Thông tư 22 môn Toán PGS TS Vũ Quốc Chung Khoa GDTH-Trường ĐHSP Hà Nội Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến môn Toán Không quy định hàng tháng GV ghi vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục (cũng nhƣ môn học HĐGD khác)  Thông qua đánh giá thƣờng xuyên định kì vào kì 1, cuối kì 1, kì cuối kì môn Toán: giáo viên xếp học sinh vào ba mức (HTT, HT, CHT)  Đề KTĐK môn Toán (cuối học kì, cuối năm học với khối 1,2,3; thêm giƣã kì với khối 4,5): theo mức (thay cho mức TT30 trƣớc đây)  Các thay đổi khác có liên quan đến môn Toán (xếp ba mức định kì đánh giá hình thành, phát triển NL, PC; khen thƣởng có tiêu chí rõ ràng hơn, Hồ sơ ĐG (Bảng tổng hợp KQ ĐGGD lớp, Học bạ) tăng cƣờng trách nhiệm HT GVCN,… )  Không có Sổ theo dõi chất lƣợng GD, GV làm nào?  Mục đích giảm tính hành chính, vào thực chất giúp đỡ học sinh tiến  GV phải có minh chứng yêu cầu trả lời câu hỏi lại xếp HS vào mức  Minh chứng sản phẩm học tập HS, nhóm, ghi chép cá nhân GV,…  Việc ĐGTX tiến hành trước đây: quan sát, trao đổi, hỗ trợ lời nói, ghi chép lên sản phẩm học tập HS,… Định kì lần đánh gía thành mức  Thông tƣ 30 quy định đánh giá học sinh học tập theo hai mức: Hoàn thành Chưa hoàn thành Qua thực tiễn cho thấy việc quy định nhƣ phần chƣa động viên đƣợc học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập, hoạt động giáo dục mức độ tốt, mức cao so với yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ Mặt khác, tâm lí cha mẹ học sinh băn khoăn hoàn thành nhƣng muốn biết hoàn thành mức  Thông tƣ 22: Ba mức Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa hoàn thành Việc quy định nhƣ nhằm xác định rõ mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ để động viên học sinh phấn đấu học tập, để giáo viên học sinh điều chỉnh hoạt động, phƣơng pháp dạy học, đồng thời giúp cha mẹ học sinh nắm bắt rõ mức độ đạt đƣợc có biện pháp giúp đỡ để em tiếp tục vƣơn lên Làm để đánh giá thành ba mức? Căn pháp lí (quy định TT22): vào trình ĐGTX+ Chuẩn KT, KN (ban hành theo Quyết định 16/2006/QĐ-Bộ GD&ĐT ngày 05 tháng năm 2006) Quá trình ĐGTX môn Toán: qua sản phẩm học tập HS, qua ghi chép cá nhân GV Chuẩn KT, KN: - yêu cầu bản, tối thiểu KT, KN môn học (Toán) -Quy định chủ đề, mức độ đạt đƣợc ghi cho năm học Đề xuất để thực định kì xếp thành ba mức môn Toán - Xác định chủ đề học tập thời điểm phải đánh giá dịnh kì vào phân phối chƣơng trình môn Toán (Lớp 1: 4tiết/tuần, khối lại: 5tiết/tuần; Học kì 1: 18 tuần, Học kì 2: 17 tuần) - Xác định mức độ mà chuẩn KT, KN quy định chủ đề kiến thức - Chú ý: Các quy định Chuẩn KT, KN thƣờng đƣợc chia theo 05 mạch kiến thức (Số học, Đại lƣợng Đo đại lƣợng, Yếu tố hình học, yếu tố thống kê giải toán có lời văn) Cấu trúc tài liệu để GV tham khảo thực định kì xếp thành ba mức môn Toán, kì đánh giá định kì  A NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH (GV nhìn lại dạy; GV tự động điều chỉnh thời điểm ĐG khác (muộn hơn, sớm hơn) so với quy định)  B CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG (mức độ yêu cầu quy định chuẩn KT, KN)  C BẢNG THAM CHIẾU (căn để GV “soi” lại)  D KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ Làm để GV thực thuận lợi?  Bảng tham chiếu (tham khảo để ĐG???): dùng nào? Từng học sinh nhìn vào từ GV có ghi vào Bảng tổng hợp KQGD lớp?  Bảng tham chiếu: nên liệt kê tiêu chí báo hay nên có mƣc độ 1-3 nhƣ tại?  Kết luận đánh giá: CHT: có báo CHT hay có nhiều ¼ báo CHT? Đề KTĐK HT đạo đề (trừ cuối học kì 2, khối HT đạo tổ chuyên môn đề cho khối): HT định (có thể cho GV đề, tổ chuyên môn,… HT định)  Ma trận đề KTĐK: từ Ma trận đề KTĐK có cho ba mức chuyển thành mức cách chia Mức theo quy định trƣớc thành hai mức Mức (Biết), Mức (Hiểu) theo quy định Tuy nhiên cần có đạo chẳng hạn trƣớc quy định số câu, số điểm Mức 50% chia Mức (mới): 25%,Mức (25 %) số câu, số điểm từ thay đổi Ma trận đề nhƣ ví dụ sau  Ví dụ Ma trận nội dung đề KTĐK, lớp 5, cuối học kì (Theo quy định cũ) Mạch KT, KN Sô học Đại lượng Đo đại lượng Yếu tố hình học Tổng Số lượng Số câu Số điểm Số câu Mức TNKQ TL 2,0 Số điểm Mức TNKQ TL 2,0 Tổng TNKQ 4,0 1,0 2,0 1,0 2,0 Số câu Số điểm 1,0 2,0 1,0 2,0 Số câu 4,0 4,0 6,0 4,0 2,0 Mức TNKQ TL TL Ví dụ Ma trận câu hỏi đề KTĐK, lớp 5, cuối học kì (Theo quy định cũ) Mạch KT, KN Số lượng Mức Mức Sô học Số câu Câu số 02 02 1,2 01 3,6 Đại Số câu lượng Câu số Đo đại lượng Yếu tố Số câu Câu số hình học Tổng số câu Mức 01 01 01 Cộng 2 Đổi thành Ma trận nội dung đề KTĐK, lớp 5, cuối học kì (Theo quy định mới) Mạc h KT, KN Sô học Số Mức lượn TNK TL Q g Số câu Số 1,0 điểm Đại Số lượn câu g Số điểm Đo đại lượn g Yếu Số tố câu 1,0 hình Số học điểm Tổn Số g câu Số 2,0 Mức TNK TL Q Mức Mức Tổng TNK TL TN TL TN TL Q K K Q Q 2,0 4,0 1,0 1 1 1,0 2,0 1,0 2,0 2,0 1 1,0 2,0 2 2,0 2,0 4,0 6,0 4,0 Đổi thành Ma trận câu hỏi đề KTĐK, lớp 5, cuối học kì (Theo quy định mới) Mạch KT, KN Số lượng Mức Mức Mức Sô học Số câu Câu số 01 01 01 02 Đại Số câu lượng Câu số Đo đại lượng Yếu tố Số câu Câu số hình học Tổng số câu Mức 4 3,6 01 01 01 01 Cộng 2 Thảo luận  Làm cho tốt cho giáo viên giúp ích cho học sinh?  Trân trọng cảm ơn!!! [...]... Ma trận câu hỏi đề bài KTĐK, lớp 5, cuối học kì 1 (Theo quy định cũ) Mạch KT, KN Số lượng Mức 1 Mức 2 Sô học Số câu Câu số 02 02 1,2 01 3,6 Đại Số câu lượng Câu số và Đo đại lượng Yếu tố Số câu Câu số hình học Tổng số câu Mức 3 4 01 5 7 01 01 4 8 4 2 Cộng 2 2 8 Đổi thành Ma trận nội dung đề bài KTĐK, lớp 5, cuối học kì 1 (Theo quy định mới) Mạc h KT, KN Sô học Số Mức 1 lượn TNK TL Q g Số 1 câu Số 1,0... Số điểm Đo đại lượn g Yếu Số 1 tố câu 1,0 hình Số học điểm Tổn Số 2 g câu Số 2,0 Mức 2 TNK TL Q 1 Mức 3 Mức 4 Tổng TNK TL TN TL TN TL Q K K Q Q 2 4 2,0 4,0 1,0 1 1 1 1 1,0 2,0 1,0 2,0 1 2,0 1 1 1,0 2,0 2 2 2 6 2 2,0 2,0 4,0 6,0 4,0 Đổi thành Ma trận câu hỏi đề bài KTĐK, lớp 5, cuối học kì 1 (Theo quy định mới) Mạch KT, KN Số lượng Mức 1 Mức 2 Mức 3 Sô học Số câu Câu số 01 01 01 2 02 Đại Số câu lượng... Mạch KT, KN Số lượng Mức 1 Mức 2 Mức 3 Sô học Số câu Câu số 01 01 01 2 02 Đại Số câu lượng Câu số và Đo đại lượng Yếu tố Số câu Câu số hình học Tổng số câu Mức 4 4 3,6 01 01 5 2 7 01 01 4 8 2 Cộng 2 2 2 8 Thảo luận  Làm sao cho tốt nhất cho giáo viên và giúp ích cho học sinh?  Trân trọng cảm ơn!!!