ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LAN HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA NGƠN NGỮ VÀ VĂN HỐ NGA TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Chuyên ngành: Mã số: Quản lý giáo dục 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO HÀ NỘI - 2009 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN triển khai đề tài “Quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngôn ngữ Văn hoá Nga trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ” tác giả ln quan tâm giúp đỡ nhiệt tình đầy trách nhiệm của thầy cô trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN, thầy cô trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN, người nhiệt tình giúp đỡ tác giả hoàn thành nhiệm vụ Tác giả xin dành dòng chữ luận văn để bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo quan tâm, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt PGS.TS Đặng Quốc Bảo, người thầy tận tình hướng dẫn tác giả suốt trình làm đề tài nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng song khả nghiên cứu tác giả có hạn, kinh nghiệm cơng tác nghiên cứu khoa học cịn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp bảo tận tình thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2009 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Lan Hương DANH MỤC VIẾT TẮT Cơng nghiệp hố, đại hố CNH, HĐH Cố vấn học tập CVHT Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHQGHN Học sinh sinh viên HSSV Học sinh HS Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Nga Khoa NN&VH Nga Ký túc xá KTX Sinh viên SV Trung học phổ thông THPT Trường Đại học Ngoại ngữ Trường ĐHNN Xã hội chủ nghĩa XHCN MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi đề tài nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những quan điểm tự học 1.1.2 Những quan điểm việc dạy học theo tín 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Sinh viên 1.2.2 Quản lý, chức quản lý 10 1.2.3 Dạy - Học 14 1.2.4 Tự học 16 1.3 Dạy học theo tín địi hỏi sinh viên phải biết tự học 17 1.3.1 Học chế tín 17 1.3.2 Dạy - học theo học chế tín 20 1.3.3 Dạy học theo học chế tín địi hỏi sinh viên phải biết tự học 23 1.4 Quản lý tự học theo học chế tín 28 1.4.1 Vị trí, vai trị cơng tác quản lý sinh viên trường đại học 28 1.4.2 Quản lý tự học – Các nội dung quản lý tự học 28 1.4.3 Các biện pháp quản lý tự học 32 Tiểu kết chương 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 34 CỦA SINH VIÊN KHOA NN&VH NGA TRƢỜNG ĐHNN ĐHQGHN 2.1 Khái quát trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN 34 2.1.1.Quá trình thành lập trường ĐHNN-ĐHQGHN 34 2.1.2 Mục tiêu chiến lược phát triển Trường 34 2.1.3 Quy mô chất lượng đào tạo trường 36 2.1.4 Cơ cấu tổ chức đội ngũ cán 38 2.1.5 Đặc điểm sinh viên 40 2.2 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên khoa NN&VH 43 Nga trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN trƣớc yêu cầu đào tạo theo học chế tín 2.2.1 Đặc điểm sinh viên đặc điểm đào tạo khoa NN&VH Nga 43 2.2.2 Đội ngũ cán giảng viên khoa NN&VH Nga 46 2.2.3 Cơ sở vật chất khoa NN&VH Nga 48 2.2.4 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên khoa NN&VH Nga 49 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên 54 khoa NN&VH Nga 2.3.1 Thực trạng công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận 54 thức vai trò tự học 2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên Khoa 56 2.3.3 Thực trạng hoạt động đội ngũ cố vấn học tập 61 2.4 Đánh giá chung thực trạng … 63 2.4.1 Những điểm mạnh 63 2.4.2 Những điểm yếu 63 Tiểu kết chương 65 Chƣơng NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 66 CỦA SINH VIÊN KHOA NN&VH NGA TRƢỜNG ĐHNN-ĐHQGHN ĐÁP ỨNG YẾU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính chất lượng 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa 67 NN&VH Nga trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN… 3.2.1 Biện pháp Thay đổi nhận thức giảng viên sinh viên 67 trước yêu cầu dạy học theo học chế tín lấy tự học làm cốt, tăng cường trao đổi, thảo luận có đạo chặt chẽ 3.2.2 Biện pháp Xây dựng hệ thống cố vấn học tập có chất lượng 71 hướng dẫn sinh viên tự học có hiệu 3.2.3 Biện pháp Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên thúc 75 đẩy giảng viên cải tiến phương pháp giảng dạy giúp sinh viên tự học tốt 3.2.4 Biện pháp Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp 79 với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học 3.2.5 Biện pháp Phối kết hợp đồng đơn vị chức 81 hướng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín 3.3 Mối liên quan biện pháp 84 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nhân loại bước vào kỷ 21 với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ Kinh tế tri thức ngày mở rộng, với q trình tồn cầu hố có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển quốc gia, dân tộc, cộng đồng, gia đình cá nhân Việt Nam đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, nhằm đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp, văn minh đại hội nhập quốc tế Điều đặt nhiệm vụ cho ngành giáo dục- đào tạo phải “…đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê ý chí vươn lên” Tự học yêu cầu thiếu cơng dân nói chung, hệ trẻ, sinh viên nói riêng Tự học trở thành vấn đề cấp thiết giáo dục đào tạo nước ta Hoạt động tự học có ý nghĩa định biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Để hoạt động tự học sinh viên đạt thành mong đợi đổi cơng tác quản lý giáo dục xem giải pháp quan trọng Chuyển đổi phương thức đào tạo theo học chế tín tạo thay đổi lớn phong cách, thói quen dạy - học thầy trị Đối với hình thức đào tạo khối lượng dạy lớp giảm đi, mà tự học, tự nghiên cứu sinh viên tăng lên Vì việc tự học, tự nghiên cứu sinh viên có vai trị quan trọng, mang tính định hiệu chất lượng đào tạo Khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga nói riêng trường Đại học Ngoại ngữ Đại học Quốc gia Hà Nội nói chung, hội thảo nâng cao chất lượng học tập sinh viên, hội nghị nghiên cứu khoa học nhiều năm đề cập đến vấn đề tự học sinh viên … làm để kích thích sinh viên ngoại ngữ tích cực nhằm nâng cao kết học tập Đồng thời có số giải pháp như: đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, tính sáng tạo, đặc biệt cơng tác quản lý, tổ chức trường hoạt động tự học song biện pháp chưa ý quan tâm mức nên kết chưa mong muốn Do vậy, việc đổi phương pháp dạy học việc cải tiến số biện pháp công tác quản lý để nâng cao hoạt động tự học cho sinh viên trường vấn đề cấp thiết Nhất giai đoạn nay, trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội chuyển đổi sang đào tạo theo học chế tín vấn đề tự học trở nên vấn đề đặc biệt quan tâm Chính tơi chọn hướng nghiên cứu với tên đề tài: “Quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự học sinh viên trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động tự học sinh viên - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngôn ngữ Văn hoá Nga đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Giả thuyết khoa học Nếu tìm biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội phù hợp, đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chất lượng hoạt động học tập sinh viên nâng cao, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường giai đoạn Phạm vi đề tài nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội từ năm học 2006-2007 đến Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Thu thập, nghiên cứu, phân tích xử lý tài liệu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp chuyên gia 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: - Sử dụng công cụ thống kê để xử lý số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín ban hành theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BD&ĐT ngày 15/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế Học sinh sinh viên trườngĐại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiêp hệ quy ban hành theo Quyết định số 42/2007/QĐ-BD&ĐT ngày 13/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005, Nxb Giáo dục Các Mác Ph Ăng Ghen tồn tập tập 23, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1993 Đại học Quốc gia Hà Nội Quy chế đào tạo đại học ban hành theo Quyết định số 3413/ĐT, ngày 10/9/2007 Đại học Quốc gia Hà Nội Quy định công tác HSSV ĐHQGHN ban hành theo Quyết định số 2875/QĐ-CTHSSV ngày 18/8/2009 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2001 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hƣng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2004 Đặng Quốc Bảo, Tổng quan Tổ chức Quản lý dành cho lớp CHQLGD, 2008 10 Đặng Xuân Hải TËp bµi giảng quản lý nhà n-ớc giáo dục dành cho líp cao häc QLGD Hµ Néi, 2004 11 Đặng Thanh Hƣơng Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trườngĐH Khoa học xã hội Nhân văn - ĐHQGHN Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2008 12 Harold Koontz, Cyrill O,donnell Heninz Weihrich Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1992 13 Hồ Chí Minh Bàn giáo dục Nxb Sự thật, Hà Nội, 1971 14 Hồ Chí Minh Vấn đề học tập.Nxb Sự thật, Hà Nội, 1971 15 Luận bàn kinh nghiệm tự học Nxb giáo dục, 1999 16 Lê Khánh Bằng, Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học, ĐHSPNN, 1998 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận quản lý giáo dục Tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, khoa Sư phạm, ĐHQGHN, 2006 19 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục, 1997 20 Nguyễn Minh Đạo Cơ sở khoa học quản lý Nxb trị quốc gia HN, 1997 21 Nguyễn Ngọc Quang Lý luận dạy học đại cương Trường CB quản lý Giáo dục, 1986 22 Nguyễn Cảnh Tồn Q trình dạy - tự hc, Nxb Giỏo dc HN, 1997 23 Nguyễn Cảnh Toàn Luận bàn kinh nghiệm tự học Nxb Giáo dục, 1999 24 Nguyễn Ngọc Lan Biện pháp quản lý nhằm tăng cường kết tự học cho sinh viên hệ quy trường ĐH Cơng Đồn Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, 2003 25 Nguyễn Đức Chính Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Tập giảng Khoa Sư Phạm - ĐHQGHN, 2008 26 Phan Trọng Luận Tự học- chìa khố vàng giáo dục Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 2, 1998 27 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội,1986 28 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 29 Trƣờng ĐHNN -ĐHQGHN Một số lưu ý kế hoạch năm học công tác đào tạo 2008-2009 Thông báo số 840/TB-ĐT ngày 27/8/2008 30 Trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN Kế hoạch phát triển năm (2005-2010) 31 Trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN – Khoa NN&VH Nga Kỷ yếu 45 năm thành lập Khoa 32 Trần Khánh Đức Tài liệu học tập môn Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Viện ngôn ngữ Từ điển tiếng Việt Nxb Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển học, 2004 34 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật, 2003 35 WWW.edu.net.vn 36 WWW.tiasang.com.vn/news