SKKN TIENG VIET 9: một vài kinh nghiệm nhỏ khi dạy phần môn tiếng việt để tiết dạy đạt kết quả cao hơn

25 15 0
  • Loading ...
1/25 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 28/11/2016, 14:27

Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC I/ ĐẶT VẤN ĐỀ :………………………………………………………….Trang a/ Cơ sở lí luận : …………………………………………………….Trang b/ Cơ sở thực tiễn : ………………………………………………….Trang II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :……………………………………………….Trang 1/ Những thuân lợi khó khăn - biện pháp giải quyết: ……………Trang a/ Thuận lợi : ……………………………………………………… Trang b/ Khó khăn :……………………………………………………… Trang c/ Biện pháp giải quyết: …………………………………………….Trang III/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI : …………………………………………………Trang IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:…………………………………………… Trang 18 V/ KẾT LUẬN: ………………………………………………………… Trang 18 • Kiến nghị :………………………………………………………Trang 20 • Cảm tạ :…………………………………………………………Trang 21 Trang Sáng kiến kinh nghiệm I/ ĐẶT VẤN ĐỀ : a) Cơ sở lý luận : Truyền thống hiếu học dân tộc Việt Nam ta có từ lâu đời Chúng ta phải học để đạt kết tốt, phát huy toàn diện đức, trí, thể, mĩ công, dung, ngôn, hạnh… Dạy học giúp phát triển lực tính cách Ông cha ta thường khuyên bảo cháu “Ăn vóc học hay” tận dụng hội để học, vừa học theo “ Học ăn, học nói, học gói, học mở” vừa kết hợp với thực tiễn “Đi ngày đàng học sáng khôn” lại cần phải tìm phương pháp học cách học cho “ Học đôi với hành” Bác Hồ kính yêu nói: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Trồng người nghiệp toàn Đảng , toàn dân ngành giáo dục giữ vai trò quan trọng hàng đầu Làm để nghiệp trồng người mang lại nhiều kết tốt? làm để có lớp người công dân làm chủ đất nước có đức lẩn tài? Bởi “Có đức mà tài , làm việc khó – có tài mà đức người vô dụng” Song song với việc dạy chữ cho học sinh cần quan tâm việc “ dạy người” Tiên học lễ, hậu học văn chân lí không phai nhạt Việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh nhà trường trách nhiệm tất môn mà môn ngữ văn đóng vai trò quan trọng Việc giáo dục cần tiến hành cách chu đáo tất cấp học, lớp học - Giáo dục loại hình xã hội loài người nhằm chuyển giao cho hệ giá trị tinh thần loài người tích luỹ phát triển nhiều năm, trở thành nhu cầu thiếu cho cá nhân cộng đồng - Muốn nâng cao chất lượng dạy học cần đổi phương pháp dạy học, giúp phát triển học sinh lực hoạt động trí tuệ lực tư duy, sáng tạo Tuyên truyền tri thức cách hệ thống, xác phù hợp với yêu cầu kiến thức học, quy định tiết học phát huy trí lực Trang Sáng kiến kinh nghiệm chủ động, sáng tạo học sinh Bộ môn tiếng việt chương tình giảng dạy bậc trung học sở có vị trí đặc biệt quan trọng Nó trang bị cho học sinh vốn từ ngữ phong phú, phương pháp sử dụng từ, đặt câu cách xác, để giúp em diễn đạt tư tưởng, tình cảm cách rõ ràng, bổ sung cho vốn sống em cách đầy đủ phong phú thực cho tương lai Môn văn gắn bó nhiều với nghệ thuật, hoạt động kì diệu người, lĩnh vực tình cảm trực giác tưởng tượng đẹp Học văn vừa học vừa sống, phát triển lực văn học phát triển lực sống, phát triển cá nhân phát triển người, lực làm người hiểu theo nghĩa bao quát Dạy môn văn học bồi dưỡng cho học sinh nhiều mặt, trau đồi kiến thức ngôn ngữ, văn học, đời số tình cảm Giáo dục học sinh nhân cách, phẩm chất đạo đức lối sống Tôi quan niệm tiếng việt phân môn quan trọng bậc môn ngữ văn đòi hỏi thử thách lĩnh người giáo viên dạy văn, tiếng việt trình tìm hiểu, phân tích khám phá hay, đẹp văn chương, dạy học tiếng việt tìm kiếm, đào bới phát điều lạ ngôn ngữ giao tiếp đối tượng phân môn mẫu chuyện lời thoại, từ, ngữ câu trau dồi thêm vốn từ ngữ cho học sinh, giúp học sinh giao tiếp tốt với người với xã hội, sử dụng từ ngữ để diễn dạt cách xác, tinh tế phù hợp, nơi, chỗ đối tượng Văn học phản ánh đời sống ngôn ngữ hình tượng, xác hàm xúc, đa nghĩa, tạo hình biểu cảm, ngôn ngữ xem “ Yếu tố thứ nhất” văn học phân môn tiếng việt hổ trợ nhiều việc trau dồi vốn từ để giúp em học tất Có thể coi ngôn ngữ văn học biểu cảm xúc đập vào mặt người đọc chữ cụ thể Trong văn văn học có nhiều loại ngôn ngữ, loại ngôn ngữ giữ vai trò, chức khác tạo nên cấu trúc hoàn chỉnh, người học sinh cần phải trau Trang Sáng kiến kinh nghiệm dồi vốn từ phải cách sử dụng người, cảnh Người giáo viên dạy văn người học văn cần phải hiểu Trong văn học ngôn ngữ cần đảm bảo tinh tế, xác, ngữ cảnh, có khả gợi mở phát triển cảm xúc theo hướng Học tốt môn văn giúp em hình thành tốt nhân cách, rèn luyện tốt phẩm chất đạo đức, hiểu rõ giá trị tình cảm đạo đức lành mạnh, thúc đẩy em rèn luyện để có phẩm chất đạo đức phù hợp với yêu cầu xã hội, từ người yêu thương, tôn trọng Giáo viên dạy văn phải khuyến khích học sinh đọc nhiều sách báo để tích luỹ vốn kiến thức, vốn sống cho mình, môn văn mang tính giáo dục cao, tình yêu yêu quê hương đất nước, người đạo đức lối sống, cách đối nhân xử … Muốn học tốt môn văn ta cần đọc nhiều sách, báo mang tính giáo dục cao sống, cần phải có phương pháp học tập tốt mong đạt kết cao học tập b) Cơ sở thực tiễn : Chương trình tiếng việt lớp tập có phương châm hội thoại thấy thú vị dạy học này, qua rèn luyện cho em kĩ giao tiếp sống Môn tiếng việt áp dụng nhiều vào thực tế, giao tiếp, đối thoại cách trình bày việc Một vấn đề giúp học sinh dùng từ, đạt câu xác, rõ ràng Giúp học sinh giao tiếp tốt hoàn cảnh, cách nói năng, xưng hô phù hợp với đối tượng, vai vế gia đình, xã hội Nhưng từ thực tế cho thấy chất lượng môn ngữ văn chưa cao Nhiều học sinh trình bày văn lủng củng, đặt câu không đúng, diễn đạt ý lung tung, đặt dấu câu không chổ, cấm phẩy tuỳ tiện, lộn xôn… Nguyên nhân kể nhiều nguyên nhân chủ yêu để dẫn đến tình trạng học sinh yếu môn tiếng việt Vậy làm để nâng cao chất lượng môn Qua nhiều năm giảng dạy môn ngữ văn bậc trung học sở, qua suy Trang Sáng kiến kinh nghiệm nghĩ kinh nghiệm thân, xin trình bày vài kinh nghiệm nhỏ dạy phần môn tiếng việt để tiết dạy đạt kết cao hơn, nhờ chất lượng học tập em nâng cao II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : 1/ Những thuận lợi khó khăn - biện pháp giải a/ Thuận lợi : Được đạo quan tâm sở giáo dục – đào tạo , phòng giáo dục huyện, ban giám hiệu công đoàn trường nhiệt tình giúp đỡ đồng nghiệp Đa số học sinh nhà nông , em ngoan hiền, lời thầy cô, chấp hành tốt nội quy trường Tất em học sinh có đầy đủ trọn sách giáo khoa, điều cần thiết để em học , làm tập, soạn trước nhà Phần lớn cách em thích đọc sách – báo theo dõi tin tức thời nhiều phương tiện thông tin đại chúng, điều bổ sung cho môn văn nhiều Các em thích tìm tòi khám phá hay, từ sách mang lại Về phía nhà trường: trang thiết bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, đồ dùng dạy học (tranh ảnh, tư liệu màu sác đẹp, rõ nét, cho giáo viên, học sinh, giáo viên tự làm đồ dùng dạy học sưu tầm tranh, ảnh… thuận lợi cho việc dạy học b/ Khó khăn : Thực tế cho thấy chất lượng học tập học sinh không đồng đều, số em chưa có ý thức tốt học tập tiếp thu kiến thức chậm, nên việc tự học hạn chế Phần lớn em gia đình nhà nông lên lớp phải phụ giúp gia đình việc nhà, nên việc học nhà thiếu quan tâm bậc phụ huynh, cha mẹ em lo bươn chảy kiếm sống, trình độ học vấn thấp nên khó khăn việc giáo dục em… Một số phụ huynh có quan niệm không đắn, họ nghĩ việc học đường để em tiến thân, nên không quan tâm Trang Sáng kiến kinh nghiệm nhiều đến em Dân cư địa phương thuộc vùng dân tộc người nên phong trào học tập chưa bật, địa bàn rộng, dân cư thưa nên giáo viên học sinh khó trao đổi liên lạc với em khó khăn việc học nhóm trao đổi Sự kết hợp gia đình, nhà trường cấp quyền địa bàn chưa chặt chẽ điều ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trường Học sinh có thời gian để đọc sách báo thư viện, gia đình chưa đầu tư nhiều cho em Tuy có nhiều khó khăn việc dạy học thầy trò song với trách nhiệm người giáo viên đứng lớp, chủ nhiệm lớp lương tâm người thầy Tôi mong muốn học sinh tiếp thu tốt, đạt kết cao học tập cố gắng nghiên cứu thực đề tài c/ Biện pháp giải : Trước tiên người thầy phải nhiệt tình giảng dạy, thật tha thiết với trò, say mê nghề nghiệp, người thầy đem hết lực giảng dạy, vượt qua cản trở, khó khăn, nhẫn nại, chịu khó đầu tư soạn giảng, đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với trình độ học sinh, tạo lôi cuốn, hấp dẫn để em ham học hỏi chịu khó cố gắng học tập Trong trình giảng dạy thầy cô ý theo dõi phát em có nhiều tiến bộ, tuyên dương, khen thưởng em trước tập thể lớp để động viên tinh thần học tập em khuyến khích em khác noi theo Đầu tư soạn tiếng việt cho phù hợp với dối tượng học sinh, lời thoại, mẫu chuyện mang tính thực tế, hấp dẫn lôi cuốn, dùng phương pháp gợi mở giúp em tiếp thu Giáo viên trao đổi với em học sinh học yếu môn văn, tìm hiểu nguyên nhân nắm bắt hoàn cảnh gia đình em Trong lên lớp, ý đến em học sinh thuộc diện yếu kém, có câu hỏi tập dành riêng cho em, để em tiếp thu làm không cảm thấy tự ti vỉ thua sút bạn khác Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trong dạy tiếng việt thường đưa ví dụ, mẫu chuyện từ thực tế sống vấn đề liên quan đến đối tượng học sinh để em dễ tiếp thu, giới thiệu cho em sách hay bổ ích cần đọc, từ khơi dậy lòng em học sinh niềm đam mê văn học, nhận thấy em học sinh ngày yêu thích môn văn Ngày nay, bối cảnh giới đất nước đổi nhanh chóng, khoa học công nghệ phát triển mạnh đòi hỏi người giáo viên cần trang bị cho kiến thức sâu rộng, tiếp cận với đại, tiên tiến Ngoài thầy sách học sinh tích luỹ kiến thức sống, qua bạn bè, gia đình xã hội III/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI : BÀI : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI 1/ Mục đích yêu cầu : Qua phương châm hội thoại giúp em nắm nội dung phương châm lượng, phương châm chất phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch sử Biết vận dụng phương châm giao tiếp, giúp em giao tiếp phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh, môi trường 2/ Chuẩn bị : - Những lời thoại - Những tình giao tiếp - Những mẫu truyện cười - Tranh, ảnh minh hoạ - Bảng phụ 3/ Cách thức tiến hành: Giáo viên tổ chức dạy học theo phương pháp, đối thoại, trực tiếp, gợi tìm đặt câu hỏi 4/ Tiến trình dạy : a) ổn định Trang Sáng kiến kinh nghiệm b) Kiểm tra cũ : ( kiểm tra chuẩn bị - tập soạn học sinh – chương trình) c) Bài : Từ kiểm tra cũ chuyển ý Ở chương trình tiếng việt lớp 8, em học số có nội dung liên quan đến hội thoại như: hành động nói, vai giao tiếp, lượt lời hội thoại Tuy nhiên, giao tiếp có quy định không nói thành lời người tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ, không dù câu nói không mắc lỗi gì, ngữ âm, từ vững ngữ pháp, giao tiếp không thành công Những quy định thể qua phương châm hội thoại mà tìm hiểu học d) Tiến trình tồ chức hoạt động Hoạt Động Của Thầy Và Trò Hoạt động Tìm hiểu phương châm lượng Nội Dung I/ Phương châm lượng: Ví dụ 1: Đoạn hội thoại Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đoạn hội thoại An: - Câu có biết bơi không ? Khi An hỏi “ học bơi đâu?” mà ba trả Ba: - Biết chứ, chí bơi giỏi lời “ở nước” câu trả lời có An :- Cậu học bơi đâu ? mang đầy đủ nội dung mà An cần biết Ba : - Dĩ nhiên nước chữ không? đâu HS: trả lời cần phân tích rõ trả lời Gv: nêu câu hỏi gợi ý thêm “ Bơi” nghĩa gì?  di chuyển nước mặt nước cử động thể Nếu nói mà nội dung coi câu nói bình thường không ? Hs: tìm hiểu trả lời Trong trường hợp An cần câu trả lời cụ thể địa điểm bơi Trang Sáng kiến kinh nghiệm Gv: chốt ý Câu trả lời ba không mang đầy đủ nội dung mà An cần biết, nghĩa “ Bơi” có “Ở nước” điều mà An muốn biết địa điểm cụ thể hồ bơi, sông … Nói mà nội dung tượng không bình thường giao tiếp, câu nói giao tiếp chuyển tải nội dung Giáo viên: Ba không trả lời vào điều An muốn hỏi Ba không hiểu, Ba muốn tránh câu trả lời nhằm mục đích (để vui đùa để không nói thật ) Dù lí Ba vi phạm phương - Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung, câm hội thoại lượng nội dung lời Từ ta rút học giao tiếp Học sinh trả lời GV: kết luận Nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp - Khi nói , câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp Nếu không đối thoại không thành công Trong giao tiếp không nên nói nhiều giao tiếp đòi hỏi, tìm hiểu truyện cười “ Lợn cưới áo mới” Trang Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động 2: Ví dụ 2: Lợn Cưới Áo Mới GV: Gọi học sinh đọc truyện cười Học sinh tìm hiểu trả lời câu hỏi Có anh tính hay khoe Một hôm may áo mới, liền đem mặc, Vì truyện lại gây cười ? HS: Trả lời GV: Kết luận Vì hai nhân vật truyện nói nhiều nhiều cần nói (Thừa thông tin) Như ta thấy Anh “ lợn cưới” cần hỏi - Bác có thấy lợn chạy qua không ? đứng hóng cửa đợi có qua người ta khen Đứng từ sáng tới chiều chả thấy hỏi cả, tức - Đang tức tối, thấy anh , tính hay khoe, tất tưởi chạy đến hỏi to - Bác có thấy lợn cưới chạy không? Anh liền giơ vạt áo bảo - từ lúc mặc áo này, chẳng thấy lợn chạy qua Còn Anh có “áo mới” cần trả lời nào? ( theo truyện cười dân gian việt nam) - Tôi chẳng thấy lợn chạy qua Như vậy, cần phải tuân thủ điều giao tiếp Hs: trả lời Gv: chốt ý, gọi học sinh đọc phần Không nên nói nhiều cần nói ghi nhớ (SGK trang 7) Không giao tiếp cần nói có chứng xác thực không nên nói khoác tìm hiểu phương châm chất Hoạt động Tất học sinh có đủ sách Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm giáo khoa nên giáo viên đọc truyện cười II/ Phương châm chất “quả bí khổng lồ” (SGK trang 10) Truyện cười phê phán điều gì? - phê phán tính nói khoác Ví dụ : bí không lồ Có thể tòm tắt truyện sau - Hai anh chàng qua khu vườn ? thực tế bí trồng bí… to nhà nồi đồng to đình làng Anh bạn có tình hay nói khoác, cười mà bảo rằng: thấy… Như giao tiếp có điều cần bí to nhà tránh? Anh nói Hs: Trả lời - Tôi nhớ bận trông thấy Gv: Chốt ý nồi đồng to đình đừng nói điều mà tin làng ta không thật * Ghi nhớ : Gv: Cho học sinh thảo luận (thảo luận nhóm phút ) Hs: Nêu ví dụ tình nói chứng xác thực giao tiếp hàng ngày - Khi giao tiếp, đừng nói mà Các nhóm thảo luận bàn bạc, đại diện tin không thật nhóm nêu tình Gv: Nhận xét đánh giá sau chốt ý đưa vài ví dụ để học sinh tham khảo Ví dụ1: Nếu tuần lớp tổ chức cắm trại em có thông báo điều với bạn không ? Ví dụ 2: bạn nghĩ học em có trả lời với thầy cô bạn nghỉ học bị ốm không? Hs: tìm hiểu trả lời => Đừng nói mà không Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Gv: chốt ý có chứng xác thực Trong giao tiếp đừng nói điều mà chứng xác thực Gv: yêu cầu học sinh so sánh để làm rõ khác yêu cầu nêu (phần 2) khác yêu cầu đừng nói điều mà tin không thực với yêu cầu đừng nói điều mà chứng xác thực ? Sau học sinh trả lời xong Gv: Chốt lại Đừng nói điều mà tin không đúngsự thực  không nên nói trái với điều mà ta nghĩ VD: bạn Đừng nói điều mà không nghĩ học không nên nói với có chứng xác thực  không nên thầy cô bạn ốm nói mà chưa có sở xác định Nếu cần nói điều phải nói cho người biết tính xác Nên nói : thưa thầy cô … thực điều chưa kiểm em nghĩ bạn bị ốm chứng Chúng ta có thêm cụm từ ( hình như, dường , nghĩ là… vào điều nói ) Ghi nhớ (sgk) Giáo viên hệ thống lại kiến thức cho học sinh đọc ghi nhớ SGK trang10 III/ LUYỆN TẬP Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập SGK BÀI 3: Người nói không tuân thủ phương châm lượng “ có nuôi Giáo viên chọn số tập khó để không” (hỏi điều thừa) làm lớp theo phần nên chọn tập (SGK trang 11) Gv: hướng dẫn học sinh nhà làm tập lại Bài tập 4: làm lớp Bài 4a: Trong nhiều trường hợp lí người nói muốn (hoặc phải) đưa Bt4/ Vận dụng phương châm nhận nhận định hay truyền đạt hội thoại học để giải thích thông tin, chưa có người nói phải dùng cách chứng chắn để đảm bảo tuân thủ diễn đạt : phương châm chất, người nói phải a/ Như biết, tin rằng, dùng cách nói (như biết, tin không lầm thì, nghe nói, theo rằng…) nhằm báo cho người nghe biết nghĩ, là… tích xác thực nhận định hay thông tin đưa chưa có kiểm chứng Bài 4b: b/ Như trình bày, người biết Trong giao tiếp để nhấn mạnh hay để chuyển ý, dẫn ý Người nói cần nhắc lại nội dung đã nói hay giả định, người biết để đảm bảo phương châm lượng người nói phải dùng cách nói : trình bày, người biết Chúng ta học phương châm lượng chất, hai phương châm có số phương châm phương châm quan hệ, phương châm cách thực, phương châm lịch Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm hoạt động Tìm hiểu phương châm quan hệ Giáo viên gọi học sinh đọc thành IV/ Phương châm quan hệ : Vd: thành ngữ Ông nói gà, bà nói vịt ngữ SGK ? Thành ngữ “Ông nói gà, Bà nói vịt”, Thành ngữ dùng để tình dùng để tình hội thoại hội thoại người nói nào? đằng, không khớp nhau, không Hs: tìm hiểu trả lời hiểu Gv: chốt lại Thành ngữ dùng để tình hội thoại người nói đằng không khớp không hiểu Gọi học sinh đưa vài thành ngữ tương tự VD: - Ông chằng bà chuộc - Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược Sau giáo viên cung cấp thêm số - Ông nói sấm, bà nói chớp thành ngữ có nội dung tương tự: Mỗi người nói đằng, người kiểu - Ông nói đằng, bà nói nẻo - Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược - Ông chắng, bà chuộc - Ông nói sấm bà nói chớp Hỏi :vậy điều xẩy xuất tình hội thoại vậy? Hs: Trả lời Gv: Chốt ý Trong sống xuất tình hội thoại người không giao tiếp với Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm hoạt động xã hội trở nên rối loạn, không thành công không đạt kết ta mong muốn Qua ví dụ vừa tìm hiểu trên? Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài Như giao tiếp cần nói giao tiếp tránh nói lạc đề ? Trong giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề Giáo viên chuyển ý Trong giao tiếp cần nói ngắn gọn, rõ ràng mạch lạc dễ hiểu, để ứng dụng điều vào thực tế sống tìm hiểu phương châm cách thức Hoạt động V/ Phương châm cách thức : Gv: Dùng bảng phụ đưa số câu Vd: Thành ngữ thành ngữ để học sinh tìm hiểu - dây cà dây muống Thành ngữ : 1) Dây cà dây muống 2) Lúng búng ngậm hột thị Hỏi: Thành ngữ (1) dùng để cách => Cách nói nói ? Hs: tìm hiểu trả lời Dài dòng, rườm ra, gây khó hiểu cho người nghe Gv: chốt ý - cách nói dài dòng, rờm rà, gây khó hiểu cho người nghe Hỏi: Thành ngữ (2) dùng để cách nói ? Hs: trả lời Thành ngữ - Lúng búng ngậm hột thị Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Gv: Kết luận => cách nói ấp úng không thành lời, Thành ngữ (2) dùng để cách nói không rành mạch, ấp úng, không thành lời, không rành mạch cách nói làm cho người tiếp nhận thông tin khó hiểu Gv: Gọi học sinh đưa số thành ngữ có cách nói Tiếp theo giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm Câu hỏi thảo luận Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp? - Các nhóm nhận xét bổ sung Gv: chốt ý : cách nói làm cho người nghe khó tiếp nhận, - cách nói ảnh hưởng không tiếp nhận không nội dung tốt đến giao tiếp truyền đạt rõ ràng, làm cho giao tiếp không đạt kết mong muốn Từ ví dụ rút học giao tiếp? Hs: trả lời => giao tiếp cần ý đến cách nói ngắn gọn, rành mạch Gv: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ (SGK) Ghi nhớ Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, Giáo viên chuyển ý giao tiếp chúng rành mạch, tránh cách nói mơ hồ ta cần phải tế nhị tôn trọng người khác để hiểu điều cần tìm VI/Phương châm lịch : hiểu phương châm lịch Ví dụ : Học sinh đọc ví dụ truyện người ăn xin Truyện người ăn xin Thảo luận nhóm Một người ăn xin già đôi mắt ông Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Vì người ăn xin cậu bé đỏ hoe, nước mắt ông giàn giụa, đôi truyện cảm thấy nhận môi tái nhợt, áo quần tả tơi Ông chỉa từ người ? Gv: gọi ý tay xin Tôi lục hết túi đến túi kia, không - Các em ý đến cử chỉ, lới nói, thái có lấy xu, khăn tay, độ, ánh mặt nụ cười … ông lão chẳng có hết Ông đợi Tôi cậu bé Hs: Kết luận chẳng biết làm Bàn tay run run nắm lấy bàn tay run rẩy Mặc dù cậu bé ông ông lão bắt tay chia sẽ, lời - Xin ông đừng giận cháu! Cháu không nói dịu dàng lịch sự, thái độ ân cần có cho ông thương yêu, ông lão cảm thấy ấm áp - Ông nhìn chăm chăm, đôi môi nở - Cậu bé thấy hạnh phúc nụ cười biết ông lão hiểu lòng nhân - Cháu , cảm ơn cháu! Như chia sẽ, đồng cảm với ông cháu cho lão lão Khi hiểu : nữa, vừa nhận ông - Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng Hỏi : Từ câu chuyện trên, có người khác thể rút học giao tiếp ? Hs: đọc phần ghi nhớ SGK trang 23) Ghi nhớ: SGK Gọi học sinh đưa số câu ca Ví dụ : dao, tục ngữ có nội dung liên quan tới - Vàng thử lửa, thử than nội dung lịch Chuông kêu thử tiếng, người ngoan thử lời Vi dụ 2: - Chẳng miếng thịt, miếng xôi Gv: Hướng dẫn học sinh luyện tập Cũng lời nói cho nguôi lòng Bài 1: VII/ Luyện Tập Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm a) Lời chào cao mâm cỗ Bài 1: b) Lời nói chẳng tiền mua, Những câu tục ngữ ca dao khẳng Lựa lời mà nói cho vừa lòng c) Kim vàng nỡ uốn câu, định vai trò ngôn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời Người khôn nỡ nói nặng lẽ lịch sự, nhã nhặn lời Nếu thời gian học sinh làm tập * Củng Cố : Giáo viên hệ thống lại kiến thức vế phương châm hội thoại, từ giáo dục em giao tiếp sống * Dặn dò : Học thuộc bài, làm tập , , Kết Quả Đạt Được : Qua trình nghiên cứu áp dụng đề tài, vận dụng phương pháp tích cực, thầy chủ đạo, trò chủ động Nhờ học tốt môn tiếng việt mà em giao tiếp tốt hơn, tập làm văn viết hay hơn, sáng tạo dùng từ xác điễn đạt ngắn gọn hơn, việc giáo dục tư tưởng học môn văn có tác dụng mạnh mẽ, em có ý thức học tập tốt kết học kì I đạt Giỏi : 3.1% Trung bình : 80% Khá 15% Yếu : 1.9% Không có học sinh học môn văn III/ KẾT LUẬN : Qua thực tế giảng dạy năm học vừa qua kết đạt thầy trò trường, nhận thấy muốn nâng cao chất lượng dạy học, thân người giáo viên đứng lớp học sinh cần có kinh nghiệm sau 1) Đối với giáo viên : Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm Cung cấp cho học sinh kiến thức văn học đặc biệt tiếng việt giúp em giao tiếp tốt, sống hiểu biết xã hội, tự nhiên, người… liên quan đến môn ngữ văn - Bồi dưỡng cho học sinh tính yêu văn học hình thành thói quen giữ gìn sáng tiếng việt, giúp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Về phẩm chất: Người giáo viên phải có lòng yêu nước, yêu xã hội chủ nghĩa, chấp hành pháp luật nhà nước quy định ngành Là công dân tốt cộng đồng Gần gũi yêu thương học sinh, tôn trọng đối xử công với học sinh, học sinh tin yêu Sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ, đoàn kết khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp, đồng nghiệp tham gia tích cực vào hoạt động chuyên môn nhà trường Có quan hệ tốt với cha mẹ học sinh cộng đồng Luôn tự học, thường xuyên tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, nêu gương tốt cho học sinh Có ý thức thường xuyên rèn luyện sức khoẻ, để đảm bảo yêu cầu công tác lâu dài Về lực : Kiến thức chuyên môn: Nắm vấn đề chủ yếu đường lối, sách Đảng nhà nước, tình hình kinh tế- xã hội, lịch sử, địa lí địa phương Hiểu biết đời sống, phong tục, tập quán nhân dân địa bàn nơi trường giảng dạy, vận dụng liên hệ thực tế vào giảng Có khả kết hợp hoạt động dạy học lớp lên lớp Biết sử dụng hợp lí đồ dùng dạy học phù hợp với đặc trưng môn Khi soạn nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, chuẩn bị đồ dùng dạy học Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Tôi trau dồi ngôn ngữ tiếng việt cho thân qua việc đọc sách báo, tra từ điển, học hỏi đồng nghiệp để lời nói, lời giảng sáng, mẫu mực, hấp dẫn Bản thân giáo viên phải không ngừng phát huy, tìm tòi vận dụng phương pháp giảng dạy cho đạt hiệu cao 2/ Đối với học sinh: - Cần xác định động học tập cách đắn - Biết phân phối sử dụng quỹ thời gian hợp lí - Có định hướng cho tương lai đặt cho mục tiêu cần đạt - Học cũ soạn trước nhà - Những kiến thức tiếp thu phải vận dụng vào thực tiễn - Đọc nhiều sách báo để tích luỹ kiến thức cho Tích cực, chủ động, sáng tạo học tập - Cần dành nhiều thời gian học nhà, có kế hoạch học tập cụ thể, phân chia thời gian hợp lí - Không bi quan chán nản không tự mãn với kết đạt được, cầu tiến 3/ Kiến nghị : Đối với nhà trường : Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, vận động gia đình có em bỏ học đến lớp - Cần có phối kết hợp chặt gia đình, nhà trường quyền địa phương để đảm bảo an ninh trật tự, an toàn giao thông vv… nâng cao chất lượng dạy học - Chăm lo lợi ích thoả đáng cho giáo viên Động viên, giúp đỡ giáo viên họ gặp khó khăn Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm đến em nhiều hơn, tạo điều kiện tốt để em học đầy đủ - Thường xuyên động viên, nhắc nhở em học làm đầy đủ Lắng nghe ý kiến phản hồi từ phía nhà trường giáo viên chủ nhiệm, để biết Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm tình hình học tập em nình, từ có hướng giải với nhà trường 4/ Lời cảm tạ : Trên kinh nghiệm nhỏ rút từ thực tiễn giảng dạy Tôi mong đồng chí, đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung, góp ý thêm để áp dụng vào giảng sống động hơn, xác hơn, góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ để nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn Qua xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban Giám Hiệu trường, công đoàn trường, đồng nghiệp tổ văn trường trung học sở A giúp đỡ tạo điều kiện cho hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm / An Bình, ngày 15 / 03/ Người thực Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA BAN GIÁM HIỆU ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trang 23 Sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA SỞ GIÁO DỤC ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trang 25 [...]... tập 3 , 4 , 5 Kết Quả Đạt Được : Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài, vận dụng phương pháp tích cực, thầy chủ đạo, trò chủ động Nhờ học tốt môn tiếng việt mà các em giao tiếp tốt hơn, bài tập làm văn viết hay hơn, sáng tạo hơn dùng từ chính xác và điễn đạt ngắn gọn hơn, việc giáo dục tư tưởng học môn văn cũng có tác dụng mạnh mẽ, các em có ý thức học tập tốt hơn và kết quả học kì I đạt được Giỏi... sinh học kém môn văn III/ KẾT LUẬN : Qua thực tế giảng dạy trong những năm học vừa qua và những kết quả đạt được của thầy và trò ở trường, tôi nhận thấy muốn nâng cao chất lượng dạy và học, bản thân người giáo viên đứng lớp và học sinh cần có những kinh nghiệm sau 1) Đối với giáo viên : Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm Cung cấp cho học sinh những kiến thức về văn học đặc biệt là tiếng việt nó giúp các... giải quyết cùng với nhà trường 4/ Lời cảm tạ : Trên đây là kinh nghiệm nhỏ của tôi rút ra từ thực tiễn giảng dạy của mình Tôi mong rằng sẽ được các đồng chí, đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét và bổ sung, góp ý thêm để chúng tôi áp dụng vào bài giảng được sống động hơn, chính xác hơn, góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình để nâng cao chất lượng dạy và học trong giai đoạn hiện nay Qua đây tôi xin bày tỏ... môn Khi soạn bài tôi nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, chuẩn bị đồ dùng dạy học Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Tôi luôn trau dồi ngôn ngữ tiếng việt cho bản thân qua việc đọc sách báo, tra từ điển, học hỏi đồng nghiệp để lời nói, lời giảng trong sáng, mẫu mực, hấp dẫn Bản thân mỗi giáo viên chúng ta phải không ngừng phát huy, tìm tòi vận dụng phương pháp giảng dạy sao cho đạt. .. phần này nên chọn bài tập 3 và 4 (SGK trang 11) Gv: hướng dẫn học sinh về nhà làm bài tập còn lại Bài tập 4: làm tại lớp Bài 4a: Trong nhiều trường hợp vì một lí do nào đó người nói muốn (hoặc phải) đưa Bt4/ Vận dụng những phương châm ra một nhận nhận định hay truyền đạt hội thoại đã học để giải thích vì sao một thông tin, nhưng chưa có bằng người nói đôi khi phải dùng những cách chứng chắc chắn để. .. đúng nội dung được tốt đến giao tiếp truyền đạt rõ ràng, làm cho giao tiếp không đạt kết quả như mong muốn Từ những ví dụ trên chúng ta có thể rút ra bài học gì trong giao tiếp? Hs: trả lời => khi giao tiếp cần chú ý đến cách nói ngắn gọn, rành mạch Gv: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ (SGK) Ghi nhớ Khi giao tiếp, cần chú ý nói ngắn gọn, Giáo viên chuyển ý khi giao tiếp chúng rành mạch, tránh cách nói... ngữ “Ông nói gà, Bà nói vịt”, Thành ngữ này dùng để chỉ tình dùng để chỉ tình huống hội thoại như huống hội thoại trong đó mỗi người nói thế nào? một đằng, không khớp nhau, không Hs: tìm hiểu trả lời hiểu nhau Gv: chốt lại Thành ngữ này dùng để chỉ tình huống hội thoại trong đó mỗi người nói một đằng không khớp nhau không hiểu nhau Gọi học sinh đưa ra một vài thành ngữ tương tự VD: - Ông chằng bà chuộc... nản và cũng không tự mãn với kết quả đạt được, luôn cầu tiến 3/ Kiến nghị : Đối với nhà trường : Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, vận động những gia đình có con em bỏ học đến lớp - Cần có sự phối kết hợp chặt giữa gia đình, nhà trường và chính quyền địa phương để đảm bảo an ninh trật tự, an toàn giao thông vv… nâng cao chất lượng dạy và học - Chăm lo lợi... vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ, đoàn kết và khi m tốn học hỏi đồng nghiệp, cùng đồng nghiệp tham gia tích cực vào hoạt động chuyên môn của nhà trường Có quan hệ tốt với cha mẹ học sinh và cộng đồng Luôn tự học, thường xuyên tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, nêu gương tốt cho học sinh Có ý thức và thường xuyên rèn luyện sức khoẻ, để đảm bảo yêu... Ghi nhớ: SGK Gọi học sinh đưa ra một số câu ca Ví dụ 1 : dao, tục ngữ có nội dung liên quan tới - Vàng thì thử lửa, thử than nội dung lịch sự Chuông kêu thử tiếng, người ngoan thử lời Vi dụ 2: - Chẳng được miếng thịt, miếng xôi Gv: Hướng dẫn học sinh luyện tập Cũng được lời nói cho nguôi tấm lòng Bài 1: VII/ Luyện Tập Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm a) Lời chào cao hơn mâm cỗ Bài 1: b) Lời nói chẳng
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN TIENG VIET 9: một vài kinh nghiệm nhỏ khi dạy phần môn tiếng việt để tiết dạy đạt kết quả cao hơn, SKKN TIENG VIET 9: một vài kinh nghiệm nhỏ khi dạy phần môn tiếng việt để tiết dạy đạt kết quả cao hơn, SKKN TIENG VIET 9: một vài kinh nghiệm nhỏ khi dạy phần môn tiếng việt để tiết dạy đạt kết quả cao hơn

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nạp tiền Tải lên
Đăng ký
Đăng nhập