PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

8 4 0
  • Loading ...
1/8 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 24/11/2016, 00:06

PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬỞ MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHPHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬỞ MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHPHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬỞ MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHPHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬỞ MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHPHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬỞ MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Năm học 2012 - 2013 PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lưu Văn Dũng (Sinh viên năm 4, Khoa Lịch sử) GVHD: ThS Đào Thị Mộng Ngọc Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.1.1 Cơ sở lí luận Cùng với phát triển xã hội đòi hỏi giáo dục nước ta phải có đổi cao độ nhận thức khoa học phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, nâng cao chất lượng môn Nghị Trung ương khóa VIII xác định “Xây dựng người hệ thiết tha với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội…” Cũng Nghị rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ” Để khắc phục tình trạng “dạy chay, học chay” phổ biến trường trung học phổ thông (THPT), tháng năm 2004, Bộ Giáo dục đào tạo (BGD&ĐT) ban hành quy chế công nhận phòng học môn trường THPT đạt chuẩn quốc gia theo định số 32/2004 Theo quy chế “trong điều kiện (năm 2004) 10 năm tới, trường cần có phòng học môn: Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, Mỹ thuật, Toán học, Tin học, Ngoại ngữ, Công nghệ…” Trong giảng dạy học tập lịch sử, việc khôi phục hình ảnh khứ điều kiện quan trọng, để hiểu sâu sắc kiện xảy 1.1.2 Cơ sở thực tiễn Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) trung tâm hàng đầu nước văn hóa, giáo dục, khoa học kỹ thuật, vấn đề đầu tư cho giáo dục coi trọng Trong năm gần bên cạnh hệ thống trường công lập, nhiều trường dân lập xây dựng với vốn đầu tư lớn, sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho việc dạy học ngày nâng cao Phòng học môn nhiều trường THPT địa bàn thành phố xây dựng, đầu tư thiết bị đại Tuy nhiên, số phòng học môn có phòng học môn cho môn Lịch sử hay chưa? Và có sử dụng nào? 38 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Là giáo viên dạy môn Lịch sử trường phổ thông tương lai, quan tâm tới việc áp dụng phương pháp vào giảng dạy để góp phần nâng cao chất lượng môn Xuất phát từ hai lí trên, chọn đề tài “Phòng học môn dạy học Lịch sử số trường trung học phổ thông địa bàn TPHCM” làm đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên năm học 2012- 2013 1.2 Mục đích nghiên cứu Chúng thực đề tài với mục đích khảo sát tìm hiểu thực trạng phòng môn lịch sử trường THPT TPHCM Qua cho thấy có hay phòng học môn lịch sử trường THPT địa bàn TPHCM, có sử dụng nào, hiệu tới đâu để từ đưa ý kiến đề xuất việc sử dụng phòng học môn lịch sử dạy học Lịch sử trường THPT 1.3 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Tác giả Phan Ngọc Liên Trần Văn Trị “Phương pháp dạy học Lịch sử” Nhà xuất Giáo dục xuất năm 2004 nói vị trí vai trò tác dụng việc xây dựng phòng học môn lịch sử trường THPT Một lần nữa, tác giả Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi “Phương pháp dạy học Lịch sử tập II” Nhà xuất Đại học Sư phạm xuất năm 2002 nêu lên vai trò chức phòng học môn lịch sử Bên cạnh số tạp chí, báo Quân đội Nhân dân, báo mạng Vietbao.com phân tích nguyên nhân dẫn đến chất lượng môn Lịch sử giảm sút đề cập tới việc chưa có phòng học môn Lịch sử trường THPT Như vậy, phòng học môn Lịch sử có vai trò quan trọng dạy học Lịch sử nhà trường phổ thông, tác giả thừa nhận điều đề cập chung chung, chưa cho thấy rõ nét thực trạng việc xây dựng tổ chức phòng học môn Lịch sử dạy học lịch sử trường phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài này, hai phương pháp nghiên cứu chuyên ngành phương pháp lịch sử phương pháp logic sử dụng số phương pháp khác: - Phương pháp điều tra trắc nghiệm, - Phương pháp điều tra, vấn, - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp, - Phương pháp giáo dục học 1.5 Phạm vi nghiên cứu Tôi tiến hành khảo sát học sinh (hai khối 10, 11) giáo viên 10 trường THPT TPHCM: 39 Năm học 2012 - 2013 - Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, - Trường THPT Giồng Ông Tố, - Trường THPT Hùng Vương, - Trường THPT Hoàng Hoa Thám, - Trường THPT Trần Phú, - Trường THPT Võ Trường Toản, - Trường THPT Đinh Thiện Lí, - Trường THPT Trần Hưng Đạo, - Trường THPT Nguyễn Trãi, - Trường THPT Marie curie Những hiểu biết chung phòng học môn lịch sử trường phổ thông 2.1 Khái niệm phòng học môn lịch sử Phòng học môn lịch sử nơi xếp, trưng bày di vật lịch sử, tài liệu gốc, tranh ảnh, đồ, sa bàn, phim tài liệu lịch sử Trên sở đó, giáo viên lịch sử học sinh tiến hành hoạt động nội, ngoại khóa môn Lịch sử 2.2 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng phòng học môn lịch sử dạy học Lịch sử trường phổ thông Phòng học môn lịch sử hình thành cho học sinh biểu tượng lịch sử cụ thể, sinh động, xác Khi nghiên cứu tượng tự nhiên, người ta trực tiếp quan sát thiên nhiên phòng thí nghiệm Nghiên cứu, học tập lịch sử loài người trực tiếp quan sát khôi phục lại diễn biến kiện, tượng lịch sử phòng thí nghiệm Đặc trưng nhận thức lịch sử người tri giác trực tiếp thuộc khứ, “phán đoán” hay “suy luận” để biết lịch sử Vì vậy, nhiệm vụ môn Lịch sử trường phổ thông cho học sinh tiếp xúc với chứng vật chất, dấu vết khứ , từ giúp em hình thành biểu tượng cụ thể, sinh động, xác kiện, tượng lịch sử 2.3 Mô hình phòng học môn lịch sử trường phổ thông Từ thực tế quan sát phòng học môn lịch sử trýờng THPT Võ Trýờng Toản, qua tham khảo tài liệu thực tế ðiều kiện phục vụ dạy học số trýờng THPT ðịa bàn TPHCM, xin ðýợc nêu ý kiến mô hình phòng học môn lịch sử trýờng THPT nhý sau: Phòng học môn lịch sử phải có sở vật chất tổng hợp việc dạy học, sở giáo viên tiến hành trình giáo dục, phù hợp với nội dung, chức năng, nhiệm vụ môn học Chức chủ yếu môn học giúp cho học sinh khôi phục, miêu tả thực lịch sử khách quan giải thích khứ Để thực 40 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển lịch sử, phòng môn cần có thành phần cấu tạo sau: - Thứ loại tài liệu giáo khoa tham khảo, - Thứ hai số phương tiện kĩ thuật cần thiết, - Thứ ba trang bị vật chất khác Trong phòng môn có tài liệu, vật lịch sử địa phương, để riêng góc xếp xen vào với tài liệu lịch sử Có thể dành phần phòng môn để trình bày tài liệu đời nghiệp cách mạng Bác Hồ Thực trạng xây dựng sử dụng phòng học môn lịch sử số trường trung học phổ thông địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 3.1 Thực trạng dạy học lịch sử Qua khảo sát việc dạy học lịch sử số trường THPT địa bàn TPHCM, nhận thấy từ phía gia đình, nhà trường xã hội phần lớn có thái độ xem nhẹ môn khoa học xã hội, coi môn học phụ, nhiều quốc gia phát triển môn lịch sử môn thi bắt buộc kì thi tú tài Việt Nam môn phụ (gần môn Lịch sử gọi môn giờ), có năm thi, có năm không Thậm chí nhiều trường, ban giám hiệu nhiều giáo viên môn tự nhiên cho môn học bài, chẳng cần đầu tư nhiều 3.2 Thực trạng xây dựng sử dụng phòng học môn lịch sử số trường trung học phổ thông địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 3.2.1 Tiến hành khảo sát Để thực đề tài này, tiến hành khảo sát 10 trường THPT địa bàn TP.HCM, khảo sát hai khối 10 11 3.2.2 Kết khảo sát từ học sinh Câu 1: Khi hỏi: “Em có thích học môn Lịch sử không?”, kết thu sau: có 15,4 % em chọn có, 84% em chọn bình thường 0,6% chọn đáp án không thích học môn Lịch sử Câu 2: Khi hỏi: “Em cho học lịch sử cần thiết không?”, kết thu sau: có 56% học sinh cho việc học lịch sử cần thiết 37,2% học sinh cho việc học lịch sử bình thường Như phần lớn em nhận thức tầm quan trọng việc học lịch sử Câu 3: Khi hỏi: “Thầy (cô) có hay sử dụng phim tư liệu lịch sử tranh ảnh, đồ dạy lịch sử cho em không?”, kết thu sau: Tại trường có hai phương án em chọn, nguyên nhân có tượng số em khảo sát em học thầy cô khác nên câu trả lời em khác 41 Năm học 2012 - 2013 Câu 4: Khi hỏi: “Trong học Lịch sử em có thích xem phim lịch sử không?”, kết thu sau: phần lớn (95,4%) em học sinh thích xem phim tư liệu lịch sử tiết học, số (0,6%) em không thích xem phim lịch sử Câu 5: Khi hỏi: “Theo em, nguyên nhân khiến nhiều bạn không thích học Lịch sử đạt kết kết môn Lịch sử không cao?”, kết thu sau: Các em cho rằng, môn Lịch sử có nhiều số, thật khó để em nhớ hết ngày, tháng, năm diễm triện sách giáo khoa Câu 6: Khi hỏi: “Em có biết phòng học lịch sử không?”, kết thu sau: Câu trả lời có chủ yếu nhận từ học sinh hai trường THPT Đinh Thiện Lý trường THPT Võ Trường Toản hai trường có phòng học môn lịch sử Ở trường khác số em biết tới phòng học môn lịch sử, nhiên em chưa có khái niệm đầy đủ phòng môn lịch sử Câu 7: Khi hỏi: “Em có thích học lịch sử phòng học lịch sử không?”, kết thu sau: gần 100% học sinh có câu trả lời thích Câu 8: Khi hỏi “Em có thích xem vật lịch sử không?”, kết thu sau: có gần 100% học sinh thích xem vật lịch sử Câu 9: Khi hỏi: “Em có đề nghị để học tập Lịch sử trường phổ thông hứng thú hơn, chất lượng đạt kết cao hơn?”, kết thu sau: em chia sẻ em muốn nội dung học kiện, số liệu hơn, học em muốn xem phim tư liệu lịch sử nhiều Các em bày tỏ mong muốn đề kiểm tra môn sử hay hơn, phù hợp với em hơn, không nên dừng lại mức độ trình bày theo kiểu học thuộc, khó khăn với em 3.2.3 Kết khảo sát từ giáo viên Câu 1: Khi hỏi “Trường thầy (cô) công tác có phòng học môn lịch sử không ?”, kết thu sau: Trong tổng số 10 trường THPT địa bàn TPHCM tiến hành khảo sát có trường có phòng học môn lịch sử trường THPT Đinh Thiện Lý trường THPT Võ Trường Toản Câu 2: Khi hỏi “Theo thầy (cô) tác dụng việc đưa phòng học môn Lịch sử vào giảng dạy?”, kết thu sau: đáp án đưa thầy cô chọn từ đến đáp án tác dụng phòng học môn Lịch sử Các thầy cô nhận thấy vai trò quan trọng phòng học môn dạy học lịch sử Câu 3: Khi hỏi: “Theo thầy (cô) phòng học môn lịch sử sử dụng cho khối lớp”, kết thu sau: 100% thầy cô cho việc dạy học lịch sử phòng môn thích hợp cho khối lớp 10, 11 12 Câu 4: Khi hỏi: “Theo thầy (cô) việc xây dựng phòng học lịch sử trường THPT địa bàn TPHCM ”, kết thu sau: Theo câu trả 42 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH lời từ thầy cô môn việc xây dựng phòng học lịch sử trường THPT địa bàn TPHCM thực Câu 5: Khi hỏi: “Theo thầy (cô), việc xây dựng, tổ chức phòng học môn Lịch sử có khó khăn nào?”, kết thu sau: Đối với số trường việc xây dựng phòng học lịch sử khó khăn mặt xây dựng kinh phí xây dựng, số trường khó khăn kinh phí xây dựng ngược lại Câu 6: Khi hỏi: “Để xây dựng, tổ chức phòng học môn Lịch sử trường THPT có hiệu quả, theo thầy (cô) cần có biện pháp ”, kết thu sau: Các thầy cô thống cho để xây dựng, tổ chức phòng học môn lịch sử trường THPT có hiệu cần có quan tâm đầu tư cấp liên quan, bên cạnh có quy định việc sử dụng phòng học môn cách khoa học hợp lí dạy học lịch sử Câu 7: Khi hỏi: “Mong muốn thầy (cô) cho môn dạy” từ đáp án đưa ra, kết thu sau: Mong muốn thầy cô với môn dạy tựu chung lại là: Nội dung chương trình giảm nhẹ, số tiết học tăng lên vị trí môn coi trọng Nhý vậy, số 10 trýờng THPT tiến hành khảo sát có trýờng THPT có phòng học môn lịch sử ðó trýờng THPT Võ Trýờng Toản trýờng THPT Ðinh Thiện Lý Trong đó, có điểm khác hai trường việc sử dụng phòng học môn Ở trường THPT Võ Trường Toản phòng học môn dùng tùy theo bài, nghĩa dạy cần sử dụng tới phòng học môn giáo viên cho học sinh di chuyển tới phòng môn để học Tại trường THPT Đinh Thiện Lý tiết học Lịch sử, học sinh học phòng học môn Lịch sử, nghĩa tới học lịch sử học sinh di chuyển tới phòng môn (do giáo viên môn phụ trách) Một số đề xuất việc xây dựng sử dụng phòng học môn lịch sử trường trung học phổ thông địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 4.1 Những thuận lợi khó khăn việc tiến hành xây dựng phòng học môn lịch sử trường trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh 4.1.1 Thuận lợi TPHCM có sách đầu tư phát triển cho giáo dục, bên cạnh đó, hệ thống trường THPT dân lập, quốc tế có nguồn kinh phí lớn điều kiện thuận lợi cho trường xây dựng phòng học môn lịch sử 4.1.2 Khó khăn Khó khăn việc xây dựng phòng học môn Lịch sử kinh phí Nguồn kinh phí hạn hẹp trường từ bên xuống không cho phép thực việc xây dựng phòng học môn cách đồng trường THPT 43 Năm học 2012 - 2013 4.2 Một số đề xuất Về phía Bộ GD&ĐT: cần quan tâm, đạo tới việc xây dựng phòng học môn nói chung, phòng học môn lịch sử nói riêng trường THPT Đối với trường THPT đạt chuẩn có phòng học môn môn khoa học tự nhiên cần tiếp tục tiến hành xây dựng phòng môn lịch sử Về phía trường đại học sư phạm: Các trường đại học sư phạm nơi đào tạo giáo viên lịch sử việc rèn luyện cho sinh viên kĩ sử dụng đồ dùng dạy học trực quan thuộc môn Lịch sử đưa vào giảng dạy môn “kĩ sử dụng kênh hình” Về phía trường THPT: Trước hết, trường THPT cần có nhìn nhận đánh giá đắn vị trí môn Lịch sử Môn Lịch sử coi môn phụ phần xuất phát từ chưa quan tâm lãnh đạo trường THPT Về phía giáo viên môn Lịch sử: Người giáo viên môn Lịch sử trước hết cần phải nắm vững chuyên môn sau cần có lòng yêu nghề, có cống hiến hết cho nghiệp trồng người Dựa điều kiện sẵn có trường phổ thông, giáo viên sử dụng khả làm tăng thêm hiệu cho tiết dạy học Về phía xã hội: Gia đình, xã hội phối hợp với nhà trường chung tay việc phát triển nhận thức lịch sử cho học sinh phổ thông Hi vọng thời gian tới kết học tập điểm thi tuyển sinh đại học, cao đẳng môn Lịch sử có tiến triển tốt đẹp mà xã hội quan tâm đánh giá vai trò môn Lịch sử Kết luận Một đất nước lịch sử, biết hiểu lịch sử dân tộc đất nước trách nhiệm công dân, đặc biệt hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Sự giao lưu văn hóa nước giới diễn cách thường xuyên, điều đòi hỏi nước phải giữ vững văn hóa bên cạnh tiếp thu văn hóa nhân loại, không để “hòa tan” văn hóa Chúng ta cần thấy tình hình khu vực nay, vấn ðề chủ quyền biển ðảo có lúc trở nên “cãng thẳng” việc nâng cao nhận thức cho công dân chủ quyền quốc gia việc cần thiết Môn lịch sử trường THPTgiữ vai trò quan trọng việc nâng cao nhận thức học sinh chủ quyền dân tộc Nâng cao hiệu dạy học môn nói chung, môn Lịch sử nói riêng đòi hỏi cố gắng từ nhiều tổ chức, cá nhân Việc tìm hiểu đưa biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học Lịch sử trường THPT thực cách tích cực Ngày nay, với phát triển ngày cao khoa học kĩ thuật, việc ứng dụng phương pháp dạy học hỗ trợ công nghệ thông tin, đồ dùng dạy học trực quan giúp cho hiệu học nâng cao Tuy nhiên, đầu tư dành cho môn 44 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Lịch sử chưa thực quan tâm mức, lẽ tồn quan điểm cho môn Lịch sử môn phụ, môn học thuộc không cần đầu tư nhiều Xây dựng Phòng học môn Lịch sử trường THPT cần thiết, có ý nghĩa quan trọng không việc nâng cao chất lượng môn mà có tác dụng giáo dục tư tưởng tình cảm học sinh, giúp học sinh có thái độ đánh giá đắn lịch sử dân tộc Môn lịch sử không nỗi “sợ hãi” em học sinh việc học lịch sử trở nên nhẹ nhàng, hứng thú tiết học Dù em không lựa chọn môn sử làm môn thi vào trường đại học, cao đẳng môn mà em yêu thích trường phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2002), Phương pháp dạy học Lịch sử (tập II), Nxb Đại học Sư phạm Phan Ngọc Liên, Phan Văn Trị (2004), Phương pháp dạy học Lịch sử, Nxb Giáo dục Lê Nin (1997), Bút kí triết học, Nxb Sự thật Lê Vinh Quốc (2011) Đổi dạy học theo khoa học giáo dục đại (lý thuyết ứng dụng) chuyên đề đổi dạy học, Nxb Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Quy chế công nhận phòng học môn trường TH đạt chuẩn quốc gia (ban hành theo định số 32/2004/QFF-BGDĐT ngày 24/9/2004 Bộ Giáo dục Đào tạo) http://laodong.com.vn http://chuyentrang.tuoitre.vn http://www.cand.com.vn http://yeusuviet.wordpress.com 10 http://www.baomoi.com 11 http://tuoitre.vn 45
- Xem thêm -

Xem thêm: PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Từ khóa liên quan

Nạp tiền Tải lên
Đăng ký
Đăng nhập