SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC TRƯỜNG THCS

20 11 0
  • Loading ...
1/20 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 24/11/2016, 10:15

sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất trong trường trung học cơ sở, Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất trong trường trung học cơ sở, Thực trạng và giải pháp dạy học môn giáo dục thể chất trong giai đoạn hiện nay SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC TRƯỜNG THCS A Phần mở đầu Trong thời đại ngày khoa học phát triển vũ bảo, tri thức giảng dạy nhà trường phải kiến thức bản, đại, sát thực tiển, dùng làm chìa khoá để mở cánh cữa khoa học, vốn mà hệ trẻ vận dụng vào sống tiếp tục học lên, tự bồi dưỡng tiếp thu trình đào tạo suốt đời Như biết, đổi phương pháp dạy học mục tiêu cấp bách Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII – IX, Nghị TW2 Đảng giáo dục - Đào tạo khoa học công nghệ khẵng định: “Giáo dục - Đào tạo với khoa học công nghệ phải thực quốc sách hàng đầu, chuẩn bị tốt hành lang cho hệ trẻ bước vào kỷ XXI…” Dạy học hoạt động bật, đặc trưng cho hoạt động nhà trường, phân biệt hoạt đọng nhà trường với hoạt động khác Dạy học nhà trường luôn tồn tai dạng hệ thống hoạt động, đố trình dạy học song song với để vận động, phát triển theo nhiệm vụ, mục đích nội dung chương trình quy định Bậc THCS xác định tố chất phát triển thể lực , sức khoẻ tạo sở vững để hình thành phát triển người toàn diện là: Đức – Trí – Thể – Mỹ - Lao động lực sáng tạo Giáo dục thể chất trường học môn khoa học nghiên cứu quy luật chung điều khiển trình giáo dục thể chất cho học sinh * Đổi phương pháp dạy học vấn đề quan trọng, yêu cầu cấp thiết phù hợp với xu phát triển xã hội góp phần tạo tố chất cho nguồn lao đọng trẻ thời kỳ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước Luật giáo dục ghi rõ đổi phương pháp dạy học “Là phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn.” Thật vậy: Phương pháp dạy học cách thức giáo viên việc đạo, tổ chức điều hành lớp học gíp học sinh chiếm lĩnh tri thức đạt mục tiêu dạy học Vì vấn đề đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết việc làm thường nhật điều kiện dạy học khó khăn Phải nhận thức đắn quan tâm mức, tiếp cận thực thi phù hợp với đặc trưng môn, để trả lời câu hỏi đổi dạy học theo trọng tâm đạo cấp học Trong năm qua đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng THCS có nhiều học quý giá, riêng thân giáo viên dạy môn Thể dục lớn lên nhiều phương pháp dạy học Những nghiêm túc nhìn nhận bước ban đầu có tính quy trình, có tính đích thực Vấn đề bàn luận, hội thảo có tiếp sức cấp quản lý, nổ lực thân giáo viên học sinh đạt mục tiêu dạy học Bộ môn Thể dục mang tính đặc thù riêng, việc dạy học diễn sân chủ yếu, có gắn kết lý thuyết thực hành đặc điểm tâm lý học sinh hiếu động, muốn thể lực thân, em ưa thích hoạt động, luyện tập Những nét riêng tạo điều kiện thuận lợi khó khăn đáng kể cho việc đổi phương pháp dạy học Thể dục trường THCS Thực tế giảng dạy năm qua trường THCS Lệ Ninh thân đổi phương pháp dạy học theo hướng đích: Tích cực hoá hoạt động học tập, luyện tập học sinh, hình thành phương pháp tự học, tích cực tự giác, chủ động học sinh đường nhận thức, chiếm lĩnh tri thức học Tuy trước yêu cầu đổi Giáo dục - Đào tạo, với lương tâm trách nhiệm thúc bách cho thân nhiều việc thực dổi phương pháp dạy học môn, với lý chọn đề tài: “ Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học môn Thể dục trường THCS.” B Phần nội dung Cơ sở khoa học Để thực tốt tiết dạy thực hành đòi hỏi người giá viên dạy môn Thể dục phải nắm chắch kiến thức khoa học nói chung môn nói riêng, phải có kỹ năng, kỹ xão vận động để giảng dạy biết cách vận dụng chúng vào trình giảng dạy Thể dục cho học sinh Muốn chăm sóc giáo dục, bồi dưỡng tài trẻ đội ngũ giáo viên Thể dục trực tiếp giảng dạy tiết khoá tiết luyện tập bồi dưỡng huấn luyện hàng tuần phải nắm vững vàng kiến thức, có khả vận động định để thực tốt nhiệm vụ môn học, tiết học, lý thuyết, học mới, luyện tập Xuất phát từ nhận thức mà thời gian qua giáo viên Thể dục tổ, nhà trường không ngừng cải tiến phương pháp giảng dạy môn, nghiên cứu sâu đối tượng học tập tiết học khối: 6, 7, 8, để tìm giải pháp nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Mỗi học sinh chất tốt, khiếu tốt độ tuổi từ 11 – 15 tuổi tạo nguồn vận động viên cho nhà trường, cho huyện thị Chủ yếu giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Thể dục nhà trường, nhận thức sâu sắc rằng: + Nhiệt tình, trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề, có sức khoẻ tốt + Có trình độ chuyên môn vững vàng, động, sáng tạo vận dụng phương pháp dạy học môn cho phù hợp với điều kiện trường, đối tượng học sinh + Khi học sinh thực kỹ thuật động tác, giai đoạn kỹ thuật hoàn chỉnh, giáo viên phải quan sát học sinh từ công việc chuẩn bị đến thực động tác kết thúc động tác + Trong trình giảng dạy môn phải làm cho học sinh nắm vững kiến thức học lớp trược + Học sinh phải có kỹ năng, chịu khó thực hành tập bổ trợ cho nội dung học + Nâng cao kỹ năng, kỹ xão vận động môn học khoá + Giáo dục cho em ý thức luyện tập sức khoẻ lúc, nơi, áp dụng vào luyện tập thể dục buổi sáng Trong thực tế đổi mục tiêu, chương trình giảng dạy môn Thể dục cho cấp học diễn quy mô lớn dần vào chiều sâu vấn đề, từ có đòi hỏi cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học tất nội dung, phần vận động cho học sinh THCS hiểu làm tốt tiết thực hành Thể dục Trong giảng dạy coi nét đặc trưng “Lấy người học làm trung tâm, phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học” Người thầy giữ vai trò hướng dẫn, gợi ý, đạo giúp người học chiếm lĩnh tri thức hình thành kĩ năng, kĩ xão nghề nghiệp nỗ lực mìnhnhư: Đọc thêm tài liệu, đúc rút kinh nghiệm, tiếp cận tri thức đại, tự bố trí thời gian học tập, rèn luyện suy nghĩ tìm phương pháp mới, hình thành luyện tập để nâng cao chất lượng, trình tự đào tạo thân II Cở sở thực tiễn: Trường THCS Lệ Ninh nằm phía Tây huyện Lệ Thủy Những năm gần đây, trường có nhiều hoạt động mặt giáo dục, đạo đức, chất lượng văn hóa, hoạt động Đội hoạt động TDTT Trường nhiều năm liên tục đạt Trường tiến xuất sắc cấp Tỉnh, đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001 – 2010 vào thời điểm tháng 11- 2004 Có thành tích nhờ quan tâm ban giám hiệu, thầy cô giaops nhà trường, nỗ lực rèn luyện phấn đấu không ngừng học sinh, đặc biệt quan tâm địa phương, phụ huynh, xây dựng xã hội hóa giáo dục ngày cao Đặc biệt quan tâm đạo sâu sắc Phòng, Sở Giáo dục - Đào tạo Quá trình giảng dạy Thể dục trường THCS Lệ Ninh có thuận lợi là: Trường có 12 lớp, 450 học sinh, với giáo viên chuyên trách, có sân Thể dục – Thể thao thuận tiện cho học sinh tập luyện Thể dục nội khóa hoạt động ngoại khóa, trường học hai ca, có đủ dụng cụ tập luyện cho môn như: Hố nhảy, cột xà,… Cũng dụng cụ nội khóa – ngoại khóa khác Song việc giảng dạy Thể dục gặp số khó khăn là: Học sinh chưa có áo quần đồng phục, chưa có nệm nhảy… Một thực tế nhiều trường chưa có đủ giáo viên Thể dục, chưa tập huấn môn, chưa dự giờ, thao giảng giáo viên chuyên ngành Thể dục mà từ tiếp cận lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học, chưa phát huy tính sáng tạo học sinh, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi phương pháp dạy học nay, nên học thể dục nhãng, học sinh chơi nhiều, nhiều em chưa thực động tác bản, hỏi hay nhận lớp giáo viên Thể dục gặp nhiều khó khăn để truyền đạt lại kiến thức cho học sinh môn học * Qua khảo sát năm học 2005 – 2006 kết đánh giá học sinh khối trường THCS Lệ Ninh đạt chất lượng: Từ tình hình thân trăn trở, suy nghĩ có biện pháp đổi phương pháp dạy Thể dục trường THCS tiến hành có kết cao: Từ tiết học năm học cho học sinh học lý thuyết “Nhập môn” để em có ý thức, động đắn, có ý chí tinh thần học môn văn hóa khác, đồng thời cho em bàn bạc nội dung, trang phục học Thể dục Đổi phương pháp dạy học cần phải gắn với nâng cấp dần sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo phương hướng chuẩn hóa, đại hóa, tạo điều kiện cho việc ứng dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn; tạo bước chuyển biến quan trọng, trươncs hết việc chống dạy chay đảm bảo hoạt động giáo dục toàn diện Đặc trưng môn vận động trời, nên đòi hỏi có biện pháp tổ chức khoa học đạt hiệu cao Sân bãi, dụng cụ, đồ dùng dạy học phải chuẩn bị trước đầy đủ, đảm bảo vệ sinh, an toàn, phù hợp với nội dung nhiệm vụ tiết học Là môn thực hành trời, giáo viên học sinh phải chịu ảnh hưởng không nhỏ thời tiết, khí hậu môi trường học sinh học tập thường bị phân tán, thiếu ý nghe giảng nghe giáo viên giải kỷ thuật, truyền thụ kiến thức, học sinh nghe ghi nhớ chủ yếu Thông qua việc đổi phương pháp dạy học môn theo hướng tích cực, sức khỏe học sinh tăng cường, đồng thời góp phần quan trọng việc hạn chế bệnh học đường lứa tuổi học sinh THCS, điều mà lâu cần quan tâm, đích cuối phát triển thể chất cân đối theo lứa tuổi Đây số thành công đáng khích lệ việc nhận thức, nếp nghĩ, chuyển đổi từ cách dạy tẻ nhạt, thiếu động, tích cực (Học sinh học ít, chơi nhiều Thầy giáo lên lớp nặng phân tích giảng giải) để tiến tới thực hoàn hảo dạy thực đổi theo hướng tích cực, lên lớp có nội dung phong phú, sinh động, thực phương pháp phân nhóm, quay vòng, xếp nội dung, thời gian hợp lý, học sinh luyện tập nhiều hơn, giáo viên biết giảng giải, phân tích kỹ thuật ngắn gọn để dành nhiều thời gian cho học sinh tập luyện III Nguyên nhân bản: Đối với giáo viên: - Phải nhận thức rằng: Chỉ giảng dạy đạt chất lượng, hiệu cao, học sinh có ý thức tự chủ, chủ động, tự giác, tích cực tập luyện đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nội dung chất lượng đào tạo cụ thể cho học sinh - Phải làm mẩu chuẩn xác, kết hợp phân tích động tác cách ngắn gọn, cô động rõ ràng, trọng tâm nêu bật then chất kỹ thuật động tác - Với quỹ thời gian tiết học bố trí, xếp giáo viên nặng truyền thụ kiến thức, học sinh rèn luyện nâng cao thể lực thành tích - Việc giảng dạy lồng ghép, tích hợp nhiều nội dung vào tiết học giáo viên không chịu khó, thiếu động để tổ chức, điều khiển cho nhóm khối lượng vận động, kĩ học sinh rèn luyện bị hạn chế - Thiết bị dùng cho việc giảng dạy việc bố trí thời khóa biểu có liên quan với nhau, cần có đan xen chương trình để vận dụng thiết bị có vừa đủ cho giảng dạy khối lớp - Việc vận dụng phương pháp giảng dạy giáo viên thiếu linh hoạt khâu, phải có biện pháp hữu hiệu, thây đổi hình thức tổ chức nội dung ( Trò chơi – thi đấu) gây hứng thú cho học sinh tập luyện Đối với học sinh: Học sinh chưa có nhận thức đắn vai trò, tác dụng môn học Thể dục làm góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, chưa thấy mối quan hệ mật thiết rèn luyện thể dục để có sức khỏe tốt, góp phần học tốt môn học khác thực mục tiêu chung Với thực trạng nêu để nâng cao chất lượng thực môn trực tiếp giảng dạy thân mạnh dạn áp dụng số giải pháp mục B IV giải pháp: Nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học: + Đánh giá chất lượng hiệu dạy học trình thu thập thông tin, xữ lý thông tin vêg trình độ, khả thực mục tiêu học tập học sinh Nhằm tạo sở cho trình sư phạm giáo viên cho thân học sinh để ngày tiến + Đổi phương pháp mục tiêu chương trình môn Thể dục THCS đòi hỏi phải tiến hành đồng khâu, nội dung, phương pháp dạy học, sở vật chất, thiết bị dạy học, kiểm tra, đánh giá, kiểm tra xem phương tiện hình thức cảu đánh giá + Công tác điều hành, tổ chức giảng dạy học phải thực khoa học tránh lãng phí thời gian Mọi hoạt động thầy trò lớp phải thực khoa học phải có 2-3 nội dung tiết dạy, phải áp dụng phương pháp tổ chức lên lớp chia nhóm để tập luyện, chia nhóm quay vòng, tập theo hình thức dòng chảy Sử dụng phát huy vai trò cán lớp để trì tổ chức học tập an toàn tập luyện + Đối với dạy mới, giáo viên cần giảng dạy ngắn gọn, Với dạy ôn tập không giảng giải lại kỹ thuật động tác mà cung cấp thêm kiến thức có liên quan + Tăng cường lượng vận động cho học sinh, có tăng lượng vậ động học sinh có hội rèn luyện kỹ thể lực Do vây, dạy học giáo viên cần nói ngắn gọn để học sinh dể hiểu, dể nhớ Nâng cao nhận thức công tác xã hội hóa giáo dục môn thể dục phụ huynh học sinh - Làm tốt công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức vai trò, chức năng, vị trí môn Thể dục giảng dạy khóa ngoại khóa cho phụ huynh, học sinh ( Thông qua buổi họp phụ huynh lớp, đại hội đại biểu phụ huynh trường) - làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo nhà trường để việc bố trí tạo điều kiện CSVC cho việc giảng dạy môn Thể dục trọng thuận lợi cho việc giảng dạy - Làm tốt số mô hình câu lạc bộ, tạo sân chơi cho giáo viên, học sinh như: Sân bóng chuyền, bóng đá mi ni, cầu lông, bóng bàn v.v - Các hội thi trường cần tổ chức tốt, có tác dụng sâu sắc, lôi người vào với phương châm: “Muốn học tập tốt cần phải có sức khỏe tốt” - Việc đánh giá chất lượng môn học Thể dục dựa vào tiêu chuẩn rèn luyện thân thể để tạo niềm vui mục tiêu học tập phấn đấu cho học sinh Tuy nhiên số học sinh bị bệnh tật cần nghỉ ngơi hợp lí theo dẫn quan y tế - Học sinh có trang phục riêng cho tập luyện Với trang phụ Thể dục thể thao, giày vải giúp cho học sinh tập luyện tích cực hơn, mạnh dạn Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trước tập luyện sau phân nhóm tập luyện Giáo viên đặt yêu cầu cho phù hợp, đánh giá kết học tập thực chất, có biện pháp xữ lý đáng với học sinh không thực tốt nhiệm vụ giao để học sinh có ý thức luyện tập tiết học Một thể dục có chất lượng cao có nghĩa phải đảm bảo khối lượng vận động tiết học phải đặc biệt coi trọng phương pháp tổ chức, phương pháp dạy học động tác, đặc biệt giao nhiệm vụ cụ thể cho tổ, nhóm, giáo viên rõ nội dung cần tập tiết học theo hình thức phân nhóm quay vòng thật cụ thể, chi tiết Ví dụ: Nhóm A ôn động tác vươn thở, tay, chân, lườn bụng thể dục phát triển chung với cờ (lớp7) học động tác phối hợp, thăng thời gian – 10 phút, nhóm B học số động tác bổ trợ chạy nhanh, sau kỹ thuật xuất phát thấp chạy lao thời gian – 10 phút Sau – 10 phút giáo viên cho nhóm đổi nội dung địa điểm tập luyện Ngoài ra, giáo viên cần xếp nội dung ôn tập học hai nhóm đan xen để bắt đầu cho học sinh tập luyện nhóm ôn tập nội dung học phần đầu cán lớp điều khiển; (Ví dụ nhóm B ôn số động tác bổ trợ chạy nhanh) giáo viên hướng dẫn nội dung học nhóm (Ví dụ nhóm A học động tác phối hợp thăng thể dục phát triển chung với cờ) Khi nhóm A chuyển sang phần ôn tập động tác Thể dục học cán lớp điều khiển giáo viên sang nhóm B phổ biến kỹ thuật xuất phát thấp chạy lao Khi nhóm chuyển sang ôn tập tập học, giáo viên quan sát giúp đỡ hai nhóm ôn tập Như vai trò cán môn khả tự chủ, tự quản học sinh cao, tạo tình cho học sinh tự quản tich sực hoá người học Có thể nói mổi cán tiểu giáo viên giúp giáo viên làm mẫu hướng dẫn ôn tập, mà phải biết cách tổ chức, điều khiển nhóm tập luyện theo nhiệm vụ giáo viên giao cho, chỉnh sữa động tác sai cho trường hợp cá biệt Chính vậy, giáo viên tổ chức đợt bồi dưỡng cán chuyên môn cách tổ chức, đièu hàng nhóm tập tuyện Hướng dẫn tập luyện theo phương pháp trò chơi thi đấu Từ lâu người biết sữ dụng trò chơi phương tiện, phương pháp giáo dục thể chất Trong giáo dục thể chất, phương pháp trò chơi sữ dụng trò chơi vận động tập soạn dạng trò chơi để dạy cho học sinh Luật lệ chơi, nhiều tình tiết trò chơi em ưa thích Ví dụ trò chơi “ Mèo đuổi chuột” thực chất tập chạy soạn dạng hai vật chạy đuổi nhau, hay trò chơi “Chạy tiếp sức” tập chạy soạn hình thức trò chơi có luật lệ Nếu tập chạy không, học sinh cố gắng cao học hình thức trò chơi em tích cực, động lên nhiều Ngoài tham gia học sinh thường bộc lộ ưu nhược điểm khả mổi cá nhân mức độ tính thật thà, tính trung thực, tính kỹ luật, tính đồng đội, khả tháo vát nhanh nhẹn, sáng tạo… Đó điều cần thiết thầy cô giáo giáo dục nói chung giáo viên Thể dục nói riêng Thi đấu tượng xã hội, nét bật phương pháp thi đấu so đo sức lực tài trí người tham gia để đạt thành tích dành vị trí cao Cũng phương pháp trò chơi, phương pháp thi đáu khai thác tính tích cực, sáng tạo, mức độ tự giác tham gia vào công việc thành viên cao, dạy học có hiệu Phương pháp dạy học môn xây dựng hứng thú bền vững dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” Mục tiêu môn Thể dục tăng cường sức khoẻ cho học sinh, thúc đẩy để thể học sinh phát triển toàn diện Do học Thể dục phải đảm bảo lượng vận động cần thiết, nội dung học phải phong phú, tiết học phải sinh động, gây hứng thú kích thích có hút học sinh tham gia tập luyện tích cực Lý luận dạy học đại xem hứng thú yếu tố có ý nghĩa to lớn không trình dạy học mà với phát triển toàn diện, hình thành nhân cách cho học sinh Hứng thú yếu tố dẫn tới tự giác, hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực độc lập sáng tạo học tập, ngược lại phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo ảnh hưỡng đến phát triển hứng thú tự giác Để xây dựng hứng thú bền vững cho học sinh cần phát huy tối đa hoạt động tư tích cực em như: - Tổ chức tình có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thiết, tranh luận ý kiến trái ngược - Tiến hành dạy học mức độ thích hợp với trình độ phát triển học sinh, nội dung dể khó không gây hứng thú, cần biết dẫn dắt học sinh để luôn tìm thấy mới, giành lấy kiến thức hình thành phát triển kỹ - Tạo giao tiếp thuận lợi thầy trò, trò trò làm cho học sinh gắn bóa với lớp, hợp tác tích cực - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tư sáng tạo việc giải nhiệm vụ học tập - Học sinh chia thành tổ, nhóm thảo luận, tự đánh giá đánh giá lẫn đồng thời tạo không khí thi đua tổ nhóm Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá người học, không thách thức với học sinh mà với giáo viên; “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” hoạt động dạy hướng vào người học Học sinh chủ thể hoạt động học, giáo viên chủ thể hoạt động dạy, hai chủ thể phải hợp tác với trình dạy học Đó tư tưởng, quan điểm giáo dục chi phối tất thành tố trình dạy học từ mục tiêu nội dung, phương pháp, đến phương tiện tổ chức đánh giá tập trung vào người học Thực qúa trình dạy học gômg hai mặt gắn bó khăng khít hoạt động dạy hoạt động học, nhấn mạnh mặt nghĩa gạt bỏ mặt kia, trình dạy học thiếu hai mặt Giáo dục nhà trường trình có mục đích, có kế hoạch, tiến hành đạo giáo viên Nếu giáo viên biết phát huy nội lực từ phía người học nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học Đổi kiểm tra đánh giá hiệu học tập Kiểm tra, đánh giá hiệu học tập học sinh khâu quan trọng trình dạy học Đặc điểm bật môn Thể dục thực hành, luyện tập chủ yếu, tập luyện để rèn luyện kỹ năng, cố kiến thức rèn luyện thể lực Vì vậy, kiểm tra, đánh giá qúa trình học tập học sinh chủ yếu thực hành, kiểm tra thực hành tiết học (kiểm tra thường xuyên), kiểm tra thực hành định kỳ theo nội dung có PPCT Qua kiểm tra thực hành, giáo viên đánh giá lực kiến thức tiếp thu học sinh, lực thực kỹ động tác, đánh giá tăng tiến thể lực (thành tích đối chiếu với bảng tiêu chuẩn RLTT) Ngoài giáo viên kiểm tra miệng tiết học vào thời gian (đầu, giữa, cuối tiết học) nhằm đánh giá lực tiếp thu kiến thức học sinh mổi động tác, tập cụ thể để giáo viên rút kinh nghiệm tiếp tục đổi phương pháp dạy học, làm cho học sinh hiểu nắm kiến thức, kỹ nhanh Là môn học mà học sinh sách giáo khoa, học chủ yếu phương pháp nghe ghi nhớ điểm kỹ thuật động tác, học sinh phải tái kiến thức tập luyện nhà, kiểm tra, thường học sinh diển đạt theo cách hiểu riêng mổi người Cho nên tiến hành câu hỏi kiểm tra kiểm tra đánh giá phải lưu ý tới đặc điểm để đánh giá khách quan lực tiếp thu học sinh Là môn học có mục tiêu rèn luyện thể lực (sức khoẻ) nội dung thực hành chạy ngắn, chạy dài, nhảy xa, nhảy cao, ném bóng… Là môn kiểm tra, đánh giá kết đo độ dài (m, cm) đơn vị đo thời gian (phút, giây) Học sinh học, tập luyện nội dunốcc số tiết học, giáo viên biết khã tăng tiến thể lực mổi học sinh Muốn kiểm tra, đánh giá kết học sinh, giáo viên cần biết hiểu vấn đề sau: * Xác định rõ mục đích yêu cầu kiểm tra - Đánh giá phát triển diển vào thời điểm định học kỳ, cuối năm ( kiểm tra định kỳ) - Xác định mục tiêu kiểm tra - Cần xác định rõ đối tượng kiểm tra nam, nữ, học sinh loại khoẻ, trung bình - Về phạm vi lĩnh vực kiểm tra, kiểm tra kiến thức hay kỹ kiến thức kỹ năng, vừa kiến thức, kỹ thành tích - Thiết kế câu hỏi (viết hay vấn đáp), nội dung kiểm tra thực hành - Xây dựng đáp án, biểu điểm * Việc đánh giá học sinh thực đổi cụ thể là: - Qua học hành ngoiaf việc trọng đến kiểm tra động tác, cần phải lấy tiêu chuẩn RLTT làm chổ dựa để kiểm tra, đánh giá - Việc đổi mỡ rộng dân chủ đánh giá cách cho học sinh tham gia nhận xét, đánh giá kết thực động tác hay trả lời câu hỏi bạn bè trước giáo viên đưa kết luận Trên dấu hiệu việc đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh mà thân áp dụng hiệu trình giảng dạy trường Những kết bước đầu: Kết khảo sát học kỳ I năm học 2006 – 2007 So sánh kết với năm học trước nhận thấy rằng: Khi vận dụng đổi phương pháp dạy học, chất lượng dạy học môn Thể dục trường THCS Lệ Ninh nâng cao, học sinh đam mê, có hứng thú học môn Thực môn học phát triển thể chất toàn diện cho học sinh Qua trình dạy Thể dục trường THCS Lệ Ninh, trao đổi thảo luận với giáo viên nhóm môn, giáo viên nhà trường đến thống phương pháp đổi học Thể dục, đồng thời thân áp dụng giảng dạy có hiệu B kết luận Qua giảng dạy môn sâu nghiên cứu đổi phương pháp dạy môn Thể dục trường THCS phép nêu lên kinh nghiệm sau: + Muốn hoạt động nâng cao hiệu quả, chất lượng giảng dạy Thể dục cho học sinh THCS nói riêng nội dung khác đối tượng khác nói chung, giáo viên phải không ngừng đầu tư trí tuệ, công sức vào việc đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học, phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh tự học, tự tìm tòi + Giáo viên phải nắm nội dung chương trình, đối tượng giảng dạy, phương pháp môn + Không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm, thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học môn Cần dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, tham khảo mẫu để rút kinh nghiệm, nâng cao nghiệp vụ sư phạm + Thường xuyên làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục + Thực yêu thích môn dạy học mình, nghiêm túc gần gủi với học sinh + Để đạt kết cao môn Thể dục người giáo viên cần đủ kỹ rèn luyện động tác cho học sinh, từ giúp cho em hình thành kỹ kỹ xão kỹ thuật động tác + Cần phát huy tác dụng “hạt nhân” lớp học, giúp cho em có thói quen luyện tập theo nhóm + Tạo không khí vui tươi học, làm thay đổi trạng thái lao dộng, đồng thời giáo dục cho em tính tổ chức kỹ luật cao, tác phong nhanh nhẹn hoạt bát, tinh thần tập thể Từ giúp em yêu trường, ham học, lôi em hăng say nỗ lực môn học tập văn hóa khác phát triển toàn diện tố chất thể lực + Tham mưu tốt với hiệu trưởng, để tạo sở vật chất tối thiểu phục vụ cho việc dạy học môn Thể dục * Thể dục môn văn hóa, vừa rèn luyện thể lực tăng cường sức khỏe vừa trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp, nhằm tạo lớp người phụ hợp với phát triển xã hội Vì trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng số giải pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Thể dục Qua gióa dục em có tính sáng tạo, chủ động, tự giác ý chí rèn luyện thân thể khỏe mạnh Trong giảng dayh người thầy, người cô phải người yêu nghề, mếm trẻ Phải có lực sáng tạo có ý thức đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, tạo học hứng thú, thuậ lợi có lượng vận động thích hợp, hiệu Đối với nhà trường cần tạo điều kiện để đảm bảo trang thiết bị, sân bãi, môi trường, bóng mát Đây điều kiện thiếu trình rèn luyện thể chất học sinh nhà trường * Đổi phương pháp dạy học trình lâu dài phải thực đồng nội dung, phương pháp, phương tiện – thiết bị dạy học, cách đánh giá, kiểm tra Song môic tiết học việc đổi phương pháp dạy học diện rỏ nhất, vai trò điều hành giáo viên góp phần quan trọng giúp học sinh tích cực chủ động chiễm lĩnh nội dung học Những suy nghĩ thân khía cạnh mức độ định với mong muốn đóng góp thêm tiếng nói vào đổi phương pháp giảng dạy giáo dục - đào tạo hành Kính mong đồng nghiệp, cấp quản lí giáo dục tham khảo, góp ý để xây dựng phong trào đổi Giáo Dục nói chung, môn Thể dục nói riêng đạt kết ngày tốt
- Xem thêm -

Xem thêm: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC TRƯỜNG THCS, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC TRƯỜNG THCS, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC TRƯỜNG THCS

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Từ khóa liên quan

Nạp tiền Tải lên
Đăng ký
Đăng nhập