“Một số biện pháp rèn đọc đúng cho học sinh lớp 1”

20 13 0
  • Loading ...
1/20 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 24/11/2016, 08:41

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết môn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể qua kĩ năng: Nghe - đọc - nói - viết Tập đọc phân môn chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây phân môn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình, đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho kĩ “đọc” nói chung “đọc đúng” nói riêng Một kĩ quan trọng hàng đầu bậc Tiểu học Tập đọc môn học công cụ, chìa khoá, phương tiện để học sinh tiếp nhận tri thức loài người Đối với học sinh lớp - Lớp đầu cấp - việc dạy đọc cho em thật vô quan trọng, em có đọc tốt lớp học lớp tiếp theo, em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Việc dạy đọc lớp quan trọng từ chỗ em phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn việc tương đối khó với em, mà mục tiêu dạy Tiếng Việt phải hướng đến giáo dục học sinh yêu tiếng Việt, cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trường Tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa ý mức Đó lý cho học sinh đọc nói chưa tốt Đó lý khiến cho nhiều trường hợp, học sinh không hiểu văn đọc Cũng nhiều giáo viên lớp khác, suy nghĩ nhiều cách dạy tập đọc lớp Đặc biệt rèn cho học sinh đọc thông văn mà phải đọc văn đọc.Với kinh nghiệm rút qua nhiều năm dạy lớp Một nên chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1” làm sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng đọc học sinh lớp giảng dạy nhân rộng toàn khối II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục đích: Trên sở nghiên cứu thực trạng đọc tiếng, đọc liền tiếng từ, câu, đọc ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ văn thơ, văn văn xuôi học sinh lớp giảng dạy nói riêng lớp Một khối trường Tiểu học Lý Tự Trọng nói chung Từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp làm mẫu - Phương pháp luyện đọc theo mẫu - Phương pháp luyện tập củng cố - Phương pháp hỏi đáp III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Đối tượng phạm vi nghiên cứu học sinh lớp 1G học sinh khối trường Tiểu học Lý Tự Trọng IV CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU: Giả sử học sinh lớp Một đọc sai, ngắt nghỉ chưa tập đọc V CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN: Cơ sở lí luận: Đặc trưng môn Tiếng Việt tập trung vào hình thành phát triển kĩ năng: Nghe - đọc - nói - viết, góp phần vào trình hình thành giá trị như: Năng lực tự học, tự phát giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức thực hành vận dụng kiến thức theo lực thân Đọc giúp em học cách nói, cách viết cách xác, sáng có nghệ thuật, góp phần không nhỏ vào việc rèn luyện kĩ đọc mà phát triển cho học sinh vốn từ ngữ Tiếng Việt phong phú Từ đó, em học tốt môn học khác, đọc xác nội dung vấn đề Từ đó, em làm Toán đúng, viết nói đúng, Cơ sở thực tiễn: Với nhiệm vụ phân môn thực hành Tiếng Việt, đọc góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển lực cho học sinh Những tập đọc chương trình sách giáo khoa lớp văn, thơ hay kho tàng văn học nước nước Chính mà em có vốn văn học dân tộc Cũng môn học khác cấp học, môn Tập đọc đòi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp: Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh giữ vai trò chủ đạo trình học tập Tự tìm tòi để hiểu nội dung, phát kiến thức đạo, hướng dẫn người thầy Với yêu cầu quan trọng người thầy phải người tổ chức linh hoạt chuẩn bị nhiều tình phong phú cho học sinh Trong chương trình tiểu học, tập đọc lớp chọn lọc kĩ Được xếp theo chủ đề, nội dung tập đọc cung cấp, bồi dưỡng cho em lòng yêu thiên nhiên, yêu đất nước, Bác Hồ, yêu người lao động, yêu người thân, xung quanh em IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Đề tài thực năm học sinh lớp Một trường Tiểu học Lý Tự Trọng – huyện Long Điền B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN: Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy lớp Một dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp có nhận xét chung thực trạng dạy học sau: Nhìn chung giáo viên Tiểu học coi trọng tập đọc Giáo viên lớp đầu cấp cho phần luyện đọc từ, đọc câu quan trọng lớp cuối cấp cho phần luyện đọc phần tìm hiểu quan Được dự tiết Tập đọc, nhận thấy phần lớn giáo viên ý sửa lỗi phát âm cho học sinh, song thời gian bị hạn chế nên việc sửa lỗi thực lướt qua luyện đọc từ câu giáo viên thường cho học sinh luyện từ câu mà sách giáo khoa yêu cầu chưa chọn lọc từ câu mà học sinh hay nhầm lẫn, lỗi phát âm địa phương Trong tập đọc, giáo viên làm mẫu nhiều mà chưa để em tự phát cách đọc Để tránh thời gian, giáo viên ý cho học sinh đọc chậm, đọc chưa đúng, sửa sai không triệt để, không kịp thời… Còn học sinh, em thường coi nhẹ môn Tập đọc, em cho môn Tập đọc môn dễ suy nghĩ môn Toán mà cần đọc trôi chảy, lưu loát Các em chưa để ý đến việc đọc Một số học sinh phát âm sai thói quen có từ trước tiếng địa phương Khi đọc em hay mắc lỗi ngắt giọng, em ngắt giọng để lấy cách tuỳ tiện Học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng phần lớn em biết bắt chước cô cách tự nhiên II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Từ việc nghiên cứu sở thực tiễn sở lý luận việc dạy đọc nhận thấy dạy đại trà chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy đọc Tiểu học Do để khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm có thực tế Tôi xin mạnh dạn đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh rèn đọc để nâng cao hiệu Tập đọc lớp nói riêng Tiểu học nói chung Đó là: Đọc mẫu: Đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp hay bắt chước Chính vậy, đọc mẫu giáo viên đích mẫu hình thành kỹ đọc cho học sinh Giáo viên phải đảm bảo đọc chuẩn, đọc rõ ràng, trôi chảy diễn cảm Giáo viên yêu cầu lớp ổn định trật tự tạo cho học sinh tâm lý nghe đọc, hứng thú nghe đọc yêu cầu học sinh đọc thầm theo Khi đọc giáo viên đứng vị trí bao quát lớp, không lại, cầm sách mở rộng, mắt phải dừng sách nhìn lên học sinh không để đọc bị gián đoạn Đối với học sinh lớp giai đoạn đầu (khoảng → đầu) giáo viên chép đọc lên bảng học sinh theo dõi cô đọc bảng, giai đoạn sau giáo viên nêu yêu cầu học sinh theo dõi sách giáo khoa để tạo cho em có thói quen làm việc với sách Hướng dẫn đọc: a Luyện đọc từ ngữ Đối với lớp dù dạng văn xuôi hay thơ trước luyện đọc toàn học sinh ôn luyện âm vần Trong phần em ôn luyện vần sở luyện đọc từ khó, hay nhầm lẫn đọc có Để thực tốt phần này, việc cần lựa chọn thêm từ ngữ khác mà học sinh lớp hay nhầm lẫn phát âm sai em luyện đọc Trong thực tế, hàng ngày lên lớp thực điều Ví dụ: Bài “Hoa ngọc lan”: Sách giáo khoa yêu cầu luyện đọc từ sau: hoa lan, dày, lấp ló Khi dạy, dựa vào tình hình đọc lớp từ tìm thêm số từ ngữ khác cần luyện đọc từ ngữ: “xanh thẫm, nụ hoa, cánh xoè duyên dáng, ngan ngát, toả khắp vườn, khắp nhà…” Vì thực tế lớp dạy vần số em đọc chưa tốt, em hay nhầm lẫn vần, phụ âm đầu dấu Cụ thể như: Từ Học sinh đọc nhầm xanh thẫm xăn thấm nụ hoa lụ hoa cánh xoè duyên dáng cánh xèo duyên dáng ngan ngát ngang ngác toả khắp vườn, khắp nhà toả khắc vườn, khắc nhà Giáo viên học sinh tự nêu từ mà em cảm thấy khó đọc phát âm Để rèn cho học sinh đọc cac tiếng, từ mà em hay đọc sai, nhầm lẫn Chẳng hạn, với từ “ xanh thẫm” em đọc thành “xăn thấm”, cho học sinh phân tích, đánh vần tiếng để học sinh phân biệt vần anh vần ăn, dấu ngã với dấu sắc, hướng dẫn em phát âm cho tiếng “xanh”,tiếng “thẫm” Hay từ “nụ hoa” em thường phát âm sai tiếng “nụ” thành “lụ” Phát âm n thành l lỗi sai phổ biến học sinh trường Vì vậy, để hướng dẫn học sinh đọc tiếng “nụ” từ “nụ hoa” gọi học sinh phát âm để phân biệt n l, sau cho học sinh đánh vần đọc trơn tiếng “nụ” Khi học sinh đọc tiếng “nụ” cho học sinh luyện đọc từ “nụ hoa” Cho học sinh phát âm lại, GV sửa sai kịp thời Những học sinh phát âm đúng, chuẩn, to, rõ ràng khuyến khích cách thưởng hoa gắn lên bảng thi đua đồng thời để khuyến khích em khác rèn cho ý thức đọc học Bằng cách rèn cho em đọc âm, tiếng, từ trước đọc câu, đoạn nên đa số học sinh lớp đọc đúng,khá lưu loát đọc đoạn, Ví dụ: Bài “Chú Công”: Sách giáo khoa yêu cầu luyện đọc từ “nâu gạch, rẻ quạt, rực rỡ, lóng lánh” em học sinh lớp nêu từ mà em cho khó đọc là: “màu sắc, xoè tròn” đọc dễ bị lẫn “màu sắc” với “màu xắc”, “xoè tròn” với “xèo tròn” Khi cho em luyện đọc từ ngữ, giáo viên nên kết hợp phân tích tiếng để giúp học sinh nhớ lại âm vần học Tuy nhiên cần tập trung gọi học sinh đọc chậm, sai Song để giúp em đọc việc gọi số em đọc đúng, to, rõ ràng việc làm thiếu em khác bắt chước bạn để đọc cho Như em có ý thức tự sửa sai Sau lớp đồng từ ngữ Cần tăng cường cho em nhận xét đọc, hay sai, sai đâu, em tự sửa lại cho bạn Nếu học sinh không làm việc đó, giáo viên phải kịp thời uốn nắn sửa sai cho em Nhất thiết phải có khen chê kịp thời Không luyện đọc từ Tập đọc mà tiết tăng cường Tiếng Việt đưa tập phân biệt phụ âm đầu vần để giúp em phát âm tốt Ví dụ: Dạng tập điền vần điền phụ âm đầu, vần hay sai phương ngữ vùng miền + Bài tập 1: Điền n hay l lo …ắng , ắng chang chang .o nê , líu o + Bài tập 2: Điền r, d, gi … ộn….ã , … ập ….ờn , tháng… iêng + Bài tập 3: Điền s, x …ản …uất , …o….ánh …ung phong , ….ừng…ững + Bài tập 4: Điền vần anh hay ăn ch … len m… khoẻ , c…… nhà , tr…… Sau học sinh điền xong, giáo viên phải yêu cầu kiểm tra em đọc Nếu em đọc sai giáo viên phải kịp thời uốn nắn Phần luyện đọc từ giáo viên làm tốt, hướng dẫn học sinh đọc kỹ giúp cho em đọc trơn đọc tốt b Đọc đoạn thơ, thơ: Khi đọc thơ cần thể tình cảm tác giả gửi gắm từ, dòng thơ, nhịp thơ để truyền cảm xúc đến người nghe Vì đọc thơ phải đọc dòng thơ, vần thơ, thể thơ để thể sắc thái, tình cảm Khi dạy Tập đọc thơ công việc thiếu giáo viên học sinh ngắt nhịp câu thơ Thực tế cho thấy học sinh mắc lỗi ngắt nhịp không tính đến nghĩa đọc theo áp lực nhạc thơ Học sinh tìm có dấu câu ngắt nhịp Do dạy đọc thơ giai đoạn đầu thường chép lên bảng câu thơ cần ý ngắt giọng hướng dẫn Ví dụ 1: Bài “Tặng cháu”: Vở / ta tặng cháu yêu ta Tỏ chút lòng yêu cháu / gọi Mong cháu / công mà học tập Mai sau / cháu giúp nước non nhà Học sinh luyện đọc câu đọc nối tiếp hết Giáo viên cho em dùng ký hiệu đánh dấu vào sách để đọc không bị quên Đến giai đoạn từ học kỳ II trở đi, để học sinh nhìn vào sách nêu cách ngắt giọng câu thơ Gọi Hs nhận xét bạn, với HS thống cách ngắt nghỉ cho Ví dụ 2: Bài “Kể cho bé nghe”: Hay nói ầm ĩ Là vịt bầu Hay hỏi Là chó vện Hay dây điện Là nhện Ăn no quay tròn Là cối xay lúa… Khi đọc học sinh thường ngắt dòng thơ lần thói quen sửa lại hướng dẫn cho em cách đọc vắt dòng: cuối dòng đọc vắt sang dòng 2, cuối dòng đọc vắt sang dòng Cứ hết Bên cạnh việc rèn đọc tập đọc lớp tiết tăng cường Tiếng Việt thường đưa câu thơ thơ ngắn để giúp học sinh luyện đọc ngắt giọng, câu ứng dụng hay ứng dụng có phần học vần Ví dụ 3: “Lá thu kêu xào xạc Con nai vàng ngơ ngác Đạp vàng khô” Hay “Tiếng dừa làm dịu nắng trưa Gọi đàn gió đến dừa múa reo Trời đầy tiếng rì rào Đàn cò đánh nhịp bay vào bay ra” c Đọc đoạn văn, văn xuôi Tương tự thơ, giáo viên cần rèn cho em biết ngắt, nghỉ cho Cần phải dựa vào nghĩa dấu câu để ngắt cho Khi đọc không tách từ làm hai, tức không ngắt từ Việc ngắt phải phù hợp với dấu câu, nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm Đối với câu văn dài cần hướng dẫn học sinh ngắt cho phù hợp Cụ thể cho học sinh tự tìm câu văn dài giáo viên đưa Sau yêu cầu học sinh xác định cách ngắt giọng, gọi học sinh nhận xét sai Đối với học sinh lớp giáo viên chưa nên hỏi nhiều việc em lại ngắt giọng mà thấy giáo viên công nhận ngay, sai sửa cho em giải thích để em thấy rõ Sau xác định ngắt giọng câu văn dài giáo viên phải nhấn mạnh cho em thấy tầm quan trọng việc ngắt, nghỉ câu văn, đoạn văn Muốn xác định cách ngắt giọng phải dựa vào nghĩa vào tiếng, từ, dấu câu Ví dụ 1: Bài “Trường em” Câu dài cần hướng dẫn cách ngắt nghỉ là: “Ở trường / có cô giáo hiền mẹ / có nhiều bè bạn thân thiết anh em/” Tôi treo bảng phụ chép sẵn câu lên bảng hướng dẫn cách ngắt (vì chương trình tập đọc nên hướng dẫn cách đọc) Ví dụ 2: Bài “Đầm sen” Học sinh phát câu dài ngắt giọng sau: “Suốt mùa sen / sáng sáng lại có người ngồi thuyền nan / rẽ / hái hoa” Tôi bổ sung thêm cách nghỉ cho em sau: “Suốt mùa sen, / sáng sáng / lại có người ngồi thuyền nan / rẽ / hái hoa //” Tôi giải thích ta ngắt sau từ “sáng sáng” để nhấn mạnh thêm thời gian mà người thăm đầm sen Ví dụ 3: Bài “Vì mẹ về” Tôi hướng dẫn học sinh đọc câu thoại mẹ Những câu hỏi mẹ: Con thế? (đọc lên giọng cuối câu) Những câu trả lời cậu bé: Con bị đứt tay Lúc ! Vì mẹ (đọc xuống giọng cuối câu) Cũng thơ, sau sửa xong lỗi ngắt giọng cho học sinh, giáo viên phải gọi nhiều em đọc, học sinh khác nghe nhận xét bạn đọc.Việc luyện đọc cho 10 học sinh đọc từ, câu giúp cho việc đọc đoạn, trôi chảy, lưu loát học sinh nắm cách đọc văn tránh tình trạng đọc vẹt Để tiết học nhẹ nhàng, không nhàm chán mà lại nhiều em luyện đọc giáo viên phải tổ chức đọc theo nhiều hình thức khác đọc cá nhân, đọc theo nhóm, theo tổ đồng Những hình thức giúp giáo viên kiểm soát khả đọc toàn thể học sinh lớp d Luyện đọc củng cố nâng cao Để giúp học sinh đọc cách chắn, giáo viên cần dành thời gian để luyện đọc củng cố nâng cao Trong phần giáo viên cho học sinh luyện đọc cá nhân – giáo viên cần ý tới em đọc chậm, sai nhiều để em tham gia đọc – giáo viên cần động viên khích lệ kịp thời Trong trình học sinh đọc giáo viên quan tâm theo dõi, uốn nắn, sửa sai cho em Đối với đọc có lời đối thoại nên cho em đọc theo lối phân vai Đối với thơ cần cho em đọc nhiều Một tiết học tập đọc có 35 – 40 phút để đảm bảo thời gian chất lượng học, học sinh phải đọc trước văn nhà Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo, phải đưa tình xảy hướng dẫn học sinh đọc cho đúng, cho hay Muốn giáo viên phải trau dồi kiến thức, thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với phát triển xã hội Trong học, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức để học sinh tự tìm kiến thức Tôi tiến hành dạy thực nghiệm khối lớp Sau tập đọc mà xin trình bày Kế hoạch học đề tài “Sau mưa” dạy hai áp dụng biện pháp nêu để rèn đọc cho học sinh đạt kết tốt Dưới nội dung Kế hoạch học đó: Môn: Tập đọc Tuần: 32 11 Tên dạy: Sau mưa I – Mục tiêu : Giúp học sinh: + Đọc trơn “Sau mưa” + Luyện đọc từ ngữ “mưa rào, râm bụt, xanh bóng nhởn nhơ, sáng tựa, quay quanh, giội rửa” + Ôn vần ây, uây II - Đồ dùng dạy học : - Giáo viên : Tranh hoa râm bụt tranh vẽ SGK - Học sinh : Sách giáo khoa III – Hoạt động dạy học chủ yếu: T.gian dự kiến Hoạt động thầy Hoạt động trò A Bài cũ : Bài Luỹ tre + Đọc khổ thơ trả lời câu hỏi: - Mỗi khổ thơ học sinh phút Khổ thơ tả luỹ tre vào buổi nào? Em thích đọc trả lời câu hỏi hình ảnh luỹ tre vào buổi sớm? + Đọc khổ thơ trả lời câu hỏi: Khổ thơ tả luỹ tre vào buổi nào? Em thích hình ảnh khổ thơ này? B Bài phút Giới thiệu : Giáo viên dùng lời: Mùa hè thường có trận mưa to mau tạnh, gọi mưa rào Hôm em học văn tả cảnh vật sau 12 T.gian dự kiến Hoạt động thầy Hoạt động trò mưa rào → Giáo viên ghi bảng tên đầu Hướng dẫn luyện đọc a Giáo viên đọc mẫu - Giọng chậm, đều, tươi vui b Hướng dẫn học sinh đọc * Luyện đọc từ ngữ Học sinh theo dõi đọc bảng Giáo viên gọi học sinh giỏi đọc to từ ngữ mà SGK yêu cầu luyện đọc → cô ghi bảng từ đó: mưa rào, râm bụt, xanh bóng nhởn nhơ, sáng rực, mặt trời quây quanh, vườn - Giáo viên gọi cá nhân học sinh đọc Cá nhân học sinh đọc lần từ hết kết hợp phân tích lượt từ hết phút tiếng mà học sinh dễ lẫn đọc kết hợp phân tích tiếng theo viết: rào, đoá, xanh, quây, quanh yêu cầu giáo viên - Lưu ý: Tập trung gọi em đọc chậm, sai - Trong học sinh đọc giáo viên kết hợp giải nghĩa từ: + Đoá râm bụt: Sử dụng tranh hoa râm bụt cho học sinh quan sát + Nhởn nhơ: Chỉ hoạt động chậm không tập trung * Luyện đọc câu: - Học sinh theo dõi trả Giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi SGK lời đọc có câu 5- cho biết xem đọc có câu ? - Giáo viên gọi nhóm em đọc nối tiếp - nhóm học sinh đọc nối phút câu hết Sau tiếp 13 T.gian dự kiến Hoạt động thầy Hoạt động trò hỏi học sinh lớp xem có - Cá nhân học sinh tìm câu câu dài mà đọc em cần phải ngắt dài đọc to trước lớp Các nghỉ cho gọi em đọc theo bạn nhận xét cách - Tập trung luyện đọc câu sau: - Nhiều em luyện đọc câu + Mấy đám mây trôi nhởn nhơ / sáng sau sửa theo hướng rực lên ánh mặt trời dẫn giáo viên + Mẹ gà mừng rỡ / “tục tục” / dắt bầy - Hình thức đọc: cá nhân quây quanh vũng nước đọng vườn nhóm, lớp Khi bạn đọc, học sinh khác nghe nhận xét xem bạn đọc hay sai - Giáo viên giới thiệu câu: “Mẹ gà…” cần - nhóm đọc nối tiếp ngắt giọng sau tiếng “rỡ” tiếng “tục” để nhấn giọng cho tiếng gà mẹ gọi đàn - Sau tập trung luyện đọc câu dài xong, giáo viên lại cho học sinh đọc nối tiếp phút câu hết * Luyện đọc đoạn - nhóm nhóm em Chia làm đoạn: đọc nối tiếp - Đoạn 1: từ đầu … mặt trời - Đoạn 2: lại - Gọi học sinh đọc nối tiếp đoạn theo nhóm * Luyện đọc toàn - Học sinh đọc theo, cá Gọi học sinh đọc nhân, nhóm Cuối Nghỉ lớp đồng đọc Hát múa tập thể phút Ôn vần: ây, uây 14 T.gian Hoạt động thầy dự kiến Hoạt động trò - Yêu cầu học sinh đọc to yêu cầu 10 phút tập SGK giải + Bài 1: Tìm tiếng có chứa vần - Cá nhân học sinh tìm từ "ây” SGK trả lời + Bài 2: Tìm tiếng có chứa vần - Học sinh tìm ghép “ây, uây” chữ Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh Củng cố : Ghép từ thành câu - Thi ghép theo nhóm đôi Giáo viên đưa thẻ từ không theo thứ tự: Sau mưa vật sáng tươi Yêu cầu học sinh ghép thành câu III.HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Sau tiến hành dạy thực nghiệm lớp 1G (lớp chủ nhiệm) năm học 2013-2014 năm học 2014-2015 Tôi tiến hành kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ môn Tiếng Việt lớp giai đoạn cuối học kỳ Kết thu sau: Năm học Lớp 1G 1G Sĩ số 2013 - 2014 2014 - 2015 35 34 Số học sinh đọc Hoàn thành (%) 34 em ( 97,1 %) 34 em (100%) Số học sinh đọc chưa hoàn thành (%) em (2,9%) em (0%) C PHẦN KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TẠI VỚI CÔNG TÁC 15 Căn vào kết thu trên, nhận thấy việc áp dụng số biện pháp vào việc hướng dẫn học sinh luyện đọc thực nâng cao hiệu dạy, phát huy tính chủ động sáng tạo tạo hứng thú say mê học sinh.Chất lượng đọc học sinh ngày nâng cao rõ rệt giai đoạn năm học II BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN Qua trình nghiên cứu thực nghiệm để dạy tốt phân môn Tập đọc mà nội dung trọng tâm truyền kỹ đọc cho học sinh lớp Tôi thấy rằng, phương pháp hình thức nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh, thực phương pháp hình thức học sinh hoàn toàn chủ động tự giác sáng tạo tích cực tiếp thu tri thức Đây mục đích trình dạy học hoàn toàn phù hợp với đặc điểm phát triển sinh lý học sinh lớp Để dạy tập đọc đạt kết cao giáo viên cần áp dụng linh hoạt biện pháp phần luyện đọc Tuỳ bài, giáo viên chọn biện pháp phù hợp để đạt kết cao Tập đọc Muốn người giáo viên phải làm công việc sau: - Giáo viên phải có chuẩn bị trước lên lớp, phải dự đoán tình xảy dạy, từ có biện pháp thích hợp để giải tình - Giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng trực quan dạy học Giáo viên coi học sinh trung tâm hoạt động, giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh - Để đạt yêu cầu trên, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ định kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Ngoài điều thiếu lòng nhiệt tình, tận tâm với nghề, đức 16 tính chịu khó kiên trì, với đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ dạy giáo viên III ĐỀ XUẤT Sau thời gian suy nghĩ, nghiên cứu, học hỏi cộng với kinh nghiệm thân, mạnh dạn đưa “Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1” Trong trình nghiên cứu, điều kiện khả hạn chế nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, thân kính mong Hội đồng khoa học bạn đọc trao đổi, đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn, mang lại hiệu tốt công tác rèn đọc cho học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung./ Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn Phước Hưng, ngày 08 tháng năm vị : 2015 ……………………………………… Tôi xin cam đoan sáng kiến ……………………………………… thân viết, không chép ……………………………………… người khác ……………………………………… 17 ……………………………………… ……………………………………… Thủ trưởng đơn vị 18 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU II GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI .2 IV CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU V CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN VI KẾ HOẠCH THỰC HIỆN B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN .3 II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 15 C PHẦN KẾT LUẬN 16 I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC .16 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN 16 II ĐỀ XUẤT .17 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Phương Nga – Nguyễn Trí : Phương pháp dạy học Tiếng Việt trường học – NXB đại học quốc gia Hà Nội – 1999 Lê Phương Nga – Nguyễn Trí : Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt – NXB Giáo dục 2001 Lê Phương Nga : Dạy tập đọc tiểu học – NXB Giáo dục Đặng Thị Lanh – Hoàng Hòa Bình – Nguyễn Thị Hạnh – Lê Thị Tuyết Mai – Nguyễn Trí : Tiếng Việt – Tập 2- sách giáo viên Đặng Thị Lanh – Hoàng Hòa Bình – Hoàng Cao Cương – Trần Thị Minh Phương – Nguyễn Trí : Tiếng Việt – tập 20 [...]... được khả năng đọc của toàn thể học sinh trong lớp d Luyện đọc củng cố và nâng cao Để giúp học sinh đọc bài một cách chắc chắn, giáo viên cần dành thời gian để luyện đọc củng cố và nâng cao Trong phần này giáo viên cho học sinh luyện đọc cá nhân – giáo viên cần chú ý tới các em đọc chậm, sai nhiều để em đó được tham gia đọc – giáo viên cần động viên khích lệ kịp thời Trong quá trình học sinh đọc giáo viên... nắn, sửa sai cho các em Đối với những bài đọc có lời đối thoại nên cho các em đọc theo lối phân vai Đối với bài thơ cần cho các em đọc nhiều Một tiết học tập đọc chỉ có 35 – 40 phút vì vậy để đảm bảo thời gian và chất lượng giờ học, học sinh phải đọc trước văn bản ở nhà Giáo viên cần có sự chuẩn bị chu đáo, phải đưa ra các tình huống có thể xảy ra khi hướng dẫn học sinh đọc cho đúng, cho hay Muốn vậy... truyền kỹ năng đọc đúng cho học sinh lớp 1 Tôi thấy rằng, đây là một phương pháp và hình thức nhằm tích cực hoá hoạt động của học sinh, vì khi thực hiện phương pháp và hình thức này học sinh hoàn toàn chủ động tự giác sáng tạo và tích cực tiếp thu tri thức mới Đây là mục đích của quá trình dạy học hiện nay và hoàn toàn phù hợp với đặc điểm phát triển sinh lý của học sinh lớp 1 Để giờ dạy tập đọc đạt kết... * Luyện đọc đoạn - 2 nhóm mỗi nhóm 2 em Chia bài làm 2 đoạn: đọc nối tiếp - Đoạn 1: từ đầu … mặt trời - Đoạn 2: còn lại - Gọi học sinh đọc nối tiếp đoạn theo nhóm * Luyện đọc toàn bài - Học sinh đọc theo, cá Gọi học sinh đọc nhân, nhóm Cuối cùng cả Nghỉ giữa giờ lớp đồng thanh đọc Hát múa tập thể phút 3 Ôn vần: ây, uây 14 T.gian Hoạt động của thầy dự kiến Hoạt động của trò - Yêu cầu học sinh đọc to... bụt cho học sinh quan sát + Nhởn nhơ: Chỉ hoạt động chậm không tập trung * Luyện đọc câu: - Học sinh theo dõi và trả Giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi SGK và lời bài đọc có 5 câu 5- 7 cho biết xem bài đọc này có mấy câu ? - Giáo viên gọi 1 nhóm 5 em đọc nối tiếp - 1 nhóm 5 học sinh đọc nối phút nhau từng câu một cho đến hết bài Sau đó tiếp 13 T.gian dự kiến Hoạt động của thầy Hoạt động của trò hỏi học. .. thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với sự phát triển của xã hội Trong giờ học, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, tổ chức để học sinh tự tìm ra kiến thức Tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm ở khối lớp 1 của mình Sau đây là bài tập đọc mà tôi xin trình bày Kế hoạch bài học trong đề tài đó là bài “Sau cơn mưa” khi dạy hai bài này tôi đã áp dụng những biện pháp nêu trên để rèn đọc cho học sinh đạt kết... DỤNG: Sau khi tiến hành dạy thực nghiệm ở lớp 1G (lớp tôi chủ nhiệm) năm học 2013-2014 và năm học 2014-2015 Tôi tiến hành kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ năng môn Tiếng Việt lớp 1 giai đoạn cuối học kỳ 2 Kết quả thu được như sau: Năm học Lớp 1G 1G Sĩ số 2013 - 2014 2014 - 2015 35 34 Số học sinh đọc Hoàn thành (%) 34 em ( 97,1 %) 34 em (100%) Số học sinh đọc chưa hoàn thành (%) 1 em (2,9%) 0 em (0%) C.. .học sinh đọc đúng từ, câu sẽ giúp cho việc đọc đoạn, bài được trôi chảy, lưu loát hơn và học sinh nắm chắc được cách đọc đúng văn bản tránh tình trạng đọc vẹt Để tiết học nhẹ nhàng, không nhàm chán mà lại nhiều em được luyện đọc thì giáo viên phải tổ chức đọc theo nhiều hình thức khác nhau như đọc cá nhân, đọc theo nhóm, theo tổ hoặc đồng thanh Những hình... cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ bài dạy của mỗi giáo viên III ĐỀ XUẤT Sau thời gian suy nghĩ, nghiên cứu, học hỏi cộng với kinh nghiệm của bản thân, tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp rèn đọc đúng cho học sinh lớp 1” Trong quá trình nghiên cứu, do điều kiện và khả năng còn hạn chế nên chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót Vì vậy, bản thân kính mong được Hội đồng khoa học và bạn đọc. .. việc áp dụng một số biện pháp vào việc hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng thực sự nâng cao hiệu quả của giờ dạy, phát huy được tính chủ động sáng tạo và tạo được sự hứng thú say mê của học sinh. Chất lượng đọc của học sinh ngày càng nâng cao rõ rệt trong từng giai đoạn của năm học II BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN Qua quá trình nghiên cứu thực nghiệm để dạy tốt phân môn Tập đọc mà nội dung trọng
- Xem thêm -

Xem thêm: “Một số biện pháp rèn đọc đúng cho học sinh lớp 1”, “Một số biện pháp rèn đọc đúng cho học sinh lớp 1”, “Một số biện pháp rèn đọc đúng cho học sinh lớp 1”

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Từ khóa liên quan

Nạp tiền Tải lên
Đăng ký
Đăng nhập