân cơng nhóm soạn bài: Khối tổ chun mơn Giáo viên nhóm soạn giáo án bài học nghiên cứu cân trao đổi với thành viên khối, tổ chun mơn để chỉnh sửa lại giáo án cho thật hồn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạy thực tốt 2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí - giáo viên dạy lớp 4B thuộc khối Người dạy cần trao đổi với thành viên để hiểu sâu sắc nội dung, nhập tâm giảng tự tin, thoải mái 2.7 Tổ chun mơn đề nghị Ban giám hiệu phân cơng người hỗ trợ thiết bị: Đ/C - phụ trách thiết bị 2.8 Người viết biên bản: Đ/C Đ/C: Người viết biên cần ghi chi tiết, cụ thể nội dung họp phân cơng, ý kiến tham gia thành viên sau dự nghiên cứu học 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: + Giáo viên ngồi dự đối diện với học sinh ngồi học ngồi hai bên phòng học cho quan sát tất học sinh thuận tiện + Phương tiện: Giáo viên dự ghi lại diễn biến hoạt động học tập học sinh hình thức ghi chép quay camera, chụp ảnh - GV dự phải đảm bảo ngun tắc: khơng làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa 2.10 Tồn thể giáo viên tổ dự sinh hoạt chun đề theo nghiên cứu học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát học sinh (khơng bỏ sót em nào) ghi chép lại quan sát cách cụ thể, chi tiết từ có nhận định xác tìm ngun nhân giải pháp khắc phục hợp lí Trên kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chun mơn theo nghiên cứu học tổ chun mơn 2+3 Tập thể giáo viên tổ chun mơn thực kế hoạch Kế hoạch xây dựng qua thảo luận thống thành viên tổ Vì giáo viên tổ cần thực nghiêm túc, trách nhiệm để chun đề đạt kết cao Rất mong nhận quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường để kế hoạch thực thành cơng tốt đẹp TỔ TRƯỞNG CM BGH DUYỆT (Kí ghi rõ họ tên) 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: GIÁO ÁN LỚP MINH HỌA CHUN ĐỀ SINH HOẠT TỔ CHUN MƠN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC GIÁO ÁN CHUN ĐỀ Sinh hoạt chun mơn dựa theo theo “Nghiên cứu học” Mơn Luyện từ “Câu kể” – lớp tuần 16 Giáo viên: Đơn vị: Tổ chun mơn 4+5 Tiết 1: Tuần 16: CÂU KỂ Luyện từ câu CÂU KỂ I MỤC TIÊU : - HS hiểu câu kể, nắm tác dụng câu kể Nhận biết câu kể đoạn văn ,biết đặt vài câu kể để kể, tả, trình bày ý kiến - Rèn kĩ nhận biết, nói, viết câu kể thành thạo - Giáo dục HS u thích học Tiếng Việt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Bảng phụ chép BT 1, phần luyện tập - Vở tập Tiếng Việt III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1.Kiểm tra cũ: - Cơ có đoạn văn sau : Bu-ra-ti-nơ…Nhưng kho báu đâu? ( BT1 phần nhận xét) ? Tìm câu hỏi có đoạn văn ? ( 1Hs nêu: Nhưng kho báu đâu?) ? Câu “ Nhưng kho báu đâu? Dùng để làm gì? Cuối câu có dấu gì?( HS ) Tiết 2: Luyện từ câu DẤU GẠCH NGANG I.MỤC TIÊU: Nắm tác dụng dấu gạch ngang 2.Nhận biết nêu tác dụng dấu gạch ngang văn (BT1,mục III),viết doạn văn có sử dụng dấu gạch ngang để đánh dấu đoạn đối thoại đánh dấu phần thích (BT2) II CHUẨN BỊ : -2 tờ giấy để viết lời giải BT -Bút tờ giấy trắng khổ rộng để HS làm BT III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Hoạt động GV Hoạt động HS 1.KTBC: Mở rộng vốn từ : Cái đẹp +HS 1: Tìm từ thể vẻ đẹp -HS trình bày miệng, lớp bên ngồi vẻ đẹp tâm hồn, tính nhận xét, bổ sung cách người +HS 2: Chọn từ từ HS tìm đặt câu với từ -GV nhận xét Bài mới: - Dấu chấm, dấu phẩy, dấu hỏi a) Giới thiệu bài: - Ỏ lớp em học chấm, dấu chấm than, dấu hai chấm dấu câu nào? Bài học hơm giúp em biết thêm dấu câu mới: Dấu gạch ngang b) Phần nhận xét: * Bài tập 1: Tìm câu văn có chứa -3 HS nối tiếp đọc đoạn a, b, dấu gạch ngang c -Cho HS đọc nội dung BT - Làm việc nhóm đôi: Tìm -Cho HS thảo luận nhóm câu văn có chứa dấu gạch -Cho HS trình bày làm ngang -GV nhận xét chốt lại lời giải - HS trả lời: đúng: a/ - Cháu ai? - Thưa ông, cháu ông * Bài tập 2: -Cho HS đọc u cầu BT -Cho HS trình bày kết làm -GV nhận xét chốt lại Thư b/ Cái đuôi dài - phận… sườn c/ - Trước bật quạt, đặt quạt… - Khi điện vào… - Hằng năm, tra dầu mỡ… - Khi không dùng, cất quạt… -1 HS đọc, lớp lắng nghe - Làm việc lớp: Nêu tác dụng dấu gạch ngang đoạn văn -HS trả lời + Đoạn a: Dấu gạch ngang đánh dấu chỗ bắt đầu lời nói nhận vật (ơng khách cậu bé) đối thoại c) Ghi nhớ: + Đoạn b: Dấu gạch ngang -Cho HS đọc nội dung ghi nhớ đánh dấu phần thích -GV chốt lại lần câu văn điều cần ghi nhớ + Đoạn c: Dấu gạch ngang liệt d) Phần lun tập: kê biện pháp cần thiết để bảo * Bài tập 1: quản quạt điện bền -Cho HS đọc u cầu BT đọc mẩu chuyện Q tặng cha -1 HS đọc nội dung ghi nhớ -GVgiao việc: Các em có nhiệm vụ tìm câu dấu gạch ngang chuyện Q tặng cha nêu tác dụng dấu gạch ngang câu -Cho HS trình bày -HS đọc nối tiếp u cầu mẩu -GV nhận xét chốt lại lời giải chuyện GV dán tờ phiếu biết lời giải lên bảng lớp -HS đọc thầm lại mẩu chuyện, *Câu có dấu gạch ngang tìm câu có dấu gạch ngang Pa-xean thấy bố – viên nêu tác dụng dấu gạch chức tài – cặm cụi trước bàn làm việc “Những dãy tính cộng hàng ngàn số, cơng việc buồn tẻ !” – Pa-xean nghĩ thầm - Con hy vọng q nhỏ làm bố bớt nhức đầu tính – Pa-xean nói * Bài tập 2: -Cho HS đọc u cầu BT -GV giao việc: Các em viết đoạn văn kể lại nói chuyện bố mẹ với em tình hình học tập em tuần Trong đoạn văn cần sử dụng dấu gạch ngang với tác dụng: Một đánh dấu câu đối thoại, hai đánh dấu phần thích -Cho HS làm -Cho HS trình bày viết -GV nhận xét, đọc làm tốt Củng cố, dặn dò: - Nêu tác dụng dấu gạch ngang -GV nhận xét tiết học ngang -Một số HS phát biểu ý kiến -Lớp nhận xét *Tác dụng + Đánh dấu phần thích câu (bố Pa-xean viên chức tài chính) + Đánh dấu phần thích câu (đây ý nghĩa Pa-xean) + Dấu gạch ngang thứ đánh dấu chỗ bắt đầu câu nói Paxean Dấu gạch ngang thứ hai: đánh dấu phần thích (đây lời Pa-xean nói với bố) -1 HS đọc, lớp lắng nghe -HS viết đoạn văn có dấu gạch ngang -Một số HS đọc đoạn văn -Lớp nhận xét BAN GIÁM HIỆU (Kí , duyệt) 3.CÁC BIÊN BẢN CHUN ĐỀ: PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ………… CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 2016 - 2017 BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUN MƠN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUN MƠN 4+5 Tên chun đề sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học mơn Luyện từ câu lớp theo Chuẩn KTKN mơn học phát huy tính tích cực tự giác sáng tạo học sinh tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chun mơn 4+5, trường tiểu học ……… I KIỂM DIỆN - Có mặt: …………………- Vắng: ……… II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học Sau nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực chun đề sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học, tổ chun mơn thảo luận thống theo bước: 1.Mục tiêu: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.1 Thống thời gian: ………… 2.2 Địa điểm: ……… 2.3.Tên dạy: ……… 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: ……… 2.5 Tổ chun mơn trí phân cơng nhóm soạn bài: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.6 Người dạy minh họa: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.7 Tổ chun mơn phân cơng người hỗ trợ thiết bị: ………………………………………………………………………… ……… 2.8 Người viết biên bản: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.10 Thành phần tham dự: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… THƯ KÍ Chữ kí thành viên TỔ TRƯỞNG PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ………… CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 2015 - 2016 BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUN MƠN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUN MƠN 4+5 Tên chun đề sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học mơn Luyện từ câu lớp theo Chuẩn KTKN mơn học phát huy tính tích cực tự giác sáng tạo học sinh tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chun mơn 4+5, trường tiểu học …… Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt: 1.1 Thống nhất: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016 Địa điểm: Phòng tổ chun mơn 2+3 Thành phần: …………… Vắng: 1.2 Thực hiện: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016 Địa điểm: Thành phần: Vắng: Giáo viên thực hiện: Nội dung: 3.1 Nội dung chia sẻ sau giảng: (ghi lại cách tóm tắt nội dung chia sẻ) +.Đ/C: 3.2 Nội dung thống thực hiện: (ghi lại cách tóm tắt nội dung thực hiện) 3.3 Rút kinh nghiệm việc thực chun đề: THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG Chữ kí thành viên 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUN ĐỀ: 4.1.Cải tiến số hình thức dạy học: Trong q trình dạy học đơn vị kiến thức tổ chức hoạt động dạy học lớp dạy học theo nhóm; dạy học cá thể hố học sinh…Tùy nội dung, đơn vị kiến thức giáo viên cần linh hoạt… Việc chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp phải vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh, điều kiện dạy học có… Nói cách khác có người giáo viên đưa cách lựa chọn phù hợp Song để góp phần rèn luyện tinh thần tự chủ học sinh, tạo hội để học sinh hồ nhập cộng đồng, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả độc lập suy nghĩ cuả theo hướng phân hố dạy học a.Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng tác, nhóm chia sẻ Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm: -Bước 1: Hình thành nhóm: (Theo cách chia nhóm là: nhóm theo tổ, theo bàn, theo số, theo sở thích, theo trình độ để giáo viên dễ uốn nắn bổ xung lỗ hổng kiến thức cho học sinh,…) -Bước 2: Cử nhóm trưởng: (Mỗi nhóm cử nhóm trưởng giáo viên cử, tổ tự bầu ra) -Bước 3: Giao nhận nhiệm vụ: Giáo viên giao việc cho nhóm nhóm trưởng cần nói rõ u cầu nội dung cơng việc thời gian thực -Bước 4: Các nhóm làm việc: Nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt động, thành viên nhóm phải hoạt động khơng ỷ lại vào nhóm trưởng thành viên khác nhóm, cần suy nghĩ độc lập trước trao đổi giúp đỡ Giáo viên theo dõi giúp đỡ nhóm trưởng giải thắc mắc nhóm có -Bước 5: Các nhóm trình bày: Cử một vài đại diện (khơng thiết phải nhóm trưởng) trình bày kết làm việc nhóm trước tập thể, lớp tìm hiểu cơng việc nhóm khác -Bước 6: Các nhóm trình bày xong cuối tổng hợp kết luận Giáo viên tổng hợp ý kiến nhóm kết luận nhằm xác định sai động viên khuyến khích học sinh Việc dạy học theo nhóm có nhiều mạnh song tổ chức khơng tốt dẫn đến chất lượng hiệu thấp Ví dụ: Nếu để nhóm đơng q giáo viên khó kiểm sốt hoạt động học tập tất nhóm Nếu lạm dụng chia nhóm vào lúc khơng cần thiết thời gian vơ ích, tổ chức hoạt động theo nhóm để học sinh biết phần việc nhóm giao cuối tiết học kiến thức học trở lên thành mảnh chắp vá đầu học sinh Vì thế, ngồi hình thức dạy học nói sử dụng hình thức dạy học khác b- Dạy học cá thể hố hoạt động học học sinh: Hình thức có ưu điểm phát huy tính độc lập suy nghĩ học sinh trình dạy học: Quy trình dạy học cá thể hố hoạt động học học sinh thường điều hành qua bước sau: -Bước 1: Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn phiếu tập, tình vào phiếu tập -Bước 2: Giao nhận nhiện vụ: Giáo viên nêu u cầu phát cho em tờ phiếu chuẩn bị -Bước 3: Học sinh suy nghĩ trả lời theo u cầu phiếu (ở phần để trống) -Bước 4: Học sinh trình bày sản phẩm Học sinh khác nhận xét -Bước 5: Tổng hợp kết luận *Học sinh tự đánh giá mình, đánh giá bạn *Giáo viên nhận xét ý kiến trình bày học sinh - kết luận xác định sai c Dạy học lớp: Cần ý cách đặt câu hỏi cho phù hợp: việc thiết kế hệ thống câu hỏi dạy tốn quan trọng Câu hỏi dùng đàm thoại, vấn đáp phát vấn đề có tính chất tốn học, khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo,… Tránh dùng câu hỏi có dạng câu trả lời sai (có khơng đặt câu hỏi có vấn đề tạo tình tốn học cho học sinh phải suy nghĩ; câu hỏi để gợi ý cho học sinh dự đốn nhờ nhận xét trực quan thực nghiệm; lật ngược vấn đề; xem xét tương tự; khái qt hố; phát ngun nhân cách sửa sai,… Giáo viên vào chuẩn kiến thức kĩ học để thiết kế hoạt động nhằm tổ chức cho học sinh tham gia nhiệm vụ học tập, giúp em hình thành kiến thức qua hoạt động Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động học, cho học sinh thấy tự phát hiện, tìm kiến thức khơng phải d.Các biện pháp dạy- học Để hướng dẫn HS phân tích ngữ liệu làm tập thực hành, GV áp dụng biện pháp sau: a Giúp HS nắm vững u cầu tập - Cho HS đọc thầm trình bày u cầu tập - GV giải thích thêm cho rõ u cầu tập - Tổ chức cho HS thực làm mẫu phần tập để lớp nắm vững u cầu tập b Tổ chức cho HS thực tập - Tổ chức cho HS làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm để thực tập - Tổ chức cho HS báo cáo kết nhiều hình thức khác - Trao đổi với HS, sữa lỗi cho HS tổ chức để HS góp ý cho nhau, đánh giá q trình làm - Sơ kết, tổng kết ý kiến HS, ghi bảng cần thiết Sau đối chiếu với phần báo cáo lí thuyết chun đề dự tiết dạy thực hành, đc Giáo viên tổ chun mơn tiến hành thảo luận thống nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học cụ thể sau: Căn vào mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ mơn học, xuất phát từ thực trạng nay, qua thực tế giảng dạy, tơi mạnh dạn đưa số phương pháp giảng dạy phân mơn luyện từ câu theo chuẩn kiến thức kĩ năng, phân hố đối tượng học sinh sau: Về phương pháp dạy: Phương pháp vấn đáp Phương pháp gợi mở vấn đáp phương pháp dạy học khơng trực tiếp đưa kiến thức hồn chỉnh mà hướng dẫn cho học sinh tư bước để em tự tìm kiến thức phải học u cầu sử dụng giáo viên phải lựa chọn câu hỏi theo nội dung học, câu hỏi đưa phải rõ ràng phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ Sau cho học sinh trả lời em khác nhận xét bổ sung Phương pháp phù hợp với loại lý thuyết thực hành Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp nêu giải vấn đề giáo viên đưa tình gợi vấn đề điều khiển học sinh phát vấn đề hoạt động tự giác trực chủ động sáng tạo để giải vấn đề thơng qua mà kiến tạo tri thức rèn luyện kỹ Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên cần chuẩn bị trước câu hỏi cho phù hợp với mục đích, u cầu nội dung đảm bảo tính sư phạm, đáp ứng với đối tượng học sinh, giáo viên cần chuẩn bị tốt Phương pháp trực quan Phương pháp trực quan phương pháp dạy học có giáo viên sử dụng phương pháp nhằm giúp học sinh có biểu tượng vật thu nhận kiến thức, rèn luyện kỹ theo nội dung học cách thuận lợi *Tóm lại: Sử dụng phương pháp trực quan giảng dạy phân mơn luyện từ câu quan khai thác triệt để kênh hình học nhờ mà giáo viên giúp học sinh nắm tốt Phương pháp rèn luyện theo mẫu Giúp học sinh có điểm tựa để làm đặc biệt với học sinh trung bình yếu học sinh giỏi khơng bắt buộc phải theo mẫu để học sinh phát huy tính tích cực chủ động Phương pháp phân tích Đây phương pháp dạy học học sinh hướng dẫn tổ chức giáo viên tiến hành tìm hiểu dấu hiệu theo định hướng học từ rút học Giúp học sinh tìm tòi huy động vốn kiến thức cũ để tìm kiến thức Tạo điều kiện cho học sinh tự phát kiến thức Cách soạn, giảng: + Bám sát tiến trình theo bước để soạn giảng + Khi giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, Câu hỏi G/V đưa câu hỏi mở Học sinh thực hành thí nghiệm, tự đưa nhận xét, kết luận, giáo viên đóng vai trò cố vấn hướng em theo cần thiết Đồ dung dạy học: (G/V H/S chuẩn bị) + Tùy mà lựa chọn, chuẩn bị đồ dùng cho hợp lí, an tồn phù hợp với hồn cảnh địa phương Lấy an tồn cho học sinh làm tiêu chí hàng đầu + Vận động học sinh chuẩn bị đồ dùng vật liệu có sẵn địa phương iến thức [...]... CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do - Hạnh phúc Năm học: 2016 - 2017 BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUN MƠN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUN MƠN 4+ 5 Tên chun đề sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học: Đổi mới phương pháp dạy học mơn Luyện từ và câu lớp 4 theo Chuẩn KTKN mơn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chun mơn 4+ 5,... CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do - Hạnh phúc Năm học: 2015 - 2016 BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUN MƠN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUN MƠN 4+ 5 Tên chun đề sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học: Đổi mới phương pháp dạy học mơn Luyện từ và câu lớp 4 theo Chuẩn KTKN mơn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chun mơn 4+ 5,... thành viên 4. NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUN ĐỀ: 4. 1.Cải tiến một số hình thức dạy học: Trong q trình dạy học một đơn vị kiến thức có thể tổ chức hoạt động dạy học trong cả lớp hoặc dạy học theo nhóm; dạy học cá thể hố từng học sinh Tùy từng nội dung, đơn vị kiến thức giáo viên cần linh hoạt Việc chọn hình thức tổ chức dạy học nào cho phù hợp phải căn cứ vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh, điều... mơn luyện từ và câu là rất quan trong vì sẽ khai thác triệt để các kênh hình của bài học nhờ đó mà giáo viên giúp học sinh nắm bài tốt hơn 4 Phương pháp rèn luyện theo mẫu Giúp học sinh có điểm tựa để làm bài đặc biệt là với học sinh trung bình và yếu còn đối với học sinh khá giỏi khơng bắt buộc phải theo mẫu để học sinh phát huy tính tích cực chủ động 5 Phương pháp phân tích Đây là phương pháp dạy học. .. dạy học nói trên còn có thể sử dụng hình thức dạy học khác b- Dạy học cá thể hố hoạt động học của học sinh: Hình thức này có ưu điểm là phát huy tính độc lập suy nghĩ của từng học sinh trong quả trình dạy học: Quy trình dạy học cá thể hố hoạt động học của từng học sinh thường được điều hành qua các bước sau: -Bước 1: Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn các phiếu bài tập, các tình huống vào phiếu bài tập. .. nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chun mơn 4+ 5, trường tiểu học ……… I KIỂM DIỆN - Có mặt: …………………- Vắng: ……… II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học Sau khi nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực hiện chun đề sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học, tổ chun mơn thảo luận và thống nhất theo từng bước: 1.Mục tiêu: …………………………………………………………………………... học trong đó học sinh dưới sự hướng dẫn tổ chức của giáo viên tiến hành tìm hiểu các dấu hiệu theo định hướng bài học từ đó rút ra bài học Giúp học sinh tìm tòi huy động vốn kiến thức cũ của mình để tìm ra kiến thức mới Tạo điều kiện cho học sinh tự phát hiện kiến thức 1 Cách soạn, giảng: + Bám sát tiến trình theo 5 bước để soạn bài và giảng bài + Khi giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, Câu hỏi G/V... phương pháp dạy học khơng trực tiếp đưa ra những kiến thức đã hồn chỉnh mà hướng dẫn cho học sinh tư duy từng bước một để các em tự tìm ra kiến thức mới phải học u cầu khi sử dụng giáo viên phải lựa chọn những câu hỏi theo đúng nội dung bài học, câu hỏi đưa ra phải rõ ràng phù hợp với mọi đối tượng học sinh trong cùng 1 lớp Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ Sau đó cho học sinh trả lời các... cho học sinh dự đốn nhờ nhận xét trực quan và thực nghiệm; lật ngược vấn đề; xem xét tương tự; khái qt hố; phát hiện ngun nhân và cách sửa sai,… Giáo viên căn cứ vào chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học để thiết kế các hoạt động nhằm tổ chức cho học sinh tham gia nhiệm vụ học tập, giúp các em hình thành kiến thức qua các hoạt động đó Tổ chức sao cho mọi học sinh cùng tham gia hoạt động học, sao cho học. .. đặt câu kể theo u cầu của BT, một bạn nhắc lại cho cơ: Câu kể dùng để làm gì? Cuối câu kể thường có dấu gì? - GV chốt bài: Các em ạ, câu kể là loại câu sử dụng rộng rãi trong các văn bản, giao tiếp và học tập, nhát là trong phân mơn TLV Cơ mong rằng các em hãy vận dụng bài học hơm nay để viết những bài văn miêu tả mà chúng ta bất dầu học chương trình lớp 4 cho hay hơn Tiết 2: Luyện từ và câu DẤU GẠCH
- Xem thêm -

Xem thêm: CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4 ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG., CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4 ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG., CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4 ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG.

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Từ khóa liên quan

Nạp tiền Tải lên
Đăng ký
Đăng nhập