ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH THƢƠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC VĂN CHƢƠNG, QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH THƢƠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC VĂN CHƢƠNG, QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian tập trung nghiên cứu đề tài “Quản lý phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học Văn Chương, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội”, đến tơi hồn thành phép bảo vệ luận văn Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn đến Thầy Cô giáo, Ban Giám hiệu, đội ngũ cán giảng viên trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể cán - giáo viên - học sinh trường tiểu học Văn Chương, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa, người hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người ln động viên, khích lệ tơi q trình hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, thân cố gắng, nỗ lực, song luận văn chắn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Thƣơng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CTGD Chương trình giáo dục GD& ĐT Giáo dục Đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTN Hoạt động trải nghiệm HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh KTH Không thực PHHS Phụ huynh học sinh PTCTGD Phát triển chương trình giáo dục QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường TH Tiểu học TPT Tổng phụ trách ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt (xếp theo ABC) ii Mục lục iii Danh mục sơ đồ, bảng viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý phát triển chƣơng trình HĐTNST cho học sinh tiểu học 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu quản lý phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Chương trình giáo dục 12 1.2.3 Phát triển chương trình nhà trường 19 1.3 Phát triển chương trình HĐTNST trường TH 20 1.3.1 Mục tiêu HĐTNST 25 iii 1.3.2 Vị trí 25 1.3.3 Yêu cầu 26 1.3.4 Xây dựng nội dung chương trình HĐTNST trường TH 26 1.3.5 Phương pháp hình thức tổ chức 28 1.3.6 Thiết kế HĐTNST 28 1.3.7 Đánh giá HĐTNST HS tiểu học 29 1.4 Quản lý phát triển chương trình 30 1.4.1 Xác định nhu cầu giáo dục 31 1.4.2 Tổ chức phát triển chương trình 31 1.4.3 Tổ chức thẩm định chương trình 32 1.4.4 Tổ chức thực thi chương trình 32 1.4.5 Định kỳ tổng hợp đánh giá, cải tiến CTGD 32 1.4.6 Quản lý phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo 33 1.4.6.1 Quản lý mục tiêu HĐTNST 33 1.4.6.2 Quản lý phát triển nội dung chương trình HĐTNST 34 1.4.6.3 Quản lý hình thức phương pháp tổ chức HĐTNST 34 1.4.6.4 Quản lý kiểm tra đánh giá phát triển chương trình HĐTNST 34 1.4.6.5 Vai trị lực lượng bên ngồi với cơng tác quản lý phát triển chương trình HĐTNST 35 1.4.6.6 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý phát triển chương trình HĐTNST 36 1.5 Mối quan hệ Hiệu trưởng – GVCN việc quản lý phát triển chương trình HĐTNST 37 1.6 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh TH 38 Tiểu kết chƣơng 41 Chƣơng 2: Thực trạng phát triển chƣơng trình quản lý phát triển chƣơng trình HĐTNST trƣờng tiểu học Văn Chƣơng, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 42 iv 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình trường TH quận Đống Đa 42 2.1.1 Đặc điểm chung trường TH quận Đống Đa 42 2.1.2 Đặc điểm HĐTNST HS trường TH quận Đống Đa 43 2.1.3 Đặc điểm tình hình trường TH Văn Chương, Đống Đa, Hà Nội 44 2.2 Các phương pháp nghiên cứu 46 2.2.1 Phương pháp khảo sát 46 2.2.2 Phương pháp vấn 47 2.3.Thực trạng phát triển chương trình HĐTNST trường TH Văn Chương, Đống Đa, Hà Nội 48 2.3.1 Thực trạng việc thực mục tiêu HĐTNST trường TH Văn Chương, Đống Đa 48 2.3.2 Thực trạng thực nội dung chương trình HĐTNST GV trường TH Văn Chương, Đống Đa 50 2.3.3 Thực trạng khả phát triển nội dung HĐTNST GV 54 2.3.4 Thực trạng lực phát triển chương trình HĐTNST GV trường TH Văn Chương, Đống Đa 55 2.3.5 Thực trạng hình thức phương pháp tổ chức HĐTNST trường TH Văn Chương, Đống Đa 56 2.3.6 Thực trạng tỷ lệ HS GV đánh giá HĐTNST hoạt động 59 2.4 Thực trạng quản lý phát triển chương trình HĐTNST 61 2.4.1 Thực trạng mức độ quản lý thực chương trình HĐTNST trường TH 61 2.4.2 Thực trạng công tác kiểm tra – đánh giá việc thực HĐTNST GV 64 2.4.3 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng lực lượng làm cơng tác phát triển chương trình HĐTNST 66 v 2.4.4 Thực trạng quản lý việc thu hút lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐTNST 69 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển chương trình HĐTNST trường TH Văn Chương, Đống Đa 72 2.5.1 Những kết đạt 72 2.5.2 Những hạn chế 72 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 73 Tiểu kết chƣơng 76 Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý phát triển chƣơng trình HĐTNST trƣờng tiểu học Văn Chƣơng, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 77 3.1 Các nguyên tắc xây dựng phương pháp quản lý phát triển chương trình HĐTNST trường TH 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục cấp TH 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích việc thực phát triển chương trình HĐTNST 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế - kế hoạch thực phát triển chương trình HĐTNS 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo thực phát triển chương trình HĐTNST phù hợp đặc trưng loại hình đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 78 3.1.5 Nguyên tắc quản lý phát triển chương trình HĐTNST phải phù hợp với điều kiện nhà trường 78 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, hiệu khả thi thực phát triển chương trình HĐTNST 79 3.2 Một số biện pháp quản lý phát triển chương trình HĐTNST trường TH Văn Chương, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 80 3.2.1 Bồi dưỡng lý luận chung HĐTNST cho đội ngũ GV nhà trường 80 vi 3.2.2 Bồi dưỡng lực xây dựng phát triển chương trình HĐTNST cho GV 83 3.2.3 Đa dạng hóa loại hình tổ chức HĐTNST 86 3.2.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết thực phát triển chương trình HĐTNST 89 3.2.5 Quản lý sở vật chất điều kiện để thực phát triển chương trình HĐTNST 92 3.2.6 Tăng cường quản lí việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐTNST 93 3.2.7 Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng phát triển chương trình HĐTNST 95 3.3 Khảo sát tính khả thi cấp thiết biện pháp đề xuất 96 3.3.1 Đối tượng khảo sát 96 3.3.2 Cách thức tiến hành khảo sát 97 3.3.3 Mục đích khảo sát 97 3.3.4 Nội dung khảo sát 97 3.3.5 Kết khảo sát 97 Tiểu kết chƣơng 100 Kết luận khuyến nghị 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 103 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo 103 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Phòng Giáo dục Đào tạo quận Đống Đa 104 2.3 Đối với nhà trường 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 109 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG Sơ đồ 1.1 Mở rộng sở chương trình Tyler 16 Sơ đồ 1.2 Quan niệm Saylor, Alexander Lewis trình hoạch định chương trình 17 Sơ đồ 1.3 Mơ hình xây dựng chương trình Oliva 18 Sơ đồ 1.4 Các bước phát triển CTGD 19 Sơ đồ 1.5 Nội dung quản lý phát triển CTGD 23 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức nhà trường 44 Bảng 2.1 Thực trạng việc thực mục tiêu chương trình HĐTNST 48 Bảng 2.2 Thực nội dung chương trình HĐTNST GV 53 Bảng 2.3 Thực trạng khả phát triển nội dung HĐTNST GV 54 Bảng 2.4 Năng lực phát triển chương trình HĐTNST GV 55 Bảng 2.5 Mức độ thực hình thức tổ chức HĐTNS trường TH 57 Bảng 2.6 Tỷ lệ HS GV đánh giá HĐTNST hoạt động 60 Bảng 2.7 Mức độ quản lý thực chương trình HĐTNST 62 Bảng 2.8 Cơng tác kiểm tra – đánh giá việc thực HĐTNST GV 65 Bảng 2.9 Quản lý điều kiện CSVC, kinh phí phục vụ phát triển chương trình HĐTNST BGH 67 Bảng 2.10 Hiệu lực lượng giáo dục nhà trường với HĐTNST 70 Bảng 3.1 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thực phát triển chương trình HĐTNST viii 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Tài liệu môn học “Quản lý nhà trường” Bài giảng cho hệ Cao học Chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Một số khái niệm Quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội, 1997 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Ý tưởng tiền nhân thông điệp thời đại phát triển giáo dục quản lý, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng, Hoạt động quản lý vận dụng vào quản lý Nhà trường phổ thơng NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Báo Giáo dục thời đại online, “Cần làm để đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam?”, Hiếu Nguyễn ghi ý kiến tâm huyết nhiều nhà khoa học, chuyên gia giáo dục, ngày 05/10/2012, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng – Hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp NXB Giáo dục Bộ GD&ĐT, Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo) 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Điều lệ nhà trường phổ thông NXB Giáo dục 11 Bộ GD&ĐT, Tài liệu tập huấn: Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 2015 12 Bộ GD&ĐT, Tài liệu tập huấn: Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 2015 13 Nguyễn Hải Châu (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Hữu Châu, Những vấn đề chương trình trình dạy học NXB Giáo dục, Hà Nội 2005 15 Chiến lƣợc Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tƣớng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ) 16 Nguyễn Đức Chính, Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2008 17 Nguyễn Đức Chính – Vũ Lan Hƣơng (2015), Phát triển chương trình giáo dục NXB Giáo dục Việt Nam 18 Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (113), tr 37 19 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 20 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia 22 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ 21 NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 23 Nguyễn Công Khanh Nguyễn Minh Đức (2007), Giao tiếp ứng xử tâm lí tuổi học đường NXB Thanh niên 10 24 Kỷ yếu hội thảo (2012),“Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam” Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý giáo dục NXB Giáo dục 26 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Đỗ Nguyên Hạnh (1988), “Một vài hình thức giáo dục học sinh ngồi lên lớp có hiệu quả”, Tạp chí NCGD số - 1988, Hà Nội 28 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 1-2 NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục NXB Giáo dục 30 Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại cương - tập NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Đặng Bá Lãm - Phạm Thanh Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lí giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Văn Lê – Đỗ Hữu Tài (1996), Chuyên đề quản lí trường học NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB ĐHQG Hà Nội 34 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn NXB Giáo dục, Hà Nội 36 V.A.Xukhômlinxki (1981), Giáo dục người chân nào? NXB Giáo dục 11 37 Vụ pháp chế - Bộ Giáo dục đào tạo (2001), Các văn hành giáo dục đào tạo Nhà xuất Thống kê 38 Wikipedia Thư viện học liệu mở, Internet 12