ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN DIỆU NGUYỆT THU GẮN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỚI ĐÀO TẠO NHẰM THÚC ĐẨY VIỆC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP (NGHIÊN CỨU TRƢỜNG HỢP TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ HỒNG BÀNG) LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Hà Nội, 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN DIỆU NGUYỆT THU GẮN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỚI ĐÀO TẠO NHẰM THÚC ĐẨY VIỆC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP (NGHIÊN CỨU TRƢỜNG HỢP TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ HỒNG BÀNG) LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ MÃ SỐ: 60.34.04.12 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Xuân Hằng Hà Nội, 2016 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 13 Phạm vi nghiên cứu 14 Chọn mẫu khảo sát 14 Câu hỏi nghiên cứu 14 Giả thuyết nghiên cứu 14 Phƣơng pháp nghiên cứu 15 Kết cấu Luận văn 15 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GẮN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VỚI ĐÀO TẠO 16 1.1 Khái quát hoạt động nghiên cứu khoa học đào tạo 16 1.1.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học 16 1.1.1.1 Khoa học 16 1.1.1.2 Nghiên cứu khoa học 16 1.1.1.3 Phân loại hoạt động nghiên cứu khoa học 17 1.1.1.4 Hoạt động nghiên cứu khoa học 17 1.1.1.5 Kết nghiên cứu 19 1.1.1.6 Đặc điểm nghiên cứu khoa học 19 1.1.1.7 Các nguồn lực nghiên cứu khoa học 21 1.1.2 Hoạt động đào tạo 25 1.1.2.1 Đào tạo 25 1.1.2.2 Chất lượng đào tạo 26 1.1.2.3 Giảng viên nguồn nhân lực đào tạo 29 1.1.2.4 Đặc điểm đào tạo theo tín 31 1.2 Mối quan hệ hoạt động nghiên cứu khoa học đào tạo 34 1.2.1 Mục đích nghiên cứu khoa học 34 1.2.1.1 Nghiên cứu mở rộng kiến thức 35 1.2.1.2 Nghiên cứu tạo sản phẩm 35 1.2.1.3 Nghiên cứu phục vụ nâng cao chất lượng giảng dạy 35 1.2.2 Tầm quan trọng việc gắn kết nghiên cứu với đào tạo 36 1.3 Những yếu tố tác động đến hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên 38 * Tiểu kết Chƣơng 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VỚI ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ HỒNG BÀNG 40 2.1 Tổng quan Trƣờng Đại học Quốc tế Hồng Bàng 40 2.1.1 Sơ lược lịch sử phát triển trường 40 2.1.2 Cơ cấu tổ chức trường 41 2.2 Các nguồn lực việc tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học đào tạo giảng viên Trƣờng Đại học Quốc tế Hồng Bàng 42 2.2.1 Nguồn nhân lực 42 2.2.2 Nguồn vật lực 45 2.2.3 Nguồn tài lực 46 2.2.4 Nguồn tin lực 47 2.3 Thực trạng ứng dụng kết nghiên cứu khoa học với đào tạo Trƣờng Đại học Quốc tế Hồng Bàng 49 2.3.1 Hoạt động tổ chức hội thảo, tọa đàm khoa học 49 2.3.2 Hoạt động triển khai chương trình, đề tài khoa học 50 2.3.3 Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu sản xuất ấn phẩm khoa học 51 2.3.4 Nhận thức giảng viên hoạt động nghiên cứu khoa học 51 2.3.5 Động tham gia nghiên cứu khoa học giảng viên 51 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên 53 2.3.7 Khó khăn hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên 53 2.3.8 Nguyên nhân giảng viên chưa tích cực tham gia nghiên cứu khoa học 54 2.3.9 Đánh giá chung 55 * Tiểu kết Chƣơng 57 CHƢƠNG XÂY DỰNG QUY CHẾ ỨNG DỤNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀO ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ HỒNG BÀNG 58 3.1 Quy chế hoạt động nghiên cứu khoa học 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 59 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 60 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.2 Vai trò Quy chế hoạt động nghiên cứu khoa học 61 3.3 Đề xuất nội dung quy chế 62 * Tiểu kết Chƣơng 81 KẾT LUẬN 83 KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 88 LỜI CẢM ƠN Tham gia lớp Cao học Quản lý Khoa học Cơng nghệ, với giảng dạy tận tình quý thầy/cô Trƣờng ĐH KHXH&NV - ĐHQG Hà Nội bổ sung cho số kiến thức hoạt động khoa học công nghệ Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến PGS.TS Phạm Xuân Hằng, Khoa Khoa học quản lý, Trƣờng ĐH KHXH&NV - ĐHQG Hà Nội hết lòng giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Trân trọng tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Văn Hải, PGS.TS Đặng Ngọc Dinh, TS Trịnh Ngọc Thạch, TS Đào Thanh Trƣờng, TS Nguyễn Mạnh Dũng, tận tình góp ý cho việc nghiên cứu, viết báo cáo góp phần hồn chỉnh luận văn Chân thành cảm ơn q thầy/cơ Khoa Khoa học Quản lý, Phịng Đào tạo Sau đại học Trƣờng ĐH KHXH&NV - ĐHQG Hà Nội, Trƣờng ĐH KHXH&NV TP.Hồ Chí Minh, anh/chị học viên Cao học ngành Quản lý Khoa học Cơng nghệ khóa QH-2012-X nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt khóa học Tơi xin cảm ơn Lãnh đạo Nhà Trƣờng , quý thầy/cô đồng nghiệp Trƣờng ĐHQT Hồng Bàng hỗ trợ cho việc cung cấp tài liệu giúp tơi hồn thành luận văn Sau tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, anh/chị học viên Cao học ngành Quản lý Khoa học Cơng nghệ khóa QH-2012-X nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt khóa học này./ Học viên Nguyễn Diệu Nguyệt Thu DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐH, CĐ: Đại học, Cao đẳng ĐHQG: Đại học Quốc Gia ĐHQT: Đại học Quốc tế GD&ÐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giảng viên KH&CN: Khoa học Công nghệ KT-XH: Kinh tế xã hội KHXH&NV: Khoa học xã hội nhân văn NCKH: Nghiên cứu khoa học PGS.TS: Phó Giáo sƣ Tiến sỹ Ths: Thạc sỹ TP.HCM: Thành phố Hồ Chí Minh UNESCO: United Nations Educational Scientific and Cultural Organization DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Mô hình tổ chức Trƣờng ĐHQT Hồng Bàng 42 Bảng 2.2: Độ tuổi giới tính 43 Bảng 2.3: Thâm niên công tác giảng viên 44 Bảng 2.4: Cơ cấu trình độ chn mơn, học hàm, học vị 44 Bảng 2.5: Kinh phí trƣờng ĐHQT Hồng Bàng năm 47 Bảng 2.6: Số lƣợng báo cáo giảng viên trƣờng ĐHQT Hồng Bàng 50 Bảng 2.7: Nhận thức giảng viên hoạt động NCKH 51 Bảng 2.8: Động tham gia NCKH giảng viên 52 Bảng 2.9: Các yếu tố ảnh hƣởng hoạt động NCKH giảng viên 53 Bảng 2.10: Nguyên nhân giảng viên chƣa tích cực tham gia NCKH 54 Bảng 3.1: Số nhiệm vụ tham gia NCKH giảng viên 69 Bảng 3.2: Khung định mức chuẩn giảng dạy giảng viên 69 Bảng 3.3: Khung định mức quy chuẩn 70 Bảng 3.4: Khung định mức chuẩn giảng dạy giảng viên đƣợc bổ nhiệm công tác khác 71 Bảng 3.5: Khung định mức chủ nhiệm 71 Bảng 3.6: Bảng đối tƣợng miễn giảm 71 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, trƣờng đại học có hai nhiệm vụ quan trọng đào tạo NCKH Đây hai hoạt động có mối quan hệ hữu cơ, hai nhiệm vụ chiến lƣợc nhà trƣờng, việc đẩy mạnh giảng viên nhà trƣờng tích cực tham gia hoạt động NCKH biện pháp quan trọng cần thiết để hƣớng đến nâng cao chất lƣợng đào tạo, đáp ứng tốt nhu cầu ngày khắt khe xã hội Thực tiễn lý luận chứng minh cách rõ ràng rằng, NCKH giảng dạy có mối quan hệ hữu với nhau, gắn kết chặt chẽ với hỗ trợ cho NCKH tạo sở, điều kiện, tiền đề nhằm thực tốt nhiệm vụ giảng dạy lớp Ngƣợc lại, công tác giảng dạy phản ánh kết hoạt động NCKH Do vậy, khẳng định rằng, với hoạt động giảng dạy, NCKH thƣớc đo lực chuyên môn GV Ở trƣờng đại học ngồi cơng lập ln song hành hai hoạt động giảng dạy NCKH, hai hoạt động bổ trợ cho Không thực tốt hoạt động NCKH khơng thể nói đến chất lƣợng đào tạo cao, chất lƣợng đào tạo định tồn phát triển trƣờng Tham gia hoạt động NCKH vừa tiêu chuẩn vừa nhiệm vụ GV Vì vậy, hoạt động có vai trò, ý nghĩa quan trọng nhà trƣờng GV Đây đƣờng ngắn nhanh nhất, tiết kiệm để nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhân lực đẩy mạnh hoạt động NCKH trƣờng đại học Khi uy tín thƣơng hiệu đƣợc xã hội thừa nhận thông qua chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng khơng thuận lợi tuyển sinh đầu vào mà hội việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp tăng cao Đây điều kiện để tăng cƣờng quan hệ hợp tác, liên kết quốc tế đào tạo NCKH đƣợc mở rộng Bên cạnh kết hoạt động NCKH nhà trƣờng tiêu chuẩn quan trọng kiểm định chất lƣợng đào tạo theo quy định Bộ GD&ĐT để xếp loại nhà trƣờng Nếu không thực nghiêm túc tiêu chuẩn ảnh hƣởng xấu đến uy tín, thƣơng hiệu nhà trƣờng với xã hội Trong nhà trƣờng nhiệm vụ ngƣời thầy truyền thụ kiến thức cho ngƣời học nên trƣớc tiên ngƣời thầy phải nghiên cứu, tìm tịi để hiểu biết sâu sắc, đầy đủ vấn đề mà định giảng dạy sau ngƣời thầy phải tìm phƣơng pháp tối ƣu để giúp ngƣời học tiếp thu tốt Nhƣ vậy, giảng kết trình nghiên cứu nghiêm túc cơng phu Bên cạnh thơng qua hoạt động NCKH giúp cho GV tự tin cơng việc, tự khẳng định với đồng nghiệp, với ngƣời học xã hội Tham gia hoạt động NCKH cách tự bồi dƣỡng tốt để GV tự nâng cao trình độ Thơng qua hoạt động NCKH GV nhận hạn chế vốn tri thức để kịp thời khắc phục, bổ sung hồn thiện Với phát triển nhanh chóng KH&CN, kiến thức có nhanh chóng trở nên lạc hậu, có thơng qua hoạt động NCKH bắt buộc GV tự tìm tịi, cập nhật kiến thức tích lũy kinh nghiệm thực tiễn, sản phẩm có đƣợc giảng chất lƣợng cao, tài liệu giảng dạy, sách giáo khoa chuyên ngành cơng trình, báo khoa học…ln phù hợp với thực tiễn Tuy nhiên, thực tế giáo dục nƣớc ta thể bất cập NCKH giảng dạy đội ngũ GV Nhiểu GV trƣờng đại học thƣờng theo đuổi hƣớng nghiên cứu khác xa với mơn học đảm nhiệm nên mục tiêu “bổ sung cho nội dung giảng dạy” sau nghiên cứu không đem lại kết Cũng tƣơng tự nhƣ vậy, số trƣờng đại học chƣa gắn kết, sử dụng kết nghiên cứu phục vụ cho công tác giảng dạy Ngƣời giảng dạy giảng dạy, ngƣời nghiên cứu nghiên cứu cách độc lập tách rời Chính chất lƣợng đề tài thấp, khả ứng dụng số đề tài NCKH nhiều hạn chế, v.v… Chính lý trên, tơi chọn đề tài “ Gắn kết nghiên cứu với đào tạo nhằm thúc đẩy việc nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học ngồi cơng lập (Nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng)” Ở khảo sát trƣờng hợp Trƣờng ĐHQT Phòng QLKH hỗ trợ đơn vị, tác giả nhóm tác giả việc xin cấp sáng chế, xin xuất bản, tiếp thị thƣơng lƣợng hợp đồng nhằm thƣơng mại hóa kết nghiên cứu nhà trƣờng 2.Thu nhập từ thƣơng mại hóa kết nghiên cứu Mọi nguồn thu từ thƣơng mại hóa kết nghiên cứu đƣợc sử dụng theo tỷ lệ: 1/3 cho tác giả nhóm tác giả, 1/3 cho khoa môn, 1/3 cho nhà trƣờng Nếu có nhiều khoa liên quan tác giả đề xuất mức phân chia cho khoa dựa thực tế đóng góp cơng sức cho cơng trình nghiên cứu Trong trƣờng hợp có bất đồng, Phịng QLKH có chức xem xét đề xuất hƣớng xử lý để Hiệu trƣởng định * Tiểu kết luận chƣơng Trên sở nguyên tắc đề xuất tiêu chí đánh giá, tác giả luận văn đề xuất Quy chế hoạt động NCKH trƣờng ĐHQT Hồng Bàng gồm phần 39 điều quy định cụ thể để đánh giá hoạt động NCKH, gắn kết nghiên cứu với đào tạo nhằm thúc đẩy GV Trƣờng ĐHQT Hồng Bàng NCKH Tác giả luận văn đề xuất Quy chế hoạt động NCKH GV Trƣờng ĐHQT Hồng Bàng gồm phần cụ thể nhƣ sau: 1/.Nghiên cứu khoa học yêu cầu bắt buộc đội ngũ GV, 2/.Những quy định cụ thể tính khối lƣợng NCKH, 3/.Quy định nhiệm vụ NCKH GV hàng năm theo chức danh, 4/.Quy định việc tham gia hội thảo khoa học nƣớc quốc tế, 5/.Quy định quy trình tổ chức NCKH cấp trƣờng, 6/.Tổ chức tham gia hội thảo quốc tế, 7/ Công bố kết nghiên cứu, 8/.Phần quyền sở hữu trí tuệ thƣơng mại hóa kết nghiên cứu Từ đó, xác định phƣơng hƣớng để sử dụng kết NCKH GV để gắn kết nghiên cứu với với đào tạo nhằm đẩy việc NCKH GV là: - Sử dụng kết NCKH thực tiễn hoạt động giảng dạy nghiên cứu Trƣờng ĐHQT Hồng Bàng 81 - Sử dụng kết NCKH thân chủ thể đề tài NCKH - Sử dụng kết NCKH cho việc ứng dụng thực tiễn KT-XH 82 KẾT LUẬN Trên sở phân tích, đánh giá với số liệu thu thập, luận văn làm rõ thực trạng hoạt động NCKH GV trƣờng ĐHQT Hồng Bàng Hầu hết GV cán quản lý nhận thức đắn vai trò hoạt động NCKH giảng viên trƣờng đại học Chất lƣợng hoạt động NCKH ngày đƣợc nâng cao mang lại hiệu rõ rệt việc nâng cao lực nghiên cứu giảng dạy đội ngũ, phục vụ cho công tác đào tạo đại học Tuy nhiên, hiệu hoạt động NCKH chƣa tƣơng xứng với tiềm có Trƣờng ĐHQT Hồng Bàng, việc ứng dụng kết nghiên cứu với đào tạo nhằm thúc đẩy việc NCKH giảng viên trƣờng đại học hạn chế Luận văn đề xuất Quy chế hoạt động nhằm khắc phục khó khăn phát huy lợi để thúc đẩy phát triển hoạt động NCKH giảng viên Tác giả tập trung Quy chế hoạt động nhằm tạo điều kiện môi trƣờng Quy chế hoạt động mang tính kỹ thuật để đẩy mạnh hoạt động NCKH Trên sở nguyên tắc đề xuất Quy chế hoạt động NCKH, tác giả luận văn đề xuất Quy chế gồm phần 39 điều quy định cụ thể để đánh giá hoạt động NCKH, gắn kết nghiên cứu với đào tạo nhằm thúc đẩy GV trƣờng ĐHQT Hồng Bàng NCKH Các Quy chế có tính khả thi thực tiễn thúc đẩy hoạt động NCKH giảng viên Đại học Quốc tế Hồng Bàng đồng thời thúc đẩy giảng viên kết hợp giảng dạy với NGKH nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo, chất lƣợng giảng dạy 83 KHUYẾN NGHỊ Với Bộ Giáo dục Đào tạo Đối với Bộ GD&ĐT, Bộ KH&CN: vận dụng tự đánh giá chất lƣợng trƣờng ĐH, CĐ ngồi cơng lập, từ so sánh, tìm điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn theo vùng miền, lực tài chính, sứ mệnh mục tiêu,… để có hỗ trợ đạo kịp thời phù hợp giúp trƣờng ngồi cơng lập phát triển Quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 11 năm 2008 Bộ trƣởng BGD&ĐT ban hành Quy định Chế độ làm việc GV trƣờng ĐH&CĐ xác định NCKH nhiệm vụ GV đại học Tuy nhiên, quy định định mức lao động GV nhƣ phƣơng pháp tính quy đổi theo chuẩn GV cịn nhiều bất cập, khó khăn cho trƣờng ngồi cơng lập Với Đại học Quốc tế Hồng Bàng Đối với trƣờng ĐHQT Hồng Bàng thời gian tới, cần tiến hành đổi sách tuyển dụng nhân sự, sử dụng quản lý CB&GV, nên áp dụng Quy chế hoạt động NCKH Gắn kết nghiên cứu với đào tạo nhằm thúc đẩy việc nghiên cứu khoa học giảng viên đề xuất luận văn Đề xuất hƣớng nghiên cứu tiếp theo: Đại Học Quốc tế Hồng Bàng theo mơ hình trƣờng đại học định hƣớng nghiên cứu với lộ trình, bƣớc phù hợp giai đoạn 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Tuấn Anh (2010), Biện pháp quản lý hoạt động NCKH GV Trường Đại học Thể dục thể thao Đà Nẵng, Luận văn Ths Ngành Quản lý giáo dục Lê Hữu Ái, Lâm Bá Hòa (2010), NCKH - yêu cầu bắt buộc đội ngũ GV Trường Đại học, Tạp chí KH&CN, Đại học Đà Nẵng, số 04/2010 (39) Nguyễn Đức Chính (chủ biên) (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2005), Đánh giá giảng viên đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đình Chƣơng (2011), Chính sách khuyến khích giảng viên trẻ tham gia NCKH, Luận văn Ths Ngành Quản lý KH&CN Lê Yên Dung (2010), Mơ hình quản lý hoạt động NCKH đại học đa ngành đa lĩnh vực, Luận án TS Ngành Quản lý giáo dục Vũ Cao Đàm (2005), Đánh giá nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khọc Kỹ thuật Hà Nội Vũ Cao Đàm (2011), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đại học Hồ ng Bàng (2010), Thông báo (V/v Thực công tác nghiên cứu khoa học năm 2010), số: 18/ TB-DHB 10 Đại học Hồng Bàng (2010-2015), Báo cáo V/v thực công tác nghiên cứu khoa học năm học 2010 - 2015, số 15/BC-ĐTN 11 Đại học Hồng Bàng (2011), Quyết định Tặng giấy cho tập thể cá nhân tích cực tham gia công tác nghiên cứu khoa học luận văn tốt nghiệp xuất sắc năm 2011, số159/ DHB 12 Đại học Hồng Bàng (2012),Tạp chí khoa học, số 1&2 13 Đại học Hồng Bàng (2012), Báo cáo tự đánh giá theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo 85 114 Đại học Hồng Bàng (2012), Thông báo V/v Bổ sung trao giải thưởng tập thể thực tác nghiên cứu khoa học mức hỗ trợ giảng viên hướng dẫn đề tài nghiên cứu khoa học năm 2012, số 28/TB-DHB 15 Đại học Hồ ng Bàng (2014), Quyết định Khen thưởng đề tài đạt giải tập thể cá nhân tích cực công tác NCKH năm 2014, số215/ DHB 16 Đại học Hồng Bàng (2014), Thông báo (Tổ chức hội nghị tổng kết nghiên cứu khoa học năm 2014), số: 22 /DHB 17 Đại học Hồng Bàng (2015), Thông báo V/v thực tác nghiên cứu khoa học năm 2015, số 31/TB-DHB 18 Bùi Hiền (chủ biên), Vũ Văn Tảo, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách Khoa 19 Nguyễn Ngọc Hòa (2007), Đánh giá hoạt động giảng dạy NCKH GV Đại học, Tạp chí luật học, số 7/2007, tr 71-74 20 Trần Thị Hồng (2012), Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết NCKH ngành khoa học xã hội Trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên, Luận văn Ths Ngành Quản lý KH&CN 21 http://vi.wikipedia.org 22 Bảo Huy (2007), Giáo trình Phương pháp tiếp cận khoa học, Bộ GD&ĐT - Trƣờng Đại học Tây Nguyên 23 Vũ Đình Hùng, Trƣờng ĐHQT Hồng Bàng, Báo cáo kế t hội thảo, “Thực trạng giải pháp tạo động lực cho GV đại học tham gia NCKH chuyển giao công nghệ”, Ngày 18/02/2010 Đại học Bách khoa Hà Nội, Thứ trƣởng Bộ GD&ĐT, PGS.TS.Trần Quang Qúy điều hành 24 Nguyễn Đức Minh (2013), Phát triển NCKH nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Hồng Bàng, Luận văn Ths Ngành Quản lý KH&CN 25 Nguyễn Thị Thanh Nga (2007), Quản lý hoạt động giảng dạy NCKH giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM, Luận văn Ths Ngành Quản lý Giáo dục 86 26 Phan Thị Tú Nga (2011), Thực trạng biện pháp nâng cao hiệu hoạt động NCKH GV Đại học Huế, Tạp chí khoa học ĐH Huế, số 68/2011, tr 67-78 27 Võ Văn Nhị (2013), Một số ý kiến tình hình NCKH Trường Đại học nước ta, Kỷ yếu hội nghị khoa học 28 Nguyễn Chí Phƣơng (2011), Nâng cao lực tổ chức NCKH Trường Đại học Mở TP.HCM, Luận văn Ths Ngành Quản lý KH&CN 29 Quyết định số 64/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 28 tháng 11 năm 2008, Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo, việc Ban hành quy định chế độ làm việc giảng viên (5 Chƣơng - 16 Điều) 30 Phan Quang Thế, Đào tạo theo hệ thống tín tạo động lực cho phát triển lực cá nhân người học, Tham luận hội thảo khoa học “Đào tạo liên thông hệ thống tín chỉ” 31 Phạm Hồng Trang (2009), Giải pháp đảm bảo kết nghiên cứu khoa học giảng viên Trường đại học Lao động - Xã hội ứng dụng vào thực tiễn, Luận văn Ths Ngành Quản lý KH&CN 32 Vƣu thị Thùy Trang (2012), Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKH GV Trường Đại học Bách khoa - ĐHQG TP.HCM, Luận văn Ths Ngành Đo lƣờng đánh giá giáo dục 33 Nguyễn Trọng Tuấn (2013), Thực trạng kĩ NCKH GV ngồi cơng lập TP.HCM, Tạp chí khoa học ĐH Sƣ Phạm TP.HCM, số 50/2013, tr 23-28 34 Trần Mai Ƣớc (2013), NCKH GV - yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐH giai đoạn nay, Bản tin khoa học giáo dục, tr 4-7 -// - 87 PHỤ LỤC Phụ lục 1: NỘI DUNG PHỎNG VẤN GIẢNG VIÊN Bảng câu hỏi: Xin chào Thầy/Cô, Tôi thực đề tài luận văn vấn đề: Gắn kết nghiên cứu với đào tạo nhằm thúc đẩy việc nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học ngồi cơng lập (Trƣờng Đại học Quốc tế Hồng Bàng) Trong trình thực đề tài, cần thu thập thông tin vấn đề liên quan từ phía Thầy/Cơ trƣờng, ý kiến trao đổi Thầy/Cô hữu ích tạo thêm kênh thông tin giúp cho trình thực luận văn Rất mong Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Từ lúc bắt đầu công tác ngành giáo dục đến nay, Thầy/Cơ có thực hiện/tham gia đề tài nghiên cứu khoa học cấp không? Theo Thầy/Cơ việc thực đề tài NCKH đem lại lợi ích, ý nghĩa cho thân Thầy/Cơ? Cho xã hội/ trƣờng/ sinh viên? Những khó khăn thƣờng xuyên gặp phải tiến hành thực đề tài nghiên cứu khoa học? Kết đề tài NCKH Thầy/Cô thực đƣợc sử dụng nhƣ nào? Trong ý kiến ý kiến đối tƣợng quan trọng làm cho Thầy/Cơ có ý định thực NCKH? Theo Thầy/Cơ, để tham gia NCKH cần có quy chế, quy định cụ thể khơng? Các hoạt động bên ngồi mơi trƣờng giáo dục ảnh hƣởng nhƣ đến việc thực đề tài NCKH Thầy/Cơ? Theo Thầy/Cơ việc nghiên cứu khoa học mìnnh nhờ động lực nào? 88 Theo Thầy/Cơ tạp chí (ở Việt Nam) đƣợc xem đạt chất lƣợng nên tính điểm cho cơng bố tạp chí đó? Phụ lục 2: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHỎNG VẤN Giảng viên 1: Câu Trả lời hỏi Có Đề tài cấp sở: thực khoảng 1-2 cái/ năm - Thích thực nghiên cứu khoa học - NCKH giúp hiểu thêm lý thuyết thực tiễn - Đƣa kết NCKH vào giảng giúp giảng sinh động Thủ tục xin/thanh toán rƣờm rà Nhiều nghiên cứu khoa học không đƣợc sử dụng, mang tính lý thuyết, phong trào hay xét thi đua Khơng ý kiến - Cần có quy chế quy định rõ rang trách nhiệm cá nhân tham gia nghiên cứu - Xem nghiên cứu nghĩa vụ bắt buộc giảng viên đại học Việc có hoạt động bên ngồi mơi trƣờng giáo dục nguồn kiến thức thực tiễn giúp ích cho việc nghiên cứu khoa học Cách đánh giá chất lƣợng theo hội đồng khoa học Nhà trƣờng, đƣợc ứng dụng vào giảng dạy nghiên cứu, có khen thƣởng kỷ luật minh bạch Tạp chí KH&CN Đại học Quốc Gia Giảng viên 2: Câu Trả lời hỏi Có đề tài - Không quan tâm đến việc nghiên cứu - Thích thực tƣ vấn cho cơng ty bên nhận đƣợc kiến thức thực tiễn, gắn với lợi ích doanh nghiệp, khơng phụ thuộc vào quan hệ cá nhân - Thủ tục xin/ tốn khơng rõ ràng - Kinh phí q thấp chƣa xúng đáng Đánh giá thiên vị Gia đình khơng có ảnh hƣởng đến việc thực nghiên cứu - Kết nghiên cứu đề tài - Thủ tục quy định hƣớng dẫn cụ thể Quy chế mang tính pháp lý, hình thức Khơng ý kiến 89 Không ý kiến Bài báo đăng tạp chí chuyên ngành quốc tế Hội nghị quốc tế Giảng viên 3: Câu Trả lời hỏi Có Đơi tham gia theo phong trào Là yêu cầu bắt buộc giảng viên - Kinh phí đề tài eo hẹp - Giờ dạy lớp nhiều nên không đủ thời gian cho nghiên cứu Không ý kiến Thủ tục: từ nhận đến tốn cịn nhiêu khê, bất cập Cần có quy định rõ ràng Khơng ý kiến Khơng ý kiến Không ý kiến Giảng viên 4: Câu Trả lời hỏi Có - Cho thân Thầy/ Cơ: nguồn kinh phí từ đề tài giúp triển khai định hƣớng nghiên cứu thân Từ kết cơng trình này, bƣớc hồn thiện sản phẩm để cung cấp cho nhu cầu xã hội - Cho xã hội/ trƣờng/ sinh viên: hổ trợ cho sinh viên bƣớc đầu làm quen tham gia vào việc nghiên cứu khoa học Sinh viên, thông qua việc thực phần cơng việc đề tài, nâng cao kiến thức bƣớc đầu làm quen với việc giải vấn đề đặt thực tế - Thủ tục xin/ toán rƣờm rà Cơ chế xin cho cịn nặng - Tính sáng cơng việc xét duyệt đề tài khơng có Không ý kiến Không ý kiến Không ý kiến Không ý kiến Tùy theo đề tài: Nếu đề tài đề tài nghiên cứu bản: chất lƣợng có báo tạp chi quốc tế Nếu đề tài ứng dụng: chất lƣợng sản phẩm tin cậy, đƣợc xã hội chấp nhận Tạp chí “Khoa học công nghệ trƣờng đại học kỹ thuật” (Journal of Science and Technology) tạp chí khoa học viện Cơ học chấp nhận đƣợc cho lĩnh vực kỹ thuật 90 Giảng viên 5: Câu hỏi Trả lời Có Cho thân Thầy/ Cô: giúp giảng viên hiểu sâu vấn đề nghiên cứu, giảng sâu thực tiễn Thủ tục hành rƣờm rà đăng kí đề tài; Kinh phí đề tài eo hẹp Kết Nghiên cứu khoa học khơng có ứng dụng, khơng thƣơng mại hóa, quyền nỗi lo - Quy định trách nhiệm - Quy định kinh phí chung cần cao phù hợp - Thƣởng phạt phân minh Đánh giá công sức đề tài Không ý kiến Không ý kiến Không ý kiến Giảng viên 6: Câu hỏi Trả lời Chƣa - Thực NCKH thích - Thực NCKH tị mị, muốn tìm hiểu thêm kiến thức - Thủ tục hành rƣờm rà - Hệ thống phịng thí nghiệm khơng đầy đủ Kinh phí đề tài eo hẹp - Kết cơng trình chƣa thể áp dụng vào thực tiễn với điều kiện nƣớc nhà Thực NCKH yêu cầu bắt buộc giảng viên đại học - Về sở vật chất: Ngồi kinh phí mua trang, thiết bị nên có kinh phí trì, bảo dƣỡng - Năng lực nghiên cứu viên: Cần nắm vững phƣơng pháp nghiêncứu, Biết cách đặt vấn đề - Về hỗ trợ nhân lực: Có hỗ trợ, hợp tác từ đồng nghiệp - Mức độ ứng dụng cơng trình - Cơng bố báo tạp chí khoa học uy tín Khơng ý kiến Khơng ý kiến Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT PHIẾU KHẢO SÁT GIẢNG VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 91 Xin chào Quý Thầy/Cô, Tôi thực đề tài luận văn Gắn kết nghiên cứu với đào tạo nhằm thúc đẩy việc nghiên cứu khoa học giảng viên trƣờng đại học ngồi cơng lập (Trƣờng Đại học Hồng Bàng) Để thu thập thông tin cho đề tài, mong nhận đƣợc ý kiến trả lời Thầy/Cô thông qua bảng hỏi Các ý kiến Thầy/Cô sử dụng phạm vi đề tài nghiên cứu Xin cảm ơn Quý Thầy/Cô Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu (X) vào câu trả lời theo mức đánh giá sau: Hồn tồn khơng đồng Khơngý đồng ý Trung lập/bình thường Đồng ý Hồn tồn đồng ý MỨC ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 1 10 11 12 13 14 15 Nghiên cứu khoa học (NCKH) giúp hiểu sâu lý thuyết/chuyên môn NCKH giúp thoả mãn hiếu kỳ kiến thức NCKH giúp hiểu thêm thực tiễn NCKH điều kiện kinh tế Thực nhiều NCKH có giá trị tạo nên uy tín cho ngƣời giảng viên, cho nhà trƣờng Gắn kết NCKH vào giảng dạy giúp giảng thu hút NCKH mang lại lợi ích cho thân giảng viên Thầy/Cơ thích thực NCKH Tài gia đình phần lớn dựa vào thu nhập Thầy/Cô Thầy/Cô dành phần lớn thời gian làm việc cho cơng tác quản lý Thầy/Cơ thấy cần có quy định rõ ràng trách nhiệm cá nhân có liên quan đến đề tài nghiên cứu Việc giảng dạy nhiều làm cho Thầy/Cô bận rộn Trong thực tế, dự án NCKH Thầy/Cơ bị trì hỗn lý thủ tục Thầy/Cơ có nhiều ý tƣởng cho NCKH tới Xét mặt chuyên môn, việc tiến hành NCKH việc khơng q khó khăn Thầy/Cô 92 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Thầy/Cơ hợp tác với đồng nghiệp khác Trƣờng/Khoa để thực NCKH mà không gặp trở ngại Thầy/Cơ tự tin đề xuất cho đề tài NCKH đƣợc thông qua dễ dàng Thầy/Cô tự tin hoạch định tiến độ, tài đề tài Thầy/Cô không sai lệch nhiều so với thực tế Thầy/Cơ dễ dàng huy động nhiều sinh viên/học viên làm công việc phụ việc NCKH Nơi Thầy/Cơ cơng tác ln có nhiều giảng viên làm trợ lý nghiên cứu cho Thầy/Cơ Thầy/Cơ dễ dàng tiếp cận nguồn tài liệu tham khảo Nguồn tài liệu tham khảo đầy đủ thông tin mà Thầy/Cơ cần Cơ sở vật chất (hệ thống phịng thí nghiệm, hệ thống máy tính, internet…) đáp ứng yêu cầu cho việc thực NCKH Thầy/Cô Thủ tục hành thực đề tài NCKH đơn giản dễ dàng Kinh phí dành cho NCKH đáp ứng đƣợc yêu cầu để thực NCKH Trong vòng năm trở lại đây: Số lƣợng báo Thầy/Cô công bố (hay đƣợc chấp nhận) đăng tạp chí khoa học chuyên ngành nƣớc là…… Số lƣợng báo Thầy/Cô công bố (hay đƣợc chấp nhận đăng tạp chí khoa học chuyên ngành quốc tế là:…… 28 Nơi công tác Thầy/Cô: Khoa Châu Á Thái Bình DƣơngViện Cơng nghệ sinh học mơi trƣờng Khoa Xã hội nhân văn Viện Công nghệ Spa - Thẩm mỹ học Khoa Kế toán - Kiểm toán Viện nghiên cứu Việt Nam học Khoa Quản trị kinh doanh Viện Võ thuật Việt Nam Khoa Tài ngân hàng Trung tâm NC chuyển giao KHCN Khoa Quản trị kinh doanh du lịchTrung tâm Tin học ứng dụng Khoa Mỹ thuật công nghiệp Trung tâm Hỗ trợ SV Quan hệ DN Khoa Thể dục thể thao Trung tâm Đào tạo quốc tế Khoa Điều dƣỡng Trung tâm Phục vụ SV vƣờn ƣơm DN Khoa Răng Hàm Mặt Trung tâm Ngoại ngữ 93 Khoa Kỹ thuật Y học Trung tâm Bồi dƣỡng kiến thức Khoa Y dƣợc Trung tâm Khảo thí Kiểm định chất lƣợng Khoa Y sĩ đa khoa Phòng Hợp tác quốc tế Khoa Ngoại ngữ Ban Trung cấp chuyên nghiệp Khoa Quan hệ quốc tế Phòng Đào Tạo Khoa Sinh học mơi trƣờng Phịng Cơng tác sinh viên Khoa Kỹ thuật cơng trình Phịng Hành Khoa Kiến trúc Phòng Tổ chức cán Khoa Lý luận trị Phịng Quản lý nghiên cứu khoa học Khoa Giáo dục đại cƣơng Phòng Quản trị - Vật tƣ Khoa Cơng nghệ thơng tin Phịng Kế hoạch Tài Khoa Đào tạo Sau Đại học Phịng Truyền thơng Khoa Sinh học Môi trƣờng Ký túc xá Khoa Điện tử viễn thơng - Tự động hóa Văn phịng đồn thể Khoa Đào tạo liên thông vừa làm - vừa học Thƣ viện Tài - Kế tốn Tuyển sinh Cơng đồn - Nữ cơng 29 Chun mơn Thầy/Cơ thuộc lĩnh vực: Khoa học kỹ thuật Khoa học Khoa học quản lý Khoa học mỹ thuật 30 Học hàm cao Thầy/Cô đạt đƣợc: Giáo sƣ Phó giáo sƣ Chƣa 31 Giới tính: Nam 94 Nữ Xin cảm ơn ý kiến trả lời quý báu Thầy/Cô 95