ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - - LÊ ĐÌNH VỤ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN ĐẦU RA KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÓA 2011-2014 TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội- 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - - LÊ ĐÌNH VỤ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN ĐẦU RA KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÓA 2011-2014 TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT HÀ NỘI Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Thị Xuân Hoa Hà Nội- 2014 LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới TS Hoàng Thị Xuân Hoa - Phó Viện trưởng Viện Đảm bảo chất lượng Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội, người trực tiếp hướng dẫn em tận tình suốt trình nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô BGH, cô Nguyễn Thị Liên - chủ nhiệm Bộ môn Tiếng Anh thầy cô môn, thầy cô đơn vị liên kết đào tạo với trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Hà Nội, em sinh viên khóa 2011 - 2014 tạo điều kiện thuận lợi động viên hoàn thành luận văn Để hoàn thành luận văn này, em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô truyền đạt kiến thức cho em suốt trình học tập Viện Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp hỗ trợ trình nghiên cứu Do luận văn hoàn thành thời gian ngắn cộng với việc tác giả chưa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu nên không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong quý Thầy (Cô), nhà khoa học, bạn học viên người quan tâm tới đề tài đóng góp ý kiến để hoàn thiện nghiên cứu sau Trân trọng! Hà Nội, ngày tháng Học viên Lê Đình Vụ năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Lê Đình Vụ - Học viên Cao học chuyên ngành Đo lường Đánh giá Giáo dục, khóa 2012 Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thực Những số liệu kết luận luận văn chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm công trình nghiên cứu Học viên Lê Đình Vụ MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu 5 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp hồi cứu/khảo cứu tài liệu .6 7.2 Phương pháp thu thập xử lý thông tin 7.2.1 Phương pháp vấn sâu 7.2.2 Phương pháp thống kê xử lý số liệu Phạm vi thực nghiên cứu luận văn: 8.1 Phạm vi không gian nghiên cứu 8.2 Phạm vị khách thể nghiên cứu 8.3 Phạm vi thời gian thực nghiên cứu .7 Cấu trúc luận văn .7 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA NGHIÊN CỨU .8 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu… 1.1.1 Những quan điểm nước chuẩn đầu (CĐR): .8 1.1.2 Những quan điểm nước CĐR: 11 1.1.3 Những cách thức áp dụng CĐR môn Tiếng Anh Việt Nam: .13 1.2 Cơ sở lý thuyết nghiên cứu: 15 1.2.1 Khái niệm CĐR: 15 1.2.2 Khung trình độ Châu Âu (CEF): 16 1.2.2.1 Lịch sử phát triển 16 1.2.2.2 Bậc lực theo khung tham chiếu Châu Âu 16 1.2.2.3 Một số thang đo lực ngoại ngữ giới áp dụng Việt Nam: 20 1.2.3 Kỹ đọc hiểu ngoại ngữ: 25 1.2.3.1 Khái niệm đọc hiểu : .25 1.2.3.2 Vai trò đọc hiểu: 27 1.2.3.3 Các kĩ đọc (Reading skills): .28 1.2.4.Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan thông dụng 29 1.2.4.1 Loại câu hỏi Đúng – Sai (True – False): 29 1.2.4.2 Loại câu ghép đôi : 30 1.2.4.3 Loại câu nhiều lựa chọn : 31 1.2.5 Quy trình xây dựng đề kiểm tra TNKQ đánh giá lực học sinh…………………………………………………………….… 33 1.2.6 Kỹ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn 34 1.2.7 Cấu trúc nội dung kiểm tra lực đọc hiểu Tiếng Anh (thông thường)…………………… …………………… 36 1.2.8 Phân tích câu hỏi thi, kiểm tra…………………………….………37 1.2.8.1 Phương pháp phân tích câu hỏi thi, kiểm tra theo lý thuyết khảo thí cổ điển……………………………………………………….…………37 1.2.8.2 Phương pháp phân tích câu hỏi thi, kiểm tra theo lý thuyết khảo thí đại…………………………………………………………… ….41 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 45 2.1 Bối cảnh địa bàn nghiên cứu: .45 2.1.1 Địa bàn nghiên cứu: 45 2.1.2 Đội ngũ giáo viên Bộ môn Tiếng Anh: 48 2.1.3 Sinh viên khóa 2011-2014 trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Hà Nội: 48 2.2 Xây dựng Test kỹ đọc hiểu theo chương trình CĐR: .49 2.2.1 Sơ lược chương trình CĐR môn Tiếng Anh sinh viên khóa 2011-2014 trường CĐ Kinh tế Kỹ thuật Hà Nội: 49 2.2.2 Xây dựng Test cách thức chọn mẫu: 52 2.2.2.1 Xây dựng Test đánh giá lực đọc hiểu Tiếng Anh… 52 2.2.2.2 Cách thức chọn mẫu…………………………………… ……… 54 2.2.2.3 Cách thức thu thập số liệu………………………………….…… 54 2.3 Phân tích câu hỏi Test thông qua kết thử nghiệm: .56 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 63 3.1 Sự phù hợp Test với lực thí sinh: 64 3.1.1 Sự phù hợp với mô hình Rasch: 64 3.1.2 Độ phân biệt câu hỏi: 66 3.2 Phân tích thông tin định lượng (qua kết Test): 67 3.2.1 Năng lực thí sinh: 67 3.2.2 Số lượng sinh viên đạt CĐR kỹ đọc hiểu: 68 3.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới lực thí sinh: .70 3.2.3.1 Đánh giá mức độ tin cậy kết Test: .70 3.2.3.2 Đánh giá lực theo giới tính .71 3.2.3.3 Đánh giá lực theo địa điểm học 72 3.2.3.4 Đánh giá lực theo ngành học 74 3.3 Nguyên nhân đề xuất giải pháp: 77 KẾT LUẬN 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 87 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Nội dung STT Chữ viết tắt Asian Association of Open Universities AAOU Accreditation Board for Engineering and Technology ABET Cao đẳng Chuẩn đầu Đại học Học sinh sinh viên HSSV Kết học tập KQHT Sinh viên tốt nghiệp SVTN Trung cấp chuyên nghiệp TCCN 10 Trắc nghiệm khách quan TNKQ CĐ CĐR ĐH DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Số bảng Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Tên bản, hình vẽ Khung quy chiếu trình độ chung - Thang đo Tổng quát Bảng tự đánh giá theo khung Châu Âu (kỹ đọc hiểu) So sánh chứng TOEIC, TOEFL iBT, IELTS Hình Đường cong trả lời theo mô hình Rasch 42 Bảng 2.1 Số lượng sinh viên hệ Cao đẳng quy đào tạo trường 46 Trang 17 19 25 qua khóa học (Số liệu đầu vào) Bảng 2.2 Bảng 2.3 Các lớp liên kết đào tạo với trường Đại học, Học viện Số sinh viên hệ cao đẳng quy đào tạo sở liên 46 47 kết khóa 2011-2014 Bảng 2.4 Trọng số Test 52 Bảng 2.5 Khung ma trận Test đánh giá lực đọc hiểu Tiếng Anh 53 Bảng 2.6 Số lượng sinh viên tham gia thực Test 54 Bảng 2.7 Độ khó câu hỏi (thử nghiệm) 56 Bảng 2.8.1 Bình phương giá trị trung bình câu hỏi (thử nghiệm) 57 Bảng 2.8.2 Sự phù hợp Test với mô hình Rasch 58 Bảng 2.8.3 Thang đo lực thí sinh độ khó câu hỏi thi (thử 59 nghiệm) Bảng 2.9 Độ phân biệt câu hỏi (thử nghiệm) 60 Bảng 2.10 Các giá trị đo câu hỏi số 61 Bảng 3.1.1 Sự phù hợp câu hỏi (bài test thức) 64 Bảng 3.1.2 Sự phù hợp câu hỏi (bài test thức) 65 Bảng 3.2 Độ phân biệt câu hỏi (chính thức) 66 Bảng 3.3 Thang lực thí sinh độ khó Test (chính thức) 67 Bảng 3.4 Thống kê điểm thí sinh thực Test 68 Bảng 3.5 Thống kê tỉ lệ % điểm số thí sinh 69 Hình Bảng 3.6 Điểm số thí sinh Độ tin cậy kết thực Test 70 70