Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục thể chất cho trẻ em là một nhiệm vụ quan trọng mà cả xã hội đều quan tâm. Có câu nói rằng: “ Có sức khỏe là có tất cả, không sức khỏe là không có gì”, sức khỏe là vốn quý nhất của con người .Con người sẽ chẳng làm việc gì cả nếu không có sức khỏe. Như lời kêu gọi toàn dân tập thể dục của bác Hồ trong bài “Sức khoẻ và thể dục” (đăng trên báo Cứu quốc, số 199, ngày 27031946) Người viết: “ Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ mới làm thành công. Mỗi một người dân yếu ớt, tức là cả nước yếu ớt, mỗi một người dân mạnh khoẻ tức là cả nước mạnh khoẻ”. Vậy nên luyện tập thể dục ,bồi bổ sức khỏe là bổn phận của người dân yêu nước.Việc đó không tốn kém khó khăn gì,gái trai ,ai ai cũng nên làm và ai ai cũng làm được.Mỗi ngày lúc ngủ dậy tập ít phút thể dục, ngày nào cũng tập thì khí huyết lưu thông , tinh thần đầy đủ”. Giáo dục thể chất nói chung và môn học thể dục trong nhà trường nói riêng, thể chất giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện. Có sức khoẻ tốt sẽ tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển được tốt hơn và ngược lại, thể dục thể thao giúp học sinh có được sức khoẻ tốt, từ đó học tập các môn học và tham gia các hoạt động ở nhà trường đạt hiệu quả cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục được toàn diện hơn về; Thể dục Trí dục Mĩ dục –Đức dục để các em trở thành những con người toàn diện, có ích cho xã hội.
Tích hợp số kiến thức liên mơn dạy học Thể dục SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I Thông tin cá nhân: Họ tên: Nguyễn Xuân Vinh Năm sinh: 1983 Địa chỉ: ấp 3,Thạnh Phú-Vĩnh Cửu-Đồng Nai Điện thoại:0613966549 Đơn vị cơng tác: THCS Võ trƣờng Toản II Trình độ đào tạo: Học vị cao nhất:Cao Đẳng Năm nhận :2004 Chuyên ngành đào tạo: Thể dục III Kinh nghiệm khoa học: Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Số năm có kinh nghiệm :9 Các sáng kiến kinh nghiệm có: - Dạy học TD tay khơng - Nâng cao tính tự giác tích cực học sinh tiết học thể dục GV: Nguyễn Xuân Vinh Tích hợp số kiến thức liên mơn dạy học Thể dục Tích hợp số kiến thức liên mơn dạy học thể dục I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục thể chất cho trẻ em nhiệm vụ quan trọng mà xã hội quan tâm Có câu nói rằng: “ Có sức khỏe có tất cả, khơng sức khỏe khơng có gì”, sức khỏe vốn quý người Con người chẳng làm việc khơng có sức khỏe Như lời kêu gọi tồn dân tập thể dục bác Hồ “Sức khoẻ thể dục” (đăng báo Cứu quốc, số 199, ngày 27/03/1946) Người viết: “ Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khoẻ làm thành cơng Mỗi người dân yếu ớt, tức nước yếu ớt, người dân mạnh khoẻ tức nước mạnh khoẻ” Vậy nên luyện tập thể dục ,bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân yêu nước.Việc khơng tốn khó khăn gì,gái trai ,ai nên làm ai làm được.Mỗi ngày lúc ngủ dậy tập phút thể dục, ngày tập khí huyết lưu thơng , tinh thần đầy đủ” Giáo dục thể chất nói chung mơn học thể dục nhà trường nói riêng, thể chất giữ vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện Có sức khoẻ tốt tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển tốt ngược lại, thể dục thể thao giúp học sinh có sức khoẻ tốt, từ học tập mơn học tham gia hoạt động nhà trường đạt hiệu cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện về; Thể dục - Trí dục - Mĩ dục –Đức dục để em trở thành người tồn diện, có ích cho xã hội Hiện nay, để hịa với xu phát triển xã hội, ngành giáo dục cần phải có đổi Có nhiều vấn đề cần phải đổi từ cách quản lý, tổ chức, chương trình đào tạo, giáo trình, sách giáo khoa Và vấn đề chủ chốt thay đổi phương pháp giảng dạy chất lượng giáo dục tăng lên Vấn đề đặt để làm giảng chất lượng đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực nhiều học sinh phải có chuẩn bị nội dung giáo viên yêu cầu cho học Để thực giảng vấn đề không đơn giản, địi hỏi người giáo viên có trình độ, kinh nghiệm tâm huyết cho nghiệp giáo dục.Giáo viên phải người nắm vận dụng sáng tạo quy luật dạy học, có hiểu biết sâu sắc phương pháp học, phương pháp nghiên cứu khoa học, ham mê hiểu biết, khám phá mới; dạy cho học sinh phương pháp học, phương pháp GV: Nguyễn Xuân Vinh Tích hợp số kiến thức liên môn dạy học Thể dục nghiên cứu Phát huy tính động, sáng tạo học sinh, khuyến khích học sinh tích cực học tập, tham gia giải vấn đề Dạy học tích hợp mang lại nhiều lợi ích giúp học sinh áp dụng nhiều kỹ năng, tảng kiến thức tích hợp giúp việc tìm kiếm thơng tin nhanh hơn, khuyến khích việc học sâu rộng, thúc đẩy thái độ học tập tích cực học sinh.Vì tơi chọn đề tài “Tích hợp số kiến thức liên mơn dạy học thể dục” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cơ sở lí luận: Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường yêu cầu xúc xã hội giai đoạn nước ta.trong phương pháp dạy học yếu tố quan trọng bậc để mục tiêu, chất lượng, hiệu giáo dục phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, kỳ vọng xã hội, đất nước bối cảnh hội nhập Tích hợp hợp lại để thống mặt riêng lẻ thành tổng thể, phối hợp tối ưu hoạt động dạy học khác nhau, kỹ phương pháp môn học khác nhau, nhằm đáp ững mục tiêu, mục đích cụ thể, hướng đến nội dung bao hàm cao hơn, sâu Giáo dục thể chất mang vai trị quan trọng góp phần vào việc rèn luyện đào tạo người có sức khỏe, đạo đức tri thức.giáo dục thể chất có vai trị quan trọng phát triển thể Những tác động giáo dục thể chất tới người mặt trí lực, điều đặc biệt tập thể thao thường xun tăng cường trí thơng minh Hoạt động thể chất giúp tạo tế bào não khu vực liên quan đến trí nhớ Khi chơi thể thao cảm thấy đầu óc thoải mái có giây phút sảng khối, giảm căng thằng từ tăng khả tiếp thu kiến thức lớp Không dừng lại việc rèn luyện thể lực, giáo dục thể chết rèn luyện cho học sinh đạo đức Kiên trì trao dồi trình tập luyện giúp học sinh nhiều sống Khi đối mặt với khó khăn khơng chùn bước mà kiên nhẫn tìm giải pháp để vượt qua Việc vận dụng kiến thức liên môn làm cho hiệu học nâng cao Giúp cho học sinh học luyện tập thể dục với niềm say mê, hứng thú Tích hợp có nghĩa hợp nhất, hoà nhập, kết hợp Nội hàm khoa học khái niệm tích hợp hiểu cách khái quát hợp thể hoá đưa tới đối tượng thể thống nét chất thành phần đối tượng, phép cộng giản đơn thuộc tính thành phần Hiểu vậy, tích hợp có hai tính chất bản, liên hệ mật thiết với nhau, quy định lẫn nhau, tính liên kết tính tồn vẹn Liên kết phải tạo thành thực thể tồn vẹn, khơng cịn phân chia GV: Nguyễn Xuân Vinh Tích hợp số kiến thức liên môn dạy học Thể dục thành phần kết hợp Tính tồn vẹn dựa thống nội thành phần liên kết, đặt thành phần bên cạnh Khơng thể gọi tích hợp tri thức, kĩ thụ đắc, tác động cách riêng rẽ, khơng có liên kết, phối hợp với lĩnh hội nội dung hay giải vấn đề, tình .Trong lí luận dạy học, tích hợp hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác nhau, kiến thức, kĩ thuộc môn học khác hợp phần môn thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần mơn Đó phối hợp tri thức gần gũi, có quan hệ mật thiết với thực tiễn, để chúng hỗ trợ tác động vào nhau, phối hợp với nhằm tạo nên kết tổng hợp nhanh chóng vững 2.Nội dung biện pháp thực hiện: * Việc vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn vào dạy học Thể dục trường THCS dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn môn học phận tri thức khác hiểu biết lịch sử xã hội, văn hố nghệ thuật mà cịn xuất phát từ địi hỏi thực tế cần phải khắc phục dần đến xóa bỏ lối dạy học theo kiểu khép kín, tách biệt giới nhà trường giới sống, cô lập kiến thức kĩ vốn có mối liên hệ, bổ sung cho nhau, tách rời kiến thức với tình có ý nghĩa, tình cụ thể mà gặp thực tiễn sống.Hay nói cách khác đi, lối dạy học khép kín mơn học, biệt lập mơn khác vốn có quan hệ gần gũi chất, nội dung kĩ mục tiêu, đủ cho phép phối hợp, liên kết nhằm tạo đóng góp bổ sung cho lí luận thực tiễn, đem lại kết tổng hợp vững việc giải tình tích hợp vấn đề thuộc mơn học Vận dụng quan điểm tích hợp dạy học Thể dục cách thức để khắc phục, hạn chế lối dạy học nhằm nâng cao hiệu tiếp thu kiến thức, lực sử dụng kiến thức kĩ mà học sinh lĩnh hội bảo đảm cho học sinh khả tổng hợp, huy động có hiệu kiến thức kĩ để giải tình học tập thực tiễn, có tình khó khăn, bất ngờ, tình chưa gặp Mặt khác cịn tránh nội dung,những kiến thức kĩ trùng lặp, đồng thời lĩnh hội nội dung, tri thức lực mà môn học hay phân môn riêng rẽ khơng có Qua nghiên cứu cho thấy dạy học Thể dục theo định hướng tích hợp liên môn giữ quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, tích cực hố hoạt động học tập học sinh mặt, khâu trình dạy học; tìm cách phát huy lực tự học, lực sáng tạo học sinh Do đó, việc lựa chọn sử dụng GV: Nguyễn Xuân Vinh Tích hợp số kiến thức liên mơn dạy học Thể dục phương pháp dạy học cần ý bảo đảm số nguyên tắc dạy học tích hợp liên mơn như: + Tích hợp liên mơn ngụ ý đề cập đến tích hợp khái niệm, kiến thức phương pháp môn học khác Tất chủ đề liên mơn điều cần phải có có mặt hai môn học nội dung kiến thức bổ sung cho để giải vấn đề phức hợp mà khơng thể giải mơn học Để việc tích hợp kiến thức liên mơn diển ra, cần thiết hợp tác đại diện môn học Sự tương tác môn học khác xác định qui chiếu kiến thức, kĩ thuộc môn học khác tiến trình giải vấn đề + Kết đạt tích hợp hợp tác môn học phải thể dạng tổng hợp kiến thức liên mơn với Đó hội tụ kiến thức phương pháp mơn học với Bên cạnh cần đảm bảo số yêu cầu: + Thiết kế tổ chức hoạt động phức hợp để học sinh học cách sử dụng, phối hợp kiến thức kĩ nắm phân mơn Trong q trình dạy học phải đặt học sinh làm trung tâm để em trực tiếp tham gia vào giải vấn đề, tình tích hợp, biến q trình truyền thụ tri thức thành trình học sinh tự ý thức, tự giác tích cực chiếm lĩnh tri thức hình thành kĩ tự học, tự tìm tịi kiến thức em + Giúp học sinh xác lập mối liên hệ tri thức kĩ năng, tích hợp kiến thức kĩ tiếp thu thuộc môn Thể dục với môn khác cách thiết kế, tổ chức nội dung, tình tích hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ riêng rẽ phân môn vào giải vấn đề đặt ra, qua lĩnh hội kiến thức phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn + Cần quan tâm, trọng mối quan hệ học sinh sách giáo khoa, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, giúp em tự làm việc độc lập theo sách giáo khoa hướng dẫn giáo viên Tuy vậy, cần lưu ý giáo viên không nên q lạm dụng tích hợp liên mơn mơn học khác làm loảng kiến thức học Thể dục a Thiết kế dạy vận dụng kiến thức liên môn: Nội dung dạy học dạy vận dụng kiến thức liên môn phải làm rõ tri thức kĩ cần hình thành, phải trọng nội dung tích hợp tri thức mơn dạy với môn khác GV: Nguyễn Xuân Vinh Tích hợp số kiến thức liên mơn dạy học Thể dục Về việc thiết kế dạy học Thể dục theo hướng tích hợp địi hỏi giáo viên phải trọng nội dung kiến thức tích hợp phải xây dựng hệ thống công việc, thao tác nhằm tổ chức, dẫn dắt học sinh bước thực để chiếm lĩnh kiến thức, kỹ nội dung mơn học, đồng thời hình thành phát triển lực, kĩ tích hợp, giải tình Giờ học Thể dục theo hướng tích hợp phải học gồm nhiều hoạt động địi hỏi tích hợp kĩ năng, lực liên mơn để giải nội dung tích hợp, tác động hoạt động, kĩ riêng rẽ Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn đề cương kiến thức kết hợp thiết kế hoạt động, thao tác để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ cho học sinh, tổ chức cho học sinh thực lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển lực nhân cách theo mục đích giáo dục mơn Đó hệ thống tình dạy học đặt từ nội dung khách quan dạy, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn học sinh bước tiếp cận, chiếm lĩnh học cách tích cực sáng tạo Khi thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức mơn có liên quan, phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù môn ,cần tạo gợi mở cho tìm tịi sáng tạo lĩnh hội tri thức học sinh, sở bảo đảm chủ đích, yêu cầu chung học khơng gị ép vào khn mẫu cứng nhắc Bên cạnh phải trọng thiết kế tình tích hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ mơn học vào xử lí tình đặt ra, qua lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ môn mà chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp * Ta tích hợp với môn sinh học nội dung thể dục phát triển chung, mơn chạy Ví dụ: Khi học thể dục phát triển chung ta tích hợp hô hấp Bên cạnh việc thực động tác xác, thể khỏe mạnh, nhịp nhàng, uyển chuyển động tác, ta phải biết phối hợp hít thở để đạt hiệu động tác Từ xa xưa, người hiểu sống ln gắn liền với thở Cơ thể cịn thở nghĩa cịn sống ngược lại Khí ơ-xi mũi hít vào qua khí quản, đến phổi Ở phổi, phế nan hoạt động lọc máu đỏ sẫm giàu cacbonic động mạch phổi, khí ơ-xi tác dụng với máu, hồng cầu chuyển => máu chuyển thành đỏ tươi Máu đỏ tươi qua động mạch, len lỏi vào mạch nhỏ Khí ơ-xi từ mạch nhỏ thấm qua nước mô thấm vào tế bào Tế bào trao đổi khí thải ngồi nước mơ, theo đường tĩnh mạch trở tim, sau theo động mạch GV: Nguyễn Xuân Vinh Tích hợp số kiến thức liên môn dạy học Thể dục phổi trở phổi Các phế nan phổi lọc máu, khí cacbonic tống ngồi theo đường khí quản qua mũi mơi trường ngồi + Tích hợp trao đổi chất lượng : xanh quang hợp tạo chất hữu tích lũy lượng Người động vật lấy chất hữu trực tiếp từ thực vật từ động vật ăn thực vật để xây dựng thể, tích lũy sử dụng lượng cho hoạt động sống đồng thời thải chất thải ngồi mơi trường Qua kết hợp giáo dục vệ sinh môi trường cho học sinh để học sinh có thái độ tốt bảo vệ mơi trường * Tích hợp mơn vật lý : Lầy ví dụ dạy mơn bơi ta tích hợp Lực đẩy Ác-si-mét Một vật nhúng chìm vào chất lỏng bị chất lỏng đẩy thẳng đứng từ lên với lực có độ lớn trọng lượng phần chất lỏng mà vật chiếm chỗ Lực gọi lực đẩy Ác–si– mét Cơng thức tính lực đẩy Ác–si–mét: F = dV Trong đó: F : lực đẩy Ác–si–mét (N) d : trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3) V : thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ (m3) * Tích hợp mơn lịch sử: Ví dụ : Khi dạy nội dung đá cầu, giáo viên liên hệ mơn lịch sử giới thiệu môn đá cầu trải qua số thời kỳ: Theo sử sách ghi chép miêu tả Mai Hắc Đế (Mai Thúc Loan) lãnh tụ khởi nghiã chống quân xâm lược nhà Đường (Trung Quốc) – năm 722; Năm 1085, sau đánh tan quân xâm lược nhà Tống, nhà Lý tổ chức linh đình hội thi đá cầu mừng chiến thắng; Đời Vua Lý Nhân Tông (1072-1127); Đời Vua Trần Anh Tông trị (1293-1314); Đến thời nhà Lê, Đến thời nhà Nguyễn, Thời kỳ hồ bình lập lại (10/1954 – 4/1975) …cho đến * Tích hợp với cơng nghệ thơng tin để trình chiếu cho em học sinh xem thêm số tranh , video kỹ thuật động tác Nội dung áp dụng số giáo viên lớn tuổi có vấn đề sức khỏe nên khó thực động tác mẫu giáo viên cần phân tích động tác rõ tích hợp cơng nghệ thơng tin trình chiếu cho em quan sát * Tích hợp với mơn giáo dục công dân: giáo dục thể chất mang vai trị quan trọng góp phần vào việc rèn luyện đào tạo người có sức khỏe, đạo đức tri thức, giáo dục thể chất có vai trị quan trọng phát triển thể Hoạt động thể chất giúp tạo tế bào não khu vực liên quan đến trí nhớ Khi chơi thể thao cảm thấy đầu óc thoải mái GV: Nguyễn Xuân Vinh Tích hợp số kiến thức liên mơn dạy học Thể dục có giây phút sảng khối, giảm căng thằng từ tăng khả tiếp thu kiến thức lớp Không dừng lại việc rèn luyện thể lực, giáo dục thể chết rèn luyện cho học sinh đạo đức Kiên trì trao dồi trình tập luyện giúp học sinh nhiều sống Khi đối mặt với khó khăn khơng chùn bước mà kiên nhẫn tìm giải pháp để vượt qua Ngồi giáo viên cịn tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh: Dạy trẻ đối xử tốt với người khác; Dạy trẻ giải bất đồng cách hịa bình q trình tập luyện, học tập vui chơi không tránh khỏi va chạm (trong tập luyện đá bóng tranh bóng em va chạm nhau, …) Ngồi cịn sồ kỹ năng: Dạy trẻ cách nói lên tiếng nói mình, phải cách; Dạy trẻ biết nói xin lỗi chúng sai tha thứ chúng làm điều sai trái; Dạy trẻ biết thể lòng tốt giúp đỡ người khác có thể; Dạy trẻ suy nghĩ cách tích cực nhìn “mặt tích cực” sống; Dạy trẻ em bảo vệ môi trường chăm sóc động vật… Ví dụ dạy: Lợi ích, tác dụng thể dục thể thao HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1: Tổ chức tình học tập Gv đưa tình Các em quan sát hai thể trên khỏe hơn, có khã làm việc, học hành tốt hơn? Gv dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu tác dụng TDTT đến thể Lợi ích, tác dụng TDTT: Câu hỏi trao đổi với HS: Ngồi học mơn Thể dục em có tham gia tập luyện TDTT * Tác dụng TDTT đến thể - Tập luyện TDTT thường xuyên làm cho máu tiếp thu đầy đủ GV: Nguyễn Xuân Vinh Tích hợp số kiến thức liên môn dạy học Thể dục không ? Tập luyện TDTT có tác dụng đến cơ, xương? Tập luyện TDTT có tác dụng đến tim hệ mạch? Tập luyện TDTT có tác dụng đến quan hơ hấp? * Gv u cầu nhóm trình bày Liên mơn sinh học: Sự hơ hấp hệ hô hấp + Hô hấp trao đổi khí liên tục thể sống với mơi trường xung quanh Trong thể ln có oxy hóa chất dinh dưỡng để sản xuất nhiệt, công, sản phẩm , nhờ O2 lấy môi trường Sản phẩm cuối trao đổi chất CO2 H2O số hợp chất khác, sau bị thải thể Việc lấy O2 thải CO2, H2O nhu cầu thiết yếu sống Sinh vật cao, khó chịu đựng đói O2 ứ đọng CO2, H2O Các động vật cao, người, hô hấp gián đoạn vài phút sau chết + Hệ vận động Cơ xương: Xương to chiều ngang nhờ tế bào xương phát triên nhanh trẻ lâu, xương dày lên, cứng dài khả chống đỡ tăng lên - Tập luyện TDTT làm cho cơ, xương phát triển tạo vẻ đẹp hình dáng khoẻ mạnh người - Tập luyện TDTT làm cho tim khoẻ lên vận chuyển máu hệ mạch nuôi thể thái chất bã thực nhanh hơn, nhờ khí huyết đựoc lưu thơng, người tập ăn ngon ngủ tốt có nghĩa sức khỏe tăng lên - Nhờ tập luyện TDTT thường xuyên lồng ngực phối nở làm chức hô hấp khoẻ độ đàn hồi tăng khả xương tham gia hô hấp linh hoạt nhờ lượng trao đổi khí phổi tăng làm cho máu giàu ô xi sức khoẻ tăng lên GV: Nguyễn Xuân Vinh Tích hợp số kiến thức liên môn dạy học Thể dục tế bào màng xương phân chia tạo tế bào đẩy tế bào cũ vào hóa xương Xương dài nhờ q trình phân bào sụn tăng trưởng Ở tuổi thiếu niên xương phát triển nhanh Đến 18 - 20 tuổi nữ 20 - 25 tuổi nam xương phát triển chậm lại - Cơ, gọi bắp thịt, phần hệ vận động Mô loại mô liên kết thể động vật Mô gồm loại: mô vân, mơ tim, mơ trơn - Hệ tuần hồn hệ quan có chức tuần hồn máu thể hầu hết động vật Hệ tuần hồn vận chuyển chất dinh dưỡng, ơxy, cacbon điơxít, hormon, tế bào máu vào tế bào thể để ni dưỡng giúp chống lại bệnh tật, ổn định nhiệt độ thể độ pH, để trì cân nội mơ Liên mơn GDCD: TDTT góp phần hình thành nhân cách học sinh Khi tham gia hoạt động TDTT đòi hỏi học sinh phải có tính kỷ luật cao, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, tác phong nhanh nhẹn, cố gắng, tính thật thà, trung thực Chính vậy, TDTT góp phần giáo dục đạo đức hình thành nhân cách học sinh Tập luyện TDTT thường xuyên có kế hoạch giúp em có nếp sống lành mạnh vui tươi, học tập làm việc khoa học GV: Nguyễn Xuân Vinh 10 Tích hợp số kiến thức liên môn dạy học Thể dục Tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh: Dạy trẻ đối xử tốt với người khác; Dạy trẻ giải bất đồng cách hịa bình trình tập luyện, học tập vui chơi va chạm… b Tổ chức dạy vận dụng kiến thức liên môn: Cách tổ chức tiết dạy môn thể dục khác so với mơn khác dạy trời nên người thầy phải khéo léo xếp đội hình cho hợp lí Khi dạy ngồi trời, tơi phải chọn địa hình phẳng, sạch, tránh hướng chiếu mặt trời, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng tiết dạy như: còi, đồng hồ, vạch kẻ, hố cát, nệm… Việc tổ chức đội hình dạy phải phân chia hợp lí Vị trí người thầy thích hợp cho em dễ quan sát giáo viên quan sát học sinh thuận lợi Muốn cho đội hình điều hành linh động, phải huấn luyện đội ngũ cán nhanh nhẹn, thường chọn em học khá, giỏi môn cán tổ, lớp để em điều hành thay Tơi việc hơ lệnh có đội hình khơng thời gian Tổ chức học tích hợp liên mơn lớp tiến trình thực thi kế hoạch phối hợp hữu hoạt động giáo viên học sinh theo cấu sư phạm hợp lí, khoa học, giáo viên giữ vai trò, chức người tổ chức, hướng dẫn, định hướng cho học sinh Học sinh đặt vào vị trí trung tâm q trình tiếp thu kiến thức, đóng vai trị chủ thể cảm thụ, nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp tiến hành hoạt động tiếp cận, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, kỹ thuật động tác môn học Giáo viên phải trọng mối quan hệ học sinh nội dung dạy học, phải coi mối quan hệ bản, quan trọng chế học Giáo viên không cịn đóng vai trị đơn người truyền đạt kiến thức,giáo trở thành người thiết kế tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập , chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ , thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động chính, giáo viên nhàn nhã trước đó, soạn giáo án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lên lớp với vai trò người gợi mở ,xúc tác, động viên,cố vấn, dẫn dắt, trọng tài hoạt động tìm tịi hào hứng, ranh luận sơi học GV: Nguyễn Xuân Vinh 11 Tích hợp số kiến thức liên môn dạy học Thể dục sinh Nhằm phát triển lực, tư sáng tạo, khả tự đọc, tự tìm tịi, xử lí thơng tin, tổ chức kiến thức cách sáng tạo III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Sau thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy em học sinh ham thích tham gia học mơn thể dục đạt số kết khả quan: Qua kiểm tra, thống kê động tác 358 học sinh lớp từ 7/1-7/5, 8/3 - 8/6 trước thực đề tài tơi có số liệu sau: Mức độ thực động tác Số lƣợng Tỉ lệ % Thực 134 37,43 % Thực 192 53,63 % Thực chưa tốt 32 8,94% Qua thực đề tài tơi thấy có kết khả quan hơn, số học sinh thực tốt động tác tăng lên cụ thể: Mức độ thực động tác Số lƣợng Tỉ lệ % Thực 164 45,81 % Thực 186 51,96 % Thực chưa tốt 2,23 % IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Dạy học tích hợp, liên môn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn.Bên cạnh đó, thực tế soạn bài, giáo viên thường quan tâm nhiều đến nội dung phương pháp chuyển tải nội kiến thức cho học sinh mà quan tâm đến việc học học sinh Việc học để thích ứng với mơi trường sống, mà để thích ứng, người cần phải vận dụng kiến thức tổng hợp, thế, học đương nhiên cần phải tích hợp liên mơn Sự thành cơng tích hợp liên môn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trước hết, kiến thức nội dung chủ đề liên mơn, tích hợp cần có tính thực tiễn, sinh động, hấp dẫn với học sinh, từ hình thành động cơ, hứng thú đam mê học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn Cũng qua đó, việc ghi nhớ kiến thức khơng cịn máy móc mà đương nhiên quy trình tư GV: Nguyễn Xuân Vinh 12 Tích hợp số kiến thức liên môn dạy học Thể dục Một giáo viên khơng đơn hiểu mơn giảng dạy mà phải tham khảo, học thêm môn liên quan, sâu rộng tốt.giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học sinh ngồi lớp học Tuy nhiên khơng phải nội dung củng tích hợp liên mơn, cần lưu ý giáo viên không nên lạm dụng tích hợp liên mơn mơn học khác làm loãng kiến thức học V TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hướng dẫn giảng dạy thể dục thể thao - GS- PTS Trịnh Trung Hiếu NXB TDTT 1993 [2] Tài liệu hướng dẫn giảng dạy TDTT trường phổ thông cấp NXB Giáo Dục 1977 [3] Lý luận phương pháp giáo dục TDTT - NXB TDTT 1993 [4] Sách giáo viên thể dục NXB GD [5] Sách giáo viên thể dục NXB GD [6] Sách giáo viên thể dục NXB GD [7] Sách giáo viên thể dục NXB GD [8] Sách giáo khoa sinh hoc 6,7,8, NXB GD [9] Sách giáo khoa lịch sử 6,7,8,9 NXB GD [10] Sách giáo khoa GDCD NXB GD [11] Tham khảo tài liệu internet Ngƣời viết Nguyễn Xuân Vinh GV: Nguyễn Xuân Vinh 13